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인지심리학

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목차

1. 개요

인지심리학은 인간의 인지 과정을 과학적으로 연구하는 심리학의 한 분야이다. 고대 그리스 철학에서 기원하여, 20세기 중반 '인지 혁명'을 거치며 행동주의 심리학을 대체했다. 지각, 기억, 언어, 사고, 문제 해결 등 다양한 인지 기능을 연구하며, 뇌과학, 신경과학, 인공지능 등과 연관된다. 임상 심리학, 사회 심리학, 발달 심리학, 교육 심리학 등 여러 분야에 응용되며, 메타인지, 지식 구성 등 교육 분야에 중요한 개념을 제공한다.

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인지심리학
학문 분야
분야심리학의 하위 분야
개요
설명지각, 주의, 기억, 메타인지, 언어, 사고, 수리 인지 등을 연구하는 심리학의 한 분야
세부 분야
주요 분야지각
주의
기억
메타인지
언어
사고
수리 인지
지각시각
객체 인식
얼굴 인식
패턴 인식
기억노화
감정적
학습
장기
사고인지
개념
추론
의사 결정
문제 해결
수리 인지수량 적응 효과
근사 숫자 시스템
병렬 개별화 시스템

2. 역사

인지심리학은 행동주의 심리학이 주류였던 심리학계에 컴퓨터의 발전과 함께 정보과학의 개념이 도입되면서 성립된 분야이다. 1967년 율릭 나이서가 《인지 심리학》이라는 책을 출판하면서 이 용어가 널리 사용되기 시작했다.[51] 인지심리학은 인간의 지각, 이해, 기억, 사고, 학습, 추론, 문제 해결 등 다양한 인지 과정을 연구하며, 뇌과학, 신경심리학, 정보과학, 언어학 등 다양한 학문과 연관되어 있다.

20세기 중반, 인지심리학을 공식적인 사상의 학교로 만든 주요한 요인은 다음과 같다.


  • 제2차 세계 대전 중 새로운 전쟁 기술 개발로 인간의 성과에 대한 이해가 필요해졌다. 도널드 브로드벤트는 정보이론을 통합하여 이 분야의 길을 열었다.[57]

  • 1959년 노엄 촘스키의 행동주의와 경험주의 비판은 "인지 혁명"을 일으켰다.[59] J. S. 브루너, J. J. 굿나우 & G. A. 오스틴은 1956년에 "생각의 연구"를 썼고,[60] 1960년에 G. A. 밀러, E. 갤런터, 그리고 K. 프리브람은 "행동의 구조와 계획"을 썼다. 같은 해 브루너와 밀러는 하버드 인지 연구 센터를 설립했다.[61]


1964년 조지 맨들러의 인간정보처리센터와 같은 연구기관이 설립되었다. 맨들러는 2002년 행동과학사저널에 실린 논문에서 인지심리학의 기원을 설명했다.[62][63] 율릭 나이서는 1967년에 출판된 그의 저서 《인지 심리학》을 통해 "인지 심리학"이라는 용어를 사용했다.[64]

2. 1. 철학적 기원

고대 그리스 시대부터 인간의 마음과 그 과정에 대한 철학적 성찰이 있었다. 기원전 387년, 플라톤은 뇌가 정신 과정의 중심이라고 제안했다.[52] 1637년, 르네 데카르트는 인간이 선천적인 아이디어를 가지고 태어난다고 주장했고, 마음-신체 이원론의 개념을 제시했는데, 이는 실체 이원론(본질적으로 마음과 몸이 두 개의 별개의 실체라는 생각)으로 알려지게 되었다.[53] 그 이후, 19세기 동안 인간의 사고가 순전히 경험적인가(경험론), 아니면 선천적인 지식을 포함하는가(생득주의)에 대한 주요 논쟁이 벌어졌다. 이 논쟁에 참여한 사람들 중에는 경험론 측에 조지 버클리와 존 로크가 있었고, 생득주의 측에는 이마누엘 칸트가 있었다.[54]

철학적 논쟁이 계속되는 가운데, 19세기 중후반은 심리학이 과학 분야로 발전하는 데 중요한 시기였다. 후에 인지 심리학에서 중요한 역할을 하게 될 두 가지 발견은 폴 브로카가 언어 생성에 주로 관여하는 뇌의 영역을 발견한 것과[55] 카를 베르니케가 언어 이해에 주로 관여하는 것으로 생각되는 영역을 발견한 것이다.[55] 두 영역 모두 이후 설립자들의 이름을 따서 공식적으로 명명되었으며, 이 영역의 외상이나 기형으로 인한 개인의 언어 생성 또는 이해의 장애는 일반적으로 브로카 실어증과 베르니케 실어증으로 알려지게 되었다.

