벤저민 블룸
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1. 개요
벤저민 블룸은 1913년 펜실베이니아주에서 태어난 교육 심리학자이다. 그는 시카고 대학교에서 교육학 박사 학위를 받았으며, 1944년부터 시카고 대학교 교수로 재직했다. 블룸은 교육 목표 분류, 완전 학습 이론, 그리고 2 시그마 문제로 알려져 있다. 특히, 교육 목표 분류는 학습 목표를 인지 수준에 따라 체계화한 것으로, 교육 과정 설계에 큰 영향을 미쳤다. 또한, 모든 학생이 적절한 학습 조건과 충분한 시간이 주어지면 학습 목표를 달성할 수 있다는 완전 학습 이론을 제시했으며, 일대일 개별 지도가 집단 학습보다 성취도 향상에 효과적임을 연구를 통해 밝혔다. 그는 재능 개발 과정에 대한 연구도 수행하여, 성공적인 인물들의 특징과 환경적 요인을 분석했다.
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2. 생애 및 학력
벤저민 블룸은 1913년 미국 펜실베이니아주에서 러시아계 유대인 이민자 가정에서 태어났다. 1935년 펜실베이니아 주립 대학교에서 학사 및 석사 학위를 받았고, 시카고 대학교에서 교육학 박사 학위를 취득한 후 같은 대학교 교수로 재직하였다. 이스라엘, 인도 등 여러 나라에서 교육 자문으로 활동하였다.[7] 1955년 타일러의 수업목표 견해를 구체화한 교육목표분류를 발표하고 완전학습모형을 제시하는 등 교육 목표 분류화와 완전 학습 이론을 제창한 것으로 알려져 있다.[7] 탁월함, 특례적인 성적, 위대함의 문제와 관련된 성과를 낸 예외적인 재능 개발에 대해 대규모 연구팀을 조직하여 총괄하기도 했다.[7]
2. 1. 출생과 성장 배경
벤저민 블룸은 1913년 미국 펜실베이니아주 렌스포드에서 러시아계 유대인 이민자 가정에서 태어났다. 그의 부모는 러시아 내 유대인 차별을 피해 미국으로 이주했다.[2]2. 2. 학력
1935년 펜실베이니아 주립 대학교에서 학사 및 석사 학위를 취득했다.[2] 1942년 시카고 대학교에서 교육학 박사 학위를 취득하고,[3] 1944년 같은 대학교 교수로 임용되었다.[3] 1965년부터 1966년까지 미국 교육 연구 협회 회장을 역임했다.[3]3. 주요 업적
벤저민 블룸은 교육 목표 분류화와 완전 학습 이론을 제시한 것으로 알려져 있다.[7] 1955년 랠프 타일러의 견해를 구체화한 교육목표분류를 발표하고 완전학습모형을 제시하였다. 또한, 탁월함, 특례적인 성적, 위대함과 관련된 성과를 낸 예외적인 재능의 개발에 대해서도 대규모 연구팀을 조직하여 연구를 진행했다.[7]
블룸은 학생들의 성취도에 대한 연구를 진행하면서, 수업 방식의 다양성이 부족하다는 점을 지적했다. 그는 교사가 각 학생의 개별적인 필요에 맞춰 교수법을 적용하면 더 많은 아이들이 더 잘 배울 수 있을 것이라고 생각했고, 이는 완전 학습 절차 개발로 이어졌다.
블룸은 개인의 탁월한 재능 개발 과정을 평가하고, 직업적 명성과 위대함의 개념을 조명하기 위한 연구팀을 이끌었다.[5] 1982년 논문 "재능 개발에 있어서의 재능과 지표의 역할"에서, 블룸 연구팀은 해당 분야에서 최고로 알려진 70명의 개인과 그들의 부모, 교사 등을 인터뷰하여 성공 이유로 여겨지는 특징들을 수집했다. 연구 결과, 부모가 자녀를 재능 있다고 해석하고 교사/튜터 고용, 경쟁 및 행사 형태의 기회 제공, 격려 등을 통해 성장을 가능하게 하는 환경을 조성하는 것으로 나타났다.
