인지주의

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1. 개요
2. 인지 발달
3. 인지주의 학습 이론
- 3.1. 정보처리 이론
- 3.2. 포섭 이론
4. 자동적 사고
5. 인지주의의 한계와 비판
- 5.1. 철학적 비판
- 5.2. 방법론적 비판
참조

1. 개요

인지주의는 지적 수준을 흡수하고 확장하는 과정인 인지 발달을 연구하는 심리학의 한 분야이다. 인지주의 학습 이론은 외부 환경에서 정보를 능동적으로 수집하고 인지함으로써 행동이 이루어진다고 본다. 인지주의는 지식 획득과 정신 구조의 성장을 강조하며, 정보 처리, 기억, 전이 등의 과정을 통해 학습이 이루어진다고 설명한다. 하지만, 인지주의는 정신 과정을 계산으로 설명하는 데 한계가 있다는 비판을 받으며, 상황인지, 분산 인지 등 새로운 접근 방식이 등장하고 있다.

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인지주의
심리학
분야	심리학
개요
정의	마음을 이해하기 위한 이론적 틀
역사
발전	20세기 중반에 행동주의에 대한 반발로 등장
특징
핵심 개념	마음은 정보를 처리하는 시스템 행동은 마음의 작용을 반영
주요 연구 주제	주의 지각 기억 언어 문제 해결 의사 결정
영향	심리학의 거의 모든 분야에 영향을 미침
관련 분야
연관 학문	인지과학 신경과학 컴퓨터 과학 언어학 철학
관련 심리학 분야	인지심리학 발달심리학 사회심리학 임상심리학 교육심리학
비판
비판점	복잡한 정신 과정을 단순화 생물학적 요인 간과 문화적 차이 무시

2. 인지 발달

지적 수준을 흡수하고 확장하는 과정을 인지 발달이라고 한다. 우리는 환경으로부터 다양한 자극을 흡수하는 복잡한 생리적 구조를 가지고 있으며, 이러한 자극은 지식과 기술을 생성할 수 있는 상호 작용이다. 부모는 가정에서 비공식적으로 지식을 전달하고, 교사는 학교에서 공식적으로 지식을 전달한다. 지식은 열정적으로 추구되어야 하며, 그렇지 않으면 학습은 부담이 된다.^[3]

인지 이론은 주로 지식 획득과 정신 구조의 성장을 강조하며, 학습 과정을 개념화하는 데 중점을 둔다. 즉, 정보가 어떻게 수용되고, 기존 도식에 정보가 어떻게 처리되고 구성되며, 회상 시 정보가 어떻게 검색되는지를 중시한다. 학습은 학습자가 이미 알고 있는 것(기존 정보)과 새로운 지식을 획득하는 방법(새로운 정보를 기존 도식에 어떻게 통합하는지)에 따라 달라지는 과정이다.^[9] 지식 획득은 학습자의 마음속에서 정신 구조의 내적 부호화로 이루어지는 활동이며, 학습자는 자신의 학습 과정에 적극적으로 참여해야 한다. 인지적 접근 방식은 주로 정신적 계획, 목표 설정 및 조직 전략과 같은 학습자의 정신 활동에 초점을 맞춘다.^[10]

인지 이론에서는 환경적 요인과 교육적 요소 외에도 정보를 코딩, 변환, 연습, 저장 및 검색하는 것과 같은 핵심 요소들이 학습에 중요한 역할을 한다. 학습 과정에는 학습자의 생각, 신념, 태도 및 가치관이 포함된다.^[11]^[12]

인지 이론에 따르면, 학습자가 다양한 맥락과 상황에서 지식을 적용하는 방법을 알고 있다면 전이가 발생했다고 말할 수 있다.^[14] 이해는 규칙, 개념, 식별의 형태로 된 지식으로 구성된다.^[15] 기억에 저장된 지식은 중요하지만, 그러한 지식의 활용 또한 중요하다. 이전 지식은 자신과 새로운 정보 간의 유사점과 차이점을 식별하는 데 사용된다.^[16]

