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21세기 기술

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목차

1. 개요

21세기 기술은 급변하는 사회에 적응하고 미래를 주도할 인재를 양성하기 위해 강조되는 핵심 역량들을 의미한다. 1980년대 미국에서 시작된 21세기 기술에 대한 논의는 여러 국가와 국제기구로 확산되었으며, 비판적 사고, 의사소통, 협업, 정보 활용 능력 등을 핵심 기술로 꼽는다. P21, SCANS, MIT, 세계 경제 포럼 등 다양한 기관과 단체에서 21세기 기술을 정의하고, 교육 시스템에 구현하기 위한 가이드라인을 제시했다. 이러한 노력은 학습 환경과 커리큘럼의 변화를 이끌었으며, 한국을 포함한 여러 국가에서 21세기 기술 교육의 중요성을 강조하고 있다.

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21세기 기술

2. 배경

21세기 기술에 대한 논의는 1980년대 미국에서 시작되었으며, 이후 여러 국가와 국제기구로 확산되었다.

1980년대 초, 미국에서는 정부, 학계, 비영리 단체, 기업 등 다양한 기관에서 현재와 미래 세대에게 필요한 개인적, 학문적 기술과 역량을 파악하기 위한 연구를 진행했다. 이러한 노력은 캐나다[9][10], 영국[11], 뉴질랜드[12] 등 여러 국가와 APEC[13], OECD[14]와 같은 국제기구로 확산되었다.

21세기 초, 전 세계 교육 시스템은 학생들이 지식과 정보를 축적하는 데 중점을 두었으나,[18] 기술 및 통신 발전으로 정보 접근성이 높아지면서 변화가 필요하게 되었다. 기존의 문해력과 수리력 기술은 여전히 중요했지만, 21세기 직장에서 성공하기 위해서는 더 넓은 범위의 기술이 요구되었다.[18] 기술, 인구 통계, 사회 경제적 변화에 대응하여 교육 시스템은 인지적, 사회적, 정서적 특성을 포괄하는 다양한 기술을 통합하는 방향으로 전환하기 시작했다.[19]

MIT 연구원들은 학생들이 대중 문화와 상호 작용하며 필요한 기술을 스스로 습득한다는 주장에 대해, 불평등한 접근, 미디어 이해의 어려움, 윤리적 문제 등의 세 가지 경향을 지적하며 교육적 개입의 필요성을 강조했다.[22] 또한 MIT 및 하버드 경제학자들은 세계화와 신기술로 인해 복잡한 사고와 의사소통 능력을 갖춘 인재에 대한 수요가 증가했다고 분석하며, 학생들에게 문제 해결 및 의사소통 기초 기술을 제공하는 것이 중요하다고 주장한다.[23][24]

2. 1. 미국의 21세기 기술 논의

1983년, 미국 교육부 보고서 ''위험에 처한 국가: 교육 개혁의 필요성''은 교육 개혁 필요성을 강조하며 학습 사회 구축을 위한 새로운 교육 내용과 기술을 제시했다.[16] 이 보고서는 영어, 수학, 과학, 사회, 컴퓨터 과학을 '새로운 5가지 기본'으로, 외국어, 공연 예술, 순수 예술 등을 기타 교육 과정 관련 사항으로 포함했다. 또한 학습에 대한 열정, 깊은 이해, 학습 적용, 비판적 사고 및 추론, 의사소통, 문화 및 기술 이해 등을 통합적인 기술 및 능력으로 강조했다.[17]

2000년대 초, 미국 노동부와 민간 단체들은 기업이 요구하는 핵심 기술 변화를 확인했다. 포춘 500대 기업들은 팀워크, 문제 해결, 대인 관계 기술을 전통적인 읽기, 쓰기, 산술 능력보다 중요하게 여겼다.[20] 2006년 컨퍼런스 보드 설문 조사에서는 구두 및 서면 의사 소통과 비판적 사고 및 문제 해결 능력이 신규 노동 시장 진입자에게 가장 중요한 기술로 나타났다.[21]

2010년, 공통 핵심 주 표준 계획은 공통 핵심 표준을 발표하여 미국 전역의 K-12 커리큘럼에 21세기 기술 통합을 요구했다.[25]

