제롬 브루너

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1. 개요
2. 생애
- 2.1. 초기 생애 및 교육
- 2.2. 학문적 경력
3. 주요 연구 분야 및 이론
4. 저서
참조

1. 개요

제롬 브루너는 1915년 뉴욕에서 태어난 심리학자이다. 듀크 대학교에서 학사, 하버드 대학교에서 석사 및 박사 학위를 받았으며, 제2차 세계 대전 중 심리전 부서에서 사회 심리 현상을 연구했다. 브루너는 인지 혁명을 선도하며 인지 과학 및 인지 심리학 발전에 기여했고, 발견 학습과 교과의 구조화를 제창했다. 그는 또한 발달 심리학, 교육 심리학, 언어 발달, 서사 심리학 등 다양한 분야에서 연구를 수행했으며, 하버드 대학교, 옥스퍼드 대학교, 뉴욕 대학교 등에서 교수로 재직했다.

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제롬 브루너 - [인물]에 관한 문서
기본 정보
1936년, 듀크 대학교 재학 시절의 브루너
본명	제롬 시모어 브루너
출생일	1915년 10월 1일
출생지	뉴욕 시, 미국
사망일	2016년 6월 5일
사망지	맨해튼, 뉴욕 시, 미국
웹사이트	제롬 브루너 웹사이트
학력
출신 학교	듀크 대학교 하버드 대학교
박사 학위 논문 제목	교전 국가의 국제 라디오 방송에 대한 심리 분석
박사 학위 논문 URL	하버드 대학교 도서관
박사 학위 논문 연도	1941년
박사 지도교수	고든 올포트
경력
직장	하버드 대학교 뉴욕 대학교 옥스퍼드 대학교
연구 및 업적
학문 분야	심리학
알려진 업적	인지심리학 및 교육심리학에 대한 기여 "스캐폴딩" 용어 창안
수상
수상 내역	E. L. 손다이크 상 (1981년) 발잔 상 (1987년) 미국 심리학회 공로상 CIBA 금메달
제자
박사 과정 제자	수전 캐리 하워드 가드너 에드워드 E. 존스 앨런 M. 레슬리 댄 슬로빈 로이 피 앤드류 N. 멜초프 앨리슨 고프닉

2. 생애

제롬 브루너(Jerome Bruner, 1915년 10월 1일 ~ 2016년 6월 5일)는 미국의 심리학자이다. 그는 인지 심리학과 교육 심리학 분야에 큰 영향을 미쳤으며, 특히 인지 혁명과 발견 학습 이론 발전에 기여한 것으로 알려져 있다.^[8]^[9]^[5]^[16]^[25]^[27] 그의 학문적 여정은 하버드 대학교, 옥스퍼드 대학교, 뉴욕 대학교 등에서의 교수직을 포함한다.^[10]^[13]

2. 1. 초기 생애 및 교육

브루너는 1915년 10월 1일, 뉴욕시에서 폴란드계 유대인 이민자인 허먼과 로즈 브루너 사이에서 태어났다. 그는 선천성 백내장으로 인해 태어날 때부터 시각 장애를 가지고 있었으나,^[8]^[9] 2세 때 받은 수술로 시력을 회복했다.

1937년 듀크 대학교에서 심리학 학사 학위를 받았고, 이후 하버드 대학교로 진학하여 1939년에 심리학 석사 학위를, 1941년에는 칼 라슐리(Carl Lashley) 밑에서 동물 심리학을 연구하여 박사 학위를 취득했다.^[10] 1939년, 브루너는 흉선 추출물이 암컷 쥐의 성적 행동에 미치는 영향에 관한 첫 심리학 논문을 발표했다.^[11]