2. 1. 주의력

주의력은 인지 발달의 첫 번째 단계이다. 이는 집중력과 지속적인 집중을 유지하는 사람의 능력과 관련이 있다.^[4] 주의력은 또한 개인이 얼마나 집중적인지, 그리고 한 가지 일에 온전히 집중하는 것을 의미할 수 있다.^[5] 이는 지속성이나 주의 산만성과 같은 다른 기질적 특성과 구분되는데, 후자는 개인의 일상적인 환경과의 상호 작용을 조절하기 때문이다.^[4] 반면에 주의력은 특정 작업을 수행할 때의 행동을 포함한다.^[4] 예를 들어, 학습은 학생이 교사에게 주의를 기울일 때 일어난다. 흥미와 노력은 주의력과 밀접한 관련이 있다. 주의력은 수많은 외부 자극을 포함하는 능동적인 과정이다. 어떤 시점에서든 유기체의 주의력은 인식 밖, 주변, 그리고 초점의 세 가지 동심원으로 구성된다.^[6] 개인은 정신적 능력이 제한되어 있어 한 번에 집중할 수 있는 것은 그리 많지 않다.

정보 처리 이론은 기억과 주의력이 인지의 기초라고 주장한다. 아동의 주의력은 처음에는 선택적이며, 그들의 목표에 중요한 상황을 기반으로 한다고 제안된다.^[7] 이 능력은 아이가 자라면서 증가하는데, 그 이유는 작업으로부터 자극을 더 잘 흡수할 수 있기 때문이다.^[7] 또 다른 개념화는 주의력을 정신적 주의력과 지각적 주의력으로 분류했다. 전자는 뇌에서 작업 관련 과정을 활성화하는 실행 기능에 의해 주도되는 주의력 "뇌 에너지"로 설명되는 반면, 후자는 새로운 지각적 경험에 의해 주도되는 즉각적이거나 자발적인 주의력이다.^[8]

2. 2. 정보 처리 과정

정보처리이론에서는 인간의 학습 과정을 컴퓨터의 정보처리 과정으로 이해하고 분석한다. 대표적으로 앨킨슨과 쉬프린 모형, 포섭이론이 있다.

주의력은 인지 발달의 첫 번째 단계이다. 이는 집중력과 지속적인 집중을 유지하는 사람의 능력과 관련이 있다.^[4] 주의력은 또한 개인이 얼마나 집중적인지, 그리고 한 가지 일에 온전히 집중하는 것을 의미할 수 있다.^[5] 이는 지속성이나 주의 산만성과 같은 다른 기질적 특성과 구분되는데, 후자는 개인의 일상적인 환경과의 상호 작용을 조절하기 때문이다.^[4] 반면에 주의력은 특정 작업을 수행할 때의 행동을 포함한다.^[4] 예를 들어, 학습은 학생이 교사에게 주의를 기울일 때 일어난다. 흥미와 노력은 주의력과 밀접한 관련이 있다. 주의력은 수많은 외부 자극을 포함하는 능동적인 과정이다. 어떤 시점에서든 유기체의 주의력은 인식 밖, 주변, 초점의 세 개의 동심원으로 구성된다.^[6] 개인은 정신적 능력이 제한되어 있어 한 번에 집중할 수 있는 것은 그리 많지 않다.

정보 처리라는 인지 발달 이론은 기억과 주의력이 인지의 기초라고 주장한다. 아동의 주의력은 처음에는 선택적이며, 그들의 목표에 중요한 상황을 기반으로 한다고 제안된다.^[7] 이 능력은 아이가 자라면서 증가하는데, 그 이유는 작업으로부터 자극을 더 잘 흡수할 수 있기 때문이다.^[7] 또 다른 개념화는 주의력을 정신적 주의력과 지각적 주의력으로 분류했다. 전자는 뇌에서 작업 관련 과정을 활성화하는 실행 기능에 의해 주도되는 주의력 "뇌 에너지"로 설명되는 반면, 후자는 새로운 지각적 경험에 의해 주도되는 즉각적이거나 자발적인 주의력이다.^[8]

인지 이론은 주로 지식 획득과 정신 구조의 성장을 강조한다. 인지 이론은 학습 과정을 개념화하는 데 중점을 둔다. 즉, 정보가 어떻게 수용되고, 기존 도식에 정보가 어떻게 처리되고 구성되며, 회상 시 정보가 어떻게 검색되는지를 중시한다. 다시 말해, 인지 이론은 지식 획득 과정과 그에 따른 정신 구조에 대한 영향을 설명하려고 한다. 학습은 학습자가 무엇을 하는지에 대한 기계적인 측면이 아니라, 학습자가 이미 알고 있는 것(기존 정보)과 새로운 지식을 획득하는 방법(새로운 정보를 기존 도식에 어떻게 통합하는지)에 따라 달라지는 과정이다.^[9] 지식 획득은 학습자의 마음속에서 정신 구조의 내적 부호화로 이루어지는 활동이다. 이 이론의 본질은 학습자가 자신의 학습 과정에 적극적으로 참여해야 한다는 것이다. 인지적 접근 방식은 주로 정신적 계획, 목표 설정 및 조직 전략과 같은 학습자의 정신 활동에 초점을 맞춘다.^[10]