2. 2. 국제기구 및 타 국가의 21세기 기술 논의

경제 협력 개발 기구(OECD)는 1997년부터 국제 학업 성취도 평가(PISA)를 통해 회원국 학생들이 사회생활에 필요한 지식과 기술을 제대로 배우고 있는지 평가해왔다.[38] 2005년에는 정보 전달, 대인 관계, 전략적 역량의 중요성을 강조하며, 다음 세 가지 핵심 역량 범주를 제시했다.[39]

  • 도구 활용 능력
  • 이질적인 집단 내 상호 작용 능력
  • 자율적 행동 능력

3. 핵심 기술

21세기 기술은 다양한 기관 및 단체에서 여러 방식으로 정의되었지만, 공통적으로 학습, 사고, 의사소통, 협업, 정보 활용 능력 등을 강조한다. 효과적인 학습 또는 심층 학습을 위해서는 핵심 학문 콘텐츠, 고차원적 사고 기술 및 학습 성향 습득이 필요하다.[28]

미국 경영 협회(AMA)의 2012년 설문 조사에서는 직원에게 필요한 세 가지 주요 기술로 비판적 사고, 의사 소통 및 협업이 확인되었다.[29] 2010년에 발표된 공통 핵심 기준은 "고차원적 사고 능력을 통한 지식의 적용"을 지원하며, 문해력과 수학 분야에서 성공하기 위한 기술로 설득력 있는 추론, 증거 수집, 비판적 사고, 문제 해결, 분석적 사고, 의사 소통을 제시했다.[30][31]

여러 기관에서 정의한 21세기 핵심 기술은 다음과 같다.


  • SCANS: 기본 기술(읽기, 쓰기, 산술, 듣기, 말하기), 사고 기술(창의적 사고, 의사 결정, 문제 해결, 시각화, 학습 방법, 추론), 개인적 자질(책임감, 자존감, 사교성, 자기 관리, 정직성), 직장 역량(자원 관리, 대인 관계, 정보 활용, 시스템 이해, 기술 활용)
  • P21: 핵심 과목, 21세기 콘텐츠, 학습 및 사고 기술, 정보 통신 기술(ICT) 활용 능력, 생활 기술, 21세기 평가
  • 참여 문화와 새로운 미디어 리터러시 (MIT): 놀이, 시뮬레이션, 전용, 멀티태스킹, 분산 인지, 집단 지성, 판단, 트랜스미디어 탐색, 네트워킹, 협상
  • EnGauge 21세기 기술: 디지털 시대 기술, 창의적 사고, 효과적인 의사소통, 높은 생산성
  • AAC&U: 인간 문화와 물리적/자연 세계에 대한 지식, 지적 및 실용적 기술, 개인적/사회적 책임, 통합적 학습, 작문, 비판적 사고, 양적 추론, 구두 의사소통, 상호 문화적 기술, 정보 활용 능력, 윤리적 추론, 분석적 추론, 연구 기술 및 프로젝트, 학문 분야 간 학습 통합, 교실 밖 학습 적용, 시민 참여 및 역량
  • ISTE / NETS 성과 표준: 창의성과 혁신, 의사 소통과 협업, 연구 및 정보 활용 능력, 비판적 사고, 문제 해결 및 의사 결정, 디지털 시민 의식, 기술 운영 및 개념
  • ICT 리터러시 패널 디지털 리터러시 표준: 인지적 숙련도, 기술적 숙련도, 정보 통신 기술(ICT) 숙련도
  • Dede 학습 스타일 및 범주: 다중 미디어 활용 능력, 능동적 학습, 비선형적 표현, 개인 맞춤형 학습 경험, 공유, 사고, 공동 제작
  • 세계 경제 포럼: 기초 소양(문해력, 수리력, 과학적 소양, 정보 통신 기술(ICT) 소양, 금융 소양, 문화적 소양, 시민 소양), 역량(비판적 사고/문제 해결, 의사 소통, 협업, 창의력), 인성 자질(주도성, 끈기, 적응력, 호기심, 리더십, 사회 문화적 인식)
  • 국립 연구 위원회: 인지적 역량(인지 과정 및 전략, 지식, 창의성), 개인 내적 역량(지적 개방성, 직업 윤리/성실성, 긍정적인 핵심 자기 평가), 대인 관계적 역량(팀워크와 협업, 리더십)
  • 커리큘럼 재설계 센터 (CCR): 기술 (창의성, 비판적 사고, 소통, 협업), 인성 (호기심, 용기, 회복력, 윤리), 메타 학습 (메타인지 및 메타감정)

