데일 슝크
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1. 개요
데일 슝크는 자기조절학습, 자기효능감, 동기 및 목표 설정 분야를 연구하는 학자이다. 주요 저서 및 논문으로 자기조절학습, 읽기와 쓰기에 대한 자기 효능감, 성취 동기, 컴퓨터 기술 습득 과정에서의 자기 조절 과정, 사회-자아 상호 작용과 성취 행동, 인지 신경 과학에 대한 교육 심리학자의 관점, 자기 조절 능력의 사회적 기원, 평생 학습 동기 등이 있다.
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| 데일 슝크 - [인물]에 관한 문서 | |
|---|---|
| 기본 정보 | |
| 이름 | 데일 슝크 |
| 원어 이름 | Dale H. Schunk |
| 국적 | 미국 |
| 분야 | 심리학 교육심리학 |
| 소속 | 휴스턴 대학교 노스캐롤라이나 대학교 채플힐 |
| 출신 대학 | 일리노이 대학교 어바나 보스턴 대학교 스탠포드 대학교 |
| 주요 업적 | 학습이론 연구 |
2. 주요 연구 분야
슝크는 교육심리학 분야에서 자기조절학습, 자기효능감, 동기, 목표 설정 등 다양한 주제를 연구했다. 특히, 폴 핀트리치의 자기조절학습 연구를 발전시켰으며, 자기효능감이 학습 동기와 학업 성취에 미치는 영향을 밝혔다.[1]
슝크는 사회-자아 상호작용과 성취 행동, 인지 신경 과학에 대한 교육 심리학자의 관점, 평생 학습 동기에 대한 연구도 수행했다.
2. 1. 자기조절학습
슝크는 폴 핀트리치의 연구를 발전시켜 자기조절학습의 구성 요소와 과정을 구체화했다.[1] 자기조절학습은 학습자가 자신의 학습 과정을 스스로 계획, 점검, 조절하는 능력을 의미한다. 슝크의 연구는 교육 현장에서 학습자 주도 학습의 중요성을 강조하는 데 기여했다.[1]슝크는 읽기와 쓰기에 대한 자기 효능감, 모델링, 목표 설정 및 자기 평가의 영향에 대한 연구를 진행했다.[2] 또한, 컴퓨터 기술 습득 중 자기 조절 과정에서 목표 및 자기 평가의 영향에 대한 연구도 수행했다. 슝크는 배리 짐머만과 함께 자기 조절 능력의 사회적 기원에 대한 연구를 진행하기도 했다.
2. 2. 자기효능감
자기효능감은 특정 과제를 성공적으로 수행할 수 있다는 자신의 능력에 대한 믿음을 의미한다. 데일 슝크는 자기효능감이 학습 동기와 학업 성취에 미치는 영향을 밝혀내고, 자기효능감을 향상시키는 다양한 전략을 제시하는 연구를 진행했다.[1] 슝크는 읽기와 쓰기에 대한 자기 효능감이 모델링, 목표 설정, 자기 평가를 통해 어떻게 영향을 받는지 연구했다.[2] 또한, 컴퓨터 기술 습득 과정에서 자기 조절 과정, 특히 목표 설정과 자기 평가가 어떤 영향을 미치는지도 연구했다.2. 3. 동기 및 목표 설정
슝크는 학습 동기의 다양한 측면을 연구하고, 목표 설정이 학습 과정에 미치는 영향을 분석했다. 특히, 구체적이고 도전적인 목표 설정이 학습자의 자기조절 능력과 학업 성취를 향상시킨다는 점을 강조했다.[1]슝크의 연구 내용은 다음과 같다.
- 읽기와 쓰기에 대한 자기 효능감 연구: 모델링, 목표 설정, 자기 평가의 영향[2]
- 컴퓨터 기술 습득 과정에서 자기 조절 과정, 목표 및 자기 평가의 영향 연구
- 성취 동기에 대한 과거, 현재, 미래 연구
- 동기 구성 요소에 대한 합의 제시 Dale H. Schunk영어
참고 자료
3. 주요 저서 및 논문
슝크는 교육심리학 분야의 주요 학술지에 다수의 논문을 발표했으며, 그의 연구는 교육 현장과 학계에 큰 영향을 미치고 있다.
| 출판 연도 | 저서 및 논문 제목 |
|---|---|
| 1997 | "평생 학습 동기" (D. 컷셜과 공저) |
| 1997 | "자기 조절 능력의 사회적 기원" (B. J. 짐머만과 공저) |
| 1998 | "인지 신경 과학에 대한 교육 심리학자의 관점" |
| 1999 | "사회-자아 상호 작용과 성취 행동" |
| 1999 | "컴퓨터 기술 습득 중 자기 조절 과정: 목표 및 자기 평가 영향" (P. A. 어트머와 공저) |
| 2000 | "동기 구성 요소에 대한 합의" |
| 2000 | "성취 동기: 과거, 현재, 그리고 미래" |
| 2003 | "읽기와 쓰기에 대한 자기 효능감: 모델링, 목표 설정 및 자기 평가의 영향" |
| 2005 | "자기 조절 학습: 폴 R. 핀트리치의 교육적 유산" |
3. 1. 주요 논문 (최근)
- 슝크, D. H. (2005). "자기 조절 학습: 폴 R. 핀트리치의 교육적 유산". ''교육 심리학자, 40'', 85–94.
- 슝크, D. H. (2003). "읽기와 쓰기에 대한 자기 효능감: 모델링, 목표 설정 및 자기 평가의 영향". ''읽기 및 쓰기 분기별, 19'', 159–172.
- 슝크, D. H. (2000). "성취 동기: 과거, 현재, 그리고 미래". ''교육 문제: 교육 심리학의 기여, 6'', 161–165.
- 슝크, D. H. (2000). "동기 구성 요소에 대한 합의". ''현대 교육 심리학, 25'', 116-119.
- 슝크, D. H., & 어트머, P. A. (1999). "컴퓨터 기술 습득 중 자기 조절 과정: 목표 및 자기 평가 영향". ''교육 심리학, 91'', 251–260.
- 슝크, D. H. (1999). "사회-자아 상호 작용과 성취 행동". ''교육 심리학자, 34'', 219–227.
- 슝크, D. H. (1998). "인지 신경 과학에 대한 교육 심리학자의 관점". ''교육 심리학 리뷰, 10'', 411–417.
- 슝크, D. H., & 짐머만, B. J. (1997). "자기 조절 능력의 사회적 기원". ''교육 심리학자, 32'', 195–208.
- 슝크, D. H., & 컷셜, D. (1997). "평생 학습 동기". ''카파 델타 파이 레코드, 33'', 124–128.
참조
[1]
서적
학습이론 교육적 관점 7판
https://books.google[...]
[2]
서적
학습동기 이론 연구 그리고 지
http://books.google.[...]
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