단성교육

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1. 개요

단성교육은 남녀 학생을 분리하여 교육하는 방식으로, 역사적으로 여성 교육의 한 형태로 시작되었다. 서구에서는 19세기 이전까지 여성은 주로 가정교사에게 교육받았으나, 이후 여자 학교가 설립되며 고등 교육의 기회를 얻었다. 19세기 들어 교육을 권리로 보는 사상이 확산되면서 남녀공학이 증가했고, 20세기에는 소련에서 의무화되기도 했다. 현재는 대한민국, 일본 등 일부 국가에서 중·고등학교를 중심으로 단성교육이 이루어지고 있으며, 이슬람 국가에서는 단성교육이 일반적이다. 단성교육의 효과에 대한 논쟁은 긍정적·부정적 측면 모두 존재하며, 연구 결과는 일관되지 않다.

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단성교육
교육 개요
정의	성별에 따라 분리된 환경에서 교육을 실시하는 방식
역사 및 현황
기원	교육 기관의 초기 형태
배경	성별 역할에 대한 사회적 기대 종교적 신념
현황	서구 국가에서 감소 추세 이슬람 국가에서 지속적인 형태 유지
장점 및 단점
장점	성별 고정관념으로부터의 자유로운 학습 환경 조성 가능성 특정 성별의 학습 요구에 맞춘 교육 제공 가능성 학업 성취도 향상 가능성 (연구 결과 상반됨) 리더십 개발 기회 증대 가능성
단점	사회성 발달 저해 가능성 성별 고정관념 강화 가능성 이성과의 교류 부족 교육 기회 불균등 심화 가능성
논쟁 및 연구
주요 쟁점	학업 성취도에 미치는 영향 사회성 발달에 미치는 영향 성별 고정관념 강화 여부 교육 평등 문제
연구 결과	학업 성취도: 단성학교와 남녀공학 간 유의미한 차이 없음 (일반적인 견해) 사회성 발달: 상반된 결과 존재 성별 고정관념: 강화 가능성 존재
각국의 현황
대한민국	과거 여학교, 남학교 존재, 현재 감소 추세
영국	일부 사립학교에서 단성 교육 유지
미국	공립학교에서의 단성 교육 제한적 허용
이슬람 국가	여전히 일반적인 교육 형태

2. 역사

서구권에서는 19세기 이전까지 여성이 교육받는 일반적인 방법은 학교가 아닌 집에서 개인 교습을 받는 것이었다. 17세기와 18세기에 수녀들이 운영하는 가톨릭 유럽과 여성 교사, 박애주의자, 그리고 개인 사업가들이 운영하는 개신교 유럽 모두에서 여자 학교가 설립되면서 변화가 시작되었다. 미국에서도 비슷한 발전이 이루어졌으며, 초기 페미니스트들은 여성 교육 기관을 성공적으로 설립했다. 세븐 시스터스 칼리지는 여성에게 전례 없는 해방을 제공했다. 뉴잉글랜드 여성 의과대학(1848)과 펜실베이니아 여성 의과대학(1850)은 여성을 의학 분야에서 훈련시키고 의학 박사 학위를 수여하기 위해 설립된 세계 최초의 의료 기관이었다.^[3]

19세기 동안 교육을 특권이 아닌 권리로 정의하는 현대적인 사상이 북미와 유럽에서 지지를 얻기 시작하면서 교육에 대한 관념이 변화했다. 대중 초등 교육이 도입되었고, 남녀공학 학교가 점점 더 많이 개교했다. 20세기 증가된 세속화는 혼성 교육의 수용에 기여했으며, 1917년에는 소련에서 남녀공학이 의무화되었다. 19세기 말까지 미국 초등 및 중등 공립학교에서 남녀공학은 거의 보편화되었고, 20세기 말까지 이는 전 세계적으로 대체로 사실이었다. 영국, 호주, 아일랜드에서는 1960년대까지 단성 교육의 전통이 강하게 유지되었으나, 1960년대와 1970년대는 격렬한 사회 변화의 시기였고, 1972년 타이틀 IX와 같은 많은 차별 금지법이 통과되었다. 2003년까지 전 세계적으로 단성 학교가 1~2%를 초과하는 국가는 거의 없었지만, 벨기에, 칠레, 싱가포르, 영국, 홍콩, 이스라엘, 뉴질랜드, 호주, 대한민국 및 대부분의 이슬람 국가와 같이 단성 학교 비율이 10%를 초과하는 예외도 있었다. 그러나 최근 공립 및 사립 부문 모두에서 현대 사회에서 단성 학교에 대한 관심이 전 세계적으로 다시 높아지고 있다.^[2]