3. 1. P21 (21세기 기술 파트너십)

비영리 단체인 21세기 기술 협력기구(P21.org, 현재 해산됨)는 2002년 전국교육협회(NEA), 미국 교육부 등 전국의 기업, 교육 지도자, 정책 입안자들의 연합에 의해 설립되었다.[33] P21은 "모든 학생을 위한 21세기 기술의 중요성"에 대한 전국적인 논의를 촉진하고 "미국 K-12 교육의 중심에 21세기 준비성을 위치시키기" 위해 다음과 같은 여섯 가지 핵심 영역을 규정했다.[33][34]

  • 핵심 과목
  • 21세기 콘텐츠
  • 학습 및 사고 기술
  • 정보 및 통신 기술(ICT) 활용 능력
  • 생활 기술
  • 21세기 평가


P21 선임 연구원 버니 트릴링(Bernie Trilling)과 찰스 파델(Charles Fadel)은 '''7C 기술'''을 다음과 같이 규정했다.[8]

  • 비판적 사고와 문제 해결
  • 창의력과 혁신
  • 상호 문화 이해
  • 의사 소통, 정보 및 미디어 활용 능력
  • 컴퓨팅 및 ICT 활용 능력
  • 직업 및 생활 기술


P21은 21세기 학습의 네 가지 C, 즉 다음과 같이 일반적으로 받아들여지는 하위 집합을 식별하는 연구를 수행했다.

3. 2. SCANS (미국 노동부 장관의 필수 기술 달성 위원회)

노동부 장관이 '''필수 기술 달성을 위한 장관 위원회'''('''SCANS''')를 임명하여 고성능 경제를 육성하는 직장에서 젊은이들이 성공하는 데 필요한 기술을 결정하도록 하였다. SCANS는 "생활을 배우는" 시스템에 중점을 두었으며, 1991년 ''학교가 직장에 요구하는 것''이라는 초기 보고서를 발표했다. 이 보고서는 고성능 직장이 핵심적인 기본 기술, 지식, 사고 기술, 개인적 기술, 그리고 다섯 가지 핵심적인 직장 역량을 갖춘 근로자를 필요로 한다고 결론 내렸다.[32]

'''기본 기술'''[32]

  • 읽기, 쓰기, 산술 및 수학적 연산 수행, 듣기 및 말하기.
  • 창의적으로 생각하고, 결정을 내리고, 문제를 해결하고, 시각화하고, 배우는 방법을 알고, 추론한다.
  • 책임감, 자존감, 사교성, 자기 관리, 정직성을 나타낸다.


'''직장 역량'''[32]

  • 자원: 자원을 식별, 구성, 계획 및 할당한다.
  • 대인 관계: 다른 사람과 함께 일한다 (팀 구성원으로 참여, 다른 사람에게 새로운 기술을 가르침, 고객/소비자에게 봉사, 리더십 발휘, 협상, 다양성과 함께 일함).
  • 정보: 정보를 습득하고 사용한다 (정보를 습득하고 평가, 구성 및 유지 관리하고 정보를 해석하고 전달하며, 정보를 처리하기 위해 컴퓨터를 사용한다).
  • 시스템: 복잡한 상호 관계를 이해한다 (시스템을 이해하고, 성과를 모니터링하고 수정하며, 시스템을 개선하거나 설계한다).
  • 기술: 다양한 기술을 사용한다 (기술 선택, 작업에 기술 적용, 장비 유지 보수 및 문제 해결).

3. 3. 참여 문화와 새로운 미디어 리터러시 (MIT)

MIT의 헨리 젠킨스 비교 미디어 연구 프로그램 이사를 중심으로 한 연구자들은 2006년에 디지털 미디어와 학습을 검토한 백서("참여 문화의 도전 과제에 직면: 21세기 미디어 교육")를 발표했다.[22] 이들은 디지털 격차를 해결하기 위해 단순히 각 교실에 컴퓨터를 설치하는 것만이 아니라, 현대 사회에 완전히 참여하는 데 필요한 문화적 역량과 사회적 기술을 개발해야 한다고 주장했다.[35]

이들이 참여 문화라고 부르는 것은 이러한 문해력을 개인 수준에서 더 넓은 연결과 참여로 전환시킨다. 네트워킹과 협업은 새로운 문해력에 필수적인 사회적 기술을 개발한다는 전제를 가지고 있으며, 이는 학교에서 가르치는 전통적인 기초 기술과 지식(전통적인 문해력, 연구, 기술, 비판적 분석 기술)을 기반으로 한다.

