맨위로가기

레타 스테터 홀링워스

"오늘의AI위키"는 AI 기술로 일관성 있고 체계적인 최신 지식을 제공하는 혁신 플랫폼입니다.
"오늘의AI위키"의 AI를 통해 더욱 풍부하고 폭넓은 지식 경험을 누리세요.
목차

1. 개요

레타 스테터 홀링워스는 미국의 심리학자이자 교육자로, 여성 심리학, 영재 아동 연구에 기여했다. 그녀는 1886년 네브래스카에서 태어나 어려운 환경 속에서 성장했으나, 네브래스카 대학교에서 문학을 전공하고 교사 자격증을 취득했다. 이후 컬럼비아 대학교에서 교육학 석사 및 박사 학위를 받았으며, 벨뷰 병원 심리 연구소장과 뉴욕시 공무원 심리학자를 역임했다. 홀링워스는 여성의 생리적 현상이 정신 능력에 미치는 영향에 대한 연구를 통해 당시의 통념을 반박하고, 영재 아동의 조기 교육과 개별화된 교육의 중요성을 강조했다. 그녀는 1939년 위암으로 사망했으며, 그녀의 업적을 기리는 홀링워스 상이 제정되었다.

더 읽어볼만한 페이지

  • 네브래스카 대학교 링컨 동문 - 리처드 해밍
    리처드 해밍은 정보 이론과 오류 정정 부호 분야에 기여하고 해밍 거리, 해밍 부호 등의 개념을 도입한 미국의 수학자이자 컴퓨터 과학자이다.
  • 네브래스카 대학교 링컨 동문 - 노먼 맬컴
    노먼 맬컴은 비트겐슈타인과의 교류로 알려진 미국의 철학자로, 코넬 대학교 교수로서 꿈의 철학, 상식 철학, 일상 언어 철학, 존재론적 논증에 대한 독자적인 견해를 제시하며 철학적 업적을 남겼다.
  • 1939년 사망 - 알폰스 무하
    알폰스 무하는 체코 출신의 화가이자 장식 예술가로, 아르누보 스타일의 포스터와 장식 패널, 특히 사라 베르나르의 연극 포스터, 상업 광고 포스터, '사계', '꽃', '예술' 등의 작품으로 명성을 얻었으며, 파리 만국 박람회 보스니아 헤르체고비나관 벽화 제작, 보석 및 인테리어 디자인 분야에서도 활동했고, 프라하 귀환 후에는 슬라브 민족의 역사와 문화를 담은 대작 '슬라브 서사시' 제작에 몰두했다.
  • 1939년 사망 - 하워드 카터
    영국의 고고학자이자 이집트학 학자인 하워드 카터는 1922년 투탕카멘의 무덤 발굴로 세계적인 명성을 얻었으며, 발굴 과정에서 여러 논란에 휩싸이기도 했지만 과학적인 고고학 연구를 강조했다.
  • 1886년 출생 - 여운형
    여운형은 일제강점기와 해방 직후 한국의 독립운동가이자 정치인으로, 독립운동 단체 활동, 임시정부 참여, 좌우합작을 통한 통일 노력으로 알려졌으나 해방 후 암살당했고 그의 삶과 죽음은 친일 논란과 암살 배후에 대한 논쟁을 낳고 있다.
  • 1886년 출생 - 오시마 히로시
    오시마 히로시는 일본 육군 중장으로, 주독일 대사로 활동하며 반 코민테른 조약 및 삼국 동맹 조약 체결에 기여했고, 독일의 전쟁 정보를 일본에 보고했으나 연합군에 의해 해독되었으며, A급 전범으로 기소되어 종신형을 선고받았다.
레타 스테터 홀링워스 - [인물]에 관한 문서
기본 정보
홀링워스 (1915년)
본명레타 안나 스테터
출생1886년 5월 25일
출생지미국, 네브라스카 주, 채드론
사망1939년 11월 27일 (53세)
사망지미국, 뉴욕 시, 맨해튼, 컬럼비아 대학교 의료원
국적미국
학문 분야
분야심리학
교육 기관컬럼비아 대학교, 티처스 칼리지
학력네브래스카 대학교 (1905년)
박사 지도 교수에드워드 손다이크
주목할 만한 제자플로렌스 굿이너프
시오도라 미드 에이블

2. 어린 시절과 교육

대학 졸업 후, 홀링워스는 네브래스카의 두 고등학교에서 교사로 전문 경력을 시작했다. 첫 번째는 남편 해리 홀링워스의 고향인 디윗(DeWitt)에서 1년간 고등학교 부교장으로 근무했고, 두 번째는 맥쿡(McCook)에서 2년간 교사로 일했다.[34][2] 그녀는 약혼자였던 해리 홀링워스가 컬럼비아 대학교에서 제임스 캐텔 밑에서 박사 학위를 마칠 때까지 네브래스카에서 성공적인 교직 생활을 이어갔다.[31][8]

1908년 12월 31일 해리 홀링워스와 결혼한 후,[27][18] 남편이 바너드 칼리지에서 조교수직을 얻게 되자 뉴욕으로 이주했다.[34][2] 홀링워스는 뉴욕에서도 교직을 이어가려 했으나, 당시 뉴욕시의 정책상 기혼 여성은 교사로 일할 수 없다는 사실을 알게 되었다.[31][8] 이로 인해 그녀는 글쓰기와 집안일에 몰두했지만, 전문적인 훈련을 받았음에도 불구하고 사회적으로나 재정적으로 기여할 수 없다는 현실에 큰 좌절감과 지루함을 느꼈고 우울증 증세를 보이기 시작했다.[31][8] 대학원에 진학하려 했으나 이 역시 당시 만연했던 성차별로 인해 거부되었다.[31][8] 이러한 경험은 홀링워스가 사회가 여성에게 부과하는 역할과 기회의 불평등에 대해 깊이 성찰하게 만들었고, 그녀의 관심사를 교육과 사회학 분야로 이끌었다.[31][8]