특정 국가나 사회, 특정 시대의 교육 제도를 논할 때, 문맥에 따라 단순히 사용하는 시설이 다를 뿐만 아니라, 남녀 간에 학교 제도나 교육 과정이 달라 여학생의 교육 기회나 교육 내용에 불평등이 있는 상태를 의미한다. 이 경우, '남녀별학제', '남녀별학 체제'라는 용어도 사용된다. 근대 학교 교육 역사상 초등 교육 단계에서는 이른 시기부터 많은 국가에서 남녀공학 방침이 채택되었지만, 중등 교육 이상에서 남녀공학이 도입되기까지는 시간이 걸렸다. 대학에서 처음으로 남녀공학이 실현된 것은 19세기 미국(오벌린 대학교)이다.

남녀를 다른 장소에서 교육하는 배경으로는 종교적인 사상이나 도덕관이 있지만(현재에도 가톨릭이나 이슬람교 국가에서는 남녀별학 전통이 강하다), 여성의 사회적인 역할(젠더, 성별 역할 분업)에 기초하여 시설뿐만 아니라 교육 과정에도 차이를 두는 경우도 있다. 이러한 생각은 여학생이 다니는 학교를 늘려 여성 교육 보급에 기여했지만, 여성 교육 내용이나 수준에 한계를 가져왔다는 면도 있다.

남녀별학 제도는 여성 차별의 하나로서, 여성의 사회적 지위 향상을 요구하는 운동(여성 해방 운동, 페미니즘)에서 교육 기회 평등이 요구되어, 주요 국가에서는 남녀 평등한 교육 기회가 제도적으로 보장되게 되었다. 한편, 제도적인 남녀공학에서 반드시 교육 기회 균등이 실현될 수 없다는 점에서, 페미니즘 입장에서 남녀별학에 대해 적극적으로 파악하는 주장도 나오고 있다. 최근에는 트랜스여성 학생을 받아들이는 여자 대학이 늘고 있다.^[61]^[62]

미국 등에는 옛날에 세워진 남자 대학이 여러 개 존재한다.
중동 아랍 사회에서는 이슬람교 영향으로 2010년대에도 남녀별학이 당연하며, 남녀공학은 드물다. 예를 들어 사우디 아라비아에서는 2011년 세계 최대 여자 대학이 될 Princess Nora bint Abdul Rahman University^영어가 리야드 교외에 개교했다.^[67] 사우디 아라비아에서의 남녀별학은 학교가 다를 뿐만 아니라, 여고 운동회를 불법으로 하는 등 교육 내용도 다르다.^[70]
사회 교육에서 보이스카우트(남자)와 걸스카우트(여자)는 남녀별학이다. 그러나 구 공산권에서는 남녀별학 전통이 없기 때문에 보이스카우트에서 남녀공학을 실시하며, 단순히 "스카우트"라고 부른다. 구 공산권 외에도 최근에는 보이스카우트에서 남녀공학을 실시하는 나라도 있다. 일본에서도 1995년 보이스카우트 전부문에 여자 가입을 인정했다(단, 걸스카우트 자체는 남아있다).

2. 1. 서구권

19세기 이전까지 서유럽에서 여성이 교육을 받는 가장 일반적인 방법은 학교가 아닌 집에서 개인 교습을 받는 것이었다. 이는 학교에서 여성의 참여에 대한 강력한 반대 때문이었다. 이러한 태도는 17세기와 18세기에 변화하기 시작했는데, 수녀들이 운영하는 가톨릭 유럽과 여성 교사, 박애주의자, 그리고 개인 사업가들이 운영하는 개신교 유럽 모두에서 여자 학교가 설립되면서 나타났다. 이와 유사한 발전은 미국에서도 이루어졌으며, 초창기 페미니스트들은 여성 교육 기관을 성공적으로 설립했다. 이러한 기관들은 남성 기관과는 차별되었고, 열등한 것으로 여겨졌지만, 서구 세계에서 여성에게 공식적인 고등 교육을 제공할 수 있는 최초의 기회를 창출했다. 세븐 시스터스 칼리지는 여성에게 전례 없는 해방을 제공했다. 1772년에 설립된 세일럼 대학교(Salem College)(노스캐롤라이나주 윈스턴-세일럼)는 원래 초등학교로 시작하여, 나중에는 아카데미(고등학교)로, 마지막에는 대학교로 발전했다. 뉴잉글랜드 여성 의과대학(New England Female Medical College)(1848)과 펜실베이니아 여성 의과대학(Woman's Medical College of Pennsylvania)(1850)은 여성을 의학 분야에서 훈련시키고 의학 박사 학위를 수여하기 위해 설립된 세계 최초의 의료 기관이었다.^[3]