참여 문화는 다음의 특징을 가진다:[22]

  • 예술적 표현과 시민 참여에 대한 낮은 장벽
  • 창작물 제작 및 공유에 대한 강력한 지원
  • 비공식적인 멘토십
  • 회원들의 기여가 중요하다는 믿음
  • 사회적 연결 (다른 사람들이 자신의 창작물에 대해 어떻게 생각하는지에 대한 관심)


참여 문화의 형태는 다음과 같다:[22]

  • 소속: 메시지 게시판, 메타 게임, 게임 클랜 및 기타 소셜 미디어와 같은 다양한 형태의 미디어를 중심으로 하는 온라인 커뮤니티에 대한 공식적 및 비공식적 회원 자격.
  • 표현: 디지털 샘플링, 스킨 및 모딩, 팬 비디오 제작, 팬 픽션 작성, 진, 매시업과 같은 새로운 창작 형태를 생산.
  • 협업 문제 해결: 위키피디아, 대체 현실 게임, 스포일링 등을 통해 과제를 완료하고 새로운 지식을 개발하기 위해 공식적 및 비공식적으로 팀을 이루어 함께 작업.
  • 유통: 미디어의 흐름을 형성 (예: 팟캐스팅, 블로깅).


2005년 연구(Lenhardt & Madden)에 따르면 전체 십 대의 절반 이상이 미디어 콘텐츠를 제작했으며, 인터넷을 사용하는 십 대의 약 3분의 1이 자신이 제작한 콘텐츠를 공유하여 참여 문화에 대한 높은 수준의 참여를 나타냈다.[22] 이러한 디지털 리터러시는 도구 사용 능력보다는 정교한 정보 통신 기술을 사용하여 작업하는 사람의 지적 활동을 강조한다.[1][36]

참여문화에서 필요하다고 확인된 핵심 기술은 다음과 같다:[1]

  • 놀이
  • 시뮬레이션
  • 전용
  • 멀티태스킹
  • 분산 인지
  • 집단 지성
  • 판단
  • 트랜스미디어 탐색
  • 네트워킹
  • 협상

3. 4. EnGauge 21세기 기술 (노스 센트럴 지역 교육 연구소와 메티리 그룹)

2003년, 노스 센트럴 지역 교육 연구소와 메티리 그룹은 2년간의 연구를 바탕으로 "enGauge 21세기 기술: 디지털 시대의 문해력"이라는 보고서를 발표했다. 이 보고서는 정책 입안자와 교육자들이 21세기 기술을 정의하고, 이러한 기술과 기존 학업 기준과의 관계를 강조하며, 학업 기준과 현재의 기술적, 세계적 사회 맥락 내에서 이러한 기술을 측정하고 평가하기 위한 다중 평가의 필요성을 인식할 것을 촉구했다.[37] 이 보고서는 현대 디지털 사회에서 학생, 시민, 근로자의 요구에 대한 공통적인 이해와 논의를 위한 언어를 제공하기 위해 다음 4가지 "기술 클러스터"를 제시했다.

  • 디지털 시대 기술
  • 창의적 사고
  • 효과적인 의사소통
  • 높은 생산성


이는 다음 10가지 기술[68]로 정의된다.

범주기술
사고 방식
업무 방식
업무 도구
사회 생활


3. 5. AAC&U (미국 대학 협회)

AAC&U는 회원들을 대상으로 여러 연구와 설문 조사를 실시했다. 2007년, AAC&U는 고등 교육 졸업생들이 네 가지 '''필수 학습 성과'''를 갖출 것을 권장했다.[40]

  • 인간 문화와 물리적, 자연 세계에 대한 지식
  • 지적 및 실용적 기술
  • 개인적 및 사회적 책임
  • 통합적 학습


AAC&U는 대학 및 대학교 목표에서 가장 널리 다루어지는 기술은 다음과 같다는 것을 발견했다.[41]

  • 작문
  • 비판적 사고
  • 양적 추론
  • 구두 의사소통
  • 상호 문화적 기술
  • 정보 활용 능력
  • 윤리적 추론


2015년 AAC&U 회원 기관 설문 조사에서는 다음과 같은 목표가 추가되었다.