1911년, 남편 해리가 코카콜라의 의뢰로 카페인 연구 프로젝트를 맡게 되면서 전환점을 맞았다.[32][9] 해리는 홀링워스를 연구 조교로 고용했고, 이를 통해 그녀는 컬럼비아 대학교 사범대학원(Teachers College)에 진학할 학비를 마련할 수 있었다. 1913년 교육학 석사 학위를 취득했으며,[34][2] 1914년에는 뉴욕시 정신 결함 정보 센터(Clearing House for Mental Defectives)에서 비네 지능 검사를 시행하는 일을 시작했다. 곧 능력을 인정받아 벨레뷰 병원 심리학 연구소 소장으로 임명되어 뉴욕시 최초의 공무원 심리학자가 되었다.[34][10] 그녀는 에드워드 손다이크의 지도 아래 교육 심리학 박사 과정을 밟는 학문적 여정을 계속했으며, 이 시기에 여성 참정권 운동에도 적극적으로 참여하여 진보적 여성 단체인 페미니스트 얼라이언스(Feminist Alliance)의 일원으로 활동했다.[33][10]

2. 1. 어린 시절

레타 애너 스테터는 1886년 5월 25일, 네브래스카주 도스 카운티의 채드론 마을 근처에서 태어났다.[27][18] 그녀는 매거릿 엘리너 댄리(Margaret Elinor Danley, 1862–1890)와 존 조지 스테터(John George Stetter, 1856–1943) 사이에서 태어난 세 자녀 중 첫째였다.[27][18]

그녀의 어린 시절은 여러 어려움으로 가득했다.[27][18] 세 살 때 어머니가 셋째 아이를 낳다가 세상을 떠났고, 아버지는 가족을 버렸다.[27][18] 이로 인해 레타와 그녀의 자매는 외조부모인 사무엘 토마스 댄리(Samuel Thomas Danley, 1833–1898)와 메리(Mary, 1838–1904)의 농장에서 자라게 되었다.[27][18]

10년 동안 부재했던 아버지는 재혼한 뒤, 아이들에게 조부모 곁을 떠나 밸런타인으로 와서 자신과 계모와 함께 살도록 강요했다.[27][4] 레타는 당시 가정에 만연했던 알코올 중독 문제와 계모가 아이들에게 가한 언어적, 정서적 학대 때문에 그곳에서의 생활을 훗날 "불타는 용광로"라고 묘사했다.[28][4]

이러한 학대적인 가정 환경 속에서 학교는 그녀에게 유일한 안식처였다.[28][4] 레타는 자신의 초기 교육 환경을 훌륭한 개별 학습을 받은 단칸 학교였다고 설명했다.[28][4] 이후 밸런타인 고등학교에 진학하여 학업에서 뛰어난 성적을 거두었고, 글쓰기에 대한 재능과 열정을 발견했다.[34][2] 그녀의 뛰어난 지능과 재치, 유머는 15세 때 지역 신문인 ''The Valentine Democrat''에 주간 칼럼을 쓰기 시작하면서 분명하게 드러났다.[34][2]

1902년 밸런타인 고등학교를 졸업한 후 집을 떠났다.[34][2]

2. 2. 대학교

16세에 네브래스카 대학교 링컨에 입학했다.[36][5] 원래 작가가 되기를 열망하여 문학과 글쓰기를 공부했지만, 여성이라는 이유로 자신의 단편 소설 시리즈를 출판하지 못하는 어려움을 겪었다. 대학 시절, 그녀는 《데일리 네브래스칸》(Daily Nebraskan)의 문학 편집자였고, 《더 솜브레로》(The Sombrero)와 《더 시니어 북》(The Senior Book)의 부편집자로 활동했다.[29][6]

네브래스카 대학교 재학 중 해리 홀링워스를 만나 약혼했고, 1908년 12월 31일에 결혼했다. 남편 해리 홀링워스는 컬럼비아 대학교에서 제임스 캐텔 밑에서 박사 과정을 밟기 위해 뉴욕으로 갔지만, 홀링워스는 학부 과정을 마치기 위해 네브래스카에 남았다. 그녀는 1906년 파이 베타 카파(Phi Beta Kappa) 명예 회원으로 선정되며 우등으로 졸업했고, 문학사 학위와 함께 주 교사 자격증을 취득했다.[30][7] 이 자격증으로 네브래스카의 모든 공립 고등학교에서 영어와 문학을 가르칠 수 있게 되었다.[34][2]

3. 초기 경력과 결혼

레타 홀링워스는 네브래스카주에 있는 두 개의 고등학교에서 교사로 일하며 전문 경력을 시작했다. 첫 번째 학교는 훗날 남편이 되는 해리 홀링워스의 고향인 네브래스카주 드위트(DeWitt)에 있었으며, 이곳에서 1년 동안 고등학교 부교장을 지냈다. 두 번째 교사직은 맥쿡(McCook) 마을에서 2년간 근무했다.[34][2] 그녀는 약혼자 해리 홀링워스가 뉴욕에서 제임스 카텔 밑에서 박사 학위를 마칠 때까지 교사로 활동했다.[31][8]

해리 홀링워스가 바너드 칼리지에서 조교수직을 얻게 되면서 레타를 뉴욕으로 데려올 경제적 여유가 생겼고,[34][2] 두 사람은 1908년 12월 31일에 결혼했다. 레타 홀링워스는 뉴욕에서도 교직을 이어가려 했지만, 당시 뉴욕시의 정책은 기혼 여성의 교사 임용을 금지하고 있었다.[31][8] 이로 인해 그녀는 교사로 일할 수 없게 되자 글쓰기와 가사에 전념했지만, 이는 보람을 주지 못했고 지루함과 좌절감, 그리고 우울증을 겪게 되었다. 전문적인 훈련을 받았음에도 불구하고 가정 경제에 기여할 수 없다는 현실은 그녀에게 큰 고통이었다. 또한 대학원에 진학하려 했으나 당시 만연했던 성차별로 인해 입학이 거부되기도 했다. 이러한 경험들은 그녀로 하여금 사회가 여성에게 부과하는 역할과 기회의 불평등 문제에 대해 깊이 고민하게 만들었고, 자연스럽게 관심 분야를 교육학과 사회학으로 옮겨가는 계기가 되었다.

1911년, 남편 해리가 코카콜라로부터 카페인 연구 프로젝트를 제안받으면서 변화의 기회가 찾아왔다.[32][9] 해리는 레타를 연구 조교로 고용했고, 이를 통해 그녀는 컬럼비아 대학교 사범대학원(Teachers College)에 진학할 충분한 학비를 마련할 수 있었다.

