또래집단
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1. 개요
또래 집단은 발달 심리학적 관점에서 인지 및 사회 정서 발달에 중요한 영향을 미치는 사회적 맥락을 제공하며, 사회 학습 이론가들은 학습과 발달에서 사회 집단의 영향을 강조한다. 또래 집단은 긍정적인 측면으로 정보 습득 및 관점 확장, 성 역할 사회화, 성인기 적응 연습, 집단 행동 및 사회성 발달, 정체성 형성에 기여하지만, 부정적인 측면으로 또래 압력, 발달 지연 및 학업 부진, 위험 행동 조장, 공격성 및 반사회적 행동, 성적 일탈, 배제와 소외를 초래할 수 있다. 청소년기에는 또래 집단의 구조와 활동, 동일시 수준, 인종, 장애 등이 또래 관계에 영향을 미치며, 한국 사회에서도 학교 폭력 예방, 청소년 유해 환경 개선, 청소년 참여 및 권리 증진과 관련하여 중요한 문제로 다루어진다.
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2. 발달 심리학적 관점
발달 심리학자 레프 비고츠키, 장 피아제, 에릭 에릭슨, 해리 스택 설리번과 사회 학습 이론가들은 또래 관계가 인지 발달, 아동의 사회 정서 발달에 독특한 맥락을 제공한다고 주장했다. 현대 연구는 이러한 정서에 공감하며, 또래 상호 작용을 통해 사회적, 정서적 이득이 실제로 제공된다는 것을 보여준다.[12]
비고츠키의 사회문화적 발달 이론[13]은 아동 문화의 중요성에 초점을 맞추고 있으며, 아동이 다른 사람과의 사회적 상호 작용에서 끊임없이 행동한다고 언급한다. 그는 또한 언어 발달에 초점을 맞추고 근접 발달 영역을 식별한다. 근접 발달 영역은 학생이 혼자 할 수 있는 것과 교사의 도움을 통해 달성할 수 있는 것 사이의 격차로 정의된다.[14] 또래 집단의 가치관과 태도는 학습의 필수 요소이다. 학업에 집중하는 또래들과 어울리는 사람들은 이러한 유형의 행동을 내면화할 가능성이 더 높다.
피아제의 인지 발달 이론은 인지 발달의 네 단계를 식별한다.[15] 그는 아이들이 자신의 경험을 바탕으로 세상에 대한 이해를 적극적으로 구성한다고 믿는다. 또한 피아제는 중기 아동기부터 또래 집단이 필수적인 발달 측면을 식별했다. 그는 아이들이 또래에게 하는 말은 어른에게 하는 말보다 덜 자기중심적이라고 제안했다. 자기중심적 언어는 청취자가 방금 말한 것에 적응되지 않은 언어를 말한다.[3]
에릭슨의 심리사회적 발달 단계는 출생부터 노년기까지 8단계를 포함한다. 그는 가족뿐만 아니라 사회가 발달 단계를 통해 개인의 자아와 정체성에 영향을 미친다는 생각을 강조했다.[16] 에릭슨은 또래 압력이 심리사회적 발달의 청소년기 단계에서 핵심적인 사건이라고 설명했다. 그의 잠복기 단계는 6~12세의 아동을 포함하며, 이때 청소년들은 또래와의 관계를 발전시키기 시작한다.[17]
해리 스택 설리번은 대인 관계 이론을 개발했다.[18] 설리번은 우정이 다음과 같은 기능을 제공한다고 설명했다. (a) 합의된 유효성을 제공하고, (b) 자존감 감정을 강화하고, (c) 애정과 친밀한 공개를 위한 맥락을 제공하고, (d) 대인 관계 감수성을 촉진하고, (e) 낭만적이고 부모 관계의 기초를 설정한다.[3] 설리번은 이러한 기능이 아동기에 발달했으며, 진정한 우정은 9세 또는 10세 무렵에 형성된다고 믿었다.
