현상학적 교육사상

1. 본문

현상학적 교육사상은 교육 현상 자체의 본질을 객관적으로 인식하고 기술하려는 교육 철학 사조입니다.
주요 내용:

• 본질 직관: 현상학적 교육사상은 교육의 본질을 직관적으로 파악하고자 합니다. 이는 교육 현상에 대한 깊이 있는 성찰과 이해를 통해 교육의 참된 의미를 찾으려는 노력입니다.
• 객관적 기술: 교육 현상을 객관적으로 기술하는 것을 중요하게 생각합니다. 이는 주관적인 판단이나 편견을 배제하고, 교육 현상을 있는 그대로 정확하게 묘사하려는 태도입니다.
• 사회적 기능으로서의 교육: 에른스트 크리크(Ernst Krieck)와 같은 학자는 교육을 사회적 기능으로 보았습니다. 그는 교육이 개인을 사회에 적응시키고, 사회 전체를 유지하고 발전시키는 역할을 한다고 주장했습니다.
• 비판적 접근: 현상학은 기존의 지식, 이론, 독단, 편견, 선입견을 비판하고 '사물 그 자체'로부터 새로운 이해를 추구합니다.
• 교육과정적 의미: 교육과정 연구에 현상학의 관점과 태도를 적용하여, 교육과정 현상의 본질적 의미를 탐구하고 실천적인 노력을 기울입니다.

• 에른스트 크리크 (Ernst Krieck): 독일의 현상학적 교육사상가로, 교육을 사회적 기능으로 파악하고, 교육학이 목적론이나 방법론이 아닌 교육 현상 자체에서 본질, 과정, 법칙을 찾아야 한다고 주장했습니다.
• 에드문트 후설 (Edmund Husserl): 현상학의 창시자로, 실존주의 교육철학에 큰 영향을 주었습니다. 그의 '순수 자아' 발견과 '판단 중지' 개념은 편견 없이 의식에 나타나는 바를 분석하는 현상학적 태도의 중요성을 강조합니다.
• 마르틴 하이데거 (Martin Heidegger), 장 폴 사르트르 (Jean-Paul Sartre), 모리스 메를로퐁티 (Maurice Merleau-Ponty): 실존주의 철학자로, 현상학적 관점을 교육에 적용하여 개인의 주체적 경험과 신체적 체험을 강조했습니다.

• 교육 현상의 본질 탐구: 교육 현상을 미시적으로 서술하고 그 본질 구조를 밝히는 데 기여합니다.
• 새로운 시각 제공: 교육과정 및 지식에 대한 새로운 관점을 제시하고, 교육 방법에 대한 재검토를 가능하게 합니다.
• 체험 학습 강조: 특히 메를로퐁티는 신체적 체험에 의한 학습을 강조하며 교육에서 몸을 통해 경험하고 체험할 수 있는 기회를 충분히 부여해야 한다고 주장했습니다.

• 현상학적 교육사상 - 위키백과: [https://ko.wikipedia.org/wiki/%ED%98%84%EC%83%81%ED%95%99%EC%A0%81_%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%EC%83%81](https://ko.wikipedia.org/wiki/%ED%98%84%EC%83%81%ED%95%99%EC%A0%81_%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%EC%83%81)
• 20세기 후반의 교육철학에 대하여 - 교육문화 연구소: [http://edulabkorea.com/bbs/board.php?bo_table=B04_3&wr_id=8](http://edulabkorea.com/bbs/board.php?bo_table=B04_3&wr_id=8)
• 현상학적 접근의 교육과정적 의미: [http://www.ejce.org/file/295476245502699593](http://www.ejce.org/file/295476245502699593)
• [현대교육사상] 현상학적 교육사상 - 레포트월드: [https://www.reportworld.co.kr/reports/1070018](https://www.reportworld.co.kr/reports/1070018)