제2차 세계 대전 중에는 드와이트 D. 아이젠하워(Dwight D. Eisenhower) 장군 휘하 연합군 최고 사령부(Supreme Headquarters Allied Expeditionary Force) 위원회의 심리전 부서(Psychological Warfare Division)에서 복무하며 사회 심리 현상을 연구했다.^[8]^[12] 전쟁이 끝난 후, 그는 욕구와 동기 부여가 지각에 영향을 미친다는 것을 보여주는 일련의 연구를 수행하며 '뉴룩(New Look)' 심리학을 이끌었다. 이후 사고 전략과 교육 방법 연구로 관심을 넓혔고, 1959년에는 교육 방법 개선에 관한 우즈홀(Woods Hole) 회의 의장을 맡아 그 결과를 『교육의 과정』(The Process of Education)으로 출판했다.

2. 2. 학문적 경력

하버드 대학교의 칼 라슐리(Carl Lashley) 밑에서 동물 심리학을 공부하여 1941년에 학위를 취득했다. 전후 얼마 지나지 않아 욕구와 동기 부여가 지각에 영향을 미친다는 것을 보여주는 일련의 연구를 수행하여 뉴룩(New Look) 심리학을 주도했다. 1945년, 브루너는 하버드 대학교로 돌아와 심리학 교수가 되었으며, 인지 심리학 및 교육 심리학과 관련된 연구에 적극적으로 참여했다.^[13]

이후 사고 전략과 교육 방법 연구로 나아가 1959년에는 교육 방법 개선에 관한 우즈홀(Woods Hole) 회의 의장이 되어 그 성과를 『교육의 과정』(The Process of Education)으로 출판했다. 1960년대에 기존의 행동주의 심리학을 비판하며 인지 혁명을 선도했다.^[25]^[27] 인지 혁명은 심리학에 의미를 되찾으려는 운동이었으며,^[25]^[27] 그 결과로 인지 과학과 인지 심리학이 성립되었다. 그는 “어떤 과목이든 지적인 성격을 그대로 유지하면서 발달의 어느 단계의 어떤 아이에게도 효과적으로 가르칠 수 있다”는 가설을 제시했으며, 발견 학습과 교과의 구조화를 제창하기도 했다.

1972년, 브루너는 하버드 대학교를 떠나 영국의 옥스퍼드 대학교에서 8년간 교수로 재직하며 주로 유아 발달에 관한 연구를 수행했다. 그는 1980년에 미국으로 돌아와 발달 심리학 연구를 계속했으며, 이후 문화 심리학과 내러티브 연구에 대한 이론적 공헌을 했다. 1991년, 브루너는 뉴욕 대학교(NYU) 교수진에 합류하여 주로 법학대학원에서 강의했다.^[13] NYU 법학대학원의 겸임 교수로서 브루너는 심리학이 법률 실무에 미치는 영향을 연구했다.

그의 경력 동안 브루너는 예일 대학교, 컬럼비아 대학교, 뉴스쿨, 소르본 대학교, ISPA 이스티투토 우니베르시타리오를 비롯하여 베를린과 로마 등지의 대학들로부터 명예 박사 학위를 받았다. 또한 미국 예술 과학 아카데미의 펠로우이자 미국 철학 학회 회원이었다.^[6]^[14] 브루너는 프사이 카이의 저명한 회원이었다. 말년에는 100세가 넘도록 뉴욕 대학교 교수직을 역임했다. 그는 2015년 10월 백세를 맞이했으며,^[15] 2016년 6월 5일에 사망했다.^[5]^[16]

3. 주요 연구 분야 및 이론

제롬 브루너는 심리학의 여러 분야에 걸쳐 중요한 이론적, 실증적 기여를 한 학자이다. 그의 연구는 인지심리학에서 시작하여 발달심리학, 교육심리학, 언어 발달, 서사 심리학, 그리고 법심리학에 이르기까지 폭넓은 영역을 아우른다.