  • 분석적 추론
  • 연구 기술 및 프로젝트
  • 학문 분야 간 학습 통합
  • 교실 밖 학습 적용
  • 시민 참여 및 역량


이는 구체적으로 다음 10가지 기술[68]로 정의되어 있다.

사고 방식
업무 방식
업무 도구
사회 생활


3. 6. ISTE / NETS 성과 표준 (국제 교육 기술 협회)

국제 교육 기술 협회(ISTE)가 K-12 교육에서 기술 활용을 촉진하기 위해 발표한 일련의 표준인 전국 교육 기술 표준(NETS)은 2007년에 다음과 같은 6개의 성과 지표를 발표했다.[42][43]

  • 창의성과 혁신
  • 의사 소통과 협업
  • 연구 및 정보 활용 능력
  • 비판적 사고, 문제 해결 및 의사 결정
  • 디지털 시민 의식
  • 기술 운영 및 개념


이는 다음 10가지 기술로 정의된다.[68]

범주내용
사고 방식
업무 방식
업무 도구
사회 생활


3. 7. ICT 리터러시 패널 디지털 리터러시 표준 (교육평가원)

교육평가원(ETS) ICT 리터러시 패널은 2007년에 디지털 리터러시 표준을 발표했다.[44]

정보 통신 기술(ICT) 숙련도는 다음과 같다.

  • 인지적 숙련도
  • 기술적 숙련도
  • ICT 숙련도


이러한 기술을 가진 사람은 특정 정보 집합에 대해 접근, 관리, 통합, 평가, 생성/게시/제공과 같은 작업을 수행할 것으로 예상된다. 디지털 도구에 대한 숙련도가 강조된다.[44] 구체적으로는 다음 10가지 기술[68]로 정의되어 있다.

; 사고 방식

; 업무 방식

; 업무 도구

  • 정보 활용 능력
  • 정보 통신 기술에 관한 활용 능력


; 사회 생활

  • 지역 및 국제 사회에서의 시민 의식
  • 인생과 경력 설계
  • 개인과 사회의 책임 (문화에 관한 인식과 대응)

3. 8. Dede 학습 스타일 및 범주 (하버드 교육대학원)

2005년, 하버드 교육대학원의 크리스 데데는 새로운 디지털 리터러시를 기반으로 한 "신밀레니얼 학습 스타일"이라는 프레임워크를 개발했다.[1]

  • 다중 미디어 활용 능력
  • 집단적으로 경험을 탐색하고, 걸러내고, 종합하는 것을 기반으로 하는 능동적 학습.
  • 비선형적이고 연상적인 표현의 웹을 통한 표현.
  • 교사와 학생이 함께 설계하는 개인 맞춤형 학습 경험.


개인적인 인터넷 리소스 접근이 기하급수적으로 확장되면서 소셜 미디어를 포함한 인터넷의 정보와 콘텐츠는 웹사이트 제공업체에서 기여자와 개인의 커뮤니티로 진화했다. 21세기 인터넷은 소수의 사람들이 만든 자료를 중심으로 발전했으며, 웹 2.0 도구(예: 위키백과)는 온라인 커뮤니티에서 많은 사람(개인 또는 그룹)의 온라인 커뮤니케이션, 협업 및 콘텐츠 제작을 촉진한다.[1]

2009년, 데데는 웹 2.0 도구에 대한 범주 시스템을 만들었다.[1]

  • 공유 (커뮤니티 북마크, 사진/비디오 공유, 소셜 네트워킹, 작가 워크숍/팬픽션)
  • 사고 (블로그, 팟캐스트, 온라인 토론 포럼)
  • 공동 제작 (위키/공동 파일 제작, 매시업/집단 미디어 제작, 협업적 사회 변화 커뮤니티)

3. 9. 세계 경제 포럼

세계 경제 포럼(World Economic Forum)은 2015년 찰스 파델(P21 및 커리큘럼 재설계 센터)과의 협의 후, "교육의 새로운 비전: 기술의 잠재력 발굴"[45]이라는 보고서를 발표했다. 이 보고서는 21세기 기술 격차의 시급한 문제와 기술을 통해 이를 해결하는 방법에 초점을 맞췄다. 보고서에서는 21세기 교육에 필요한 16가지 핵심 역량을 다음과 같이 정의했다.