인지 이론에서는 환경적 요인과 교육적 요소가 학습에 중요한 역할을 할 뿐만 아니라, 정보를 코딩, 변환, 연습, 저장 및 검색하는 것과 같은 추가적인 핵심 요소들이 있다. 학습 과정에는 학습자의 생각, 신념, 태도 및 가치관이 포함된다.^[11]^[12]

2. 3. 기억의 역할

기억은 학습 과정에서 매우 중요한 역할을 한다. 정보는 기억 속에 체계적이고 의미 있는 방식으로 저장된다. 여기서 교사와 설계자는 학습 과정에서 서로 다른 역할을 한다. 교사는 학습과 정보의 조직화를 최적의 방식으로 촉진하는 역할을 한다고 여겨진다. 반면 설계자는 유추, 기억술, 계층적 관계와 같은 고급 기법을 사용하여 학습자가 기존의 지식에 새로운 정보를 추가하도록 돕는다고 여겨진다.^[13]

2. 4. 전이

인지 이론에 따르면, 학습자가 다양한 맥락과 상황에서 지식을 적용하는 방법을 알고 있다면 전이가 발생했다고 말할 수 있다.^[14] 이해는 규칙, 개념, 식별의 형태로 된 지식으로 구성된다.^[15] 기억에 저장된 지식은 중요하지만, 그러한 지식의 활용 또한 중요하다. 이전 지식은 자신과 새로운 정보 간의 유사점과 차이점을 식별하는 데 사용된다.^[16]

3. 인지주의 학습 이론

인지주의 학습이론은 경험하지 못한 상황에 적절히 대처하는 행동이 외부 환경에서 필요한 정보를 능동적으로 수집하고 인지함으로써 이루어진다는 학습 이론이다. 이는 학습이 자극과 반응 사이의 관계로만 이루어지는 것이 아님을 강조한다.^[3]

주의력은 인지 발달의 첫 번째 단계로, 집중력 및 지속적인 집중 유지 능력과 관련이 있다.^[4] 학습은 학생이 교사에게 주의를 기울일 때 일어나며, 흥미와 노력은 주의력과 밀접하게 관련되어 있다. 주의력은 수많은 외부 자극을 포함하는 능동적인 과정이다.^[6]

기억은 학습 과정에서 매우 중요한 역할을 한다. 정보는 기억 속에 체계적이고 의미 있는 방식으로 저장된다. 교사는 학습과 정보의 조직화를 최적의 방식으로 촉진하고, 설계자는 유추, 연상 기호, 계층적 관계와 같은 고급 기법을 사용하여 학습자가 새로운 정보를 기존의 지식에 추가하도록 돕는다.^[13] 인지 이론에 따르면, 학습자가 다양한 맥락과 상황에서 지식을 적용하는 방법을 알고 있다면 전이(transfer)가 발생했다고 할 수 있다.^[14] 이전 지식은 새로운 정보와의 유사점과 차이점을 식별하는 데 사용된다.^[16]

인지 이론은 주로 추론, 문제 해결 및 정보 처리라는 관점에서 복잡한 학습 형태를 설명한다. 지식 전달의 효과성과 효율성을 높이기 위해 단순화와 표준화라는 두 가지 기법이 사용된다. 인지주의자들은 효율적인 처리 전략의 중요성을 강조한다.^[18] 행동주의자가 원하는 방향으로 행동을 변화시키기 위해 피드백(강화)을 사용하는 반면, 인지주의자는 정확한 정신적 연결을 안내하고 지원하기 위해 피드백을 사용한다.^[19]

교육 설계를 할 때 학습자의 적극적인 참여, 학습자 주도, 메타인지 훈련(자기 계획, 모니터링 및 수정 기법), 계층적 분석, 정보의 구조화, 구성 및 순서 지정, 이전 학습 자료와의 연결, 학습 환경 조성 등이 중요하다.