4. 학문적 여정

교육학 석사 학위를 취득한 후, 레타 홀링워스는 정신 장애자 정보 센터에서 비네 지능 테스트를 관리하는 임시직으로 심리학 분야 경력을 시작했다. 경험 부족에도 스스로 시험 관리 방법을 익혔고, 1914년 경쟁 시험을 통해 뉴욕 최초의 공무원 심리학자가 되었다.[34][2] 이후 벨레뷰 병원 근무와 컬럼비아 대학교 박사 과정을 병행했으며, 1916년 박사 학위 취득 직후 컬럼비아 교육대학 교수로 임용되어 평생 재직했다.[34][2] 교수 생활 중에도 임상 심리학 분야에 기여했으며, 점차 영재 아동 교육 및 심리 연구로 관심을 넓혀 해당 분야에서 중요한 학문적 업적을 남겼다.[34][36]

4. 1. 컬럼비아 대학교 대학원

교육학 석사 학위를 취득한 후, 레타 홀링워스는 정신 장애자 정보 센터에서 임시직으로 일하기 시작했다. 그녀의 주요 업무는 비네 지능 테스트를 관리하는 것이었으나, 관련 경험이 부족하여 스스로 검사 방법을 익혀야 했다. 1914년, 정부에서 시험 관리를 감독하기 시작하면서 시험관의 능력을 평가하기 위한 경쟁 시험이 도입되었다. 홀링워스는 이 시험에서 우수한 성적을 거두어 뉴욕시 최초의 공무원 심리학자가 되었다.[34][2]

이후 그녀는 벨레뷰 병원에서 근무했으며, 심리 연구실 책임자 자리를 제안받기도 했다. 벨레뷰 병원에서 일하는 동시에, 그녀는 에드워드 손다이크의 지도 아래 컬럼비아 대학교에서 교육 심리학 박사 과정을 밟았고, 뉴욕 경찰국의 자문 심리학자 역할도 수행했다. 1916년, 홀링워스는 박사 학위를 성공적으로 취득했으며, 즉시 컬럼비아 교육대학으로부터 교수직을 제안받아 이후 평생 그곳에서 재직하게 된다.

교수직을 시작한 후에도 홀링워스는 일주일에 최소 하루는 벨레뷰 병원에서의 활동을 이어갔다. 그녀는 병원 내 청소년을 위한 분류 클리닉 설립을 도왔으며, 미국 임상 심리학회 창립에도 기여했다.[34][2] 또한 임상 심리학 분야의 발전을 위해 윤리 지침 개발에 참여하고, 임상 심리학자 교육 및 훈련을 위한 보편적인 기준 마련을 위해 노력했다.[34][2] 그녀는 강의 외에도 임상 심리학자를 양성하는 일과 벨레뷰 병원의 특수 아동 학교 교장직을 맡기도 했다.[34][2]

4. 2. 교수 경력

1920년대에 들어 홀링워스의 관심은 어린이, 특히 정신적으로 재능 있는 어린이에 대한 연구로 옮겨갔다.[36] 당시 루이스 메디슨 터만 등의 노력으로 지능 테스트와 능력 분류는 공립학교에서 일반적인 관행이 되어가고 있었다. 터만은 지능 테스트를 통해 재능 있는 학생들을 식별하고 특별한 교육을 제공하여 사회 발전에 기여해야 한다고 보았으며, 지능이 주로 유전된다고 믿었다. 홀링워스 역시 영재 교육의 중요성에 동의했지만, 터만과는 달리 환경 및 교육적 요인이 지능 발현에 큰 영향을 미친다고 생각했다. 이 때문에 홀링워스는 영재 아동을 어떻게 올바르게 양육하고 교육할 것인가에 더 많은 관심을 기울였다. 두 사람은 직접 만난 적은 없지만 서로의 연구를 존중했다.[35][36]

홀링워스는 클리어링 하우스(Clearing House)에서 비네 지능 테스트를 관리했던 경험을 통해 영재 아동뿐 아니라 정신적으로 어려움을 겪는 아동에 대한 연구도 수행할 준비가 되어 있었다. 정신 지체 아동 연구를 통해, 그녀는 많은 아동이 실제로는 정상 지능을 가졌으나 청소년기 적응 문제를 겪고 있음을 발견했다.[34] 이러한 발견은 그녀가 이 집단에 더욱 집중하게 만들었고, 관련 저서를 여러 권 출판했다. 대표적인 저서로는 《비정상 아동의 심리학》(The Psychology of Subnormal Children, 1920), 《특별한 재능과 결함》(Special Talents and Defects, 1923) 및 《청소년의 심리학》(The Psychology of Adolescence, 1928) 등이 있다.[34] 특히 《청소년의 심리학》은 출간 이후 20년 동안 주요 교과서로 사용되었으며, 기존의 스탠리 홀(G. Stanley Hall)의 저작을 대체할 정도로 영향력이 컸다. 이 책은 청소년기 자녀를 둔 부모들에게 실질적인 지침을 제공하며 심리적 이유(psychological weaning) 과정의 중요성을 강조했다.[34] 또한, 그녀는 컬럼비아 대학교에서의 수업을 위해 직접 교과서를 집필하기도 했다.[34]

홀링워스는 "영재(gifted)"라는 용어를 널리 사용하게 만든 인물로 알려져 있으며, 영재성은 타고나는 것뿐만 아니라 교육적, 환경적 요인에 의해 키워질 수 있다고 믿었다. 그녀는 영재 아동의 특성을 이해하고 적합한 교육 방법을 개발하기 위해 노력했다. 1926년에 출판된 《영재 어린이》(Gifted Children)는 IQ 155 이상인 7~9세 어린이 50명을 대상으로 한 연구 결과를 담고 있으며, 이들의 가족 배경, 심리적 특성, 기질, 사회성, 신체적 특징 등을 분석하고 이들에게 맞는 교육과정을 제안하려는 시도를 담았다. 그녀의 마지막 연구 결과는 사후인 1942년 남편에 의해 《IQ 180 이상의 아이들》(Children Above 180 IQ)이라는 책으로 출판되었다. 이 연구는 IQ가 매우 높은 아이들이 지적 자극 부족과 부모의 방치(스스로 잘 클 것이라는 믿음 하에)로 인해 적응 문제를 겪는 경우가 많다는 것을 보여주었다. 당시 사회는 "똑똑한 아이는 스스로 잘 큰다"고 생각했지만, 홀링워스는 이들에게 적절한 자원과 교육 기회가 필요하며, 지속적인 관심과 교류가 중요하다고 강조했다.[34]

