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교육 행정

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목차

1. 개요

교육 행정은 교육 목표 달성을 위한 협동적이고 조직적인 단체 행동을 조성하는 작용으로, 인적, 물적 조건을 정비하고 활동을 지도·감독하는 것을 의미한다. 광의로는 학교, 지방공공단체, 국가를 모두 포함하지만, 협의로는 국가나 지방공공단체와 관련하여 교육활동의 목표 수립과 지도·감독을 포함하는 봉사활동을 뜻한다. 교육 행정은 교육부, 교육청, 교육감 등 관련 기관을 통해 이루어지며, 교육 과정 기획 및 개발, 교육 기술, 재정 및 예산, 건강 및 체육, 인적 자원, 정보 기술, 특수 교육, 학생 발달 등 다양한 범위를 포괄한다. 교육 행정의 목표는 교사, 학교, 국가 수준에서 각각 다르게 설정되며, 학교 운영, 교육 정책 수립 및 실행을 지원한다. 한국을 비롯하여 호주, 핀란드, 싱가포르 등 여러 국가에서 교육 행정은 관료적 구조를 가지며, 각 국가의 교육 시스템에 맞춰 운영된다.

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교육 행정
교육 행정
분야교육학, 행정학
목적교육 목표 달성, 교육 과정 운영, 교육 자원 관리
주요 기능기획, 조직, 인사, 지휘, 통제, 조정, 의사소통, 평가
관련 학문교육행정학, 정책학, 조직행동론, 재정학, 법학
주요 내용
교육 정책교육 목표 설정, 교육 과정 개발, 교육 제도 개선
교육 조직학교, 교육청, 교육부 등 교육 관련 기관의 구조와 기능
교육 인사교원 임용, 교원 연수, 교원 평가, 교원 보상
교육 재정교육 예산 확보, 교육 예산 배분, 교육 재정 운영
교육 경영학교 경영, 학급 경영, 교육 시설 관리
관련 법규
대한민국교육기본법, 초·중등교육법, 고등교육법
같이 보기
관련 항목교육, 행정, 교육행정학, 교육정책, 학교경영

2. 정의

교육행정은 사회적, 공공적 활동으로서 교육에 관하여 그 목표 달성을 위한 협동적·조직적 단체 행동을 조성하는 작용이다. 즉 교육행정이란 교육활동의 목표를 설정하고, 그 목표 달성에 필요한 인적·물적 조건을 정비·확립하고 목표 달성을 위한 활동을 지도·감독하는 것을 말한다. 교육행정이라는 개념은 넓은 의미로는 학교, 지방공공단체, 국가를 막론하고 광범위하게 쓸 수 있으나, 좁은 의미로는 국가의 통치작용과 관련시켜서 국가나 지방공공단체에 한하여 사용하고, 학교를 단위로 하는 학교 행정 또는 학교 관리와 구별하는 경우도 있다. 따라서 좁은 의미의 교육행정은 국가나 지방공공단체와 관련해 교육활동에 대한 목표 수립과 그 목표 달성을 위한 지도·감독을 포함하는 일련의 봉사활동을 말한다.

3. 교육행정의 의의

교육행정은 행정 중에서도 중요한 내부 행정의 일부를 차지하는데, 본래 국가 고유의 사업은 아니었으나 현대 국가에 있어서는 가장 중요한 국가 사업의 하나로 되어 있다. 헌법은 교육의 자주성·전문성 및 정치적 중립성을 보장하고 있다. 교육행정은 교육의 목적 달성을 위해 교육 행정 조직·교육 시설·교직원에 관한 제도를 확립하는 것이다.

구 교육기본법 제10조에서는 교육 행정에 대해 "교육은 부당한 지배를 받지 않고 국민 전체에 대해 직접 책임을 지고 행해져야 한다(제1항). 교육 행정은 이러한 자각 아래 교육을 수행하는 데 필요한 제반 조건의 정비 확립을 목표로 행해져야 한다(제2항)."라고 규정하고 있다. 제1항의 교육에 대한 규정은 교원의 신분 보장으로 여겨진다.

