제임스 마르시아

3. 경력

마르시아는 1965년 버팔로 대학교에서 교수이자 심리학 클리닉 책임자로 전문 경력을 시작했다.^[5] 1972년 사이먼 프레이저 대학교로 옮겨 30년간 가르치다 은퇴했다. 사이먼 프레이저 대학교에서 그는 대학원생들에게 훈련과 감독 기회를 제공하고 대중에게 임상 서비스를 제공하는 최초의 임상 심리학 센터를 설립했다. 연구, 강의, 지역 사회 심리학이 주요 활동이었지만, 1995년부터 1998년까지 브리티시 컬럼비아 대학교 음악 학교에서 트롬본 연주를 전공하기도 했다.^[5] 은퇴 후에는 개인 임상 진료를 계속하면서, 밴쿠버의 교향악단과 밴드에서 베이스 및 테너 트롬본을 연주하며 음악 활동을 이어가고 있다.^[7]

4. 자아 정체성 지위 이론

에릭 에릭슨은 청소년기에 발생하는 규범적 갈등은 정체성 성취와 역할 혼동 사이의 대립이라고 제안했는데, 이는 에릭슨의 심리사회적 발달의 다섯 번째 단계이다.^[8] 마르시아는 이 단계가 에릭슨이 주장한 것처럼 '정체성 해결'이나 '정체성 혼란'으로 구성된 것이 아니라, 정치, 직업, 종교, 친밀한 관계, 우정, 성 역할을 포함한 다양한 삶의 영역에서 정체성을 탐구하고 헌신한 정도에 따라 더 잘 이해될 수 있다고 보았다.^[9] 청소년이 그러한 약속을 해야 하는 두 가지 중요한 영역은 이념과 직업이다.^[10]

마르시아의 정체성 성취 이론에 따르면, 청소년 정체성 성취에는 '선택 또는 위기의 시간'과 '헌신'이라는 두 가지 뚜렷한 부분이 있다. 그는 위기를 이전의 가치나 선택을 재검토하고 새로운 대안을 탐구하는 격변의 시간, 즉 '개인이 대안적인 직업과 신념 중에서 적극적으로 선택하는 것처럼 보이는 청소년기'라고 정의했다.^[11] 탐구와 헌신은 모두 정체성 위기 동안 결과의 차이에 기여하는 두 가지 과정이다. 즉, 정체성 대안을 탐구하는지 여부와 선택한 대안에 헌신하는지 여부(그 정도)이다.

5. 네 가지 정체성 지위

에릭 에릭슨은 청소년기의 규범적 갈등이 정체성 성취와 정체성 혼미 사이의 대립이라고 보았다. 제임스 마르시아는 에릭슨의 이론을 확장하여, 청소년기 정체성 문제는 정체성 해소나 혼미로 구성되는 것이 아니라, 삶의 다양한 영역에서 정체성을 탐색하고 획득하기 위해 전념하는 정도로 이해해야 한다고 주장했다. 그는 청소년들이 전념해야 하는 두 가지 중요한 영역으로 이념과 직업을 꼽았다.^[36]

마르시아는 정체성 발달 이론에서 위기(crisis)와 전념(commitment)이라는 두 가지 핵심 요소를 제시했다. 위기는 격동의 시기로, 청소년들이 기존의 가치나 선택을 재검토하고 새로운 대안을 탐색하는 시기이다. 그는 위기를 '청소년 시기 중, 여러 직업과 신념에 관한 대안들 중에서 무언가를 활발하게 선택하는 시기'로 정의했다.^[37] 탐색과 전념이라는 두 과정을 어떻게 보내느냐에 따라 정체성 위기의 결과가 달라진다. 즉, 새로운 정체성 대안을 탐색할지, 어느 정도 범위까지 탐색할지, 그리고 선택한 대안에 전념할지 여부가 중요하다.

마르시아는 정체성 지위 면담(Identity Status Interview)이라는 준구조화 면담 도구를 개발하여 개인의 정체성 연구에 활용했다. 이 면담은 다양한 삶의 영역에서 개인의 탐색과 전념 범위를 조사한다. 마르시아와 동료들은 면담 자료를 평가하여 네 가지 가능한 정체성 지위를 도출했다.