영재 아동에 대한 홀링워스의 첫 장기 연구는 1922년 뉴욕에서 시작되었다. IQ 155 이상인 7~9세 어린이 50명을 3년간 추적하며 그들의 다양한 측면을 이해하고 최적의 교육과정을 찾고자 했다.[34] 이 연구 결과는 《영재 아동》(1926)에 자세히 실렸으며, 연구 종료 후에도 참가자들과 지속적으로 연락하며 장기적인 데이터를 축적했다. 1936년에는 스페이어 스쿨(Speyer School)에서 또 다른 실험을 진행했는데, 다양한 인종 배경을 가진 영재 아동들을 대상으로 "보통 물건의 진화(Evolution of Common Things)"라는 커리큘럼을 적용했다. 이 커리큘럼은 아이들이 주변 세계를 탐구하도록 유도하며 음식, 의복, 주거, 교통 등 실생활과 관련된 주제를 다루었고, 단순히 어려운 내용을 미리 가르치는 것보다 영재 아동에게 더 효과적임이 입증되었다.[34]

IQ 180 이상 아동에 대한 연구는 1916년, 홀링워스가 IQ 187인 아동을 만난 것을 계기로 시작되어 23년간 진행된 종적 연구였다.[34] 그녀는 연구 대상자들의 사생활 보호에 신경 쓰면서도 과학적 연구를 성공적으로 수행했으며[37], 이를 통해 미래의 영재 연구를 위한 기틀을 마련했다.[36] 이 연구는 매우 뛰어난 아이들이 종종 적응 문제를 겪으며, 이는 어른들의 부적절한 대우와 지적 도전 부족 때문임을 밝혔다. 또한 영재 아동이 서투르고 연약하며 괴짜일 것이라는 사회적 통념이 잘못되었음을 증명했다.[34]

홀링워스는 영재 아동에 대한 최초의 포괄적인 책을 저술하고, 관련 대학 과정을 가르쳤으며, IQ 180 이상 아동을 대상으로 한 선구적인 종적 연구를 수행하는 등 영재 교육 분야에 큰 족적을 남겼다.[36] 그녀는 영재를 식별하는 다양한 기준을 제시하고, 자연스러운 환경에서 영재 아동의 발달을 연구한 30편 이상의 논문을 발표했다. 또한 아동 중심 치료법 개발에 기여하고 칼 로저스를 지도하기도 했다.[38] 홀링워스는 총 75편의 논문을 발표했으며, 그중 45편이 우수 아동에 관한 것이었다. 그녀는 연구 결과를 사회적 맥락 속에서 신중하게 해석했는데, 예를 들어 1925년 논문 〈지성의 증상으로서의 어휘〉(Vocabulary as a Symptom of Intellect)에서 "개인의 어휘력은 자신이 원하는 것을 어떻게 성취하거나 이를 얻는 방법을 학습하는 천부적인 능력에 관한 가장 중요한 증상 중의 하나이다. 물론 이것이 한 사람의 어휘력으로 그의 미래의 성공을 예측할 수 있다는 것을 의미하지는 않는다. '인생의 성공'은 지능 외에 강력한 결정 요인에 달려 있다"라고 결론지었다(Hollingworth 1925, pg. 158). 이는 그녀가 심리학 연구 결과를 더 넓은 관점에서 이해하려 노력했음을 보여준다.

5. 연구 업적

컬럼비아 대학교에서 수학하는 동안 레타 스테터 홀링워스는 당대에 널리 퍼져 있던 여성에 대한 사회적 편견과 오해에 주목했다. 특히 지도교수였던 에드워드 손다이크 등이 지지하던 기능적 주기성(여성이 월경 중에 능력이 저하된다는 가설)과 가변성 가설(남성이 여성보다 능력 편차가 커서 극단에 분포한다는 가설)에 과학적으로 도전하는 연구를 시작했다.[39] 그녀의 초기 연구는 월경 주기가 여성의 수행 능력에 미치는 영향이 미미함을 실험적으로 증명하고, 남녀 간 지적 능력 차이가 선천적이기보다는 사회적 역할과 환경에 기인한다는 점을 밝히는 데 중점을 두었다. 이는 당시의 성차별적 통념에 정면으로 반박하는 중요한 성과였다. (자세한 내용은 여성 심리학 연구 문단 참고)

이후 홀링워스의 연구 관심은 아동 심리, 특히 지능과 영재성 분야로 확장되었다.[5] 그녀는 지능 검사의 권위자였던 루이스 매디슨 터먼과 교류하며 그의 연구를 존중했지만, 지능이 주로 유전된다고 본 터먼과 달리 홀링워스는 환경과 교육의 역할을 강조하며 영재 아동을 위한 교육적 개입의 중요성을 역설했다.[5][11]

홀링워스는 "정신 지체"로 분류된 아동들과의 연구를 통해 이들 중 상당수가 실제로는 정상 지능을 가졌으나 환경적 요인으로 어려움을 겪고 있음을 발견했고,[2] 이를 바탕으로 "영재(gifted)" 아동 연구의 선구자가 되었다. 그녀는 영재 아동을 위한 맞춤형 교육 과정 개발에 힘썼으며, ''영재 아동''(Gifted Children, 1926), ''청소년의 심리학''(The Psychology of the Adolescent, 1928) 등 해당 분야의 고전이 된 여러 중요 저서를 남겼다.[2] 특히 IQ 180 이상 아동들에 대한 선구적인 종단 연구는 영재 아동의 특성과 이들이 겪는 어려움(지적 자극 부족, 사회적 편견 등)을 심층적으로 밝혀내고, 이들을 위한 적절한 교육적, 사회적 지원의 필요성을 강조하는 계기가 되었다.[2][5][12] (자세한 내용은 지능 검사, 정신 결함, 영재 아동 연구 및 영재 아동 연구의 주요 내용 문단 참고)

홀링워스의 연구는 손다이크와 터먼 같은 당대 심리학 거두들의 관점 변화에도 영향을 미쳤으며, 아동 중심 치료법 개발과 칼 로저스와 같은 후학 양성에도 기여했다.[13] 그녀는 총 75편의 논문을 발표했으며, 그중 45편이 우수 아동에 관한 연구였다. 심리학 연구 결과를 사회적 맥락 속에서 신중하게 해석하려 노력한 점 역시 그녀의 중요한 학문적 업적으로 평가받는다.