제2차 세계 대전 후 일본의 교육 행정은 민주화, 지방 분권화, 일반 행정과의 기능 분리를 목표로 조직되고 운영되어 왔다. 중앙 교육 행정에서는 문부과학성이 직접 교육 행정을 담당하는 기관으로 하지만, 내각도 교육 행정에 기여한다. 지방 교육 행정에서는 지방 공공 단체의 장에게도 일정 권한(대학교·단기대학·고등전문학교·전문학교·각종 학교의 설치 운영 및 고등학교 이하의 사립학교 인가 등)을 부여하고 있지만, 주된 기관은 교육위원회이다.

교육 행정 기관은 교육 정책을 실현하기 위한 기준 설정, 교육 시설 등의 설치, 유지, 관리 및 교육·학술·문화 활동 등의 기능을 수행함으로써 교육에 관한 제반 조건의 정비를 수행하도록 되어 있다.

4. 관련 기관

교육행정의 주체는 국가 또는 지방자치단체이며, 교육행정의 민주화·지방분권화 경향에 따라 국가 사무가 지방자치단체에 광범위하게 이양되고 있다. 중앙 교육행정기관으로는 교육부가 있고, 지방에서는 교육감이 지방자치단체의 교육 및 학예에 관한 사무를 관장한다. 실무는 교육청과 교육지원청이 담당한다.[12]

5. 교육행정의 범위

교육행정은 교육 과정 기획, 교육 기술, 재정, 인적 자원, 정보 기술, 특수 교육, 학생 발달 등 다양한 영역을 포괄하며, 이들 각 영역은 서로 밀접하게 연관되어 있다.

5. 1. 교육 과정 기획 및 개발

교육 과정 기획 및 개발은 학습을 위한 통합 계획을 설계, 개발, 실행, 평가하는 것을 포함한다.[9] 여기에는 교육 과정 설계 및 검토, 교수 및 평가 전략 장려, 특별 교육 과정 프로그램 구성, 명확하고 관찰 가능한 목표 설정, 유용한 평가 평가 기준 생성이 포함된다.[10]

교육 과정 개발은 계획된 교육 과정, 실행된 교육 과정, 경험된 교육 과정의 3단계로 이루어진다.[9] 이는 존 듀이, 레프 비고츠키, 장 피아제, 제롬 브루너, 앨버트 반두라 등의 교육학자들의 이론에 기반한다.[11]

교육 과정 개발은 학생이 등록한 과정에 따라 중등 수준에서 다양하게 이루어진다.[37] 언어, 수학, 과학, 인문학 등의 핵심 과목 외에도,[38][39][40] 학습 경험, 전략적 목표, 국가적 틀, 학교 철학 등이 고려된다.[41] 학교는 전체론적 교육 과정 개발에 가치와 진보적 기술을 고려하며,[42] 사회, 예술, 음악, 디자인, 기술, 컴퓨터 연구 등 선택 과목 및 직업 프로그램도 제공된다.[38][39][40] 특수 학교는 정보 통신 기술, 기업가 정신, 예술, 디자인, 미디어, 다빈치 러닝(Da Vinci Learning) 분야의 기업 파트너와 프로그램을 통합하고,[43][44] 스포츠, 예술, 언어 분야의 심화 프로그램도 제공한다.[45]

5. 1. 1. 유아 교육

교육 과정 개발은 다양한 교육 철학을 바탕으로 한다. 프리드리히 프뢰벨은 유치원을 설립하고 삶, 수학, 미에 대한 지식을 강조했다. 마거릿 맥밀런과 레이철 맥밀런은 빈곤 아동을 위한 야외 유아원을 설립하고 교사 교육 모델을 제시했다. 존 듀이는 진보주의 교육 이론을 정립하고 아동 중심의 실천, 협력, 문제 해결 학습을 강조했다. 마리아 몬테소리는 몬테소리 교육을 개발하고 아동의 민감한 시기와 자기 주도 학습을 중시했다. 루돌프 슈타이너는 발도르프 교육을 창시하고 몸, 마음, 정신의 전인적 발달을 추구했다. 레지오 에밀리아 접근법은 아동의 권리, 관계, 참여를 중시하는 구성주의 교육 방식이다.