2. 2. 과학적 발전

1967년 율릭 나이서가 《인지 심리학》이라는 책을 출판한 후,[51] 이 말이 일반적으로 사용되기 시작했다. 인지심리학은 뇌과학, 신경 심리학, 정보과학, 언어학 등과 연관있는 학문이다.

고대 그리스 시대부터 인간의 마음과 과정에 대한 탐구가 시작되었다. 기원전 387년, 플라톤은 뇌가 정신적 과정의 중심지라고 주장했다.[52] 1637년 르네 데카르트는 인간이 선천적인 생각을 가지고 태어난다고 가정하고, 정신-신체 이원론의 개념을 제시했다.[53] 19세기에 걸쳐 인간의 사고가 경험적인 것인지, 아니면 선천적인 지식을 포함하는 것인지에 대한 논쟁이 이어졌다. 조지 버클리와 존 로크는 경험론을, 이마누엘 칸트는 토착주의를 지지했다.[54]

19세기 중후반은 심리학이 과학적 학문으로 발전하는 데 중요한 시기였다. 폴 브로카는 언어 생산에 관여하는 뇌의 영역을, 칼 베르니케는 언어 이해에 관여하는 영역을 발견했다.[55] 이들 영역은 각각 브로카 실어증과 베르니케 실어증으로 알려져 있다.

1920년대부터 1950년대까지 심리학의 주요 접근법은 행동주의였다. 그러나 장 피아제는 행동주의의 경계 밖에서 어린이와 어른들의 생각, 언어, 지능을 연구했다.[56]

20세기 중반, 인지심리학에 영향을 준 세 가지 주요 사건은 다음과 같다.

  • 제2차 세계 대전 동안 새로운 전쟁 기술의 발전과 함께, 인간의 성과에 대한 더 큰 이해의 필요성이 부각되었다. 도널드 브로드벤트는 정보이론의 개념을 통합하여 이 분야의 길을 열었다.[57]
  • 컴퓨터 과학의 발전은 인간의 사고와 컴퓨터의 계산 기능 사이에 유사점이 그려지게 했다. 앨런 뉴얼과 허버트 사이먼은 인공지능의 개념을 개발하고, 인지 심리학자들과 함께 연구했다.[58]
  • 1959년 노엄 촘스키의 행동주의와 경험주의에 대한 비판은 "인지 혁명"을 일으켰다.[59] 1956년에 J. S. 브루너, J. J. 굿나우 & G. A. 오스틴은 《사고 연구》를 썼고,[60] 1960년에 G. A. 밀러, E. 갤런터, 그리고 K. 프리브람은 《행동의 구조와 계획》을 썼다. 같은 해 브루너와 밀러는 하버드 인지 연구 센터를 설립했다.[61]


1964년 조지 맨들러의 인간정보처리센터와 같은 연구기관이 설립되었다.[62][63] 율릭 나이서는 1967년에 출판된 그의 저서 《인지 심리학》을 통해 "인지 심리학"이라는 용어를 사용했다.[64]

3. 주요 연구 분야

인지심리학은 지각, 이해, 기억, 사고, 학습, 추론, 문제 해결 등 인간의 고차 인지 기능을 연구 대상으로 한다. 인지심리학의 연구 분야는 기초와 응용 두 가지로 크게 나눌 수 있다. 지각, 기억, 주의는 기초적인 연구 대상으로, 언어, 추론, 문제 해결 등은 좀 더 고차원적이고 응용적인 대상으로 간주한다. 인지심리학은 뇌과학, 신경과학, 신경심리학, 정보 과학, 언어학, 인공 지능, 계산 과학 등과 관련이 깊으며, 인지 과학이라고 불리기도 한다. 인지심리학은 심리학적 방법뿐만 아니라 연구 성과를 바탕으로 컴퓨터 처리 모형을 구축하거나 사람의 인지 모형을 재검증하기도 한다. 최근에는 의식이나 감정, 감성과 같은 문제도 다루고 있다.

인지 심리학자들은 주로 행동에 영향을 미치는 정신 과정에 초점을 맞춘다. 이러한 과정에는 감각 기억, 단기 기억, 장기 기억 단계가 포함되지만, 이에 국한되지는 않는다.

