니카라과 수화
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1. 개요
니카라과 수화(ISN)는 1970년대 이전까지 청각 장애인 공동체가 없었던 니카라과에서, 1970년대 후반 특수 교육 프로그램 시작과 함께 나타난 수화이다. 1980년대 초, 스페인어 교육의 어려움 속에서, 학생들은 자신들만의 언어를 발전시켰고, 이는 니카라과 수화(LSN)로 불리게 되었다. 이후 MIT의 주디 케글의 연구를 통해 LSN이 문법적 규칙을 갖춘 ISN으로 발전했음이 밝혀졌다. ISN은 언어 습득 장치 가설을 뒷받침하는 증거로 여겨지며, 공간 변조와 같은 언어학적 특징을 보인다. ISN은 언어 능력의 선천성에 대한 논쟁을 불러일으키며, 문어적 언어 패러다임에 대한 문제점을 제기하기도 한다.
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| 니카라과 수화 | |
|---|---|
| 기본 정보 | |
| 언어 이름 | 니카라과 수화 |
| 고유 명칭 | 이디오마 데 세냐스 데 니카라과, ISN (Idioma de Señas de Nicaragua) |
| 사용 국가 | 니카라과 |
| 사용 지역 | 마나과 지역, 전국적으로 확산 중 |
| 사용자 수 | 3,000명 (1997년) |
| 언어학적 분류 | |
| 언어 계통 | 청각 장애인 공동체 수화: 가정식 수화 및 특정인 수화에서 발전한 크리올 언어, 미국 수화의 영향을 받은 수동 알파벳 추가 |
| ISO 639-3 | ncs |
| Glottolog | nica1238 |
| Glottolog 명칭 | 니카라과 수화 |
2. 역사
1970년대 이전 니카라과에는 청각 장애인 공동체가 없었고, 청각 장애인들은 고립되어 있었다. 이들은 주로 간단한 가정 수화 체계와 몸짓 언어를 사용하여 가족 및 친구들과 소통했다. 1977년, 청각 장애 아동을 위한 특수교육 프로그램 센터가 마나과에 설립되면서 상황이 바뀌기 시작했다. 이 센터는 1979년에 약 100명의 어린이를 수용할 정도로 성장했으며, 같은 해 산디니스타 혁명이 일어났다.
산디니스타 신정부의 "문자 해독률 향상" 정책에 따라 1983년, 수도 마나과의 2개 기숙 학교에 청각 장애를 가진 약 400명의 학생들이 모였다. 이들은 가정에서 사용하던 판토마임적인 손짓(홈 사인, 스페인어로 ''mímicas'')을 사용하여 서로 소통을 시도했고, 이 과정에서 원시적인 피진 언어가 탄생했다. 학교에서는 소련의 영향을 받은 청각 장애인 교육을 실시했지만, 학생들은 스페인어 교육에 어려움을 겪었다. 그러나 학생들은 학교 운동장, 길가 등에서 미미카스를 조합한 피진 언어를 급속도로 발전시켜, 초기 단계의 니카라과 수화(LSN, Lenguaje de Signos Nicaragüense)를 만들어냈다.
1986년, 니카라과 교육부는 University of Southern Maine|남 메인 대학교영어의 수화 언어학자 주디 케글을 초빙하여 이 의사소통 수단을 연구하게 했다. 케글은 어린이들이 사용하는 수화 언어를 분석하여, 연소자가 사용하는 수화가 더 복잡하고 뉘앙스가 풍부하며 크리올화가 진행되고 있음을 발견했다. 이후, 초기 재학생들이 만든 피진 언어는 5, 6세 어린이들에 의해 더욱 복잡하고 세련된 언어(ISN, Idioma de Signos Nicaragüense)로 발전했다.