  • 기초 소양:
  • 문해력 및 수리력
  • 과학적 소양
  • 정보 통신 기술(ICT) 소양
  • 금융 소양
  • 문화적 소양
  • 시민 소양

  • 역량:
  • 비판적 사고/문제 해결
  • 의사 소통
  • 협업
  • 창의력

  • 인성 자질:
  • 주도성
  • 끈기
  • 적응력
  • 호기심
  • 리더십
  • 사회 문화적 인식

3. 10. 국립 연구 위원회

미국 국립 연구 위원회는 "삶과 직업을 위한 교육: 21세기 이전이 가능한 지식과 기술 개발"이라는 제목의 논문에서 21세기 기술을 정의하고, 이 기술들이 서로 어떻게 관련되어 있는지 설명하며, 이러한 기술에 대한 증거를 요약한다.[46]

국립 연구 위원회는 "21세기 기술"을 설명하기 위한 첫 번째 단계로 인지적, 대인 관계적, 그리고 개인 내적인 역량의 세 가지 영역을 식별했으며, 이러한 영역들이 인간의 발달과 학습에서 서로 얽혀 있음을 인식했다. 이 세 가지 영역은 인간 행동의 차원을 식별하고 구성하려는 이전의 노력을 바탕으로, 인간 사고의 뚜렷한 측면을 나타낸다. 위원회는 세 가지 영역에서 다음과 같은 21세기 기술의 집합을 제시했다.

'''인지적 역량''':

  • 인지 과정 및 전략: 비판적 사고, 문제 해결, 분석, 추론 및 논증, 해석, 의사 결정, 적응 학습
  • 지식: 정보 활용 능력, 정보 통신 기술(ICT) 활용 능력, 구두 및 서면 의사 소통, 적극적 경청
  • 창의성: 창의력과 혁신


'''개인 내적 역량''':

  • 지적 개방성: 유연성, 적응성, 예술 및 문화적 이해, 개인적 및 사회적 책임, 다양성에 대한 이해, 적응성, 지속적인 학습, 지적 관심 및 호기심
  • 직업 윤리/성실성: 주도성, 자기 관리, 책임감, 끈기, 투지, 직업 지향성, 윤리, 정직, 시민 의식
  • 긍정적인 핵심 자기 평가: 자기 감시, 자기 평가, 자기 강화, 신체적 및 심리적 건강


'''대인 관계적 역량''':

  • 팀워크와 협업: 의사 소통, 협업, 협력, 팀워크, 조정, 대인 관계 기술
  • 리더십: 책임감, 단호한 의사 소통, 자기 표현, 타인과의 사회적 영향력


국립 연구 위원회는 21세기 기술을 구체적으로 다음 10가지로 정의했다.[68]

;사고 방식
;업무 방식
;업무 도구

  • 정보 활용 능력
  • 정보 통신 기술에 관한 활용 능력

;사회 생활

  • 지역 및 국제 사회에서의 시민 의식
  • 인생과 경력 설계
  • 개인과 사회의 책임 (문화에 관한 인식과 대응)

3. 11. 커리큘럼 재설계 센터 (CCR)

커리큘럼 재설계 센터(CCR)는 3년간의 광범위한 검토와 111개의 글로벌 프레임워크 및 861개의 연구 논문을 종합하고, 자연어 처리 및 직교성 분석을 사용하여 2019년에 발표하고 2024년에 업데이트된 10가지 역량[47] 목록을 발표했다. 이 목록은 전 세계적으로 사용되는 250개 이상의 다양한 용어를 다음과 같이 통합했다.

CCR은 다양한 역량을 해당 역량 개발에 가장 도움이 되는 학문 분야에 매핑했다.[48] 또한 AI의 현재 및 미래 교육 능력을 포괄적으로 연구하는 과정에서 AI 시대에 더욱 중요한 역량에 대한 분석을 추가하여 이러한 역량의 특정 측면에 "강조점" 지정을 추가했다.[49] 예를 들어, 증분적 창의성은 AI가 도달할 수 있으므로 인간의 강조점은 상상력에 두어야 한다.

CCR은 AI 시대의 개인 맞춤형 학습에 대한 동기 부여 요인으로 정체성(& 소속감), 주도성(& 성장 사고방식), 목적(& 열정)을 제시했다. 구체적으로는 다음 10가지 기술[68]로 정의되어 있다.