인지주의는 방법론적 측면과 이론적 측면을 가진다. 방법론적으로 인지주의는 실증주의적 접근 방식을 취하며, 정신 기능의 개별 구성 요소를 식별하고 이해할 수 있다는 환원주의적 목표를 갖는다.^[23] 이론적으로는 인지가 규칙이나 알고리즘을 사용하여 변경될 수 있는 개별적이고 내부적인 정신 상태(표상 또는 기호)를 포함한다고 주장한다.^[22]

인지주의는 20세기 후반 심리학에서 행동주의를 대체하며 정신 기능을 이해하는 주요 패러다임이 되었다. 인지 심리학자들은 인간 사고의 내적 메커니즘과 지식의 과정에 관심을 가지며, 정신 구조에 대한 통찰을 제공하고자 한다.

3. 1. 정보처리 이론

정보처리이론에서는 인간의 학습 과정을 컴퓨터의 정보처리 과정으로 이해하고 분석한다. 대표적으로는 앨킨슨과 쉬프린 모형, 포섭이론이 있다.

인지 이론은 주로 지식 획득과 정신 구조의 성장을 강조한다. 인지 이론은 학습 과정을 개념화하는 데 중점을 둔다. 즉, 정보가 어떻게 수용되고, 기존 도식에 정보가 어떻게 처리되고 구성되며, 회상 시 정보가 어떻게 검색되는지를 중시한다. 다시 말해, 인지 이론은 지식 획득 과정과 그에 따른 정신 구조에 대한 영향을 설명하려고 한다. 학습은 학습자가 무엇을 하는지에 대한 기계적인 측면이 아니라, 학습자가 이미 알고 있는 것(기존 정보)과 새로운 지식을 획득하는 방법(새로운 정보를 기존 도식에 어떻게 통합하는지)에 따라 달라지는 과정이다.^[9] 지식 획득은 학습자의 마음속에서 정신 구조의 내적 부호화로 이루어지는 활동이다. 이 이론의 본질은 학습자가 자신의 학습 과정에 적극적으로 참여해야 한다는 것이다. 인지적 접근 방식은 주로 정신적 계획, 목표 설정 및 조직 전략과 같은 학습자의 정신 활동에 초점을 맞춘다.^[10]

인지 이론에서는 환경적 요인과 교육적 요소가 학습에 중요한 역할을 할 뿐만 아니라, 정보를 코딩, 변환, 연습, 저장 및 검색하는 것과 같은 추가적인 핵심 요소들이 있다. 학습 과정에는 학습자의 생각, 신념, 태도 및 가치관이 포함된다.^[11]^[12]

인지 이론은 주로 지식을 의미 있게 만들고 학습자가 새로운 정보를 기존 기억 속 지식과 조직화하고 관련짓도록 돕는 데 중점을 둔다. 효과적인 교육은 학생들의 기존 도식 또는 정신 구조에 기반해야 한다. 정보의 구성은 기존 지식과 의미 있는 방식으로 관련될 수 있도록 연결되어야 한다. 인지 전략의 예로는 비유와 은유의 사용, 프레이밍, 연상 기호 윤곽, 개념 맵핑, 사전 구성 요소 등이 있다.^[20] 인지 이론은 주로 교사/설계자의 주요 과업을 강조하며, 다양한 학습 경험을 학습 상황에 분석하여 서로 다른 개인의 학습 결과에 영향을 줄 수 있는 요소들을 포함한다. 학습자의 이전에 습득한 지식, 능력 및 경험과 새로운 정보를 연결하도록 조직하고 구성하는 것이 중요하다. 새로운 정보는 학습자의 인지 구조 내에서 효과적이고 효율적으로 동화/수용된다.^[21]

3. 2. 포섭 이론

포섭이론에서 의미 있는 학습은 인간이 가진 인지구조에 새 정보를 연관시킬 때 일어난다. 인지 이론은 주로 지식 획득과 정신 구조의 성장을 강조한다. 인지 이론은 학습 과정을 개념화하는 데 중점을 둔다. 즉, 정보가 어떻게 수용되고, 기존 도식에 정보가 어떻게 처리되고 구성되며, 회상 시 정보가 어떻게 검색되는지를 중시한다. 다시 말해, 인지 이론은 지식 획득 과정과 그에 따른 정신 구조에 대한 영향을 설명하려고 한다. 학습은 학습자가 무엇을 하는지에 대한 기계적인 측면이 아니라, 학습자가 이미 알고 있는 것(기존 정보)과 새로운 지식을 획득하는 방법(새로운 정보를 기존 도식에 어떻게 통합하는지)에 따라 달라지는 과정이다.^[9] 지식 획득은 학습자의 마음속에서 정신 구조의 내적 부호화로 이루어지는 활동이다. 이 이론의 본질은 학습자가 자신의 학습 과정에 적극적으로 참여해야 한다는 것이다. 인지적 접근 방식은 주로 정신적 계획, 목표 설정 및 조직 전략과 같은 학습자의 정신 활동에 초점을 맞춘다.^[10]