19세기 동안, 교육에 대한 관념이 변화하기 시작했다. 교육을 특권이 아닌 권리로 정의하는 현대적인 사상이 북미와 유럽에서 지지를 얻기 시작했다. 대중 초등 교육이 도입되었고, 남녀공학 학교가 점점 더 많이 개교했다. 대중 교육과 함께, 남녀공학은 많은 지역에서 표준이 되었다. 20세기 증가된 세속화는 혼성 교육의 수용에 기여했다. 1917년에는 소련에서 남녀공학이 의무화되었다. 코넬리우스 리오던에 따르면, "19세기 말까지 미국 초등 및 중등 공립학교에서 남녀공학은 거의 보편화되었다. 또한, 20세기 말까지 이는 전 세계적으로 대체로 사실이었다. 영국, 호주, 아일랜드에서는 1960년대까지 단성 교육의 전통이 상당히 강하게 유지되었다. 1960년대와 1970년대는 격렬한 사회 변화의 시기였다. 1972년의 타이틀 IX와 같은 많은 차별 금지법이 그 시대에 통과되었다. Wiseman (2008)은 2003년까지 전 세계적으로 단성 학교가 1~2%를 초과하는 국가는 거의 없다는 것을 보여준다. 그러나 벨기에, 칠레, 싱가포르, 영국, 홍콩, 이스라엘, 뉴질랜드, 호주, 대한민국 및 대부분의 이슬람 국가와 같이 단성 학교 비율이 10%를 초과하는 예외적인 경우도 있다. 그러나 최근, 공립 및 사립 부문 모두에서 현대 사회에서 단성 학교에 대한 관심이 전 세계적으로 다시 높아지고 있다."^[2]

2. 2. 대한민국

대한민국에서의 단성교육은 주로 중학교와 고등학교에서 이루어진다. 초등학교는 1960년대 이후 학생 수 감소로 인해 단성교육을 실시하는 학교가 없어졌다.^[9]

펜실베이니아 대학교의 연구는 무작위 실험을 포함하여 가장 높은 수준의 과학적 증거를 가진 실험으로 간주되었다. 이 데이터는 학생들을 해당 지역의 학교에 무작위로 배정하는 법이 통과된 대한민국 학교에서 얻은 것이다. 박, 베르만, 최의 연구인 ''단성 학교가 대학 입학 시험 및 대학 출석에 미치는 인과적 효과: 서울 고등학교의 무작위 배정''은 "혼성 학교에 다니는 것보다 전원 남학교 또는 전원 여학교에 다니는 것이 평균 점수가 더 높은 것과 유의미하게 관련이 있다"고 결론지었다.^[13]^[14]

크리스티안 더스트만, 혜진 구, 도원 곽은 "십대 소년들은 혼성 학교 환경에서 여학생보다 더 주의가 산만해질 수 있지만(콜먼 1961, 힐 2015), 여학생들은, 예를 들어, 파괴적인 행동의 증가(피글리오 2007에서 논의됨) 또는 약한 학생에 대한 교사의 주의 분산(라비 외 2012에서 제시됨)으로 인해 더 어려움을 겪을 수 있다"고 설명했다.^[19]

2. 3. 일본

일본에서는 대한민국과 마찬가지로 중학교와 고등학교까지는 남학교와 여학교 모두 있으나 매우 적으며 단성교육을 실시하는 소학교는 없다. 제2차 세계 대전 이후로 대부분의 중학교와 고등학교는 혼성화되었다.

일본에서는 메이지 시대에 학교 제도가 정비되면서 초등 교육(초등학교)부터 남녀별학이 원칙으로 여겨졌다.

1879년(메이지 12년)에 발표된 교육령은 "모든 학교에서는 남녀 교장을 함께 사용할 수 없다. 단, 초등학교에서는 남녀 교장을 함께 사용해도 무방하다"(제42조)라고 규정하여 중등 교육 이상에서는 남녀별학을 원칙으로 정했다. 이로 인해 여학생의 중학교 입학은 허용되지 않았고, 여학생 중등 교육은 여학교에서 이루어지게 되었다. 1891년(메이지 24년) 문부성령 제12호 "학급 편제 등에 관한 규칙"은 초등학교에서 학년의 여자 아동이 학급 편성에 충분하다면 남녀별학급으로 하도록 정했다(단, 심상 초등학교 1학년·2학년은 예외로 했다).

