혼잣말
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1. 개요
혼잣말은 일반적으로 2세에서 7세 사이의 아동에게서 관찰되는 현상으로, 의사소통, 자기 지도, 행동 자기 조절을 위해 자신에게 하는 언어를 의미한다. 사적 언어는 초기 문해력 기술 발달, 과제 수행 능력 향상에 도움을 주며, 레프 비고츠키와 장 피아제에 의해 이론화되었다. 피아제는 자기중심적 언어로, 인지적 미성숙의 징후로 보았고, 비고츠키는 사회적 상호 작용에서 비롯되어 자기 지도, 행동 조절에 기여하는 정상적인 발달 과정의 일부로 보았다. 사적 언어는 행동 및 정서 자기 조절, 기억력, 동기 부여, 의사소통 능력, 창의성 발달에 기여하며, 성인에게서도 나타날 수 있다. 현재 연구는 유아 교육 환경에서의 사적 언어 사용, 교사의 역할, 아동의 태도에 초점을 맞추고 있으며, 언어의 자기 조절 역할에 대한 이해를 높이기 위한 연구가 진행되고 있다.
사적 언어는 보통 2세에서 7세 사이의 어린이에게서 관찰된다.[1][2][3] "혼잣말"이라고도 불리는 사적 언어는 의사소통, 자기 지도, 행동의 자기 조절을 위해 자신에게 하는 말을 관찰한 것이다.[2] 사적 언어는 초기 문해력 기술 발달을 돕고, 아동의 과제 수행, 성공 및 성취도를 높이는 데 기여한다고 알려져 있다.[2]
비고츠키의 이론에 따르면, 혼잣말은 아동에게 여러 발달적 이점을 제공한다.[14] 특히, 혼잣말은 아동이 다양한 유형의 자기 지도 및 자기 조절을 하는 데 도움을 준다.[14]
2. 역사와 이론
사적 언어에 대한 최초의 이론은 발달 심리학자인 비고츠키와 피아제에게서 찾을 수 있다.[1][3] 이들은 주로 어린 아이들의 사적 언어를 연구했지만, 서로 다른 견해와 용어를 제시했다.
2. 1. 장 피아제의 자기중심적 언어
발달 심리학자인 장 피아제는 1923년 ''어린이의 언어와 사고''를 출판했다.[4] 이 책에서 그는 교실에서 아이들이 혼잣말하는 것을 관찰하고, 자기 언어의 개념을 "자기중심적 언어"라고 명명했는데,[2] 이는 사적 언어의 가장 초기 개념이었다. 피아제에게 자기중심적 언어는 인지적 미성숙의 징후였다.[14] 그는 자기중심적 언어가 아이가 상당한 양의 인지 및 의사 소통 기술을 얻은 후 완전히 성숙하고 효과적인 언어로 발전할 것이라고 생각했다.[2]
2. 2. 레프 비고츠키의 사적 언어
사적 언어는 일반적으로 약 2세에서 7세 사이의 어린이에게서 관찰된다.[1][2][3] 사적 언어 또는 "혼잣말"은 의사 소통, 자기 지도 및 행동의 자기 조절을 위해 자신에게 하는 언어를 관찰한 것이다.[2] 사적 언어는 종종 초기 문해력 기술 발달을 향상시키고 아동의 과제 수행, 성공 및 성취도를 높이는 데 도움이 된다고 생각된다.[2] 수많은 자료에서 사적 언어에 대한 최초의 이론은 발달 심리학자인 비고츠키와 피아제로 거슬러 올라간다.[1][3] 이 두 심리학자는 주로 어린 아이들의 사적 언어를 연구했지만, 서로 다른 견해와 용어를 가지고 있었다.