인지 이론에서는 환경적 요인과 교육적 요소가 학습에 중요한 역할을 할 뿐만 아니라, 정보를 코딩, 변환, 연습, 저장 및 검색하는 것과 같은 추가적인 핵심 요소들이 있다. 학습 과정에는 학습자의 생각, 신념, 태도 및 가치관이 포함된다.^[11]^[12] 인지 이론은 주로 지식을 의미 있게 만들고 학습자가 새로운 정보를 기존 기억 속 지식과 조직화하고 관련짓도록 돕는 데 중점을 둔다. 효과적인 교육은 학생들의 기존 도식 또는 정신 구조에 기반해야 한다. 정보의 구성은 기존 지식과 의미 있는 방식으로 관련될 수 있도록 연결되어야 한다. 인지 전략의 예로는 비유와 은유의 사용, 프레이밍, 연상 기호 윤곽, 개념 맵핑, 사전 구성 요소 등이 있다.^[20] 인지 이론은 주로 교사/설계자의 주요 과업을 강조하며, 다양한 학습 경험을 학습 상황에 분석하여 서로 다른 개인의 학습 결과에 영향을 줄 수 있는 요소들을 포함한다. 학습자의 이전에 습득한 지식, 능력 및 경험과 새로운 정보를 연결하도록 조직하고 구성하는 것이 중요합니다. 새로운 정보는 학습자의 인지 구조 내에서 효과적이고 효율적으로 동화/수용된다.^[21]

4. 자동적 사고

인지주의 관점에서는 행동을 간과하지 않으며, 행동을 야기하는 근본적인 인지와의 상호관계를 상정한다. 이러한 맥락에서 기존의 인지 기능으로 신념화된 과정에 개입된 자동적 사고(automatic thought 또는 Automatic negative thoughts, ANT)와 이에 대한 행동과 함께 보다 균형적이고 긍정적인 신념의 재구성을 주의 깊게 다루기 위해 행동의 기본 단위를 고려한다.

5. 인지주의의 한계와 비판

인지주의는 행동주의와 마찬가지로 지식은 존재하며, 그 지식을 어떻게 효율적으로 전달할 것인가에만 관심을 갖는다는 비판을 받는다.^[22] 20세기 후반, 인지주의는 심리학에서 주도적인 힘이 되어 행동주의를 대체하고 정신 기능을 이해하기 위한 가장 인기 있는 패러다임이 되었다. 그러나 1990년대에는 인지주의와 사고를 계산으로 가장 잘 설명할 수 있다는 생각에 도전하는 다양한 새로운 이론들이 등장했다. 현상학 및 탈구조주의 철학의 영향을 받은 이러한 새로운 접근 방식에는 상황인지, 분산 인지, 역동성 및 구현된 인지가 포함된다. 인공생명 분야에서 활동하는 로드니 브룩스와 같은 일부 사상가들은 비인지주의적 인지 모델을 제시하기도 했다.

인지 심리학자들은 주로 인간 사고의 내적 메커니즘과 지식의 과정에 관심을 가지며, 우리의 육체적 행동과 인과 관계에 있는 것으로 추정되는 정신 구조에 대한 통찰을 제공하려고 노력해왔다.

5. 1. 철학적 비판

인지주의는 행동주의와 마찬가지로 지식이 존재한다고 믿고, 그 지식을 효과적으로 전달하는 방법에만 관심을 가진다는 비판을 받는다.^[22] 인지주의는 방법론적 측면과 이론적 측면 두 가지 주요 구성 요소를 가진다. 방법론적으로 인지주의는 실증주의적 접근 방식을 취하며 심리학이 (원칙적으로) 과학적 방법을 사용하여 완전히 설명될 수 있다고 주장하지만, 이것이 사실인지에 대한 논쟁은 여전히 존재한다.^[22] 이론적으로 인지주의는 인지가 규칙이나 알고리즘을 사용하여 변경될 수 있는 개별적이고 내부적인 정신 상태(표상 또는 기호)를 포함한다고 주장한다.^[22]

1990년대에는 인지주의와 사고를 계산으로 가장 잘 설명할 수 있다는 생각에 도전하는 다양한 새로운 이론들이 등장했다. 현상학 및 탈구조주의 철학의 영향을 받은 이러한 새로운 접근 방식에는 상황인지, 분산 인지, 역동성 및 구현된 인지가 포함된다.