중등학교 이상에서는 남녀별학 제도가 유지되어 구제 고등학교(졸업생에게는 제국대학 진학이 보장되었다)에 여학생의 입학은 허용되지 않았고, 따라서 제국대학으로의 여학생 진학은 거의 인정되지 않았다. (1913년에 도호쿠 제국대학이 3명의 입학을 허용한 것이 처음이다. 여대생의 날 참조). 여학생에 대한 중등 교육 기관으로는 고등 여학교 등이 규정되었지만, "현모양처주의"라고 불리는 성별 역할 분업관에 기초한 교육 방침이 채택되었으며, 고등 여학교와 구제 중학교(남학생)에서는 수료 연한에도 차이가 있었다.

제2차 세계 대전 후 연합군 최고 사령부 (GHQ)에 의한 점령 기간 동안, 남녀별학을 원칙으로 했던 일본의 교육 제도는 남녀공학을 원칙으로 하는 것으로 개정되었다. (학제 개혁 참조).

교육 개혁 지령을 받는 형태로, 1945년 12월에 '여성 교육 쇄신 요강'이 각의에서 이해되어, 여자 대학의 창설, 대학에서의 남녀공학제, 중등 학교에서의 남녀 간의 교과 평준화 등이 실시가 결정되었다. 이로 인해, 1946년부터 기존에 여성의 진학에 제한을 두었던 고등 교육 기관에 여성이 입학하게 되었다. 1946년에 발표된 제1차 교육 사절단 보고서는 공교육을 남녀별학에서 남녀공학으로 전환할 것을 제안했다. 1947년에 시행된 교육 기본법은 "교육상 남녀의 공학은 인정되어야 한다"라고 했다.

1947년 3월 공포된 학교 교육법에 의해, 1948년부터 실시되는 공립 신제 고등학교의 설치에 관한 '고등학교 3원칙' 중 하나로 '남녀공학'이 언급되었다. 단, 1947년에 문부성은 통지·통달로서 '신 학교 제도 실시 준비 안내' '신제 고등학교 실시의 안내서'를 발표, 남녀의 교육 기회 균등이라는 근본 원칙을 바탕으로, 지역의 상황을 존중하여 반드시 '남녀공학'으로 하지 않아도 좋다는 방침을 제시했고, 획일적인 지도는 하지 않았다. 점령군의 지방 당국 담당자에 따라 방침에 차이가 있었기 때문에, 남녀별의 구제 중등 학교를 통폐합하여 남녀공학이 철저하게 이루어진 지역도 있었고, 구제 중등 학교를 계승하여 남녀별의 신제 고등학교가 설립된 지역도 있었다. 또한 사립 학교는 3원칙의 제약 밖에 있었기 때문에, 남녀별 학교로서 이행한 곳이 적지 않았다. GHQ에 의한 공학화는 일본 열도의 남쪽에서 진행되었지만, 북간토에 도달하기 전에 한국 전쟁이 발발하여 손을 쓸 수 없게 된 것으로, 사이타마현 이북에서는 넘버 스쿨과 같은 구제 중학교에서 이어진 남녀별 학교가 많이 남았다. ^[63]

'남녀공학'이 원칙이 된 전후에도, 가정 과목 등에서는 남녀에 따라 다른 커리큘럼이 마련되었다 ('남녀별수'라고도 불린다). 성별 역할 분업관에 의한 것으로서 커리큘럼을 남녀가 함께 배우도록 개정하려는 운동이 벌어지는 등 한 결과, 1989년 학습 지도 요령에서 가정과의 남녀 공수가 제시되었다. (남녀 공수 참조).

현재의 일본에서는 초등학교부터 고등학교까지 남학교, 여학교 모두 존재한다.
전쟁 전의 일본에서는 대학은 남성만 다닌다는 전제가 있었기 때문에 굳이 남성 대학은 만들어지지 않았다^[64]. 전쟁 후에는 전쟁 전부터 있던 대학은 공학화되었고, 여자 대학교도 신설되었지만, 남성 대학은 신설되지 않았다^[64]。2008년도부터 도요식품공업단기대학이 여학생 모집을 시작하면서 일본에서 남성 대학은 사라졌다. 2025년도부터 갓스이 여자 대학교는 남학생의 수용을 시작할 예정이지만, 대학명은 변경하지 않는다고 한다^[65]。
일본에서는 남녀별학의 학교는 사립학교를 중심으로 다수 존재하지만, 1990년대 중반부터 거품 붕괴에 따른 장기 불황과 저출산의 영향으로 공학화되는 학교가 늘고 있다.
일본에서는 북관동 이북의 명문 공립학교^[63], 수도권과 한신 지역의 명문 사립학교의 대부분이 남녀별학이지만, 최근에는 저출산으로 인해 공학화가 진행되고 있다.
남성, 여성 모두 모집하지만, 남성과 여성에 따라 교실(남성 클래스·여성 클래스)이나 교사가 분리되어 있는 학교가 있다. 그런 학교는 "남녀 병학"이라고 칭해지는 경우가 있다^[66]。별학(남녀별학)과 공학의 양쪽의 장점을 얻을 수 있다고 여겨진다^[66]。