이는 "인간의 언어 능력은 생득적이다"라는 놈 촘스키 등의 언어학자들의 가설(언어 습득 장치)을 뒷받침하는 획기적인 발견이었다. 니카라과 수화는 다른 언어의 접촉 없이, 홈 사인과 손짓 외에 다른 의사소통 수단이 없는 상태에서 발생한 드문 사례이다. 케글 등은 학생들에게 다른 수화(특히 미국 수화)를 가르치지 않으면서, 이 고립 언어가 발달하는 모습을 계속 관찰했다.
2. 1. 1970년대 이전: 고립된 청각장애인
1970년대 이전에는 니카라과에 청각 장애인 공동체가 없었다. 청각 장애인들은 서로 고립되어 있었고, 가족과 친구 사이에서는 간단한 가정 수화 체계나 몸짓 언어(스페인어: mímicas)로 소통했다.[1] 하지만 청각 장애가 있는 형제자매 간에는 몇몇 특수 언어 사례가 있었다.[10]2. 2. 1977년: 특수교육 프로그램 시작
1977년, 니카라과에서 청각장애인을 위한 의사소통 체계의 필요성이 대두되면서 약 50명의 청각장애 어린이를 위한 특수교육 프로그램 센터가 설립되었다.[1] 이 센터는 니카라과 수도 마나과에 위치했으며, 1979년에는 약 100명의 어린이를 수용할 정도로 성장했다. 같은 해, 니카라과에서는 산디니스타 혁명이 일어났다.[1]2. 3. 1979년: 산디니스타 혁명
1970년대 이전 니카라과에는 청각장애인 공동체가 없었다. 청각장애인들은 서로 고립되어 집에서 간단한 가정수화 체계나 몸짓 등으로 가족, 친구들과 소통했다. 1977년 니카라과에서 청각장애인을 위한 의사소통 체계의 필요성이 대두되었고, 그 첫 단계로 약 50명의 청각장애 어린이를 위한 특수교육 프로그램 센터가 세워졌다. 니카라과 수도 마나과에 있던 이 센터는 1979년 약 100명의 어린이를 수용하게 되었으며, 이 해에 니카라과에서는 산디니스타 혁명이 일어났다.[1]산디니스타 혁명 직전인 1977년에 최초의 농학교가 마나과 근교에 50명 정도 규모로 탄생했으며, 혁명 해에는 학생 수가 100명 정도로 늘었다.
2. 4. 1980년대: 언어의 발전
1980년 마나과에 비야 리베르타드라는 이름의 청소년기 청각장애 아동을 위한 계절제 학교 프로그램이 열렸다. 1983년에는 두 학교에 약 400명의 청각장애 학생들이 수용되었다. 초기에 이 학교에서는 스페인어 발성법과 입술읽기(독순술), 그리고 스페인어 점자 등을 가르쳤는데, 성공률은 그다지 좋지 못했고, 많은 학생들은 스페인어 낱말의 개념을 깨우치는 데 실패했다.[8][10][11] 그러나 교사들과 학생들이 언어적으로 원활하게 소통하지 못하면서, 학생들은 학교, 길거리, 버스 안 등에서 각자 집에서 익힌 가정수화 체계와 몸짓을 섞어 피진과 같은 형태의 수화를 급속히 형성했고, 마침내 하나의 통합 체계로 융합해 나갔다. 이 수화 체계는 니카라과 수화(Lenguaje de Signos Nicaragüense; LSN)라고 불렸다.[1]학교 측은 학생들의 수화를 기초적인 몸짓언어로 보고 스페인어를 배우는 데 실패했다고 생각했다. 학교에서 학생들의 수화를 이해하지 못하자, 1986년 니카라과 교육부는 미국 MIT의 수화 전문가인 주디 케글(Judy Kegl)을 초빙했다. 