인지심리학의 주요 연구 분야
범주화지식 표상언어기억지각사고



주의집중은 "사용 가능한 감각 지각 정보의 하위 집합에 대한 집중된 인식 상태"로 정의된다.[1] 주의집중의 주요 기능은 관련 없는 데이터를 걸러내고, 다른 정신 과정에 중요한 데이터를 분배하는 것이다.[4] 인간의 뇌는 청각, 시각, 후각, 미각, 촉각 등 다양한 정보를 동시에 받지만, 이 중 일부만 의식적으로 처리할 수 있으며, 이는 주의 집중 과정을 통해 이루어진다.[4]

주의집중은 외인성 제어와 내인성 제어, 두 가지 주요 시스템으로 나눌 수 있다.[13] 외인성 제어는 하향식으로 작동하며 방위 반사 및 팝아웃 효과를 담당하고,[13] 내인성 제어는 상향식으로 작동하며 분할 주의집중 및 의식적 처리를 담당한다.[13]

인지 심리학에서 주의집중과 관련된 주요 초점 중 하나는 분할 주의집중이다. 초기 연구는 헤드폰을 착용한 사람이 각 귀에 다른 메시지가 제시될 때 의미 있는 대화를 구별하는 능력(이분 청취 과제)을 다루었다.[4] 주요 발견은 한 메시지에 집중하면서도 주의를 기울이지 않는 귀에서 들어오는 정보에 대해 어느 정도 인식할 수 있다는 것이다. 예를 들어, 농구 관련 정보에만 집중하라는 지시를 받은 참가자는, 실험 중 농구 관련 메시지가 다른 쪽 귀로 전환되어도 주의를 전환하여 전체 메시지를 반복할 수 있었다.[4] 여러 대화 속에서 하나의 대화에 집중하는 능력을 칵테일 파티 효과라고 한다.

다른 발견으로는, 참가자가 한 구절을 따라 말할 때(shadowing) 두 구절 모두 이해할 수 없고, 주의를 기울이지 않은 메시지의 내용은 보고할 수 없지만, 각 귀의 음높이가 다르면 메시지를 더 잘 따라 말할 수 있다는 것이다.[14] 깊은 처리는 일어나지 않지만 초기 감각 처리는 발생하여, 주의를 기울이지 않은 메시지의 음높이가 변하거나 중단되면 감지할 수 있었고, 이름이 언급되면 주의를 기울이기도 했다.[14]

메타인지는 자신의 생각에 대해 생각하는 것이다. 여기에는 다음이 포함된다.[24]


  • 과제 수행을 효과적으로 모니터링하는 능력 (자기 조절).
  • 특정 정신적 과제에 대한 자신의 능력 이해.
  • 인지 전략 적용 능력.


메타인지는 교육 분야에서 주로 연구된다. 학생의 메타인지 능력 향상은 학습과 학습 습관에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.[25] 학생들은 목표를 설정하고, 효과적으로 자기 조절하는 능력을 키워야 하며, 자신의 지식 수준을 현실적으로 평가하고 현실적인 목표를 설정하는 것 또한 중요하다.[26]

3. 1. 지각

지각은 시각, 후각, 청각, 미각, 촉각, 고유수용감각과 같은 물리적 감각뿐만 아니라 이러한 감각을 해석하는 데 관련된 인지 과정을 모두 포함한다. 본질적으로, 이것은 사람들이 자극의 해석을 통해 주변 세계를 이해하게 되는 방식이다.[18] 에드워드 B. 티치너와 같은 초기 심리학자들은 심리학에 대한 구조주의적 접근 방식에서 지각에 대한 연구를 시작했다. 구조주의는 개인이 특정 자극을 어떻게 인식하는지에 대한 이해를 얻음으로써 인간의 사고(또는 티치너가 말하는 "의식")를 가장 기본적인 요소로 줄이려고 노력하는 데 크게 관여했다.[19]

인지 심리학 내에서 지각에 대한 현재의 관점은 인간의 마음이 감각으로부터의 자극을 해석하는 특정 방식과 이러한 해석이 행동에 미치는 영향에 초점을 맞추는 경향이 있다. 현대 심리학자들이 지각 연구에 접근하는 방식의 한 예는 코네티컷 대학교(CESPA)의 지각 및 행동에 대한 생태학적 연구 센터에서 수행되는 연구이다. CESPA의 한 연구는 개인이 자신의 물리적 환경을 인식하는 방식과 그것이 그 환경을 탐색하는 데 어떻게 영향을 미치는지에 관한 것이다.[20]

지각
주의
대상 인식
패턴 인식
형태 지각
정신물리학
시간 지각


3. 2. 기억

기억의 두 가지 주요 유형은 단기 기억과 장기 기억이다. 그러나 단기 기억은 더 잘 이해되어 작업 기억이 되었다. 인지 심리학자들은 종종 작업 기억의 관점에서 기억을 연구한다.