3. 국가별 현황

문맥에 따라 단순히 사용하는 시설이 다를 뿐만 아니라, 남녀 간에 학교 제도나 교육 과정이 다른 경우가 있었다. 이러한 경우 '남녀별학제', '남녀별학 체제'라는 용어를 사용한다. 근대 학교 교육 역사에서 초등 교육 단계에서는 일찍부터 많은 국가들이 남녀공학 방침을 채택했지만, 중등 교육 이상에서는 남녀공학 도입에 시간이 걸렸다. 대학에서 처음으로 남녀공학이 실현된 것은 19세기 미국의 오벌린 대학교이다.

남녀를 다른 장소에서 교육하는 배경에는 종교적 사상이나 도덕관이 작용했다. (현재도 가톨릭이나 이슬람교 국가에서는 남녀별학 전통이 강하다.) 또한 여성의 사회적 역할(젠더, 성별 역할 분업)에 대한 생각에 기초하여 시설 분리뿐 아니라 교육 과정에도 차이를 두는 경우가 있었다.

남녀별학 제도는 여학생 배제나 교육 기회 불평등을 의미하는 여성 차별 중 하나였다. 이에 여성의 사회적 지위 향상을 요구하는 운동(여성 해방 운동, 페미니즘)에서 교육 기회 평등을 요구했고, 주요 국가에서는 제도적으로 남녀에게 평등한 교육 기회가 보장되게 되었다. 한편, 제도적 남녀공학이 교육 기회 균등을 보장하지 못한다(사회 일반의 젠더나 성별 역할 분업 관념이 교실에 들어온다)는 점에서, 페미니즘 관점에서 남녀별학을 긍정적으로 보는 주장도 있다. 최근에는 트랜스여성 학생을 받는 여자 대학도 늘고 있다.^[61]^[62]

미국 등에는 예전에 세워진 남자 대학이 여러 곳 있다.
중동 아랍 사회에서는 이슬람교 영향으로 2010년대에도 남녀별학이 당연시되었고, 남녀공학은 드물었다. 사우디아라비아에서는 2011년 5월 15일 세계 최대 여자 대학이 될 Princess Nora bint Abdul Rahman University|누라 빈트 압둘라흐만 공주 대학교^영어가 리야드 교외에 개교했다.^[67]
사회 교육에서 보이스카우트(남자)와 걸스카우트(여자)는 남녀별학이다. 그러나 구 공산권에서는 남녀별학 전통이 없어 보이스카우트에서 남녀공학을 실시하며, '스카우트'라고 부른다. 구 공산권 외에도 최근 보이스카우트에서 남녀공학을 실시하는 나라가 있다. 일본에서도 1995년 보이스카우트 전 부문에 여자 가입을 인정했다(걸스카우트는 존속).

3. 1. 대한민국

대한민국에서 단성교육은 주로 중학교와 고등학교에서 이루어진다. 초등학교는 1960년대 이후 학생 수 감소로 단성교육을 실시하는 학교가 없어졌다.

3. 2. 미국

19세기까지 미국에서는 단성교육이 일반적이었으나, 지역에 따라 차이가 있었다. 뉴잉글랜드 지역에서는 혼성교육을 실시하여 여학생들이 교육에 더 많이 참여할 수 있었다. 초등교육과 함께 혼성교육이 빠르게 확산되었지만, 당시 고등교육, 대학, 종교학교에서는 단성교육이 일반적이었다.

1970년대까지 미국에서는 남녀를 다르게 교육해야 한다는 생각이 널리 퍼져 있었다. 19세기 동안 교육을 특권이 아닌 권리로 보는 현대적인 관념이 북미와 유럽에서 지지를 얻기 시작하면서, 대중 초등 교육이 도입되고 남녀공학 학교가 늘어났다. 20세기에는 세속화가 진행되면서 혼성 교육이 더욱 확산되었다. 코넬리우스 리오던에 따르면, 19세기 말에는 미국 초등 및 중등 공립학교에서 남녀공학이 거의 보편화되었다.