5. 1. 2. 초등 교육

초등 교육 단계의 교육 과정 개발은 교과 과목의 기초에 초점을 맞춰 교과 분야, 지식 기술, 인성 발달을 다룬다.[28] 교과 분야는 언어, 과학, 인문학, 예술, 기술, 사회 과목의 핵심이자 기초이다.[29][30][31][32] 지식 기술은 학교의 교육학적 실천에 기반한 학습 경험을 통해 개발되는 의사소통, 비판적 사고, 팀워크, 판단력과 같은 개인적 기술과 속성이다.[33] 엘리엇 아이스너에 따르면 인성 발달은 암묵적 교육 과정, 즉 학교의 숨겨진 의제이다.[34] 인성 및 자질은 회복력, 자기 훈련, 공감, 연민을 포함하며 각 학생의 사회적, 정서적 발달에 중점을 둔다.[35] 교육 과정 개발은 개인적, 사회적 역량, 윤리적, 상호 문화적 이해, 건전한 도덕적 판단을 향한 발판이다.[36]

5. 2. 교육 기술

교육 기술은 효과적인 학습과 교수법을 위해 정보 통신 기술(ICT)을 통합, 계획, 구현 및 관리하는 것을 포함한다.[47] 교육 시스템의 교육 기술 부서는 교육에서 ICT를 개념화하고 개발하여 커리큘럼 프레임워크, 교직원 개발 및 관리와 통합한다.

교육 기술의 초점은 온라인 및 웹 기반 애플리케이션, 학습 포털, 플립 러닝(flipped classroom) 및 다양한 소셜 네트워크를 통한 교수 및 학습으로 이동했다.[48] 교육 기술은 ICT를 포함하지만 하드웨어 및 교육 이론에만 국한되지 않는다. 이는 협력 학습, 학습 이론, 선형 학습, 온라인 포털 학습 및 (모바일 기술이 사용되는 경우) m-러닝을 포함한 여러 영역을 포괄한다. 이러한 영역은 개인화된 학습 모델에 기여하고 학생들이 자신의 교육을 책임지면서 자기 주도 학습을 촉진한다.

5. 3. 재정 및 예산

이 부서는 학교에 행정 지원을 제공하는 교육 기관의 재정 정책을 감독한다. 여기에는 재정 지원, 수익 운영, 학교 기금이 포함된다.[49] 재정 지원에는 소득 수준, 연령, 기관 등 기타 요인에 따라 적용되는 정부 보조금, 수당, 보조금이 포함된다.[50] 장학금과 포상은 성적 또는 특정 학생 범주에 따라 지급된다.[51]

5. 4. 건강 및 체육

이 부서는 학생들이 건강한 생활과 체육에 대해 교육받을 수 있는 안전하고 효과적인 프로그램을 개발하는 것을 주된 역할로 하며, 여기에는 스포츠 숙달 및 기본적인 운동 기술 습득이 포함된다.[52] 이 부서는 학생들의 신체적 능력과 순차적인 결과를 바탕으로 교육과정을 개발한다.[52] 수업 모델은 이론적 기초, 학습 결과, 순차적인 활동 및 과제 구조를 포함하는 계획으로 활용될 수 있다.[53] 이 부서는 가정 및 지역 사회와의 협력을 통해 학부모의 참여를 장려하며, 영양사, 물리 치료사, 지역 사회 건강 서비스 및 스포츠 협회의 지원을 받을 수 있다.[54]

5. 5. 인적 자원

교육부의 인적 자원 부서는 우수한 교직원을 유치, 개발, 유지하는 것을 주요 목표로 삼고 있다. 이 부서는 교직원의 성과와 태도에 직접적인 영향을 미치는 운영 정책과 시스템을 수립한다.[55] 조직 구조 및 절차 검토, 교직원 기술 개발 및 향상, 리더십 승계 및 전환 등의 목표를 통해 교직원의 참여와 확대를 촉진하고, 궁극적으로 교육 시스템의 전반적인 목표를 달성하고자 한다.[56][57][58][59]

5. 6. 정보 기술

정보 기술은 효율적인 행정, 관리 및 교육을 촉진하기 위해 기술을 활용한다.[60] 이를 위해서는 모든 수준의 교육자가 필요한 기술을 완전히 갖추도록 보장하기 위해 빈번한 직원 교육이 필요하며, 관리자는 교육에 필요한 관련 정보를 식별하고 개념화해야 한다.[61] IT 시스템은 안정적이고 접근 가능해야 하며 교육자가 습득해야 하고, 해킹 및 악성 코드에 취약하다. 교육자가 새로운 응용 프로그램을 올바르게 사용하고 있는지 확인하기 위해 통합 기간 동안 면밀한 검토가 필요할 수 있다.

