어학

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1. 개요
2. 변천
- 2.1. 일본
- 2.2. 일본 국외
  - 2.2.1. 1990년대 이후
참조

1. 개요

어학은 언어 학습과 관련된 교수법의 변천을 다루는 분야이다. 전통적인 교수법은 경험에 기반하고, 근대적 교수법은 언어 습득 이론에 기초한다. 시대와 학습자의 요구에 따라 변화하며, 일본의 경우 한문 훈독법에서 시작하여 문법 번역식 교수법이 일반적이었으나, 이후 직접 교수법이 사용되었다. 1970년대에는 인지 심리학 등의 과학적 지견에 기반한 다양한 교수법이 등장했지만, 개별 교수법의 교육 효과 측정의 어려움과 사회적 관심 감소로 인해 1990년대 이후 교사의 역할에 따른 접근법 분류가 트렌드가 되었다. 2000년대에는 의사 소통 접근법과 더불어 문법 학습이 새로운 형태로 주목받고 있다.

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어학
'어학 교수법'
분야	응용 언어학
하위 분야	언어 교육 제2언어 습득
관련 주제	교육학 심리학 사회학 언어학
'교수법 종류'
문법 번역식 교수법	'설명:' 문법 규칙을 암기하고 모국어로 번역하는 데 중점을 둔 전통적인 교수법 '특징:' 정확성 강조, 문법 규칙 암기, 번역 연습 '장점:' 문법 이해 향상, 번역 능력 향상 '단점:' 의사 소통 능력 부족, 지루함 유발
직접식 교수법	'설명:' 외국어를 모국어 매개 없이 직접 가르치는 교수법 '특징:' 모국어 사용 금지, 시청각 자료 활용, 구두 연습 강조 '장점:' 자연스러운 언어 습득 유도, 의사 소통 능력 향상 '단점:' 교사 역량에 크게 의존, 초급 단계에서 어려움
청화식 교수법 (Audio-Lingual Method)	'설명:' 반복적인 연습과 모방을 통해 언어 습관을 형성하는 교수법 '특징:' 패턴 드릴, 암기, 발음 교정 강조 '장점:' 정확한 발음 습득, 기본 문형 암기 '단점:' 기계적인 반복, 창의적인 의사 소통 부족
침묵식 교수법 (Silent Way)	'설명:' 교사의 개입을 최소화하고 학습자의 자율적인 학습을 유도하는 교수법 '특징:' 교사의 침묵, 시각 자료 활용, 학습자 중심 '장점:' 학습자의 자율성 및 창의성 증진, 문제 해결 능력 향상 '단점:' 학습자의 부담 가중, 교사의 숙련도 요구
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'추가 정보'
참고 자료	'Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching. Pearson Education.' 'Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques & principles in language teaching. Oxford University Press.'
어학
정의	언어의 기원, 역사, 구조, 사용 등을 연구하는 학문 넓은 의미로는 외국어 학습 및 교육을 포함
하위 분야	이론 언어학: 언어의 보편적인 원리와 구조 연구 응용 언어학: 언어 교육, 번역, 언어 치료 등 실제 문제 해결에 언어학 이론 적용 역사 언어학: 언어의 변화 과정과 계통 연구 사회 언어학: 사회적 요인이 언어 사용에 미치는 영향 연구 심리 언어학: 언어의 인지적 처리 과정 연구
관련 학문	문학 철학 인지 과학 정보학
주요 연구 분야	음성학 및 음운론: 언어의 소리 체계 연구 형태론: 단어의 구조와 형성 연구 통사론: 문장의 구조와 규칙 연구 의미론: 단어와 문장의 의미 연구 화용론: 언어 사용의 맥락과 효과 연구
어학 연구 방법	문헌 연구 실험 연구 통계 분석 전산 언어학적 방법
어학의 응용	언어 교육 번역 및 통역 언어 치료 자연어 처리 인공 지능
관련 인물	페르디낭 드 소쉬르 노엄 촘스키 로만 야콥슨

2. 변천

일반적으로 전통적인 어학 교수법은 경험에 기반한 경우가 많고, 근대적인 어학 교수법은 제2언어 습득 이론에 기초하여 형성되는 경우가 많다. 또한 시대 배경이나 학습자의 요구에 따라 어학 교수법도 변천한다.