1960년대와 1970년대는 사회 변화가 활발했던 시기로, 1972년 타이틀 IX와 같은 차별 금지법이 통과되었다. Wiseman (2008)에 따르면 2003년 기준으로 전 세계적으로 단성 학교 비율이 1~2%를 넘는 국가는 거의 없지만, 벨기에, 칠레, 싱가포르, 영국, 홍콩, 이스라엘, 뉴질랜드, 호주, 대한민국, 대부분의 이슬람 국가 등에서는 10%를 넘는 경우도 있었다. 최근에는 공립 및 사립 부문 모두에서 단성 학교에 대한 관심이 다시 높아지고 있다.^[2]

3. 3. 이슬람권

이슬람교의 영향이 강한 아랍 사회에서는 단성교육이 일반적이며 공학은 드물다. 특히 사우디아라비아와 이란은 남녀 공학 학교가 단 하나도 없는 나라로 유명하다.^[67] 2010년대에도 이슬람교의 영향으로 중동의 아랍 사회에서는 남녀별학이 당연시 되었으며, 남녀공학은 드문 현상이었다.

일례로 사우디아라비아에서는 2011년 5월 15일에 세계 최대의 여자 대학이 될 Princess Nora bint Abdul Rahman University|누라 빈트 압둘라흐만 공주 대학교^영어가 리야드 교외에 개교했다.^[67]

3. 4. 일본

일본에서는 대한민국과 마찬가지로 중학교와 고등학교까지는 남학교와 여학교 모두 있으나 매우 적으며 단성교육을 실시하는 소학교는 없다. 제2차 세계 대전 이후로 대부분의 중학교와 고등학교는 혼성화되었다.

일본에서는 메이지 시대에 학교 제도가 정비되면서 초등 교육(초등학교)부터 남녀별학이 원칙으로 여겨졌다. 1879년(메이지 12년)에 발표된 교육령은 "모든 학교에서는 남녀 교장을 함께 사용할 수 없다. 단, 초등학교에서는 남녀 교장을 함께 사용해도 무방하다"(제42조)라고 규정하여 중등 교육 이상에서는 남녀별학을 원칙으로 정했다. 1891년(메이지 24년) 문부성령 제12호 "학급 편제 등에 관한 규칙"은 초등학교에서 학년의 여자 아동이 학급 편성에 충분하다면 남녀별학급으로 하도록 정했다(단, 심상 초등학교 1학년·2학년은 예외로 했다).

중등학교 이상에서는 남녀별학 제도가 유지되어 구제 고등학교(졸업생에게는 제국대학 진학이 보장되었다)에 여학생의 입학은 허용되지 않았고, 따라서 제국대학으로의 여학생 진학은 거의 인정되지 않았다. (1913년에 도호쿠 제국대학이 3명의 입학을 허용한 것이 처음이다. 여대생의 날 참조). 여학생에 대한 중등 교육 기관으로는 고등 여학교 등이 규정되었지만, "현모양처주의"라고 불리는 성별 역할 분업관에 기초한 교육 방침이 채택되었으며, 고등 여학교와 구제 중학교(남학생)에서는 수료 연한에도 차이가 있었다.

제2차 세계 대전 후 연합군 최고 사령부 (GHQ)에 의한 점령 기간 동안, 남녀별학을 원칙으로 했던 일본의 교육 제도는 남녀공학을 원칙으로 하는 것으로 개정되었다. (학제 개혁 참조). 1947년에 시행된 교육 기본법은 "교육상 남녀의 공학은 인정되어야 한다"라고 했다.

1947년 3월 공포된 학교 교육법에 의해, 1948년부터 실시되는 공립 신제 고등학교의 설치에 관한 '고등학교 3원칙' 중 하나로 '남녀공학'이 언급되었다. 단, 1947년에 문부성은 '신 학교 제도 실시 준비 안내', '신제 고등학교 실시의 안내서'를 발표, 남녀의 교육 기회 균등이라는 근본 원칙을 바탕으로, 지역의 상황을 존중하여 반드시 '남녀공학'으로 하지 않아도 좋다는 방침을 제시했고, 획일적인 지도는 하지 않았다. 점령군의 지방 당국 담당자에 따라 방침에 차이가 있었기 때문에, 남녀별의 구제 중등 학교를 통폐합하여 남녀공학이 철저하게 이루어진 지역도 있었고, 구제 중등 학교를 계승하여 남녀별의 신제 고등학교가 설립된 지역도 있었다. 또한 사립 학교는 3원칙의 제약 밖에 있었기 때문에, 남녀별 학교로서 이행한 곳이 적지 않았다. GHQ에 의한 공학화는 일본 열도의 남쪽에서 진행되었지만, 북간토에 도달하기 전에 한국 전쟁이 발발하여 손을 쓸 수 없게 된 것으로, 사이타마현 이북에서는 넘버 스쿨과 같은 구제 중학교에서 이어진 남녀별 학교가 많이 남았다.^[63]