5. 7. 특수 교육

특수 교육은 특별한 요구 또는 장애가 있는 아동을 위한 건강한 학습 환경을 조성하여 모든 아동에게 통찰력 있고 유익한 학습 경험을 제공하는 것을 목표로 한다.[62][63] 특수 교육은 일반 학교 또는 특수 학교에서 제공될 수 있다.[64][65] 적절한 학습 기관의 선택은 아동의 필요와 이용 가능한 서비스에 따라 달라진다. 아동은 학습 어려움을 보이거나 학습을 위해 추가 자료가 필요할 수 있다. 관련 과정은 자폐 스펙트럼에 있거나 지적 장애, 시각 장애, 청각 장애 또는 뇌성마비가 있는 아동을 위해 설계되었다.[66] 사회 복지, 비정부 기구, 자원 봉사 복지 단체 및 기업 파트너가 추가 지원을 제공할 수 있다.

교육부는 장애 학생이 동료와 동일한 수준으로 학교 교육 과정에 참여할 수 있도록 노력한다.[67] 여기에는 특수 학교 및 지원 수업을 포함한 모든 교육이 포함되며, 이는 학생 다양성을 보장하는 데 핵심적이다. 특수 지원 서비스에는 편의 제공, 상담 및 맞춤형 학습이 포함된다. 관련 교육자는 각 아동과 높은 수준의 상호 작용을 제공한다.[68] 심리학자, 특수 교육자 및 치료사로 구성된 다학제 팀은 적절하고 의미 있는 학습을 촉진한다.[69]

5. 8. 학생 발달

방과 후 활동은 학생들이 자신의 관심사와 재능을 표현하며 전인 교육을 유지하도록 돕는다. 이러한 활동은 사회적 통합 의식을 함양하고, 공동체 및 국가에 대한 소속감과 헌신을 더하는 데 기여한다. 방과 후 활동에는 과학 중심의 인재 개발 프로그램, 클럽 및 동아리, 스포츠, 제복 단체, 시각 및 공연 예술 단체 등이 포함된다. 방과 후 활동에는 옹호 활동, 식물학, 개인 관리, 혁신, 연구 방법론 및 시사 문제 그룹 등이 포함될 수도 있다.[6][7][8]

학생 발달 부서의 주요 역할은 인성, 예술, 시민 의식, 도덕 교육 및 글로벌 인식을 증진하는 교육 과정 및 프로그램을 개발하는 것이다.[70] 이 부서의 임무는 개별 학생의 탁월함을 증진하고, 협력과 발견을 장려하며, 학생들이 책임을 지도록 도전하여 미래에 필요한 자질과 역량을 갖추도록 돕는 것이다.[71] 학교는 학생 개발 프로그램을 அணுக할 때 가치, 협력, 문화 및 통합에 중점을 둔다.[72][73] 해외 학습 기회를 통합하여 학생들이 다양한 문화와 배경을 인식하고 글로벌 연결 및 협력이라는 목표를 달성할 수 있도록 지원할 수 있다.[74][75]

6. 교육행정의 목표

교육행정의 목표는 교사, 기관(학교), 국가(교육부/교육청) 수준에서 각각 다르게 나타난다.