초기 연구에서는 감각과 지각이 수동적인 과정이 아니라 개인이 능동적으로 의미를 구성하는 과정임을 밝히며 '새로운 시각(New Look)' 심리학을 이끌었다. 이후 1950년대 후반과 1960년대에는 행동주의 심리학에 도전하며 인지혁명을 주도하는 핵심 인물로 부상했다.^[25]^[27] 그는 인간의 마음과 사고 과정을 심리학의 중심으로 되돌리려 했으며, 이는 인지 과학과 인지 심리학 발전의 중요한 토대가 되었다.

1960년대 후반부터는 아동의 학습과 발달에 관심을 돌려 발달심리학과 교육심리학 분야에 큰 영향을 미쳤다. 그는 학습 과정에서 교사의 역할을 강조하는 '비계(scaffolding)' 개념과 지식의 구조를 점진적으로 심화시키는 나선형 교육과정(spiral curriculum)을 제안했다. 또한 학습자가 스스로 지식을 발견하고 구성해나가는 발견 학습의 중요성을 강조하며, "어떤 과목이든 지적인 성격을 그대로 유지하면서 발달의 어느 단계의 어떤 아이에게도 효과적으로 가르칠 수 있다"는 유명한 가설을 제시했다. 그의 교육 이론은 헤드스타트 프로그램 개발에도 영향을 주었다.^[20]

1970년대 옥스퍼드 대학교 재직 시절에는 초기 언어 발달 연구에 집중하여, 촘스키의 생득주의적 관점과 달리 사회적 상호작용의 중요성을 강조하는 상호작용론적 이론을 발전시켰다. 그는 언어 습득이 사회적 맥락 속에서 부모나 양육자의 지원(언어 습득 지원 시스템, LASS)을 통해 이루어진다고 보았다.

1980년대 이후에는 서사 심리학 분야를 개척하며 인간이 이야기를 통해 자신의 경험과 세계를 이해하고 구성한다고 주장했다. 그는 인간의 사고방식을 과학적, 논리적 사고인 '패러다임적 사고'와 이야기 형식의 '서사적 사고'로 구분하고, 특히 서사적 사고의 중요성을 강조했다.^[23] 말년에는 뉴욕 대학교 법학부에서 활동하며 법심리학 분야에도 관심을 보였다.

이처럼 브루너의 연구는 인간의 인지, 발달, 학습, 언어, 문화 등 다양한 측면을 탐구하며 현대 심리학과 교육학에 깊은 영향을 남겼다.

3. 1. 인지심리학

브루너는 미국에서 시작된 인지혁명의 선구자 중 한 명으로 평가받는다. 그는 초기 연구를 통해 감각과 지각이 단순히 외부 자극을 수동적으로 받아들이는 과정이 아니라, 개인이 능동적으로 해석하고 구성하는 과정임을 밝히고자 했다.

1947년 발표된 "지각에서 가치와 욕구의 조직적 요인" 연구는 이러한 관점을 잘 보여준다. 이 연구에서 경제적 배경이 다른 어린이들에게 여러 종류의 동전 크기를 추정하게 했는데, 가난한 어린이일수록 동전의 크기를 실제보다 더 크게 평가하는 경향을 보였다. 이는 동전에 부여하는 가치와 욕구가 지각 과정에 영향을 미친다는 점을 시사했다.^[17] 브루너는 리오 포스트먼과 함께 진행한 또 다른 연구에서, 일반적인 트럼프 카드와 달리 색깔이 반전된 카드(예: 검은 하트, 빨간 스페이드)를 제시했을 때 사람들의 반응 시간이 느려지고 정확도가 떨어지는 현상을 관찰했다.^[18] 이러한 실험들은 개인이 가진 기대나 경험이 지각적 판단에 영향을 준다는 것을 보여주었으며, 일부 학자들은 이를 '새로운 시각(New Look)' 심리학이라 불렀다. 이 접근법은 심리학이 단순히 자극과 반응의 관계를 넘어 유기체의 내부적인 해석 과정을 탐구해야 함을 강조했다.^[8]

이러한 지각 연구를 바탕으로 브루너는 본격적으로 인지 과정 자체에 주목하기 시작했다. 1956년에는 A Study of Thinking|사고에 대한 연구^eng를 출판하며 인지심리학 연구의 시작을 알렸고, 이후 하버드 대학교에 인지 연구 센터를 설립하는 데 중요한 역할을 했다.