'남녀공학'이 원칙이 된 전후에도, 가정 과목 등에서는 남녀에 따라 다른 커리큘럼이 마련되었다. ('남녀별수'라고도 불린다). 성별 역할 분업관에 의한 것으로서 커리큘럼을 남녀가 함께 배우도록 개정하려는 운동이 벌어지는 등 한 결과, 1989년 학습 지도 요령에서 가정과의 남녀 공수가 제시되었다. (남녀 공수 참조).

현재의 일본에서는 초등학교부터 고등학교까지 남학교, 여학교 모두 존재한다.
전쟁 전의 일본에서는 대학은 남성만 다닌다는 전제가 있었기 때문에 굳이 남성 대학은 만들어지지 않았다.^[64] 전쟁 후에는 전쟁 전부터 있던 대학은 공학화되었고, 여자 대학교도 신설되었지만, 남성 대학은 신설되지 않았다.^[64]
일본에서는 남녀별학의 학교는 사립학교를 중심으로 다수 존재하지만, 1990년대 중반부터 거품 붕괴에 따른 장기 불황과 저출산의 영향으로 공학화되는 학교가 늘고 있다.
일본에서는 북관동 이북의 명문 공립학교,^[63] 수도권과 한신 지역의 명문 사립학교의 대부분이 남녀별학이지만, 최근에는 저출산으로 인해 공학화가 진행되고 있다.
남성, 여성 모두 모집하지만, 남성과 여성에 따라 교실(남성 클래스·여성 클래스)이나 교사가 분리되어 있는 학교가 있다. 그런 학교는 "남녀 병학"이라고 칭해지는 경우가 있다.^[66] 별학(남녀별학)과 공학의 양쪽의 장점을 얻을 수 있다고 여겨진다.^[66]

3. 5. 캐나다

캐나다에는 많은 단성학교가 존재한다. 그 중 특히 로마 가톨릭 종교학교가 단성학교의 비중이 높다.

3. 6. 호주

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3. 7. 방글라데시

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3. 8. 영국

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4. 단성교육의 효과 논쟁

단성 교육의 효과에 대한 논쟁은 현재 진행형이다. 단성 교육 옹호론자들은 단성 교육이 학생들의 성적 향상, 졸업률 증가, 행동 문제 감소에 도움이 된다고 주장한다. 반면, 반대자들은 이러한 주장에 대한 증거가 불충분하며, 오히려 단성 교육이 성차별을 조장하고 이성 간의 관계 형성에 필요한 사회성 발달을 저해할 수 있다고 비판한다.

19세기에는 교육을 특권이 아닌 권리로 여기는 현대적인 사상이 북미와 유럽에서 지지를 얻기 시작했다. 대중 초등 교육이 도입되고 혼성 교육이 점차 증가했으며, 20세기에는 세속화와 함께 전 세계적으로 보편화되었다. 1917년 소련에서는 남녀공학이 의무화되기도 했다.^[2] 그러나 최근에는 공립 및 사립 부문 모두에서 단성 학교에 대한 관심이 다시 높아지고 있다.^[2]

4. 1. 긍정적 효과

단성 교육 옹호론자들은 남성과 여성이 교육 환경에서 학습하고 행동하는 방식에 지속적인 성차가 존재하며, 이러한 차이 때문에 별도로 교육할 가치가 있다고 믿는다.^[4] 이들은 성별을 분리함으로써 학생들이 교실에서 다른 성의 행동에 의해 방해받지 않는다고 주장한다. 또한, 공학 교육 환경의 문화가 일부 학생들로 하여금 학업보다 사회화에 더 집중하게 만들며, 이러한 사회화에 대한 초점이 학생 참여, 출석률, 징계 문제의 원인이라고 지적한다.^[5]

남녀를 다른 장소에서 교육하는 배경에는 종교적인 사상이나 도덕관이 있다. (현재에도 가톨릭이나 이슬람교 국가에서는 남녀별학의 전통이 강하다고 여겨진다.)