케글과 다른 연구자들은 학생들의 수화를 분석한 결과, 어린 학생들이 상급생들로부터 매우 복잡한 구조와 문법 체계를 갖춘 수화를 구사한다는 것을 알아챘다. 연구자들은 이것을 니카라과 청각장애인어(Idioma de Señas de Nicaragua (ISN))라고 명명했다. ISN은 LSN에 비해 사용 공간이 작아지고, 입의 움직임을 동반하는 표현이 줄어드는 특징이 있다.[11]
2. 5. 1986년: 주디 케글의 연구
학교 측은 학생들의 수화를 기초적인 몸짓언어로 보고 스페인어를 배우는 데 실패했다고 생각했다. 학교에서 학생들의 수화를 이해하지 못하자, 니카라과 교육부는 매사추세츠 공과대학교(MIT)의 수화전문가인 주디 케글을 초빙하였다. 케글과 다른 연구자들은 어린 학생들이 상급생들로부터 매우 복잡한 구조와 문법 체계를 갖춘 수화를 구사한다는 것을 발견하고, 이것을 니카라과 청각장애인어(Idioma de Señas de Nicaragua, ISN)라고 명명했다.[1]케글은 니카라과 수화가 확립될 때까지 자신이 알고 있는 수화, 특히 미국 수화를 니카라과 청각 장애인 공동체에 도입하는 것을 신중하게 피했다.[1] 1995년부터 케글 등은 Bluefields|블루필즈영어, Condega|콘데가영어 등 다른 마을의 학교에도 니카라과 수화를 보급하는 프로젝트를 시작했다.[8]
3. 언어학적 특징
니카라과 수화(ISN)는 새로운 언어가 어떻게 생겨나는지 연구할 수 있는 흔치 않은 기회를 제공한다. ISN 이전에는 언어의 초기 발달에 대한 연구가 서로 다른 언어를 사용하는 공동체가 섞이면서 발달하는 크리올 언어에 집중되었다. 반면, ISN은 기존의 언어 체계 없이 가정 수화 몸짓만을 사용하던 젊은이들이 만들어냈다.
케글[4]과 R. J. 센가스 같은 언어학자들은 마나과에서 수화가 발달한 것을 언어 습득 장치가 인간의 뇌에 선천적으로 내장되어 있다는 증거로 보기도 한다. 스티븐 핑커는 저서 《언어 본능》에서 "니카라과 사례는 역사상 유일하다... 아이들이 - 어른이 아닌 - 어떻게 언어를 만드는지, 그리고 그것이 일어나는 것을 매우 과학적인 세부 사항으로 기록할 수 있었다. 이것은 우리가 허공에서 언어가 창조되는 것을 본 유일한 경우이다."라고 주장한다.
1990년 이후, 앤 센가스, 마리 코폴라, 리처드 센가스, 로라 폴리치, 제니 파이어스를 포함한 여러 연구자들이 이 독특한 언어와 공동체의 발달을 연구하고 보고하기 시작했다. 연구자들은 이 언어와 그 발달에 대해 각자 다른 해석을 가지고 있지만, 현재까지 연구되고 있는 현상이 언어 출현에 대한 가장 풍부한 자료 중 하나라는 데는 모두 동의한다.
Bierma[5]는 ISN 구조에 대한 기초를 제공한다. 그는 "구르면서 내려가는 것"을 예로 드는데, ISN은 이 동작을 방식과 방향으로 나눈다. 이렇게 나누어진 부분들은 다시 배열되어 다른 구문을 만들 수 있게 한다. 가장 정교한 화자들은 A-B-A 언어 패턴을 사용한다. 예를 들어, 롤-다운-롤 기호는 구르면서 내려가는 동작이 연속적임을 나타낸다.