마르시아가 분류한 네 가지 정체성 지위는 다음과 같다.

5. 1. 정체성 유실 (Foreclosure)

5. 2. 정체성 혼미 (Identity diffusion)

5. 3. 정체성 유예 (Moratorium)

5. 4. 정체성 성취 (Identity achievement)

6. 정체성 지위 이동

정체성 지위 이동은 평생에 걸쳐서 발생한다. 청소년기 후반에서 성년기 초반에 정체성 지위 변화는 퇴행하는 것이 아니라 발전하는 것이 될 가능성이 2배 이상 된다.^[51] 장기간적으로 살펴보면, 지위 변화는 정체성 유예 지위에서 정체성 성취 지위로 전이하는 것이 가장 흔하다.^[52]

이러한 전이는 정체성 불균형으로 인하여 발생하기도 한다.^[53] 마르시아는 불균형과 관련하여 지위 변화가 어떻게 발생하는지를 간략하게 설명하였다. 정체성 위기는 성년기 중후반 단계나 삶에서 맞닥뜨리는 중대한 사건의 형태로 오게 된다. 개인에 따라 다르지만, 배우자나 연인의 죽음, 실직, 이사 등과 같은 중대 사건들은 불균형을 발생시키기도 한다. 그러나 이는 개인이 모종의 정체성 유형을 구축해 둔 상태에서만 발생한다. 정체성 혼미 지위는 침체되어 있는 상태로서, 이 지위에 있는 사람들은 정체성을 구축하는 노력을 한 적이 없기에 재구축할 정체성 자체가 없다. 정체성 상실 지위의 경우, 대부분은 어렸을 때와 유사한 환경에 살기를 택하여서 변화하지 않는다. 정체성 불균형은 정체성 상실 지위의 사람들에게 매우 파괴적인 효과를 가져다 준다.

정체성 불균형 상태가 발생하면, 재구축 기간이 시작된다. 이 기간은 ‘유예-성취-유예-성취 주기(MAMA 주기)’로 불린다.^[54] 세 심리사회적 단계와 어우러져 개인에게는 최소 3번의 MAMA 주기가 발생한다.^[55] 재구축 기간동안 개인은 초기 정체성 지위로 퇴행(regress)한다.^[56] 낡은 구성체들이 무너져서 정체성에 더 적합한 새로운 구성체들이 구축되는 것이 핵심이다.^[57] 재구축 과정에서 이전 정체성과의 연속성은 계속 존재하지만, 새로운 구축이 새로운 삶의 경험과 전념들을 포함하면서 확장된다.^[58]

7. 적용과 비판

마르시아는 청소년 후반에 주목하였으나, 그의 이론은 다양한 정체성 위기가 발생하는 성년 중후반에도 적용할 수 있다. 한 연구에서는 마르시아의 정체성 지위 모델과 사회적 행동 사이의 연관성을 모색하여, 19~35세 사이 연령대의 젊은 성인들에 주목하였다.^[59] 정체성 지위는 특정한 어느 한 연령대에 제한된 것이 아니다. 개인은 종교적 신념, 이념, 직업 선호도와 같은 정체성과 관련된 요소들을 평생 탐색한다.^[60]

마르시아의 준구조화 면담 방식을 사용하면 연구를 다양한 문화에 유연하게 적용할 수 있다. 정체성 지위들에 대한 비교문화 타당화(cross-cultural validation) 연구가 많이 있었다.^[61]

그러나 비판 연구도 진행되었는데, 대체로 다음과 같이 요약된다.

• 네 가지 정체성 지위는 발달 순서(developmental sequence)에서는 작동되지 않는다.
• 정체성 성취 지위에서 의식적 탐색은 요구되지 않거나 발생하지 않는다.
• 정체성 지위에 관한 연구들은 대부분 어떻게 발달이 이뤄질 것인가에 관한 문제보다는, 정체성 지위 유형을 어떻게 분류할 것인가에 관한 문제에 더 집중한다.^[62]

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