5. 1. 여성 심리학 연구

컬럼비아 대학교에서 공부하는 동안, 레타 스테터 홀링워스는 당시 널리 퍼져 있던 여성에 대한 잘못된 통념들에 관심을 갖게 되었다. 특히 에드워드 손다이크의 지도 아래, 여성들이 월경 주기 동안 정신적, 신체적으로 능력이 저하된다는 기능적 주기성(Functional Periodicity) 가설을 검증하는 연구를 진행했다. 손다이크는 남성이 여성보다 심리적, 신체적 특성에서 더 큰 편차를 보여 남성은 특출나거나 열등한 극단에 분포하는 반면, 여성은 대부분 평범함에 머문다는 가변성 가설(Variability Hypothesis)의 지지자이기도 했다.[39] 홀링워스는 이 가설에 정면으로 도전했다.

홀링워스는 월경 주기가 여성의 능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 23명의 여성과 2명의 남성(대조군)을 대상으로 3개월 동안 매일 다양한 인지, 지각, 운동 능력을 측정했다. 연구 결과, 월경 주기의 특정 단계에서 여성의 수행 능력이 저하된다는 어떠한 경험적 증거도 발견되지 않았다. 그녀는 자신의 데이터가 "정상적인 여성에게 주기적인 정신적 또는 운동적 비효율성을 드러내지 않았다"고 결론지었다.[14] 이는 여성이 월경 중에 정신적으로 무능력해진다는 기존의 통념을 반박하는 중요한 연구였다.

또한 홀링워스는 남성이 여성보다 본질적으로 더 우수하며 지능이 유전된다는 당시의 지배적인 믿음에 도전했다. 그녀는 여성이 사회적으로 높은 지위에 오르지 못하는 이유가 선천적인 지적 열등함 때문이 아니라, 여성에게 부여된 제한적인 사회적 역할 때문이라고 주장했다.

홀링워스는 남성이 여성보다 변동성이 크다는 가변성 가설을 실험적 증거 없이 주장되는 "안락의자 교리"(armchair dogma)이자 "의견의 문헌"(literature of opinion)이라고 강하게 비판했다.[15] 그녀는 이것이 통제된 과학적 데이터를 통해 신중하게 얻어진 "사실의 문헌"(literature of fact)과 다르다고 지적했다. 그녀의 논문 "성취의 성별 차이와 관련된 가변성: 어떤 비판"에서 홀링워스는 "의심할 여지 없이 오늘날 생각하는 여성이 직면한 가장 어렵고 근본적인 문제 중 하나는, 여성이라는 성별 내에서는 취향, 관심사, 능력의 변화가 거의 또는 전혀 없다는 가정 위에 세워진 사회 질서 속에서 자신의 성별에 맞는 역할을 수행하면서 동시에 번식해야 한다는 것"이라고 기술하며 당시 여성들이 겪는 어려움을 지적했다.[16]

가변성 가설을 실증적으로 반박하기 위해, 홀링워스는 헬렌 몬태그(Helen Montague)와 함께 사회 환경의 영향을 받기 전인 신생아들을 대상으로 연구를 진행했다. 성인 남성이 여성보다 더 다양한 직업과 경험을 통해 능력을 발휘할 기회가 많았던 반면, 여성은 주로 가사라는 한 가지 역할에 묶여 잠재력을 펼치기 어려웠기 때문에, 성인 대상 연구만으로는 선천적인 변이성을 비교하기 어렵다고 보았다. 연구팀은 뉴욕 여성 아동 병원에서 태어난 남자 아기 1,000명과 여자 아기 1,000명의 출생 시 신체 치수를 10가지 항목에 걸쳐 측정했다. 그 결과, 남자 아기가 여자 아기보다 전반적으로 약간 더 크기는 했지만, 신체적 특성의 변이성에서는 성별 간에 유의미한 차이가 없다는 사실을 밝혀냈다. 이 연구는 "변이성 가설이라는 갑옷에 처음으로 심각한 균열"을 낸 중요한 성과였다.[17]

홀링워스의 이러한 연구들은 당시 심리학계의 거두였던 손다이크가 천성(nature)보다 양육(nurture)의 중요성을 더 강조하도록 입장을 수정하는 데 영향을 미쳤다고 여겨진다. 또한 지능 검사 분야의 권위자였던 루이스 터먼(Lewis Terman) 역시 홀링워스의 연구 결과, 즉 영재로 분류되는 아동 중 남아가 더 많은 것은 선천적 능력 차이보다는 사회적 요인이 크게 작용한다는 점을 받아들여 기존의 입장을 수정하는 데 영향을 받았다.

5. 2. 지능 검사, 정신 결함, 영재 아동 연구

1920년대에 홀링워스는 아동, 특히 지적 능력이 뛰어난 아동 연구에 관심을 돌렸다.[5] 당시 루이스 매디슨 터먼 등의 노력으로 지능 검사와 능력별 학급 편성은 1930년대까지 미국 공립학교에서 보편화되고 있었다. 터먼은 지능 검사가 영재를 식별하고 이들이 잠재력을 발휘하여 사회의 중요한 구성원이 되도록 돕는 데 필수적이라고 보았다. 그는 영재와 그렇지 않은 아동의 교육 경험을 차별화하는 것이 민주주의에 이익이 된다고 믿었으나, 영재 아동의 특정 요구를 충족시키기 위한 구체적인 교육 과정 제안에는 많은 시간을 할애하지 않았다.

반면, 레타 스테터 홀링워스는 영재 학생의 발달을 위한 교육 전략 개발에 적극적으로 참여했다.[11] 그녀의 연구는 터먼의 연구와 동시대에 이루어졌으며, 두 사람은 직접 만난 적은 없지만 서로를 존중했다.[5] 견해가 많은 부분 겹쳤지만, 중요한 차이점도 있었다. 터먼은 지능을 유전적 형질로 보고 그 정의와 설명에 집중한 반면, 홀링워스는 유전의 역할을 인정하면서도 환경적, 교육적 요인이 지능 잠재력 발현에 영향을 미친다고 믿었다. 이 때문에 그녀는 영재 아동과 그들의 교육을 적절히 지원하는 방법에 더 큰 관심을 가졌다.[5]