니카라과 수화는 마나과에서 청각 장애를 가진 아이들에 의해 생겨났다. 수화는 시간이 지남에 따라 어린 세대에게 전해지면서 진화하고 복잡해졌으며, 80년대 초반까지의 초기 수화를 '''LSN''', 80년대 후반의 수화를 '''ISN'''이라 부른다.[11] 청각 장애인과 청인이 사용하는 수화는 '''PSN'''이라 부른다.[8][11]
ISN은 LSN에 비해 사용 공간이 작아지고, 입의 움직임을 동반하는 표현이 줄어드는 특징이 있다.[11]
3. 1. 공간 변조
공간 변조는 지금까지 연구된 모든 수화의 구성 요소이다. 중립적으로 배치된 표시는 가슴 앞에 있지만, 표시는 많은 문법적 변화를 전달하기 위해 방향이 변경될 수 있다.공간 변조는 "사람 또는 숫자를 나타내고, 지시적, 위치적 또는 시간적 정보를 제공하거나, 문법적 관계를 나타내는" 기능을 수행할 수 있다.[5]
Senghas와 Coppola는 ISN에서 발생하는 공간 변조를 탐구했다. 그들은 중립 공간에서의 이러한 이동이 더 어린 나이에 배우기 시작한 서명자들에게서 더 흔하게 나타났다는 것을 발견했다. Senghas와 Coppola는 어린 학습자가 니카라과 수화를 만들고 있으며 "배우면서 언어를 변경했다"고 결론지었다.[5] 더 어린 나이에 서명을 시작한 학생들이 ISN이 처음 생겼을 때 서명을 시작한 나이가 많은 동료보다 공간 변조를 더 자주 사용한다는 사실은, 젊은 집단이 문법을 더 복잡하게 만들면서 언어가 성숙해진다는 것을 나타낸다.
서명 공간에서 지시어의 신원을 나타내기 위해 가리키는 사용은 1980년대 이후 크게 증가했다. 포인터는 "대명사 같은 기능"을 수행하여 동사의 공간 변조와 조정하고 문장의 논거 구조를 나타내며 담론 전체에서 참조를 공동 인덱싱할 수 있다.[5]
Senghas와 Coppola는 광범위한 접촉 기간(1983년 이전) 전에 ISN을 배운 서명자들이 서명 공간에서 사건이 회전된 것으로 표현되는지 또는 반사된 것으로 표현되는지(회전되지 않음)에 일관성이 없다는 점을 언급했다. 1983년 이후에 배우기 시작한 서명자들은 일관성을 보였다. 여러 서명자와 여러 장면에서 서명자는 동일한 회전된 표현을 적용했다. Senghas와 Coppola는 이것이 "이 연령 집단 내에서 공간 변조가 공유된 문법적 요소로 사용되고 있다"는 것을 의미한다고 제안했다.[5]
4. 학문적 해석
케글[4]과 R. J. 센가스 등 일부 언어학자들은 마나과에서 일어난 수화 발달을 언어 습득 장치가 인간의 뇌 안에 선천적으로 내장되어 있다는 증거로 본다. 스티븐 핑커는 저서 《언어 본능》에서 "니카라과 사례는 역사상 유일무이하다... 우리는 아이들이 - 어른이 아닌 - 어떻게 언어를 생성하는지, 그리고 그것이 일어나는 것을 매우 과학적인 세부 사항으로 기록할 수 있었다. 이것은 우리가 허공에서 언어가 창조되는 것을 본 유일한 경우이다."라고 주장한다.[10]
1990년 이후, 앤 센가스, 마리 코폴라, 리처드 센가스, 로라 폴리치, 제니 파이어스를 포함한 다른 연구자들이 이 독특한 언어와 그 공동체의 발달에 대한 연구를 시작하고 보고하기 시작했다. 연구자들은 이 언어와 그 발달로 이어진 사건들에 대해 각자의 해석을 가지고 있지만, 현재까지 연구되고 있는 현상이 언어 출현에 대한 가장 풍부한 데이터 소스 중 하나라는 데 모두 동의한다. 연구자들은 ISN이 완전한 언어가 된 시점에 대해 의견이 일치하지 않는다.
- 코폴라는 니카라과의 고립된 가족 수화 체계가 언어적이라고 부를 수 있는 구성 요소를 포함하고 있다고 주장한다(하지만 그녀는 집에서 사용하는 수화와 언어를 동일시한다는 의미는 아니다).
- 케글은 청각 장애인들이 함께 모여서 어린 아이들이 습득해야 할 언어라고 생각할 만큼 충분한 의사소통을 발전시킨 중간 단계를 거친 후, 첫 번째 세대의 어린 아이들이 현재까지 알려진 모든 인간 언어만큼 완전하고 풍부한 언어를 습득했다고 주장한다. 이후의 변화는 예상되는 역사적 변화의 과정을 구성한다.