브루너는 1960년대 행동주의 심리학의 한계를 지적하며 인지혁명을 이끄는 데 핵심적인 역할을 했다. 인지 혁명은 인간의 마음과 사고 과정을 심리학의 중심 주제로 복귀시키려는 움직임이었으며^[25]^[27], 그 결과로 인지 과학과 인지 심리학이라는 새로운 학문 분야가 자리를 잡게 되었다.

시간이 흘러 다른 심리학 주제들을 연구하기도 했지만, 브루너는 1990년 Acts of Meaning|의미의 행위^eng라는 저서를 통해 다시 인지 문제로 돌아왔다. 이 책에서 그는 인간의 마음을 단순한 정보 처리 장치로 보는 컴퓨터 모델에 대해 비판하며, 문화적 맥락과 의미 구성을 중시하는 보다 전체론적인 접근 방식을 옹호했다.

또한 브루너는 학습자가 스스로 지식을 구성해나가는 발견 학습과 교과 내용의 핵심 구조를 파악하는 것이 중요하다고 보며 교과의 구조화를 제창하기도 했다.

3. 2. 발달심리학

1967년경부터 브루너는 발달심리학에 관심을 돌려 아동의 학습 방식을 연구했다. 그는 교사가 학생의 과제 학습을 돕기 위해 신중하게 계획된 안내를 제공하고, 학생이 익숙해짐에 따라 점진적으로 지원을 줄여나가는 교육 과정을 설명하기 위해 "비계"(scaffolding)라는 용어를 만들었다.

브루너는 학생이 과제를 경험하거나 "표상"하는 세 가지 방식을 제안했다. 이는 행동 기반의 행위적 표상, 이미지 기반의 영상적 표상, 언어 기반의 상징적 표상이다. 이 표상 방식들은 명확히 구분되는 단계가 아니라 서로 통합되고 "번역"되며 느슨하게 순차적으로 나타난다. 그는 상징적 표상이 궁극적인 방식이며 "세 가지 중 가장 신비로운 것임이 분명하다"고 말했다.

브루너의 학습 이론에 따르면, 새로운 자료를 접할 때 행위적 표상에서 영상적 표상, 상징적 표상으로 나아가는 것이 효과적이며, 이는 성인 학습자에게도 마찬가지다. 교육 설계자로서 브루너의 연구는 학습자가 아주 어리더라도 교육이 적절하게 구성되면 어떤 자료든 학습할 수 있음을 시사하는데, 이는 피아제와 같은 단계 이론가들의 생각과는 뚜렷한 대조를 이룬다. 또한 그는 사람들이 관련 범주의 계층적 배열을 형성하는 코딩 시스템을 제안했는데, 이는 블룸의 분류 및 교육적 비계 개념과 유사점을 보인다.

이러한 학습 이해를 바탕으로 브루너는 나선형 교육과정을 제안했다. 이는 각 과목이나 기술 영역을 일정한 간격을 두고 반복적으로 다루되, 매번 더 정교한 수준으로 심화하는 교육 접근 방식이다. 먼저 기본적인 지식을 배우고, 이후 더 복잡한 내용을 추가하며 처음 배운 원리를 강화한다. 이 시스템은 중국과 인도 등에서 활용된다. 그러나 브루너의 나선형 교육과정은 학습 방법을 설명하기 위해 진화론에 의존한다는 점에서 일부 보수주의자들로부터 비판을 받기도 했다. 미국에서는 학년별로 과목을 나누어 배우는 방식(예: 9학년 생명 과학, 10학년 화학, 11학년 물리학)이 일반적이지만, 나선형 교육과정은 여러 과목(생명 과학, 화학, 물리학 등)을 한 해에 함께 가르치고 다음 해에 심화하는 방식으로 과목 간의 연관성을 이해하도록 돕는다.^[19]

브루너는 또한 시험이나 처벌보다는 자료 자체에 대한 관심으로 학습 동기를 유발해야 한다고 믿었다. 그는 사람이 자신이 배운 지식이 흥미롭다고 느낄 때 가장 잘 학습한다고 보았다.