클리어링 하우스에서 비네 지능 검사를 시행한 경험은 홀링워스가 영재 아동과 정신적 어려움을 겪는 아동 모두를 연구하는 기반이 되었다. 그녀는 "정신 지체"로 분류된 아동들과 함께 일하면서, 이들 중 다수가 실제로는 정상 지능을 가졌으나 청소년기 적응 문제로 어려움을 겪고 있다는 사실을 발견했다.[2] 이를 계기로 그녀는 이 집단에 더 집중하게 되었고, 관련하여 여러 저서를 출판했다: ''정상 이하 아동의 심리학''(1920), ''특수 재능과 결함''(1923), ''청소년의 심리학''(1928).[2] 특히 ''청소년의 심리학''은 이후 20년 동안 G. 스탠리 홀의 저서를 대체하며 주요 교과서로 사용되었다. 이 책은 청소년기 자녀 문제로 고민하는 부모들에게 지침을 제공했으며, "심리적 이유기"와 같은 개념을 통해 청소년의 정서적 변화를 설명했다.[2] 정신적 어려움을 겪는 아동에 대한 추가적인 연구는 ''정신 질환의 문제''(1934)와 ''철자법의 특수 장애 심리학''(1918) 등에서도 찾아볼 수 있다.[2]

1920년대에 들어서면서 홀링워스는 영재 아동 연구에 본격적으로 착수했다. 비록 연구의 시작은 정신적 어려움을 겪는 아동이었지만, 그녀는 "영재(gifted)"라는 용어를 만든 것으로 알려져 있다. 홀링워스는 영재성을 키우고 영재 아동을 교육하는 특별한 방법이 있다고 믿었다. 1926년에 출간된 저서 ''영재 아동''(Gifted Children)은 영재 아동의 가족 배경, 심리적 특성, 기질, 사회성, 신체적 특징 등을 정량적으로 파악하려는 연구 결과를 담고 있으며, IQ 155 이상 아동을 위한 교육 과정 개발 시도도 포함되어 있다.

홀링워스의 마지막 연구 결과는 그녀 사후인 1942년 남편에 의해 ''IQ 180 이상의 아동''(Children Above 180 IQ)이라는 제목으로 출간되었다. 이 연구는 IQ가 매우 높은 아동들이 지적 자극 부족과 부모의 무관심에서 비롯된 적응 문제를 겪는 경우가 많다는 점을 지적했다. 당시에는 "똑똑한 아이들은 스스로 잘 해낼 것"이라는 인식이 팽배하여 이들을 위한 적절한 자원과 교육 기회가 부족했다.[2] 홀링워스는 이들과 지속적으로 소통하며 관계를 유지하는 것이 중요하다고 강조했다. 영재 아동은 조기에 식별되어야 할 뿐 아니라, 다른 아동들로부터 고립되지 않도록 지원해야 하며, 일반 학교 시스템만으로는 이들의 요구를 충족시키기 어렵다는 점을 분명히 했다.[2]

영재에 대한 홀링워스의 첫 장기 연구는 1922년 뉴욕에서 시작되었다. IQ 155 이상인 7세에서 9세 사이의 아동 50명을 대상으로 3년간 진행되었으며, 연구 목표는 이들의 배경, 가정 환경, 심리 상태, 신체적·기질적·사회적 특성 등 다양한 측면을 이해하고, 이들에게 가장 적합한 교육 과정을 찾는 것이었다.[2] 연구 결과는 ''영재 아동''(1926)에 발표되었고, 홀링워스는 연구 종료 후에도 18년 동안 참가자 및 그 가족들과 연락을 유지하며 추적 조사를 이어갔다.

1936년에는 스페이어 학교(Speyer School)에서 교육적 어려움을 겪는 아동들을 대상으로 또 다른 실험 연구가 진행되었다. 이 연구는 이전 연구와 유사했지만, 뉴욕 공립학교의 인구 통계를 반영하여 다양한 인종 구성을 고려했다. 이 학교는 "레타 홀링워스의 영재 아동 학교"로 알려지며 대중의 관심을 받았다.[2] 홀링워스가 고안한 "평범한 것들의 진화(Evolution of Common Things)"라는 교육 과정이 적용되었는데, 이는 아동들이 주변 세계를 탐구하려는 호기심에 기반하여 음식, 의복, 주거, 교통, 도구, 시간 관리, 의사소통 등을 학습하는 방식이었다. 각 학생이 학습 자료를 직접 만들고 기여하는 이 모델은 단순히 상급 학년의 과목을 미리 가르치는 것보다 영재 아동에게 더 유익하다는 것이 입증되었다.[2]

홀링워스의 마지막 연구는 IQ 180 이상 아동 12명에 대한 종단 연구로, 1916년 스탠퍼드-비네 지능 검사에서 187점을 기록한 아동을 만난 것을 계기로 시작되어 23년간 진행되었다. 이 연구는 그녀 사후인 1942년에 남편에 의해 출판되었다.[2] 홀링워스는 스탠퍼드-비네 검사에서 180 이상 점수를 받은 아동들이 "개인적 사생활에 대한 강한 욕구"를 가지며 자신이나 가족에 대한 정보 노출을 꺼린다는 점을 인지하고, 참가자의 사생활을 보호하면서 과학적 연구를 수행할 수 있는 틀을 신중하게 구축했다.[12] 이 연구는 영재 아동 연구의 미래를 위한 토대를 마련했으며,[5] 매우 뛰어난 영재 아동들이 성인의 부적절한 대우(자급자족할 것이라는 오해로 인한 방치)와 지적 도전 부족이라는 두 가지 요인 때문에 적응 문제를 겪는다는 사실을 밝혀냈다. 또한 영재 아동이 서툴고, 허약하며, 괴짜라는 통념을 반박했다.[2]

홀링워스는 영재 아동 연구 분야에서 많은 업적을 남겼다. 그녀는 영재에 대한 포괄적인 책을 쓴 최초의 인물이며, 영재 아동에 대한 대학 강좌를 개설한 최초의 인물이기도 하다. 또한 1916년에 시작된 종단 연구를 통해 IQ 180 이상 아동을 연구한 최초의 학자였다.[5] 그녀는 영재를 식별하기 위한 여러 기준을 옹호했고, 영재에 관한 30편 이상의 연구를 발표했으며, 자연주의적 환경에서의 연구 개발을 개척했다. 또한 아동 중심 치료법을 개발하고 칼 로저스를 지도하기도 했다.[13]

홀링워스의 연구 결과는 ''정상 이하 아동의 심리학''(1920)과 ''특수 재능과 결함''(1923) 등에 체계적으로 제시되었다. 그녀가 발표한 75편의 논문 중 45편이 우수 아동에 관한 것이었다. 영재 아동 연구에 몰두하면서도 홀링워스는 자신의 연구 결과를 사회적 맥락에서 신중하게 해석했다. 예를 들어, 1925년 논문 "지능의 증상으로서의 어휘"에서 그녀는 "개인의 어휘는 그가 배우는 능력이나 원하는 것을 성취하는 능력의 가장 중요한 증상 중 하나"라고 결론지으면서도, "이것이 사람의 어휘 수준으로 미래의 성공을 예측할 수 있다는 의미는 아니다. '인생의 성공'은 지능 외에도 강력한 결정 요인에 달려 있다"고 덧붙였다(Hollingworth 1925, 158쪽). 이는 그녀가 심리학적 발견의 의미를 더 넓은 관점에서 고찰했음을 보여준다.