비고츠키는 ''사고와 언어''에서 자기중심적 언어가 의사 소통, 자기 지도, 행동의 자기 조절, 계획, 페이싱 및 모니터링 기술의 정상적인 발달의 일부라고 주장했다.[11] 비고츠키는 사적 언어가 유아의 사회적 상호 작용에서 비롯되어 아이들이 혼잣말을 할 때 유치원 시기에 정점에 도달한다고 설명한다.[12] 사적 언어는 "대인 간 의사 소통에 처음 사용된 언어의 사회/문화적 도구 또는 기호 체계가 다른 사람과의 의사 소통이 아니라 개인 내 의사 소통 및 자기 지도를 위해 아이에 의해 명시적으로 사용되는 것"으로 작용한다.[13] 사적 언어는 초등학교 고학년 때 느려지고 아이들은 혼잣말을 멈추고 대신 내적 언어를 사용하기 시작한다.[2]
비고츠키의 사적 언어 이론은 75년 이상 동안 최근 발달 심리학자들에게 주목할 만한 것으로 여겨져 왔다.[3] 버크, 윈슬러, 디아즈, 몬테로, 닐, 아마야-윌리엄스, 베르츠는 사적 언어 분야를 전문으로 하는 현재 유명한 발달 심리학자이자 연구원 중 일부이다.[1][3][14] 이 개념은 1930년대에 시작되었지만, 사적 언어는 여전히 방대한 연구 기회가 있는 심리학의 새로운 분야이다.[11]
2. 3. 현대의 연구
최근 연구는 유아 교육 환경에서 혼잣말이 어떻게 사용되는지, 교사들은 이를 어떻게 실천하는지, 그리고 아이들이 혼잣말에 대해 어떤 태도를 보이는지에 대해 관심을 가지고 있다.[14] 여러 연구에 따르면, 미취학 아동들은 유아 교육 환경에서 꽤 많은 양의 혼잣말을 분명하게 사용한다.[2] 특히, 아이들은 퍼즐 맞추기와 같이 목표를 달성해야 하는 활동을 할 때 혼잣말을 더 많이 사용한다.[3] 또한, 교사가 함께 있을 때 미취학 아동들의 혼잣말 사용이 가장 적은 경향을 보인다는 것도 밝혀졌다.[2]
자기 조절 능력에 있어 언어가 어떤 역할을 하는지 더 자세히 알아보기 위해, 현재 많은 방법론적 발전과 도구들이 활용되고 있다.[11] 이러한 발전을 바탕으로, 앞으로 아이들의 내적 언어와 혼잣말에 대한 인식을 더 깊이 연구할 수 있을 것이다.[11] 또한, 연구자들은 혼잣말의 초기 신호, 유아기 때의 개입 방법, 그리고 언어가 내적 언어와 혼잣말 형성에 미치는 영향에 대해 더 잘 이해하기 위한 추가적인 연구를 진행할 가능성이 높다.[11]
3. 아동의 사적 언어의 이점과 활용
3. 1. 행동 및 정서 자기 조절
어린아이들의 행동은 환경의 영향을 강하게 받는다.[3] 예를 들어, 유치원 교실에 새롭고 흥미로운 장난감이 있으면 아이의 주의를 끌고 놀이에 영향을 미칠 가능성이 높다. 혼잣말은 아이들이 환경의 자극에서 벗어나 스스로의 행동과 주의를 언어적으로 안내하는 데 도움을 준다.[3] 혼잣말은 어린아이들이 사용하는 데 매우 중요하므로, 부모의 통제로 방해하거나 제한해서는 안 된다. 예를 들어, 아이는 혼잣말을 사용하여 주의를 산만하게 하는 장난감에서 벗어나 선생님이 하라고 지시한 활동으로 향하게 할 수 있다. 따라서 혼잣말은 아이들이 즉각적인 환경의 영향을 덜 받고 대신 자신의 행동을 자기 통제할 수 있도록 돕는다.[2]
혼잣말과 행동 자기 조절 간의 관계는 아이들이 더 어려운 과제를 하거나 교사나 부모의 도움 없이 과제를 수행해야 할 때 더 많은 혼잣말을 사용한다는 연구를 통해 더욱 잘 드러난다.[2][14] 즉, 어린아이에게 더 많은 행동 자기 조절이 필요할 때, 아이는 혼잣말을 사용할 가능성이 더 높다. 또한, 혼잣말은 세 살 아이가 이 목적을 위한 전략으로 혼잣말을 사용하도록 명시적으로 가르침을 받았을 때, 과제 관련 목표를 달성하는 능력과도 연관되어 있다.[2]