존 B. 왓슨, B. F. 스키너, 앨버트 반두라와 같은 사회 학습 이론가들은 모두 학습과 발달에서 사회 집단의 영향을 주장한다. 행동주의, 조작적 학습 이론, 인지 사회 학습 이론은 모두 발달에 있어 사회적 세계가 하는 역할을 고려한다.[19]
심리학자 주디스 리치 해리스는 저서 ''양육 가설''과 ''똑같은 사람은 없다''에서 개인의 또래 집단이 지적 및 개인적 발달에 상당한 영향을 미친다고 제안한다. 여러 개의 종단 연구는 또래 집단이 학업 성취도에 상당한 영향을 미친다는 추측을 뒷받침하며,[20][21][22] 특히 성인의 참여가 낮을 때 그렇다.[23] 또래 집단이 인지 능력 테스트에 미치는 영향에 대한 연구는 비교적 적다. 그러나 또래 집단이 인지 능력 테스트에 영향을 미친다는 증거가 있다.[24]
3. 긍정적 측면
또래 집단은 개인에게 자신의 관점 밖의 시각을 제공하고, 사회 시스템 내에서 다른 사람들과의 관계를 발전시키는 방법을 가르쳐 준다. 또래는 실질적, 정서적, 사회적 지원을 제공하여 전반적인 웰빙을 증진시키는데 도움을 준다.[27] 긍정적인 또래 관계는 사회적 상호 작용을 개선하고, 장애 유무에 관계없이 청소년들의 긍정적인 참여 수준을 향상시킨다.[28]
또래 집단은 성 역할 사회화를 통해 성 차이와 사회적, 문화적 기대를 배우는 장소가 될 수 있다.[29] 연구에 따르면 대부분의 또래 집단은 단성으로 구성되어 있다.[9]
청소년 또래 집단은 십 대들이 성인으로 성장하는 과정에서 지지 기반을 제공하며, 부모에 대한 의존도를 줄이고 자립심을 키우며 더 큰 사회적 네트워크와 연결될 수 있도록 돕는다.[32][33][34] 또래 집단은 약물 사용, 폭력, 학업 성취도와 같은 문제에 대한 개인의 태도와 행동에 영향을 미치고, 심지어 편견의 발달과 표현에도 영향을 줄 수 있다.[35][36][37][38][39][40]
또래 집단은 집단 규범이 형성되고 내집단 유사성을 촉진하는 사회화 과정을 통해 영향력 있는 사회적 환경을 제공한다.[41] 또래 집단의 응집력은 의사소통, 합의, 동조와 같은 요인에 의해 결정되고 유지된다. 규범적 코드는 집단 행동과 의상 착용을 결정할 때 매우 엄격해질 수 있으며, 이를 어기면 집단에서 거부당할 수 있다.[54]
또래 집단은 개인이 자신의 정체성 형성을 하는 데 도움을 줄 수 있다. 또래는 규범적 규제를 제공하고 사회적 행동을 연습하는 무대를 제공하여 개인이 역할을 실험하고 자신의 정체성을 발견하도록 돕는다.[42] 에릭 에릭슨은 정체성 형성의 중요성을 강조했으며, 이 과정은 평생에 걸쳐 일어난다고 보았다.[43] 또래 간의 상호 작용은 청소년에게 큰 영향을 미쳐 공감 능력, 갈등 해결 능력, 대인 관계 기술을 발달시키고, 신체 이미지와 만족도를 형성하는 데에도 중요한 역할을 한다.[44]
3. 1. 정보 습득 및 관점 확장
또래 집단은 개인의 관점 밖의 시각을 제공한다. 또래 집단 내의 구성원들은 사회 시스템 내에서 다른 사람들과의 관계를 발전시키는 것을 배운다. 또래, 특히 집단 구성원들은 다른 구성원들에게 관습, 사회 규범, 그리고 다양한 이념을 가르치는 중요한 사회적 준거가 된다.[27] 긍정적인 또래 관계는 사회적 상호 작용을 개선하고 장애가 있는 청소년과 없는 청소년 모두의 긍정적인 참여 수준을 향상시킨다.[28] 또래는 실질적, 정서적, 사회적 지원을 제공함으로써 전반적인 웰빙을 증진한다.