그는 “어떤 과목이든 지적인 성격을 그대로 유지하면서 발달의 어느 단계의 어떤 아이에게도 효과적으로 가르칠 수 있다”는 유명한 가설을 제시했으며, 발견 학습과 교과의 구조화를 강조하기도 했다.

3. 3. 교육심리학

하버드 대학교 재직 시절, 브루너는 당시 교육 시스템에 대한 평가와 개선 방안에 관한 여러 저서를 발표했다. 1959년에는 교육 방법 개선에 관한 우즈홀(Woods Hole) 회의 의장을 맡았으며, 그 성과를 바탕으로 1961년 『교육의 과정(eng)』을 출판했다. 이 책에서 그는 단순한 사실 암기가 아닌 교육의 본질에 대한 자신의 견해를 반영하여 "어떤 것이 어떻게 구성되는지를 아는 것은 그것에 대한 수천 가지 사실을 아는 것보다 가치가 있다"라고 강조했다.

브루너는 린든 B. 존슨 대통령 재임 시절 대통령 과학 자문 위원회 교육 패널의 위원으로 활동하기도 했다. 1964년부터 1996년까지 그는 『인간: 연구 과정(eng)』이라는 교육 과정을 개발하고자 했는데, 이는 (1) 인간의 고유한 특성, (2) 인간이 현재의 모습으로 진화해 온 과정, (3) 인간이 더욱 발전할 수 있는 방법에 중점을 둔 교육 환경 조성을 목표로 했다.^[11]

이후에도 교육과 관련된 저술 활동을 이어가 1966년에는 『교수 이론을 향하여(eng)』를, 1973년에는 『교육의 관련성(eng)』을 출판했다. 1996년에는 『교육의 문화(eng)』를 통해 교육 연구를 시작한 지 30년 만에 교육 관행의 현황을 재평가했다.

브루너는 헤드스타트 조기 아동 교육 프로그램 설립에도 기여한 공로를 인정받았다.^[20] 1972년부터 8년간 영국 옥스퍼드 대학교 교수로 재직하며 주로 유아 발달에 관한 연구를 수행했다. 1995년에는 이탈리아 레조 에밀리아의 유치원을 방문하고 깊은 인상을 받아, 국제적으로 교육 시스템을 개선하기 위해 레조 에밀리아와 협력 관계를 구축했다.

그는 “어떤 과목이든 지적인 성격을 그대로 유지하면서 발달의 어느 단계의 어떤 아이에게도 효과적으로 가르칠 수 있다”는 유명한 가설을 제시했으며, '''발견 학습'''과 교과의 구조화를 제창한 교육학자로도 잘 알려져 있다.

3. 4. 언어 발달

1972년, 브루너는 옥스퍼드 대학교의 실험 심리학 왓츠 교수로 임명되어 1980년까지 재직했다. 이 시기 브루너는 초기 언어 발달 연구에 집중했다. 그는 촘스키(Noam Chomsky)가 제안한 생득주의적 언어 습득 설명을 비판하며, 언어 발달에 대한 상호작용론적 또는 사회 상호작용론적 이론을 대안으로 제시했다. 이 접근 방식은 언어의 사회적이고 대인적인 성격을 강조했으며, 루트비히 비트겐슈타인, 존 롤스 오스틴, 존 설과 같은 철학자들의 연구를 이론적 기반으로 삼았다.