3. 1. 교육 목표 분류학 (Taxonomy of Educational Objectives)
1955년 타일러의 수업목표에 대한 견해를 구체화한 교육목표분류를 발표하였고 완전학습모형을 제시하였다.[4] 1956년 블룸은 평가 기준에 따라 학습 목표를 분류한 《교육 목표 분류법: 교육 목표 분류》(The Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals)의 첫 번째 권을 편집했는데, 이는 블룸의 교육 목표 분류로 알려지게 되었다. 이는 인지 기능의 수준을 체계적으로 분류하려는 최초의 시도 중 하나였으며, 형태가 없는 영재 학생들의 정신적 과정에 구조를 부여했다. 블룸의 교육 목표 분류는 해럴드 G. 셰인(Harold G. Shane)과 미국 교육 연구 학회(National Society for the Study of Education)의 1981년 조사 "커리큘럼에 영향을 미친 중요한 저술: 1906–81"에 따르면 학계의 기초로 남아 있다.3. 2. 완전 학습 (Mastery Learning) 이론
블룸은 교사가 각 학생의 개별적인 필요에 맞게 교수법을 적용하면 더 많은 아이들이 더 잘 배울 수 있다고 생각했다. 이러한 생각은 완전 학습 절차로 이어졌다. 이 절차에 따르면 교사는 기술과 개념을 약 1~2주 길이의 학습 단위로 구성해야 했다. 단위가 끝나면 학생은 단위에서 배운 내용에 대한 건설적인 피드백을 제공하는 평가를 받게 된다. 만약 아이가 단위의 주요 개념을 이해하지 못하면 이해하는 데 어려움을 겪었던 정보를 바탕으로 수정 과제가 부여되었다. 그런 다음 연습하도록 지시받은 기술과 개념에 초점을 맞춘 두 번째 평가를 받게 된다. 이렇게 하면 각 학생이 최적의 수준에서 학습하기 위해 필요한 속도로 개별화된 지침을 얻을 수 있다. 주어진 단위를 숙달한 학생들에게는 학습 경험을 더욱 발전시키기 위해 심화 활동을 받는 것이 권장된다. 이러한 활동은 학생이 스스로 선택하며 학업 게임, 보고서, 특별 프로젝트 등의 형태로 제공될 수 있다.[4]3. 3. 2 시그마 문제 (The 2 Sigma Problem)
블룸은 학생들의 성취도에 대한 연구를 진행했다. 블룸과 그의 동료들은 여러 연구를 통해 학생들이 학습하는 방식에 영향을 줄 수 있는 학교 안팎의 요인들을 관찰했으며, 그중 하나로 수업 방식의 다양성이 부족하다는 점을 지적했다. 블룸은 교사가 각 학생의 개별적인 필요에 맞춰 교수법을 적용하면 더 많은 아이들이 더 잘 배울 수 있을 것이라고 생각했다. 이러한 생각은 블룸의 완전 학습 절차를 만드는 계기가 되었다. 이 절차에 따르면 교사는 기술과 개념을 약 1~2주 길이의 학습 단위로 구성해야 했다. 각 단원이 끝나면 학생들은 학습 내용에 대한 평가를 받고, 건설적인 피드백을 받았다. 만약 학생이 주요 개념을 이해하지 못하면, 어려움을 겪었던 부분에 대한 수정 과제가 주어졌다. 그리고 학생들은 연습이 필요한 기술과 개념에 초점을 맞춘 두 번째 평가를 받았다. 이를 통해 각 학생은 자신에게 맞는 속도로 개별화된 지도를 받을 수 있었다. 주어진 단원을 완전히 이해한 학생들에게는 학습 경험을 더욱 발전시킬 수 있는 심화 활동이 권장되었다. 이러한 활동은 학생들이 스스로 선택할 수 있었으며, 학업 게임, 보고서, 특별 프로젝트 등의 형태로 제공되었다.[4]3. 4. 영재 교육 연구
벤저민 블룸은 직업적 명성과 위대함의 개념을 조명하기 위해 개인의 탁월한 재능 개발 과정을 평가하고 명확히 하는 연구팀을 이끌었다.[5]1982년 논문 "재능 개발에 있어서의 재능과 지표의 역할"(The Role of Gifts and Markers in the Development of Talent)[6]에서, 블룸 연구팀은 해당 분야에서 최고로 알려진 70명의 개인과 그들의 부모, 교사, 그리고 그들의 삶에서 중요한 다른 사람들과 인터뷰를 진행했다. 인터뷰의 목적은 그들의 성공 이유로 여겨지는 다양한 특수한 특징들을 수집하는 것이었다. 연구 대상은 수학자, 올림픽 수영 선수, 콘서트 피아니스트 등 해당 분야에서 가장 성공적인 사람들이었다. 인터뷰에서 개인, 부모, 교사들이 자주 공유한 세 가지 주요 특징은 일하려는 의지, 경쟁력, 그리고 새로운 기술을 배우는 능력이었다.
블룸의 인터뷰 자료 수집 결과, 부모가 자녀를 재능 있다고 해석한 것이 교사/튜터 고용, 경쟁 및 행사 형태의 기회 제공, 그리고 개인의 삶에 관련된 부모 및 다른 사람들의 전반적인 격려를 통해 그 주제 내에서 성장을 가능하게 하는 환경을 조성하는 것으로 나타났다. 개인이 재능이 있다는 믿음, 관찰된 특정 특징에 대한 관심, 그리고 개인의 가능한 내재적 재능은 지표로 간주되었다. 지표는 성공한 개인의 교사와 부모가 보여준 격려와 동기의 주요 이유로 정의되었다. 이러한 요인들은 개인의 관심과 해당 분야에서 일하려는 의지 외에도 그들의 엄청난 성공의 이유 중 일부라고 할 수 있다.[6]
4. 기타 활동
블룸은 이스라엘, 인도 등 여러 국가에서 교육 자문으로 활동하며, 교육 과정 개발과 교사 연수 등에 기여했다.[1]
참조
[1]
서적
Education and Technology: A-I
https://archive.org/[...]
ABC-CLIO
[2]
서적
Fifty Modern Thinkers on Education: From Piaget to the Present Day
https://archive.org/[...]
Routledge
[3]
뉴스
Benjamin Bloom, 86, a Leader In the Creation of Head Start
https://www.nytimes.[...]
1999-09-15
[4]
서적
Profiles of Influence in Gifted Education: Historical Perspectives and Future Directions
Prufrock Press Inc.
[5]
서적
Developing Talent in Young People
Ballantine Books
[6]
학술지
The Role of Gifts and Markers in the Development of Talent
https://doi.org/10.1[...]
1982
[7]
서적
Developing Talent in Young People
Ballantine Books
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