작업 기억은 종종 단기 기억으로만 생각되지만, 주의가 산만해지는 상황에서도 광범위한 일상 활동에서 일시적인 정보를 처리하고 유지하는 능력으로 더 명확하게 정의된다. 7개 플러스 또는 마이너스 2개로 유명한 기억 용량은 작업 기억과 장기 기억 모두의 조합이다.

고전적인 실험 중 하나는 무작위 단어 목록의 처음과 끝 부분의 정보가 중간 부분의 정보보다 더 잘 기억된다는 일련 위치 효과를 발견한 에빙하우스의 실험이다.[15] 이러한 초두 효과와 최근 효과는 목록 길이에 따라 강도가 달라진다.[15] 전형적인 U자형 곡선은 주의를 끄는 단어로 인해 방해받을 수 있으며, 이를 폰 레스토프 효과라고 한다.

작업 기억 모델 (Baddeley와 Hitch, 1974, 업데이트-2000)


작업 기억에 대한 많은 모델이 만들어졌다. 가장 존경받는 모델 중 하나는 배들리-히치 작업 기억 모델이다. 이 모델은 시각 및 청각 자극, 참조로 사용할 장기 기억, 그리고 이 모든 것을 결합하고 이해하는 중앙 프로세서를 고려한다.

기억의 큰 부분은 망각이며, 감쇠 이론과 간섭 이론 사이에서 심리학자들 사이에서 많은 논쟁이 있다.

현대의 기억에 대한 개념은 대개 장기 기억에 관한 것이며, 이를 세 가지 주요 하위 분류로 나눈다. 이 세 가지 분류는 사용과 관련된 의식적 사고 수준 측면에서 다소 계층적이다.[16]

  • 절차 기억은 특정 유형의 행동 수행에 대한 기억이다. 이는 종종 잠재 의식 수준에서 활성화되거나, 기껏해야 최소한의 의식적 노력을 필요로 한다.[17] 절차 기억에는 특정 작업, 루틴 등과의 연관을 통해 활성화되는 자극-반응 유형의 정보가 포함된다. 어떤 사람이 특정 상황이나 과정에 대해 겉으로 보기에 "자동으로" 특정한 방식으로 반응할 때, 그들은 절차적 지식을 사용하고 있는 것이다.[16] 예를 들어 자동차 운전이 있다.
  • 의미 기억은 개인이 소유하고 있는 백과사전적 지식이다. 에펠탑이 어떻게 생겼는지, 또는 6학년 때 친구의 이름과 같은 지식은 의미 기억을 나타낸다. 의미 기억에 대한 접근은 정보의 인코딩의 최근성, 다른 정보와의 연관성, 접근 빈도, 의미 수준(인코딩 시 얼마나 깊이 처리되었는지)을 포함하되 이에 국한되지 않는 여러 변수에 따라 약간의 노력에서 극도의 노력이 필요하다.[16]
  • 일화 기억은 명시적으로 진술할 수 있는 자서전적 사건에 대한 기억이다. 여기에는 마지막으로 이를 닦았던 때나 주요 뉴스 이벤트를 들었을 때의 위치와 같이 본질적으로 시간적인 모든 기억이 포함된다. 일화 기억은 종종 전체 기억을 구성하기 위해 의미 기억과 시간적 정보를 함께 끌어모으므로 일반적으로 가장 깊은 수준의 의식적 사고를 필요로 한다.[16]

3. 3. 언어

심리학자들은 1870년대부터 언어와 관련된 인지 과정에 관심을 가져왔으며, 당시 카를 베르니케는 언어의 정신적 처리에 대한 모델을 제안했다.[21] 인지 심리학 분야에서 언어에 대한 현재 연구는 매우 다양하다. 인지 심리학자들은 언어 습득,[22] 언어 형성의 개별 구성 요소(예: 음소)[23], 언어 사용이 기분에 어떻게 관여하는지 등 여러 관련 분야를 연구한다.