3. 2. 성 역할 사회화
또래 집단은 구성원에게 성 역할을 가르치는 장소 역할을 할 수도 있다. 성 역할 사회화를 통해 집단 구성원은 성 차이, 사회적 및 문화적 기대를 배우게 된다.[29] 남녀는 크게 다르지만, 남성이 항상 남성적이고 여성이 항상 여성적인 것과 같이 성과 성 역할 사이에는 일대일 관계가 없다.[29] 양성 모두 다양한 수준의 남성성과 여성성을 가질 수 있다.[30][31] 또래 집단은 모두 남성, 모두 여성 또는 남녀 모두로 구성될 수 있다. 연구에 따르면 대부분의 또래 집단은 단성적이다.[9]
3. 3. 성인기 적응 연습
청소년 또래 집단은 십 대들이 성인으로 성장하는 과정에서 지지 기반을 제공한다. 주요 변화는 부모에 대한 의존도 감소, 자립심 증가, 그리고 훨씬 더 큰 사회적 네트워크와의 연결이다.[32][33][34] 청소년들은 가족 너머로 시야를 넓히고 사회 시스템의 다른 부분에 있는 사람들과의 관계를 어떻게 협상하는지 배운다. 또래, 특히 또래 집단 구성원은 중요한 사회적 준거가 된다.[1] 또래 집단은 또한 약물 사용, 폭력, 학업 성취도와 같은 많은 문화적, 사회적 문제에 대한 개인 구성원의 태도와 행동에 영향을 미친다.[35][36][37] 심지어 편견의 발달과 표현에도 영향을 미친다.[38][39][40]
3. 4. 집단 행동 및 사회성 발달
또래 집단은 집단 규범이 형성되고 내집단 유사성을 촉진하는 사회화 과정을 통해 강제되는 영향력 있는 사회적 환경을 제공한다.[41] 또래 집단의 응집력은 집단 의사소통, 집단 합의, 태도 및 행동에 관한 집단 동조와 같은 요인에 의해 결정되고 유지된다. 또래 집단의 구성원들이 서로 연결되어 무엇이 그들을 집단으로 정의하는지에 동의함에 따라 규범적 코드가 발생한다. 이 규범적 코드는 집단 행동과 의상 착용을 결정할 때와 같이 매우 엄격해질 수 있다. 엄격한 규범적 코드에서 구성원이 이탈하면 집단으로부터 거부당할 수 있다.[54]
3. 5. 정체성 형성
또래집단(친구 집단)은 개인이 자신의 정체성을 형성하는 데 도움을 줄 수 있다. 정체성 형성은 개인이 자아감을 획득하는 발달 과정이다. 개인의 정체성 형성에 영향을 미치는 주요 요인 중 하나는 또래이다. 연구에 따르면, 또래는 규범적 규제를 제공하며 사회적 행동을 연습하는 무대를 제공한다. 이는 개인이 역할을 실험하고 자신의 정체성을 발견하도록 돕는다.[42] 정체성 형성 과정은 개인의 발달에 중요한 역할을 한다. 에릭 에릭슨은 정체성 형성의 중요성을 강조했으며, 자신의 자아감을 발전시키는 단계를 설명했다. 그는 이 과정이 평생에 걸쳐 일어난다고 믿었다.[43] 또래 간의 상호 작용은 청소년에게 큰 영향을 미쳐 공감 능력, 갈등 해결 능력, 대인 관계 기술을 발달시키며, 이러한 관계는 신체 이미지와 만족도를 형성하는 데에도 중요한 역할을 한다.[44]
4. 부정적 측면
또래 집단은 다음과 같은 부정적인 측면을 가지고 있다.
- 발달 지연 및 학업 부진: 또래 관계가 원만하지 못하면 심리 발달 및 학업 성취에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 심하면 고등학교를 졸업하지 못하거나, 훗날 직업 및 결혼 생활에 어려움을 겪을 수도 있다.[8]
- 위험 행동 조장: 또래 집단은 청소년기 위험 행동의 주요 원인 중 하나이다. 청소년들은 가족보다 또래와 더 많은 시간을 보내면서 문제 행동을 하는 경우가 많다.[45] 또래 집단의 압력과 통제는 위험한 행동과 관련이 있지만, 개인적 정체성이 강한 청소년은 위험 행동을 덜 하는 경향이 있다는 연구 결과가 있다.[45]
- 공격성 및 반사회적 행동: 또래 집단은 공격성과 같은 반사회적 행동을 조장할 수 있다.[46][47] 공격적인 집단에 속한 청소년은 공격성이 높아질 가능성이 크다는 연구 결과가 있다.