레프 비고츠키의 영향을 받아, 브루너는 사회적 상호작용이 인지 발달 전반, 특히 언어 발달에 핵심적인 역할을 한다고 주장했다. 그는 아이들이 단순히 언어 규칙을 배우는 것이 아니라, 의사소통을 하기 위해 언어를 배우며 동시에 언어 코드 자체도 습득한다고 보았다. 의미 있는 언어는 부모와 아이 간의 의미 있는 상호작용 속에서 습득되며, 이 과정은 아이의 '언어 습득 지원 시스템'(LASS, Language Acquisition Support System)을 통해 지원받는다고 설명했다. 즉, 주변 환경과의 상호작용이 아이의 언어 학습에 '발판'을 마련해준다는 것이다.

옥스퍼드에서 브루너는 많은 대학원생 및 박사후 연구원들과 협력하여 어린 아이들의 언어 코드 해독 과정을 연구했다. 당시로서는 혁신적인 방법인 비디오 녹화를 통해 가정 환경에서의 자연스러운 상호작용을 관찰하는 데 중점을 두었다. 이 연구에는 Alison Garton, 앨리슨 고프닉, Magda Kalmar(Kalmár Magda), 앨런 레슬리, 앤드류 멜츠오프, 아낫 니니오, 로이 피, Susan Sugarman,^[21] Michael Scaife, 메리언 시그먼,^[22] Kathy Sylva 등이 참여했다. 연구 결과는 다수의 학술 논문으로 발표되었고, 1983년 브루너는 이를 종합하여 Child's Talk: Learning to Use Language|아이의 말하기: 언어 사용 학습^eng이라는 책으로 출간했다.

이 10년간의 연구를 통해 브루너는 언어 발달에 대한 상호작용론적 접근 방식을 이끄는 주요 학자가 되었다. 그의 연구는 의사소통 의도의 습득과 언어적 표현의 발달, 유아기 언어 사용의 상호작용적 맥락, 그리고 언어 형태 습득 과정에서 부모의 역할과 지원(발판)의 중요성 등을 탐구했다. 이러한 연구는 의미가 사회적으로 구성된다는 사회 구성주의 이론에 바탕을 두었는데, 이는 사회 집단 내에서의 의미 있는 참여와 언어 사용이 공유된 의미를 만들어가는 상호 주관적이고 협력적인 과정임을 강조한다. 브루너는 이후 연구에서 이 과정을 더욱 명확히 밝히는 데 집중했다.

3. 5. 서사 심리학

1980년 미국으로 돌아온 브루너는 1981년부터 뉴욕시의 뉴스쿨 교수로 재직하며 이후 10년간 현실 구성에서 서사의 역할에 대한 이론을 발전시키는 데 집중했다. 이 시기에 그는 서사 심리학 분야에 중요한 기여를 하는 여러 저작을 발표했다. 특히 그의 저서 『의미 행위(Acts of Meaning)』와 『실제 정신, 가능한 세계(Actual Minds, Possible Worlds)』는 각각 2만 회, 1만 8천 회 이상 인용되며 20세기 심리학 분야에서 큰 영향을 미친 저술로 평가받는다.

이 책들에서 브루너는 인간의 사고방식에는 패러다임적 사고와 서사적 사고라는 두 가지 기본적인 형태가 있다고 주장했다. 패러다임적 사고는 과학적 방법처럼 분류와 범주화를 통해 세상을 이해하는 방식이다. 반면, 서사적 사고는 이야기를 만드는 방식으로, 사람들이 일상에서 세상을 해석하고 경험을 구성하는 데 사용된다. 브루너는 현대 심리학이 바로 이 일상적인 서사적 사고방식을 이해하는 데 주목해야 한다고 강조했다.^[23]

3. 6. 법심리학

1991년, 브루너는 연구를 하고 Colloquium on the Theory of Legal Practice|법률 실무 이론 콜로키엄^eng을 설립하기 위해 뉴욕대학교(NYU)에 방문 교수로 왔다.^[24]