언어에 중요한 뇌의 브로카 영역과 베르니케 영역


언어 습득 시기를 이해하고, 이를 통해 아동이 학습 장애를 겪고 있는지, 또는 발달 위험이 있는지 판단하는 데 중점을 둔 연구가 진행되어 왔다. 2012년의 한 연구에 따르면, 이는 효과적인 전략이 될 수 있지만, 평가를 수행할 때 모든 관련 정보를 포함하는 것이 중요하다. 개인적 변동성, 사회 경제적 지위, 단기 기억 및 장기 기억 용량 등과 같은 요소를 포함해야 유효한 평가를 내릴 수 있다.[22]

3. 4. 사고

선택(글래서의 이론), 개념 형성, 의사 결정, 논리, 추론 심리학, 문제 해결

3. 5. 메타인지

메타인지는 넓은 의미에서, 자신의 생각에 대해 생각하는 것을 말한다. 더 구체적으로는 다음과 같은 것들을 포함한다.

  • 어떤 과제를 얼마나 효과적으로 수행하는지 스스로 점검하는 능력 (자기 조절).
  • 특정 정신적 과제에 대한 자신의 능력을 이해하는 것.
  • 인지 전략을 적용하는 능력.[24]


인지심리학에서 메타인지에 대한 연구는 주로 교육 분야에 적용되고 있다. 학생들의 메타인지 능력을 향상시키는 것은 학습과 학습 습관에 큰 영향을 주는 것으로 나타났다.[25] 학생들이 목표를 설정하고, 그 목표를 달성하기 위해 효과적으로 자신을 조절하는 능력을 키우는 것이 중요하다. 이 과정에서 자신의 지식 수준을 현실적으로 평가하고, 현실적인 목표를 설정하는 것(또 다른 메타인지 과제) 또한 중요하다.[26]

메타인지와 관련된 일반적인 현상은 다음과 같다.

  • '''데자뷰:''' 이미 경험한 것처럼 느끼는 현상.
  • '''암호 기억증:''' 자신이 독창적인 생각이라고 믿지만, 실제로는 과거 경험을 기억해내는 것. 무의식적인 표절이라고도 한다.
  • '''가짜 명성 효과:''' 유명하지 않은 이름을 유명하다고 착각하게 되는 현상.
  • '''유효성 효과:''' 반복해서 들으면 어떤 진술이 더 타당하다고 믿게 되는 현상.
  • '''상상력 팽창:''' 일어나지 않은 일을 상상하고, 실제로 일어났다고 믿는 현상.

4. 인지심리학의 응용

인지심리학은 여러 분야에 응용되었다. 임상 심리학에서는 인지 행동 치료(CBT)가 발전했으며, 애런 T. 벡은 인지 치료의 아버지로 불린다.[28] 사회 심리학에서는 사회 인지 개념이 연구되었고,[31][32] 사회 정보 처리(SIP) 모델은 공격적 행동 연구에 영향을 미쳤다.[34][35] 발달 심리학에서는 마음 이론(ToM)과 장 피아제의 인지 발달 단계 이론이 연구되었다.[36][37] 교육심리학에서는 메타인지, 선언적 지식과 절차적 지식, 지식 구성 등의 개념이 활용된다.[38] 인지 치료는 성격장애 치료에도 쓰인다.[39]

4. 1. 임상 심리학

인지 혁명이 일어난 후, 인지 심리학 분야에서 나온 주요 발견들의 결과로, 인지 행동 치료(CBT)라는 분야가 발전했다. 애런 T. 벡(Aaron T. Beck)은 일반적으로 CBT 치료의 특정 유형인 인지 치료의 아버지로 여겨진다.[28] 그의 우울증 인식 및 치료 분야에서의 연구는 전 세계적으로 인정받고 있다. 1987년에 출판된 그의 저서 ''우울증의 인지 치료''에서 백은 치료 또는 치료와 항우울제 병용, 약물 치료 단독 사용 방식에 대한 그의 우울증 치료 근거와 관련하여 세 가지 중요한 점을 제시한다.