- 성적 일탈: 사춘기의 또래 집단은 성적 난잡함과 관련될 수 있다. 어린 나이에 성관계를 시작하는 청소년들은 또래나 파트너의 압력을 이유로 드는 경우가 많으며, 이는 임신이나 성병과 같은 문제를 일으킬 수 있다.[48]
- 배제와 소외: 또래 집단 내에서 기능적 다양성은 소외와 배제로 이어질 수 있다.[49][50] 사회적으로 배제된 아이들은 낮은 자존감, 성취 동기 부족 등을 겪으며, 이는 삶의 여러 측면에 부정적인 영향을 미친다.[51][52]
4. 1. 또래 압력
'''또래 압력'''은 개인이 또래의 행동에 맞춰 자신의 행동을 바꾸도록 간접적으로 압력을 받는 경우를 설명하는 데 자주 사용되는 용어이다. 흡연과 미성년 음주는 가장 잘 알려진 두 가지 예시이다. 이 용어가 종종 부정적인 의미를 내포하고 있음에도 불구하고, 또래 압력은 긍정적으로 사용될 수 있다. 예를 들어 다른 또래가 공부하도록 장려하거나 위에서 논의된 활동과 같은 행동을 하지 않도록 장려하는 데 사용될 수 있다. 또래 압력은 특정 연령대에 국한되지 않지만, 일반적으로 청소년기에 가장 흔하게 나타난다. 청소년기는 실험의 시기이며, 청소년들은 일반적으로 사회적 맥락에서 또래와 많은 시간을 보낸다. 십 대들은 서로 특정 신념이나 행동을 따르도록 강요하며, 연구에 따르면 소년들이 소녀들보다 이에 더 잘 굴복하는 경향이 있다. 또래 압력의 영향에 대한 더 나은 이해를 얻기 위해 많은 연구가 수행되었으며, 이러한 연구를 통해 부모는 자녀의 행동과 또래 집단으로 인해 직면하게 될 어려움을 처리하고 이해할 수 있게 될 것이다. 또래 압력이 개인에게 미치는 영향을 배우는 것은 그것이 초래하는 부정적인 영향을 최소화하기 위한 첫걸음이다.4. 2. 발달 지연 및 학업 부진
또래 관계의 성공은 이후의 심리 발달 및 학업 성취와 연결되어 있다. 따라서 성공적인 또래 관계를 맺지 못하면 발달 지연 및 낮은 학업 성취로 이어질 수 있으며, 심지어 고등학교 졸업을 하지 못할 수도 있다. 또래 관계가 좋지 않은 아이들은 이후 직업 관련 문제 및 결혼 생활의 어려움을 겪을 수도 있다.[8]4. 3. 위험 행동 조장
여러 연구에 따르면 또래 집단은 청소년기 위험 행동의 강력한 요인이다. 청소년은 일반적으로 사회적 및 여가 활동과 관련하여 가족을 또래로 대체하며, 많은 문제 행동이 이러한 집단의 맥락에서 발생한다.[45] 2012년에 수행된 한 연구는 청소년의 위험 행동 참여에 초점을 맞췄다. 참가자들은 가치관, 신념, 포부를 탐구하는 정체성 몰입에 대한 자기 보고 측정과, 지각된 또래 집단 압력 및 통제를 측정하는 자기 보고서를 작성했다. 또래 집단 압력과 통제는 모두 위험한 행동과 긍정적인 관련이 있었다. 그러나 개인적 정체성에 더 몰두하는 청소년은 위험 행동의 비율이 낮았다.[45] 전반적으로 이 연구는 청소년의 정체성 발달이 위험도가 높은 청소년의 또래 압력의 부정적인 영향을 예방하는 데 도움이 될 수 있음을 보여준다.[45]4. 4. 공격성 및 반사회적 행동
사회적 행동은 사회 집단에 의해 장려되거나 억제될 수 있으며, 여러 연구에서 공격성과 친사회성은 또래의 영향에 취약하다는 것을 보여주었다.[46][47] 2011년에 수행된 한 종단 연구는 이러한 두 가지 행동에 초점을 맞추었다. 청소년 표본을 1년 동안 추적한 결과, 공격적인 집단에 합류한 청소년이 공격성 수준을 높일 가능성이 더 높다는 것을 보여주었다. 또한, 청소년들은 자신이 속한 집단의 일관된 행동과 유사한 친사회적 행동을 보일 가능성이 높았다. 청소년의 또래 집단은 그를 성인으로 형성하는 데 중요한 역할을 하며, 긍정적인 행동의 부족은 미래에 결과를 초래할 수 있다.4. 5. 성적 일탈
사춘기는 신체적 변화, 새로운 감정, 성적 충동으로 특징지어지며, 십대들은 성행위에 참여할 가능성이 높다. 2012년에 수행된 종단 연구는 13년 동안 청소년 집단을 추적했다. 자기 보고, 또래 지명, 교사 평가, 상담사 평가, 부모 보고를 수집한 결과, 일탈적인 또래 집단과 성적 난잡함 사이에 강한 상관관계가 나타났다. 많은 십대들은 어린 나이에 성관계를 갖는 이유로 또래 압력이나 파트너의 압력을 꼽았다. 어린 나이에 성행위를 하는 것은 매우 우려되는 부분이다. 임신과 성병은 발생할 수 있는 결과의 일부에 불과하다.[48]4. 6. 배제와 소외
또래 집단이 지배적인 상황에서 기능적 다양성은 소외와 배제로 이어질 수 있다.[49][50] 사회적으로 배제된 아동은 만족스럽지 못한 또래 관계, 낮은 자존감, 성취 동기 부족을 경험할 수 있으며, 이는 삶의 사회적, 학문적 측면, 정신 건강 및 전반적인 웰빙에 영향을 미친다.[51][52] 장애가 있는 개인은 감정 감지, 갈등 해결, 개념 이해와 같은 사회적 기술 결함을 포함하여 또래 관계에서 어려움을 겪는다.[53]5. 청소년기의 또래 집단
청소년기는 또래 집단이 개인의 발달에 큰 영향을 미치는 시기이다. 청소년들은 비슷한 점을 바탕으로 또래 집단을 형성하는 경향을 보이며, 이는 인종, 성별, 장애 유무 등 다양한 측면에서 나타난다.