어린아이들은 정서적 자기 조절을 돕기 위해 혼잣말을 사용하기도 한다.[14] 아이들이 혼잣말을 통해 자신의 감정을 조절하고 스스로를 위로하는 한 가지 방법은 부모의 위로하는 언어를 따라 하는 것이다.[14] 예를 들어, 아이는 잠자리에 들기 전에 부모가 진정시키기 위해 했던 밤에 하는 말을 반복하면서 스스로를 진정시킬 수 있다. 또한, 자신의 감정을 더 잘 조절하는 어린아이들은 사용하는 혼잣말의 양이 증가하는 것으로 나타났다.[14]
3. 2. 기억력, 동기 부여, 의사소통 및 창의성
사적 언어는 아동이 자발적으로 사용하며 기억력 향상을 위한 학습된 전략이다.[11] 사적 언어는 기억해야 할 정보를 유지함으로써 작업 기억력을 향상시키는 반복적인 전략으로 사용된다.[2] 예를 들어, 아이는 규칙이나 이야기를 기억하기 위해 스스로에게 반복할 수 있다. 아이들은 또한 특정 반응이나 정보를 억제하고 대신 다른 덜 일반적인 반응이나 정보를 사용하는 능력을 돕기 위해 사적 언어를 사용하는데, 이를 억제 제어라고 한다.[2]
사적 언어를 통해 목표, 의견, 감정 및 자아 생각을 표현함으로써, 사적 언어는 아동의 동기 부여를 증가시킨다.[2] 예를 들어, 아이는 스스로에게 어려운 과제를 해결하도록 말할 수 있다. 이러한 유형의 동기 부여 사적 언어는 자기 효능감과 관련이 있다.[2] 더욱이, 아동들은 특히 어려운 과제 중에 동기 부여 사적 언어를 사용하는 것이 관찰되었으며, 동기 부여 사적 언어를 사용하는 것은 과제 수행 결과의 개선과 관련이 있다.[2]
일부 연구자들은 사적 언어가 어린 아이들이 다른 사람들과의 대화보다 더 몰입함으로써 언어 의사 소통을 마스터하는 데 도움이 된다고 가설을 세웠다.[11] 그렇게 함으로써, 아이들은 자신의 의사 소통 능력에 대한 통찰력을 얻고, 의사 소통을 연습하며, 효과적인 언어 및 의사 소통 기술을 구축한다.[11]
아이들은 종종 창의성 및 상상력 놀이 중에 사적 언어를 사용한다.[11] 예를 들어, 아이들은 종종 상상력과 가상 놀이를 할 때 혼잣말을 한다. 사적 언어는 더 창의적인 놀이와 관련이 있다. 아이들이 사적 언어를 더 자주 사용할수록, 더 창의적이고, 유연하며, 독창적인 사고를 보인다.[11]
4. 성인의 사적 언어
인지적, 기억, 주의력 구성 요소가 포함된 작업에 참여할 때 젊은 성인들은 높은 수준의 혼잣말을 한다고 보고했다.[15] 이는 혼잣말이 어느 정도 성인기까지 유지되어 아동과 유사한 목적을 수행할 수 있음을 시사한다.[15] 말더듬이 있는 성인은 혼잣말을 할 때 말더듬을 할 가능성이 훨씬 적다.[16]
5. 연구 동향
현재 연구는 유아 교육 환경에서의 혼잣말 사용, 교사의 실천, 그리고 어린이의 혼잣말에 대한 태도에 집중하고 있다.[14] 많은 연구에서 미취학 아동이 유아 교육 환경에서 상당한 양의 명시적인 혼잣말을 한다는 것을 보여주었다.[2] 구체적으로 연구자들은 아이들이 목표 지향적인 과제 활동(예: 퍼즐 완성)에 몰두할 때 더 많은 자기 대화를 사용한다는 것을 발견했다.[3] 또한 미취학 아동은 교사가 있을 때 혼잣말을 가장 적게 사용하는 경향이 있다는 사실도 밝혀졌다.[2]
자기 조절에서 언어의 역할을 더 잘 검토하기 위해 많은 방법론적 발전과 도구를 사용할 수 있다.[11] 이러한 발전과 함께, 아이들의 내적, 혼잣말에 대한 인식에 대한 더 많은 연구가 미래에 이루어질 것이다.[11] 또한 연구자들이 자기 대화의 초기 전조, 유아기 중재, 그리고 언어가 내적, 혼잣말 형성에 미치는 역할에 대한 더 나은 이해에 대한 추가 작업을 수행할 가능성이 있다.[11]
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