- 센가스는 ISN이 생겨난 후, 연속적인 어린 습득자들의 집단을 거치면서 점점 더 복잡해졌다고 주장한다.
4. 1. 언어 능력의 선천성에 대한 논쟁
윌리엄 스토키는 ISN의 출현이 언어 습득 장치의 증거라는 데 동의하지 않았고, 외부 영향 없이 언어가 완전히 출현했다는 주장에 의문을 제기했다.[6] 그는 언어 선천설 대 문화 학습에 대한 논쟁을 해결할 수 있는 최종 증거가 없으며, 이 논쟁은 이론 언어학으로까지 확장되어 문법을 서로 다르고 양립할 수 없는 방식으로 개념화할 수 있다고 주장했다. 초기 출현 과정에서 스페인어와 미국 수화에 대한 접근성이 부족했다는 증거가 수집되더라도, ISN의 개발이 영아기의 더 일반적인 의사 소통 전략에 대한 화자의 노출에 의해 촉진되었을 가능성은 여전히 남아 있다고 보았다.마이클 토마셀로는 언어 습득 장치 이론에 대한 대안으로, 첫 번째 언어 습득 과정이 공동 의도적 틀의 구축 및 의사 소통 의도의 이해와 같이 비언어적 의사 소통에 의해 촉진된다고 주장했다.[7]
4. 2. "쓸 수 없는" 언어
R. J. 센가스(R. J. Senghas)는 자신의 논문 제목에서 "말할 수 없고, 쓸 수 없는" 언어라는 문구를 사용하여, 문자 형태가 없는 언어가 "진짜"가 아니라는 흔한 오해를 강조했다.[1] 이는 종종 원주민 언어를 연구하지 않는 사람들의 견해이다. 수화는 말하거나 쓰이지 않기 때문에 적절한 인정을 받지 못하는 경우가 많다. 센가스는 니카라과 수화가 쓸 수 없다고 주장한 적은 없으며, 단지 수화를 연구하지 않는 사람들에게 그렇게 여겨지는 경우가 많다고 언급했을 뿐이다.그러나 1996년 이후, 니카라과인들은 사인라이팅을 사용하여 손으로, 그리고 컴퓨터로 자신들의 언어를 쓰고 있다. 현재 ISN, 스페인어 I과 II (두 단계의 텍스트, 워크북, 입문서), Cuentos Españoleses (ISN 용어집이 포함된 스페인어 이야기 모음), 지리 텍스트를 포함하여 니카라과 수화로 쓰여진 많은 텍스트가 있다.
참조
[1]
뉴스
Seeing the signs: Renowned USM professor reflects on life-changing language discovery
https://www.pressher[...]
2018-10-13
[2]
뉴스
A Linguistic Big Bang
https://www.nytimes.[...]
1999-11-28
[3]
웹사이트
Nicaraguan Sign Language Projects
http://www.nicaragua[...]
2017-11-11
[4]
간행물
"Language Emergence in a Language-Ready Brain: Acquisition Issues"
Cambridge University Press
2002
[5]
뉴스
At random on language: Nicaraguan deaf children create language of their own
https://www.chicagot[...]
2024-05-05
[6]
웹사이트
Letter to the Editor, Magazine
http://gupress.galla[...]
[7]
서적
A Natural History of Human Thinking
MIT Press
[8]
웹사이트
LINGUAMON-ニカラグア手話
http://www10.gencat.[...]
[9]
웹사이트
SLLing-Net 手話文法研究室
http://www.slling.ne[...]
[10]
웹사이트
A Linguistic Big Bang(The New York Times,October 24, 1999)
http://www.indiana.e[...]
[11]
웹사이트
言語接触研究の現状とその重要性(PDF)-ダニエル・ロング)/月刊言語2007年9月号
http://old.jasl.jp/d[...]
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