개빈(Gavin)의 연구에 따르면, 청소년들은 발달 단계(사춘기 이전, 초기, 중기, 후기)에 따라 또래 집단에 대한 인식과 태도가 달라진다.[54] 중기 청소년은 인기 집단에 속하는 것을 중요하게 생각하고, 집단 내 동조성과 리더십을 강하게 인식한다. 이 시기에는 또래 집단 내 부정적 상호작용이 증가하고 긍정적 상호작용은 감소한다.
타란트(Tarrant)의 연구는 사회 정체성 이론을 바탕으로 청소년들이 자신의 소속 집단(내집단)을 긍정적으로 평가하고 외부 집단보다 선호하는 경향이 있음을 보여준다.[9]
인종은 또래 집단 형성에 영향을 미치는 중요한 요인 중 하나이다.[55] 청소년들은 같은 인종의 또래를 선호하며, 이는 성장하면서 더욱 강화된다.[56] 이러한 현상은 다수 인종 집단과 소수 인종 집단이 명확하게 구분되는 환경에서 두드러진다.
장애 청소년의 경우, 또래 관계 증진을 위해 장애에 대한 이해를 높이고, 사회적, 정서적 지원을 제공하는 포괄적인 접근 방식이 필요하다.[64]
5. 1. 개빈(Gavin)의 연구
개빈(Gavin)의 횡단면 상관 연구에서는 사춘기 이전(5, 6학년), 초기 청소년기(7, 8학년), 중기 청소년기(9, 10학년), 후기 청소년기(11, 12학년)의 네 가지 발달 단계를 조사했다.[54] 청소년들은 설문지를 통해 자기 보고 방식으로 연구에 참여했다. 설문 내용은 인기 집단 소속의 중요성, 긍정적/부정적 행동, 집단 내 부정적 행동으로 인한 괴로움, 집단 리더십, 지위 위계, 투과성, 동조성과 같은 집단 구조적 속성을 평가하는 것이었다.[54]연구 결과, 중기 청소년은 사춘기 이전 및 후기 청소년보다 인기 집단에 속하는 것을 더 중요하게 생각하고, 집단 내 동조성과 리더십을 더 강하게 인식했다. 초기 및 중기 청소년은 집단 구성원과의 부정적 상호작용이 더 많고 긍정적 상호작용은 더 적으며, 또래 집단에 속하지 않은 사람들과의 부정적 상호작용도 더 많다고 보고했다. 여자아이는 긍정적 집단 상호작용이 더 많고, 부정적 상호작용에 더 괴로워하며, 집단 경계가 더 투과적이라고 보고했다. 남자아이는 집단 외부에 있는 사람들과의 부정적 상호작용이 더 많고, 또래 집단에 리더가 있을 가능성이 더 높다고 보고했다.[54]
연구자들은 청소년기 전반에 걸쳐 동조성이 감소하는 것은 후기 청소년기에 리더십의 중요성이 감소하기 때문이라고 보았다. 집단 리더의 존재는 모범을 보일 대상을 제공하기 때문이다. 또한 인기 있는 또래 집단에 속하는 것의 중요성과 동조성 사이의 관계를 언급하며, 둘 다 후기 청소년기에 덜 중요해지고, 이는 집단 구성원의 가치가 감소할 때 동조의 필요성도 줄어든다는 것을 보여준다고 설명했다. 후기 청소년기에는 또래 집단 외부와의 긍정적 상호작용이 증가하고 부정적 상호작용은 감소하는데, 이는 나이가 많은 청소년이 더 편안함을 느끼고 타인의 행동을 통제할 필요성이 줄어들기 때문으로 해석된다. 남자아이들이 리더를 더 많이 갖는다는 결과는 남자아이들이 지배력 다툼에 더 많이 참여한다는 기존 연구 결과와 일치한다.[54]
5. 2. 타란트(Tarrant)의 연구