정신 기능을 정보 처리 모델로 설명할 수 있다는 생각은 철학자 존 설과 수학자 로저 펜로즈에 의해 비판받았는데, 두 사람 모두 계산에는 정신 과정의 기본을 포착할 수 없는 고유한 결함이 있다고 주장한다.

펜로즈는 괴델의 불완전성 정리와 튜링의 정지 문제를 자신의 입장에 대한 증거로 사용한다.
설은 두 가지 주장을 제시했는데, 첫 번째 주장(중국어 방 사고 실험을 통해 잘 알려짐)은 '구문이 의미론이 아니다'라는 주장이다. 두 번째 주장은 '구문은 물리학이 아니다'라는 주장이다. 세상의 어떤 것도 관찰자에 의해 적용, 설명 또는 해석될 때를 제외하고는 본질적으로 컴퓨터 프로그램이 아니므로, 모든 것을 컴퓨터로 설명할 수 있고, 당연히 뇌도 컴퓨터로 설명할 수 있지만, 이는 특정 정신 과정을 설명하지 못하거나, 뇌에 컴퓨터(프로그램)로 만드는 본질적인 것이 없다는 것이다. 많은 사람들이 이러한 견해에 반대하고 그의 주장을 비판해 왔으며, 이는 상당한 의견 차이를 만들었다.^[24]

인지주의에 대한 또 다른 주장은 라일의 회귀 또는 호문쿨루스 오류의 문제이다.

5. 2. 방법론적 비판

인지주의는 방법론적으로 실증주의적 접근 방식을 취하며, 심리학이 (원칙적으로) 과학적 방법을 사용하여 완전히 설명될 수 있다고 주장하지만, 이것이 사실인지에 대한 논쟁은 여전히 존재한다.^[22] 이는 또한 대부분 환원주의적 목표이며, 정신 기능의 개별 구성 요소('인지 구조')를 식별하고 의미 있게 이해할 수 있다는 믿음을 바탕으로 한다.^[23]

정신 기능을 정보 처리 모델로 설명할 수 있다는 생각은 철학자 존 설과 수학자 로저 펜로즈에 의해 비판받았는데, 두 사람 모두 계산에는 정신 과정의 기본을 포착할 수 없는 고유한 결함이 있다고 주장한다.

펜로즈는 괴델의 불완전성 정리(충분히 강력한 수학적 체계에서는 증명할 수 없는 수학적 진리가 있다는 것을 명시함; 어떤 충분히 강력한 공리 체계도 불완전할 것임)와 튜링의 정지 문제(본질적으로 계산할 수 없는 것들이 있다는 것을 명시함)를 자신의 입장에 대한 증거로 사용한다.
설은 두 가지 주장을 제시했는데, 첫 번째 주장(중국어 방 사고 실험을 통해 잘 알려짐)은 '구문이 의미론이 아니다'는 주장이다. 즉, 프로그램은 단지 구문일 뿐이며, 이해에는 의미론이 필요하다. 따라서 프로그램(즉, 인지주의)은 이해를 설명할 수 없다. 이러한 주장은 논란의 여지가 있는 사적 언어 개념을 전제로 한다. 두 번째 주장(설이 현재 더 선호하지만 덜 알려져 있음)은 '구문은 물리학이 아니다'는 주장이다. 세상의 어떤 것도 관찰자에 의해 적용, 설명 또는 해석될 때를 제외하고는 본질적으로 컴퓨터 프로그램이 아니므로, 모든 것을 컴퓨터로 설명할 수 있고, 당연히 뇌도 컴퓨터로 설명할 수 있지만, 이는 특정 정신 과정을 설명하지 못하거나, 뇌에 컴퓨터(프로그램)로 만드는 본질적인 것이 없다는 것이다. 많은 사람들이 이러한 견해에 반대하고 그의 주장을 비판해 왔으며, 이는 상당한 의견 차이를 만들었다.^[24] 설은 두 가지 모두 인지주의를 반박한다고 주장한다.

인지주의에 대한 또 다른 주장은 라일의 회귀 또는 호문쿨루스 오류의 문제이다.

참조

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_[3] 서적 General Psychology Neelkamal
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