;사고 방식
;업무 방식
;업무 도구

  • 정보 활용 능력
  • 정보 통신 기술에 관한 활용 능력

;사회 생활

  • 지역 및 국제 사회에서의 시민 의식
  • 인생과 경력 설계
  • 개인과 사회의 책임 (문화에 관한 인식과 대응)

4. 한국의 21세기 기술 교육

21세기 기술은 창의력, 혁신, 비판적 사고, 문제 해결, 의사 결정, 메타인지와 같은 사고 방식을 핵심으로 한다.[68] 효과적인 소통과 협업 능력은 중요한 업무 방식으로 강조된다.[68] 정보 활용 능력과 정보 통신 기술 활용 능력은 필수적인 21세기 업무 도구이다.[68] 지역 및 국제 사회에서의 시민 의식, 인생과 경력 설계, 개인과 사회의 책임감 있는 행동은 사회생활에 필요한 기술이다.[68]

5. 21세기 기술 구현

21세기 기술 구현은 학습 환경과 커리큘럼의 변화를 필요로 한다. 여러 기관 및 단체에서 이러한 변화를 지원하기 위한 가이드와 권고 사항을 발표했으며, 이는 표준, 평가, 전문성 개발, 커리큘럼 및 수업, 학습 환경의 다섯 가지 교육 영역에 영향을 미친다.[50][51]

2016년 브루킹스 연구소는 100개 이상의 국가가 "21세기 기술" 개념을 수용했음을 확인했다.[55] 그러나 2018년 브루킹스와 CCR의 추가 연구에 따르면, 주요 관할 구역 중 어느 곳도 교사에게 전문성 개발을 제공하거나 이러한 역량에 대한 평가를 실시하지 않았다.[56]

5. 1. 학습 환경 변화

학습 환경과 학습 공간의 변화를 통해 21세기 기술 구현을 지원하기 위한 다양한 가이드와 권고 사항이 발표되었다. 이러한 변화는 표준, 평가, 전문성 개발, 커리큘럼 및 수업, 학습 환경의 다섯 가지 교육 영역에 영향을 미친다.[50][51]

21세기 기술을 학습 환경과 커리큘럼에 통합하려는 노력은 교육 시스템을 전통적인 공장형 학교 모델에서 다양한 조직 모델로 발전시키는 것을 목표로 한다.[52][53] STEM 및 메이커스페이스와 같은 프로그램과 공간에서 체험 학습 및 프로젝트 기반 학습 사례를 볼 수 있다. 협업 학습 환경은 가구 및 교실 배치의 유연성을 높이고, 교실 근처 소규모 세미나실과 같은 차별화된 공간을 만들었다. 학생과 교사가 태블릿, 전자 칠판, 대화형 프로젝터를 사용하면서 디지털 기술에 대한 이해와 접근성은 가구 및 고정 구성 요소 디자인에도 영향을 미쳤다. 교실 크기는 책상을 줄지어 배치하는 전통적인 방식 대신 다양한 가구 배치와 그룹 활동을 수용할 수 있도록 바뀌었다.[54]

5. 2. 커리큘럼 변화

21세기 기술 구현을 위해 여러 기관 및 단체에서 학습 환경 및 학습 공간 변화를 지원하고 장려하는 가이드와 권고 사항을 발표했다. 영향을 받는 다섯 개의 별도 교육 영역에는 표준, 평가, 전문성 개발, 커리큘럼 및 수업, 학습 환경이 포함된다.[50][51]

21세기 기술을 학습 환경과 커리큘럼에 구현하려는 노력은 공장형 학교 모델에서 다양한 조직 모델로 교육 시스템을 진화시키는 것을 지원한다.[52][53] STEM 및 메이커스페이스와 같은 프로그램과 공간에서 체험 학습 및 프로젝트 기반 학습의 예를 관찰할 수 있다. 협업 학습 환경은 가구 및 교실 배치의 유연성은 물론 교실 근처의 소규모 세미나실과 같은 차별화된 공간을 조성했다. 디지털 기술에 대한 문해력 및 접근성은 학생과 교사가 태블릿, 전자 칠판 및 대화형 프로젝터를 사용함에 따라 가구 및 고정 구성 요소의 디자인에도 영향을 미쳤다. 교실 크기는 책상을 줄 지어 배치하는 전통적인 구성 대신 다양한 가구 배치 및 그룹화를 수용하도록 변경되었다.[54]

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