5. 3. 영재 아동 연구의 주요 내용

1920년대 홀링워스는 지적 능력이 뛰어난 아동 연구에 관심을 돌렸다.[5] 당시 루이스 매디슨 터먼 등은 지능 검사를 통해 영재를 식별하고 잠재력을 발휘하도록 돕는 데 중점을 두었으나, 홀링워스는 터먼과 달리 유전적 요인 외에도 환경과 교육이 지능 발달에 영향을 미친다고 보았다.[5][11] 따라서 그녀는 영재 아동의 잠재력을 적절히 육성하기 위한 교육 전략 개발에 더 큰 관심을 기울였다.[5][11]

홀링워스는 "정신 지체"로 분류된 아동들과의 연구를 통해, 이들 중 상당수가 실제로는 정상 지능을 가졌으나 환경적 요인으로 인해 적응 문제를 겪고 있음을 발견했다.[2] 이러한 경험은 영재 아동 연구로 이어졌으며, 그녀는 '영재(gifted)'라는 용어를 처음 사용한 것으로 알려져 있다. 홀링워스는 영재성을 키우고 영재 아동을 교육하는 특정 방법이 있다고 믿었다.

1926년 저서 ''영재 아동(Gifted Children)''에서 홀링워스는 자신의 연구 결과를 발표했다. 이 책은 영재 아동의 가족 배경, 심리적 구성, 기질적 특성, 사회성 및 신체적 특징 등을 정량적으로 분석하려는 시도였으며, IQ 155 이상 아동을 위한 교육 과정 개발에 대한 내용도 포함했다. 이 연구는 1922년 뉴욕에서 시작된 것으로, IQ 155 이상인 7세에서 9세 사이의 아동 50명을 3년간 연구하며 그들의 다양한 특성을 이해하고 최적의 교육 과정을 탐색하는 것을 목표로 했다.[2] 홀링워스는 연구 종료 후에도 18년 이상 참가자들과 연락을 유지하며 후속 연구를 진행했다.

1936년에는 뉴욕의 스페이어 학교에서 교육적 어려움을 겪는 아동들을 대상으로 또 다른 실험을 진행했다. 이 연구에서는 뉴욕 공립학교의 인구 통계를 반영하여 다양한 인종의 아동들을 포함시키는 데 주의를 기울였다.[2] 홀링워스는 아동들이 주변 세계를 탐구하려는 호기심을 가지고 있다는 점에 착안하여 '보통 사물의 진화(The Evolution of Common Things)'라는 교육 과정을 개발했다. 이 과정은 음식, 의복, 주거, 교통, 도구, 시간 관리, 의사소통 등 일상생활과 관련된 주제를 아동 스스로 탐구하도록 구성되었다. 이러한 학습 모델은 단순히 어려운 과목을 미리 가르치는 것보다 영재 아동의 지적 발달에 더 유익하다는 것이 증명되었다.[2]

홀링워스의 마지막 주요 연구는 IQ 180 이상인 아동 12명에 대한 종단 연구였다. 이 연구는 1916년 비네 지능 검사를 시행하던 중 한 아동이 187점을 기록한 것을 계기로 시작되었으며, 그녀 사후인 1942년 남편에 의해 ''IQ 180 이상의 아동(Children Above 180 IQ)''이라는 제목으로 출판되었다.[2][5] 연구 결과, IQ가 매우 높은 아동들 중 다수가 적응 문제를 겪는 것으로 나타났다. 홀링워스는 이것이 주로 지적 자극의 부족과 '똑똑한 아이는 스스로 잘 해낼 것'이라는 당시의 통념으로 인한 어른들의 무관심 및 방치에서 비롯된다고 분석했다.[2] 또한 이 연구는 영재 아동이 서툴거나, 연약하며, 사회성이 부족하다는 사회적 편견이 잘못되었음을 밝히는 데 기여했다.[2]

결론적으로 홀링워스는 영재 아동을 조기에 식별하고, 다른 또래 아동들과 고립시키지 않으며, 그들의 특별한 요구에 맞는 개별화된 교육과 지적 자극을 제공하는 것이 중요하다고 강조했다.[2] 그녀는 당시의 일반적인 학교 시스템이 영재 아동의 필요를 충족시키지 못한다고 지적하며, 이들을 위한 교육 환경 개선의 필요성을 역설했다. 홀링워스는 영재 아동에 대한 포괄적인 연구서를 처음 저술하고, 관련 대학 강좌를 개설했으며, IQ 180 이상 아동에 대한 최초의 종단 연구를 수행하는 등 영재 교육 분야의 선구자로 평가받는다.[5][13]

6. 죽음과 유산

레타 홀링워스는 1939년 11월 27일, 맨해튼의 컬럼비아 대학교 의료원에서 위암으로 53세의 나이로 사망했다.[27][18]

미국 교육의 우생학에 대한 홀링워스의 공헌은 영재 프로그램의 기초와 보급에 중추적인 역할을 했다.[43][19]

그녀는 연구 참가자에 대한 헌신으로 유명하다. 다른 검사 전문가들과 달리 그녀는 참가자들과의 직접적인 접촉의 중요성을 강조했다. 그녀는 다음과 같은 유명한 말을 남겼다. "계산기는 친밀한 관계 형성의 대상으로서 어린이보다 훨씬 더 큰 이점이 있다. 계산기에는 부모가 없고, 손수건을 잃어버리지도 않으며, 발로 차거나 소리치지도 않는다. 이 모든 것을 인정한다. 아이들을, 즉 어떤 개인을 진정으로 연구하는 사람들은 수고를 감수할 준비가 되어 있어야 한다."[44][20] 그녀는 또한 20세기 초반 여성에 대한 사회적 인식을 바꾸는 데 기여했으며, 이는 오랫동안 여성의 투표권을 거부했던 사회에서 여성의 참정권 획득에 영향을 미쳤다.[31][8] 그녀의 제자 중에는 유명한 심리학자 칼 로저스도 있다.