영국 미들랜드 지역에 거주하는 14~15세 남성 58명과 여성 57명을 대상으로 설문 조사를 실시했다.[9] 설문은 또래 집단의 구조와 활동, 또래 집단과의 동일시 수준, 외부 집단과의 비교 등을 다루었다. 설문지의 첫 번째 부분은 집단 구성원 수, 성별 구성, 회합 빈도, 일반적인 회합 장소 등 또래 집단의 구조와 활동에 대한 질문이었다. 두 번째 부분은 참여자들이 자신의 또래 집단과 얼마나 동일시하는지에 대한 것이었다. 세 번째 부분은 참여자들이 자신의 또래 집단을 외부 집단과 비교하는 집단 간 비교 과제로, 16개의 서로 다른 형용사가 자신의 내집단과 외부 집단에 얼마나 "적합"하거나 "묘사하는지"를 다루었다. 마지막 부분은 형용사 긍정성의 조작을 확인하기 위한 것으로, 참여자들은 16개의 형용사가 자신들의 의견에서 얼마나 바람직한지 평가했다.[9]연구 결과는 사회 정체성 이론을 뒷받침했는데, 참여자들은 두 가지 방식으로 일관되게 내집단을 선호했다. 즉, 내집단은 항상 외부 집단에 비해 더 많은 긍정적 특징과 연관되었으며, 참여자가 내집단과 더 많이 동일시할수록 내집단에 대한 평가가 더 높았다.[9]
5. 3. 인종과 또래 집단
청소년들은 비슷한 점을 바탕으로 또래 집단을 만드는 경향이 있으며, 인종도 그 중 하나이다.[55] 청소년이 성장함에 따라 같은 인종에 대한 선호도가 더 강해진다.[56]5. 3. 1. 동일 인종 또래 집단
청소년들은 유사성을 기반으로 또래 집단을 형성하는 경향이 있는데, 인종도 이러한 유사성 중 하나이다.[55] 청소년이 성장함에 따라 같은 인종에 대한 선호도가 더 강해진다.[56] 라틴계와 백인 청소년을 대상으로 학교에서 누구와 가장 많은 시간을 보내고 싶은지 설문 조사를 실시했을 때, 두 집단 모두 다른 인종의 또래보다 같은 인종의 또래를 지목했다.[57] 이는 다수 인종 집단과 소수 인종 집단이 명확하게 구분되는 교실과 학교에서 특히 두드러진다. 동류 혐오의 이점이 있지만, 자신의 인종 집단에 대한 선호는 다른 인종 집단의 거부로 이어질 수 있으며, 이는 특히 여성의 경우 두 집단 모두에게 스트레스를 유발할 수 있다.[58]5. 3. 2. 다인종 또래 집단
인종 집단이 더 균등하게 분포된 교실과 학교에서는 또래 집단 간의 사회화가 더 많이 이루어질 수 있다. 인종 간 또래 집단은 편견을 낮추고 친사회적 행동을 증가시켜 매우 유익할 수 있다.[59][60][61] 인종 간 친구를 갖는 것은 청소년에게 더 높은 지위를 부여하고 사회적으로 더 만족감을 느끼게 해주는 것으로 나타났다.[62] 다양한 또래 집단은 또한 청소년이 느끼는 피해 의식을 낮춘다.[63]5. 4. 장애와 또래 집단
장애 청소년의 또래 관계 증진을 위한 효과적인 접근 방식은 이해를 높이고, 지원의 개인적 측면과 사회적 측면 모두를 다루는 포괄적인 전략이 필요할 수 있다는 것이다. 이는 또래와 학교 모두에게 장애에 대한 정보와 자원을 제공하고, 친구들과 의미 있는 사회 활동을 조직하며, 정서적 지원을 제공하는 것을 포함할 수 있다.[64]6. 한국 사회와 또래 집단
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光生館
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