창의적 체험활동
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1. 개요
창의적 체험활동은 학교 교육 과정에서 이루어지는 활동으로, 학생들의 심신의 조화로운 발달과 개성 신장을 목표로 한다. 한국과 일본의 특별활동 역사는 각기 다르게 발전해왔다. 일본에서는 메이지 시대부터 학교 행사와 클럽 활동, 자치 활동 등이 이루어졌고, 2차 세계 대전 후 학습 지도 요령 개정을 거쳐 특별 활동이라는 명칭으로 통합되었다. 특별 활동은 학급 활동, 학생회 활동, 학교 행사 등으로 구성되며, 초등 교육에서는 클럽 활동이 정규 교육 과정에 포함되지만, 중등 교육에서는 클럽 활동이 폐지되었다.
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| 창의적 체험활동 | |
|---|---|
| 특별활동 | |
| 정의 | 학교 교육과정 외의 활동 |
| 목적 | 전인 교육의 실현 |
| 내용 | 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동 등 |
| 창의적 체험활동 | |
| 이전 명칭 | 특별활동 |
| 목표 | 자율성, 창의성, 인성 함양 자기 주도 학습 능력 신장 공동체 의식 함양 |
| 영역 | 자율 활동 동아리 활동 봉사 활동 진로 활동 |
2. 역사
2. 1. 한국의 특별활동 역사
2. 2. 일본의 특별활동 역사
메이지 시대 전기부터 각 학교에서는 수학여행, 운동회 등의 학교 행사가 독자적으로 기획되었고, 그 교육적인 의의가 인정되었다. 또한 운동부 등의 부 활동 설치와 함께 학교 내의 자치회적인 활동도 활발해졌다.1945년 (쇼와 20년) 제2차 세계 대전 항복 후에는, 학습 지도 요령이 시안의 형태로 발표되었다. 당시에는 자유 연구라는 교과가, 통상적인 교과에서 학습한 것을 유기적으로 발전시켜 배우는 시간으로 간주되었으며, 이 교과 "자유 연구"가 현대의 특별 활동의 원형이 되었다고 여겨진다. 그러나 교과 "자유 연구"에 대해서는 이해가 이루어지지 않았고, 현장에서의 적절한 실시도 어려웠기 때문에, 바로 다음 학습 지도 요령 개정 시 폐지되었고, 초등학교에서는 "교과 이외의 활동"으로, 고등학교에서는 특별 교육 활동으로 재편되었다.
이후, 처음으로 "문부성고시"로 준법령적인 성질을 띠게 된 1958년 (쇼와 33년) 고시의 학습 지도 요령에서는, 초등학교·중학교·고등학교를 통틀어 "특별 교육 활동"으로 명칭을 통일했다 (단, 특별 교육 활동에는 학교 행사가 포함되지 않았다).
그 후, 1968년 (쇼와 43년)부터 1970년 (쇼와 45년)에 고시된 학습 지도 요령에서는, 지금까지 포함되지 않았던 학교 행사를 통합하여, 명칭을 "특별 활동"으로 변경했다.
3. 목표
학습지도요령에 따르면, 특별활동의 목표는 다음과 같다. 이 중 4와 5는 주로 중학교·고등학교·중등교육학교 등의 중등교육에서의 목표이다.
바람직한 집단활동을 통하여:
# 심신의 조화로운 발달과 개성의 신장을 도모한다.
# 집단의 일원으로서의 자각을 깊게 한다.
# 협력하여 더 나은 생활을 구축하려는 자주적, 실천적인 태도를 기른다.
# 인간으로서의 존재 방식과 삶의 방식에 대한 자각을 깊게 한다.
# 자신을 활용하는 능력을 기른다.
4. 내용
특별 활동은 다음 영역으로 구성되어 있다.
초등 교육 과정에서는 학급 활동, 어린이회 활동, 클럽 활동, 학교 행사 등의 창의적 체험활동이 이루어진다. 클럽 활동은 정규 교육 과정에 포함되며, 과외 활동인 부활동과는 구별된다.
과거에는 중등 교육에도 클럽 활동이 설치되어 있었지만, 2002년부터 2003년 시행의 학습 지도 요령에서 폐지되었다.
- 학급 활동·홈룸 활동
- 학생회 활동
- 학교 행사
4. 1. 초등 교육
초등 교육 과정에서는 학급 활동, 어린이회 활동, 클럽 활동, 학교 행사 등의 창의적 체험활동이 이루어진다. 클럽 활동은 정규 교육 과정에 포함되며, 과외 활동인 부활동과는 구별된다.4. 2. 중등 교육
과거에는 중등 교육에도 클럽 활동이 설치되어 있었지만, 2002년부터 2003년 시행의 학습 지도 요령에서 폐지되었다.- 학급 활동·홈룸 활동
- 학생회 활동
- 학교 행사
5. 한국 특별활동의 특징 (일본과의 비교)
5. 1. 비판적 관점
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