영재 심리학 연구에서 그녀의 선구적인 역할로 인해 1978년 높은 IQ를 가진 사람들의 모임인 인터텔(Intertel)은 영재 교육 및 심리학 분야의 우수한 연구를 기리기 위해 그녀의 이름을 딴 연례 상인 홀링워스 상(Hollingworth Award)을 제정했다.[45][21] 이 상은 인터텔과 인터텔 재단에서 20년 넘게 후원하였다. 1990년대 후반부터 전미 영재 아동 협회(National Association for Gifted Children)가 추가로 공동 후원하였으며, 2001년경 상의 운영이 이 협회로 이관되어 현재까지 매년 수여되고 있다.[46][47][48][22][23][24]

7. 주요 저서 목록

(내용 없음)

참조

[1] 웹사이트 Distinguished Women of Past and Present http://www.distingui[...]
[2] 웹사이트 Archived copy http://www.webster.e[...] 2007-11-30
[3] 뉴스 Fund Urged To Aid Brightest Pupils. Prof. Hollingworth Says Step Would Provide the Needed Leaders to the Future https://www.nytimes.[...] 1938-11-12
[4] 서적 A forgotten voice: A biography of Leta Stetter Hollingworth. Great Potential Press Inc. 2002
[5] 웹사이트 Human intelligence: Historical influences, current Controversies, Teaching Resources http://www.intellthe[...] 2019-06-22
[6] 논문 Leta Stetter Hollingworth: Champion of the psychology of women and gifted children. 1992
[7] 서적 A History of modern psychology Wadsworth Cengage Learning 2012
[8] 서적 A Brief History of Modern Psychology Blackwell Publishing 2007
[9] 문서 Klein, 2000
[10] 뉴스 Wilson Asked to Take Stand on Suffrage 1914-04-13
[11] 문서 Hergenhahn, p. 321
[12] 서적 Children above 180 IQ (Stanford-Binet) http://www.gutenberg[...] World Book Company 1942
[13] 웹사이트 Leta Stetter Hollingworth http://faculty.frost[...] FSU Faculty/Staff Personal Page Web Server Index
[14] 서적 Functional periodicity: An experimental study of the mental and motor abilities of women during menstruation. Teachers College, Columbia University 1914
[15] 문서 Shields, 1990
[16] 웹사이트 Variability as related to sex differences in achievement: A critique http://psychclassics[...]
[17] 문서 Benjamin, 1975 p.499
[18] 뉴스 Mrs. Hollingworth Of Columbia Staff. Teachers College Professor Had Been Head of Speyer School https://www.nytimes.[...] 1939-11-28
[19] 간행물 Eugenics and the social construction of merit, race and disability Informa UK Limited
[20] 문서 L. S. Hollingworth cited in Shields, 1991
[21] 간행물 The Hollingworth award https://doi.org/10.1[...] 1990-03-01
[22] 간행물 Hollingworth Award Announcement: Intertel Foundation https://doi.org/10.1[...] 1993-01-01
[23] 웹사이트 NAGC Hollingworth Award http://www.nagc.org/[...] 2021-09-10
[24] 웹사이트 Hollingworth Award {{!}} National Association for Gifted Children https://www.nagc.org[...] 2021-09-10
[25] 웹사이트 Leta Stetter Hollingworth http://www.distingui[...] Distinguished Women of Past and Present
[26] 뉴스 Fund Urged To Aid Brightest Pupils. Prof. Hollingworth Says Step Would Provide the Needed Leaders to the Future https://www.nytimes.[...] 1938-11-12
[27] 뉴스 Mrs. Hollingworth Of Columbia Staff. Teachers College Professor Had Been Head of Speyer School https://www.nytimes.[...] 1939-11-28
[28] 서적 A forgotten voice: A biography of Leta Stetter Hollingworth. Great Potential Press Inc. 2002
[29] 논문 Leta Stetter Hollingworth: Champion of the psychology of women and gifted children. 1992
[30] 서적 A History of modern psychology Wadsworth Cengage Learning 2012
[31] 서적 A Brief History of Modern Psychology Blackwell Publishing 2007
[32] 문서 Klein, 2000
[33] 뉴스 Wilson Asked to Take Stand on Suffrage 1914-04-13
[34] 웹인용 Archived copy http://www.webster.e[...] 2007-11-30
[35] 문서 Hergenhahn, p. 321
[36] 웹인용 Human intelligence: Historical influences, current Controversies, Teaching Resources http://www.intellthe[...] 2019-06-22
[37] 서적 Children above 180 IQ (Stanford-Binet) http://www.gutenberg[...] World Book Company 1942
[38] 웹사이트 Leta Stetter Hollingworth. http://faculty.frost[...] 2016-11-14
[39] 문서 Functional periodicity: An experimental study of the mental and motor abilities of women during menstruation. Teachers College, Columbia University
[40] 문서 Shields, 1990
[41] 웹사이트 Variability as related to sex differences in achievement: A critique http://psychclassics[...]
[42] 문서 Benjamin, 1975 p.499
[43] 저널 Eugenics and the social construction of merit, race and disability Informa UK Limited
[44] 문서 L. S. Hollingworth cited in Shields, 1991
[45] 저널 The Hollingworth award https://doi.org/10.1[...] 1990-03-01
[46] 저널 Hollingworth Award Announcement: Intertel Foundation https://doi.org/10.1[...] 1993-01-01
[47] 웹인용 NAGC Hollingworth Award http://www.nagc.org/[...] 2021-09-10
[48] 웹인용 Hollingworth Award {{!}} National Association for Gifted Children https://www.nagc.org[...] 2021-09-10


본 사이트는 AI가 위키백과와 뉴스 기사,정부 간행물,학술 논문등을 바탕으로 정보를 가공하여 제공하는 백과사전형 서비스입니다.
모든 문서는 AI에 의해 자동 생성되며, CC BY-SA 4.0 라이선스에 따라 이용할 수 있습니다.
하지만, 위키백과나 뉴스 기사 자체에 오류, 부정확한 정보, 또는 가짜 뉴스가 포함될 수 있으며, AI는 이러한 내용을 완벽하게 걸러내지 못할 수 있습니다.
따라서 제공되는 정보에 일부 오류나 편향이 있을 수 있으므로, 중요한 정보는 반드시 다른 출처를 통해 교차 검증하시기 바랍니다.

문의하기 : help@durumis.com