교사 수준에서는 교육적 실천에 기반하여 수업을 계획하고 실행하며, 학생들의 다양한 발달 영역을 평가하고 관리한다.[76] 교육부의 관리와 유사하지만, 개별 학생에게 초점을 맞춘다는 차이점이 있다.[78][76] 교사는 긍정적인 학습 태도와 규율, 독립성을 촉진하는 교실 관리 전략을 사용한다.[79][80][81]

기관(학교) 수준에서는 교육위원회와 교장이 학교 운영을 관리한다.[86] 교육위원회는 학교 예산, 정책, 전략적 비전 등을 결정하고,[86] 학교 성과를 모니터링하며, 학부모, 정부 등과 협력한다.[87] 교장은 교직원 및 비교직원을 감독하고 일상적인 운영을 조정하며, 학교의 전략적 목표 달성을 위한 자원을 조달한다.[88] 또한 학부모 및 지역 사회와 교류하고 성과 지표를 교육부(또는 교육청)에 제공한다.[99]

국가(교육부/교육청) 수준에서는 교육 관련 법률, 정책 및 프로그램을 설계, 실행, 평가하고,[83] 교육 시스템이 효과적이고 효율적으로 기능하도록 지원한다.[84][85]

6. 1. 교사 수준

교사는 교육적 틀 내에서 교육적 실천에 기반하여 수업을 계획하고 실행하며,[76] 학생 포트폴리오를 관리하고 업데이트하여 사회적, 정서적, 지적, 신체적, 도덕적, 미학적 발달의 다양한 영역을 인식하고 평가한다. 교육적 실천은 교과 과정의 철학, 목표 및 목적, 개별 학생의 학습 및 발달 요구 사항에 의해 뒷받침된다.[77] 교사 수준에서의 교육 관리는 교육부의 관리와 유사하지만,[78] 계획, 개발 및 모니터링은 개별 학생에게 초점을 맞춘다.[76] 교사는 독립성, 규율 및 긍정적인 학습 태도를 촉진하는 교실 관리 전략을 채택하고 교육적 접근 방식을 통합한다. 교사의 교실 관리 스타일은 학습 환경의 많은 측면에 영향을 미친다. 교실 관리의 네 가지 일반적인 스타일은 권위적, 권위주의적, 허용적, 그리고 무관심한 스타일이다.[79][80][81] 교사는 학생의 주의를 다시 집중시키거나 갈등을 관리하기 위해 다양한 긍정적 지도 및 징계 전략을 사용한다.[82]

6. 2. 기관(학교) 수준

교육위원회와 교장은 교육 기관의 일상적인 운영을 관리한다.[86] 학교 운영위원회는 정책을 수립하고 의사 결정 권한을 가진다.[86] 이들의 책임에는 학교 예산 규제, 전략적 비전과 미션 수립, 학교 정책 검토 및 개선 등이 포함된다.[86] 운영위원회는 또한 학교 성과를 모니터링하고, 이해관계자(예: 학부모 및 교육감)에게 보고하며, 학부모, 정부 및 비정부 기구와 협력한다.[87] 교육위원회는 학교를 대신하여 법적 결정을 내릴 수 있으며, 계약을 체결하고 토지를 제공할 수 있다.[87]

교장은 학교에서 전문적이고 행정적인 역할을 한다.[88][89] 교장은 학교 운영위원회와 함께 학교의 미션, 비전 및 철학을 반영하는 학교의 전략적 목표를 수립한다. 교장은 교직원과 비교직원을 감독하고, 일상적인 운영을 조정하고 관리한다.[88] 이들은 학교가 전략적 목표를 달성할 수 있도록 자원을 조달하고, 교직원에게 응급 처치와 같은 전문 기술을 교육하고 장비를 갖추도록 하는 임무를 맡고 있다. 교장은 또한 학부모 및 지역 사회 파트너와 교류하고 교육부(또는 교육청)에 성과 지표를 제공해야 한다.[99] 교장은 학교에서 향상 프로그램과 캠페인을 유지하면서 "학교 문화를 구축"한다.[90] 학교의 전략적 목표에는 학습의 우수성과 참여, 인성 및 리더십 함양, 교직원 역량 개발, 협력적 파트너십, 전인 교육, 양질의 학생 성과, 평생 학습자 및 미래 지향적 학습자 등이 포함된다.[91][92][93][94]