4. 2. 부정적 효과

단성 교육이 시험 점수, 졸업률, 행동 문제 해결 등에 도움이 된다는 주장이 있지만, 이러한 효과에 대한 증거는 과장되었거나 존재하지 않는다는 반론도 있다. 오히려 남녀를 분리하는 것은 성차별을 심화시키고, 이성과의 관계 형성에 필요한 사회적 기술 습득을 어렵게 할 수 있다.^[4]

4. 3. 연구 동향

단성 교육의 효과에 대한 연구는 상반된 결과를 보여주고 있다.

2005년 미국 교육부의 의뢰로 2,221건의 연구를 체계적으로 검토한 결과, 단성 교육이 학업 성취도 및 긍정적인 학업적 열망과 관련된 특정 결과에 도움이 될 수 있다는 일부 증거가 발견되었다. 그러나 많은 결과에 대해서는 이점이나 해로움에 대한 증거가 없었으며, 단성 교육이 해롭거나 남녀공학이 더 유익하다는 견해에 대한 제한적인 지지 증거만이 발견되었다.^[6] 일반적으로 대부분의 연구는 단성 학교가 모든 과목의 학업 성취도 평가에서 긍정적인 효과가 있음을 보고했으며, 학업 성취 및 사회 정서적 발달 분야에서 단성 학교를 지지하는 결과가 많았다.^[6] 연구 책임자 중 한 명인 코넬리우스 리오단(Cornelius Riordan)은 학업 성취도와 사회 정서적 발달 모두에서 단성 학교에 대한 긍정적인 결과가 남녀공학 학교보다 3~4배 더 많이 발견된다고 언급했다.^[7]

2008년 미국 정부의 또 다른 연구에서는 단성 학교의 장점으로 학습 방해 감소, 학생 행동 문제 감소, 더 많은 리더십 기회 제공, 공동체 의식 증진, 학생 자존감 향상, 성별 고유의 학습 스타일 및 관심사 해결, 교사-학생 상호 작용에서 성 편견 감소, 학생 성취도 향상, 저조한 학생의 학업 문제 감소, 성희롱 감소, 긍정적인 롤 모델 제공, 사회적 및 도덕적 지도 제공, 공교육 선택권 제공 등을 제시했다.^[8]

2009년 호주의 연구에서는 고등학생의 이성 간 상호 작용이 숙제 감소, 학교에 대한 즐거움 감소, 읽기 및 수학 점수 하락과 관련이 있음을 보고했다.^[9]

2011년 사이언스지에 발표된 연구는 단성 교육이 과학적 증거가 부족하며, 성별 고정관념을 증가시키고 제도적 성차별을 정당화한다고 비판했다.^[11] 이에 대해 전미 단성 공립 교육 협회(NASSPE) 회장인 레너드 삭스는 해당 연구가 미취학 아동을 대상으로 한 연구를 인용했다고 반박하며, 단성 교육이 성별 고정관념을 줄인다는 연구 결과를 제시했다.^[12]

레너드 삭스(Leonard Sax), 심리학자, 2009년 고등학생들과 함께

2012년 무작위 실험을 포함한 펜실베이니아 대학교의 연구는 대한민국 학교를 대상으로 한 연구에서 단성 학교가 평균 점수가 더 높은 것과 유의미하게 관련이 있다고 결론지었다.^[13]^[14]

2014년 ''심리학 게시판''에 발표된 메타 분석 연구는 단성 학교와 혼성 학교의 성취도 및 태도를 비교한 결과, 여학생이나 남학생에게 단성 학교의 이점이 있다는 증거는 거의 없다고 결론지었다.^[15] 그러나 2015년 이 연구에 대한 검토에서 코넬리우스 리오던은 저자들이 사용한 효과 크기 임계값이 너무 높다고 지적하며, 잘 통제된 미국 연구에서는 수학에서 남녀 모두에게 긍정적인 효과가 나타났다고 밝혔다.^[16]

2017년 연구에서는 혼성 학교 환경에서 십대 소년들이 여학생보다 더 주의가 산만해질 수 있지만, 여학생들도 파괴적인 행동 증가나 약한 학생에 대한 교사의 주의 분산 등으로 인해 어려움을 겪을 수 있다고 설명했다.^[19]

5. 한국 사회와 단성교육

대한민국에서 단성교육은 주로 중학교와 고등학교에서 이루어진다. 초등학교는 1960년대 이후 학생 수 감소로 단성교육을 실시하는 학교가 없어졌다.

참조

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