2. 1. 일본

일본의 경우, 해외로부터의 지식 수입에 중점을 둔 시대가 길었고, 오래전 헤이안 시대 승려들의 토(返り点)와 조사가 붙은 한문 훈독법부터 현대의 수험 영어까지, 문법 번역 중심의 외국어 교수법(문법 번역식 교수법)이 일반적이었다. 메이지 시대 이후 일본의 해외 진출에 따른 비일본어 화자를 위한 일본어 교육에서는, 당초에는 문법 번역식 교수법이 사용되었지만, 이후에는 직접 교수법이 널리 사용되게 되었다.

현재 일본 국내에서 일본어 모어 화자가 일본어 교사가 되는 경우에는 직접 교수법이 일반적이다. 해외에서 일본어 비모어 화자가 일본어 교사가 되는 경우에는 지역에 따라 문법 번역식 교수법이 사용되는 경우도 있지만, 일본으로의 유학생이 귀국 후 일본어 교사 직책을 맡는 것이 증가함에 따라, 또한 영어 교육 이론으로 발달한 근대적인 언어 습득 이론이 원용됨에 따라, 의사 소통 중심 접근법 기반의 직접 교수법에 의한 일본어 교육이 널리 행해지게 되었다.

2. 2. 일본 국외

1970년대에 들어서면서 인지 심리학, 행동학, 뇌 생리학 등 과학적 지견에 기반한 언어 습득 이론이 세계 각지에서 개발되었고, 이를 바탕으로 한 어학 교수법이 잇따라 등장했다.

이 시대까지 어학 교수법으로 인식된 것에는 예를 들어 문법 번역식 교수법, 직접 교수법, 구술식 교수법, 미 육군 교수법, 청각 구두식 교수법, 자연주의적 접근법, 의사소통 중심 접근법, 공동체 언어 학습, 전신 반응 교수법(TPR), 개념적 기능적 접근법, 침묵식 교수법, 암시 교수법, 몰입식 교수법(몰입 교육 프로그램), 베르보-톤알 교수법(VT 교수법), 토마티스 교수법 등이 있다.

이러한 개별적인 어학 교수법들은 역사의 변천에 따라 존재 의의를 잃거나, 새로운 기술이나 컨셉에 대체되거나, 특수성 때문에 후계자가 없어 창시자 사후에 사회적 활력을 잃기도 했다. 학문적인 세계에서는 개별 교수법의 교육 효과 측정이 여러 변수와 비교 그룹 설정의 어려움으로 인해 사실상 불가능하여 기피되는 분야가 되고 있다. 이러한 상황에서 개별적인 "어학 교수법"에 대한 사회의 시선도 점차 차가워졌다.

2. 2. 1. 1990년대 이후

1990년대 이후에는 개별적인 언어 교수법이 아니라, 교수 형태를 교사의 역할별로 분류하여 다루는 것이 트렌드가 되었다. 예를 들어, 다음과 같은 분류가 이루어지고 있다.

교사 중심의 접근법
전통적인 교실 학습
1970년대까지 나타난 대부분의 어학 교수법
절충적인 접근법
인지적 견습
비계 설정
학습자 중심의 접근법
자주성을 존중하는 학습 (자율 학습)
CML (컴퓨터를 매개로 한 학습)
모국어 화자의 커뮤니티를 이용한 학습

또한, 2000년대에 들어서면서 1970년대에 의사 소통 접근법의 융성에 의해 한때 경시되었던 문법 학습도, 형식에 대한 집중의 개념과 함께 새로운 형태로 주목받게 되었다.

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