6. 3. 국가(교육부/교육청) 수준

교육부와 교육청은 교육 관련 법률, 정책 및 프로그램의 설계, 실행, 모니터링 및 평가를 담당한다.[83] 이들은 교육 시스템이 효과적이고 효율적으로 기능할 수 있도록 전략적 리더십, 인적 자원, 예산 편성 및 행정 관리에 대한 구조화된 지원을 제공한다.[84][85]

7. 한국의 교육행정

제2차 세계 대전 이후 한국의 교육 행정은 민주화, 지방 분권화, 일반 행정과의 기능 분리를 목표로 조직되고 운영되어 왔다. 중앙 교육 행정에서는 문부과학성에 해당하는 교육부가 직접 교육 행정을 담당하며, 내각도 교육 행정에 기여한다. 지방 교육 행정에서는 지방 공공 단체의 장에게도 대학교·단기대학·고등전문학교·전문학교·각종 학교의 설치 운영 및 고등학교 이하의 사립학교 인가 등 일정 권한을 부여하고 있지만, 주된 기관은 교육위원회이다.

교육 행정 기관은 교육 정책 실현을 위한 기준 설정, 교육 시설 등의 설치, 유지, 관리 및 교육·학술·문화 활동 등의 기능을 수행함으로써 교육에 관한 제반 조건의 정비를 수행하도록 되어 있다.

8. 다른 나라의 교육행정

제2차 세계 대전 이후 일본의 교육 행정은 민주화, 지방 분권화, 일반 행정과의 기능 분리를 목표로 조직되고 운영되어 왔다. 중앙 교육 행정은 문부과학성이 담당하지만, 내각도 교육 행정에 기여한다. 지방 교육 행정에서는 지방 공공 단체의 장에게도 대학교, 단기대학, 고등전문학교, 전문학교, 각종 학교의 설치 운영 및 고등학교 이하의 사립학교 인가 등의 권한을 부여하고 있지만, 주된 기관은 교육위원회이다.

교육 행정 기관은 교육 정책 실현을 위한 기준 설정, 교육 시설 등의 설치, 유지, 관리 및 교육·학술·문화 활동 등의 기능을 수행함으로써 교육에 관한 제반 조건 정비를 담당한다.

8. 1. 호주

호주의 교육은 관료제적 성격을 띤다. 국가 및 주 교육부는 교육 재정 규제를 담당한다. 호주의 교육 시스템은 국가 정책 및 프로그램을 담당하는 교육 및 훈련부의 관리를 받는다. 이 부서는 두 명의 장관에게 보고하며, 비서는 기업 전략, 유아 교육 및 보육, 고등 교육, 연구, 기술 및 훈련을 포함한 부서 서비스를 제공한다.[95] 각 주는 자체 프로그램 및 정책의 제공과 조정을 담당한다.

  • 뉴사우스웨일스주 교육부
  • 웨스턴오스트레일리아주 교육부
  • 퀸즐랜드주 교육 및 훈련부
  • 사우스오스트레일리아주 교육부
  • 빅토리아주 교육 및 훈련부
  • 태즈메이니아주 교육부

8. 2. 핀란드

핀란드의 교육은 관료적 성격을 띤다.[96] 교육문화부는 일반 교육 및 유아 교육 부서, 직업 교육 및 훈련, 고등 교육 및 과학 정책, 예술 및 문화 정책, 청소년 및 스포츠 정책, 고등학교 개혁을 위한 부서로 구성되어 있다.[97] 부의 공통 기능은 행정, 재무 및 커뮤니케이션 부서와 국제 관계 사무국에서 수행한다.

8. 3. 싱가포르

싱가포르의 교육은 기능적 구조를 가지며, 교육부(MOE)에서 관리한다.[98] 교육부의 조직 구조는 다음과 같다.[99]