4. 저서

연도	원제	비고
1956	A Study of Thinking
1960	The Process of Education	교육의 과정
1966	Studies in Cognitive Growth
1966	Toward a Theory of Instruction	교수 이론을 향하여
1968	Processes of Cognitive Growth: Infancy
1973	Beyond the Information Given: Studies in the Psychology of Knowing
1979	On Knowing: Essays for the Left Hand
1983	'Childs Talk: Learning to Use Language''
1983	In Search of Mind: Essays in Autobiography
1985	Actual Minds, Possible Worlds
1987	The Mind of a Mnemonist: A Little Book about a Vast Memory	알렉산더 루리아 저서 서문
1990	Acts of Meaning
1996	The Culture of Education
2000	Minding the Law	앤서니 암스테르담 공저
2003	Making Stories: Law, Literature, Life

참조

_[1] 논문 The development of negation in early child language https://ora.ox.ac.uk[...] University of Oxford 1978
_[2] 논문 The development of non-nominal expressions in 12-24-month-old children https://ora.ox.ac.uk[...] University of Oxford 1980
_[3] 웹사이트 In Memoriam: Jerome Bruner, 1915–2016 http://www.law.nyu.e[...]
_[4] 웹사이트 About the Department http://isites.harvar[...] The Department of Psychology, Harvard University 2011-12-15
_[5] 학술지 Jerome Bruner (1915–2016) Psychologist who shaped ideas about perception, cognition and education
_[6] 웹사이트 NYU Psychology, Jerome Bruner, Research Professor of Psychology http://www.psych.nyu[...] New York University
_[7] 학술지 The 100 most eminent psychologists of the 20th century http://www.apa.org/m[...]
_[8] 서적 Encyclopedia of World Biography https://archive.org/[...] Gale
_[9] 뉴스 Jerome S. Bruner, influential psychologist of perception, dies at 100 https://www.washingt[...] The Washington Post 2016-06-07
_[10] 논문 A psychological analysis of international radio broadcasts of belligerent nations. http://id.lib.harvar[...] Harvard University 1941
_[11] 서적 Fifty Modern Thinkers on Education: From Piaget to the Present https://archive.org/[...] Taylor & Francis Inc.
_[12] Youtube Bruner in Inside the Psychologist's Studio 2013-03-02
_[13] 학술지 A Short History of Psychological Theories of Learning 2004-12-31
_[14] 웹사이트 APS Member History https://search.amphi[...] 2022-06-06
_[15] 웹사이트 Pioneering Psychologist Jerome Bruner on the Act of Discovery and the Key to True Learning https://www.brainpic[...] 2015-10-01
_[16] 뉴스 Jerome S. Bruner, Who Shaped Understanding of the Young Mind, Dies at 100 https://www.nytimes.[...] The New York Times 2016-06-08
_[17] 학술지 Value and Need as Organizing Factors in Perception
_[18] 학술지 On the Perception of Incongruity: A Paradigm http://psychclassics[...]
_[19] 웹사이트 The Spiral Curriculum http://gearup.ous.ed[...]
_[20] 웹사이트 NYU Faculty Page https://its.law.nyu.[...] 2011-12-02
_[21] 웹사이트 Department of Psychology / Princeton University / http://psych.princet[...]
_[22] 웹사이트 Faculty Database – David Geffen School of Medicine at UCLA http://portal.ctrl.u[...]
_[23] 서적 Narrative Psychology Sage
_[24] 웹사이트 In Memoriam: Jerome Bruner, 1915-2016 https://www.law.nyu.[...] New York University School of Law 2016-06-06
_[25] 서적 本当の声を求めて　野蛮な常識を疑え青山ライフ出版（SIBAA BOOKS）
_[26] 학술지 The 100 most eminent psychologists of the 20th century http://www.apa.org/m[...]
_[27] 서적 意味の復権：フォークサイコロジーに向けてミネルヴァ書房

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