부서역할 및 기능
정치 지도자
싱가포르 교사 아카데미(Academy of Singapore Teachers)전문 기관[99]
커뮤니케이션 및 참여 그룹커뮤니케이션 부서, 참여 및 연구 부서로 구성. 커뮤니케이션 부서는 전략적 메시지 관리, 교육 정책 및 프로그램의 미디어 및 대중 소통 촉진.[100] 참여 및 연구 부서는 주요 MOE 관계자와 상호 작용.[99]
커리큘럼 계획 및 개발 부서국가, 지역 사회 및 개인의 요구 충족을 목표. 교과 과정 설계 및 검토, 교수법 및 평가, 프로그램, 자원, 도서관 서비스, 언어 센터 및 컨설팅 서비스 포함.[101]
커리큘럼 정책 사무소국가 커리큘럼 관련 정책 개발 및 검토, 건전하고 균형 잡히고 목적이 있으며 효과적인 커리큘럼, 교수법 및 평가 관행 촉진.[102]
교육 기술 부서ICT를 교육 마스터 플랜에 통합하기 위한 전략적 방향, 리더십, 개념화 및 개발 제공.[103]
재무 및 조달 부서재무 부서, 조달 부서로 구성. 재무 부서는 교육부 예산 관리, 정책 감독 및 수립. 조달 부서는 계약 및 입찰 관리.
고등 교육 그룹대학 및 전문대학과 같은 고등 교육 기관 관련 정책 수립, 시행 및 검토.
인적 자원 그룹교육관, 행정 및 사무 직원, 보조 교육자(EO/EAS/AED)에 대한 채용 및 임명, 기밀 유지 관리, 학교 및 본부 부서와의 직원 참여 및 HR 파트너십 감독.[104]
정보 기술 지부다양한 교육 수준과 기술 통합, 행정 및 관리 포함.[105] 교수 및 학습을 위한 정보 통신 기술 배포에 대한 조언과 지원 제공, MOE에 IT를 전략적이고 효과적으로 구현하기 위한 프로세스와 절차 제공.
인프라 및 시설 서비스학교 캠퍼스 부서, 본부 서비스 지부, 안전, 보안 및 비상 지부의 3개 지부로 구성.[106] 학교 캠퍼스 부서는 건물 및 업그레이드 프로그램을 통해 인프라 계획 처리,[106] 도시 재개발청의 토지 사용에 대한 정책 및 계획 모니터링 및 검토. 본부 서비스 지부는 MOE 본부 관할 구역 내 물리적 인프라의 정책 및 계획 감독,[106] 학교 서비스에 대한 행정 정책 지원 제공.[106] 안전, 보안 및 비상 지부는 학교 및 MOE 본부의 비상 운영 및 절차 감독, 학교 프로그램에서 "안전 문화" 개발 및 구현.[106]
내부 감사 지부교육 시스템 및 교육부 내에서 점검 및 균형 제공, 독립적으로 재무 및 운영 감사,[107] 조사 및 검토 수행.
기획 부서MOE 관리자가 의사 결정을 내릴 수 있도록 지원하기 위해 핵심 MOE 데이터 관리 및 분석.[108] 교육 정책 지부, 기업 기획 사무소, 국제 협력 지부의 3개 부서로 구성.
연구 및 관리 정보 부서MOE 전략적 목표에 필수적인 연구 수행 및 데이터 분석. 관리 정보 지부, 심리 평가 연구 지부, 연구 및 평가 지부, 기업 관리 지부로 구성.[109]
학교 부서학교의 양질의 리더십 보장. 학교 부서, 북부, 남부, 동부 및 서부의 학교 지부, 유치원 교육 지부, 학교 평가 지부, 학교 콕핏 행정 센터로 구성. 관리, 행정 지원, 구현 및 컨설팅, 통합 역할 수행.[110]
특수 교육통합 환경 및 특수 교육 기관에서 학생 지원 및 지원, 특수 교육 요구가 있는 학생 지원,[111] 커리큘럼 개발 및 검토하는 MOE의 과정 계획.[111]
학생 배치 및 서비스 부서입학 및 장학금 관리 및 행정. 모든 MOE 공공 접점에서 서비스 제공 품질 향상을 위해 MOE 본부 고객 서비스 센터 관리.[112]
학생 개발 커리큘럼싱가포르 교육 시스템의 목표와 비전 충족 커리큘럼 제공.[113] 커리큘럼 및 교과 외 프로그램 감독, 주요 이해 관계자와 협력하여 커리큘럼 검토 및 수정, 국가 프로그램의 성공적인 구현 보장, 학생 재능 및 개발 향상.[113]


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