  • 항우울제의 보편적인 사용에도 불구하고, 모든 환자가 이에 반응하는 것은 아니다. 백은 (1987년) 환자의 60~65%만이 항우울제에 반응한다고 언급했으며, 최근의 메타 분석(여러 연구의 통계적 분석)에서도 매우 유사한 수치가 나타난다.[29]
  • 항우울제에 반응하는 사람들 중 상당수는 여러 가지 이유로 약을 복용하지 않는다. 부작용이 발생하거나 약물 복용에 개인적인 반감을 가질 수 있다.
  • 백은 정신 약물의 사용이 개인의 대처 기제의 궁극적인 붕괴를 초래할 수 있다고 주장한다. 그의 이론은, 사람이 본질적으로 기분 개선을 위한 수단으로 약물에 의존하게 되고, 우울 증상의 영향을 완화하기 위해 건강한 사람들이 일반적으로 사용하는 대처 기술을 연습하지 못하게 된다는 것이다. 그렇게 하지 못하면, 환자가 항우울제 복용을 중단했을 때, 종종 정상적인 수준의 우울한 기분에 대처할 수 없게 되고, 항우울제 사용을 다시 시작하려는 충동을 느끼게 된다.[30]

4. 2. 사회 심리학

현대 사회 심리학의 많은 부분은 인지심리학 분야의 연구에 기반을 두고 있다.[31][32] 사회 인지는 인지 심리학에서 특히 인간 상호 작용에 적용되는 과정을 다루는 사회 심리학의 특정 하위 집합이다. 고든 B. 모스코위츠는 사회 인지를 "... 우리 사회의 사람들을 인식하고, 주의를 기울이고, 기억하고, 생각하고, 이해하는 데 관련된 정신 과정에 대한 연구"로 정의한다.[33]

사회 정보 처리(SIP) 모델의 개발은 공격적이고 반사회적인 행동을 포함하는 연구에 영향을 미쳤다. 케네스 도지의 SIP 모델은 공격성과 관련하여 경험적으로 가장 지지받는 모델 중 하나이다. 그의 연구에서 도지는 사회 정보를 처리하는 능력이 더 뛰어난 아이들이 더 높은 수준의 사회적으로 용인되는 행동을 보인다고 가정한다. 즉, 아이들이 갖는 사회적 상호 작용의 유형이 그들의 관계에 영향을 미친다는 것이다.[34] 그의 모델은 개인이 다른 개인과의 상호 작용을 평가할 때 거치는 5단계가 있으며, 그 사람이 단서를 어떻게 해석하느냐가 반응 과정의 핵심이라고 주장한다.[35]

4. 3. 발달 심리학

인지 심리학 분야의 많은 저명한 인물들은 발달에 대한 이해를 인지 모델에 기반을 두고 있다. 발달 심리학의 주요 패러다임 중 하나인 마음 이론(ToM)은 개인이 주변 사람들에게 인지를 효과적으로 이해하고 귀속시키는 능력과 관련이 있다. 이 개념은 일반적으로 4세에서 6세 사이의 어린이에게서 완전히 나타난다. 본질적으로 아이가 마음 이론을 발달시키기 전에는 주변 사람들이 자신과 다른 생각, 아이디어 또는 감정을 가질 수 있다는 것을 이해할 수 없다. 마음 이론의 발달은 메타인지, 즉 자신의 생각에 대한 생각의 문제이다. 아이는 자신이 자신의 생각을 가지고 있으며, 다른 사람들도 자신만의 생각을 가지고 있다는 것을 인식할 수 있어야 한다.[36]

발달 심리학과 관련하여 가장 뛰어난 학자 중 한 명인 장 피아제는 출생부터 성인에 이르기까지 인지 발달에 많은 관심을 기울였다. 그의 피아제의 인지 발달 단계에 대한 상당한 이의가 제기되었지만, 그의 이론은 교육 분야에서 여전히 중요한 위치를 차지하고 있다. 피아제의 개념과 아이디어는 인지 혁명 이전에 나왔지만, 인지 심리학 분야에서 수많은 연구를 자극했으며, 그의 많은 원리가 현대 이론과 융합되어 오늘날의 지배적인 견해를 종합하는 데 기여했다.[37]

4. 4. 교육 심리학

현대 교육 이론은 인지심리학의 핵심 개념을 많이 적용해왔다. 가장 두드러진 개념은 다음과 같다.

  • 메타인지: 메타인지는 자신의 사고에 대한 모든 방식과 지식을 포괄하는 광범위한 개념이다. 이 분야에서 교육의 핵심 초점은 자기 점검과 관련이 있으며, 이는 학생들이 자신의 지식을 얼마나 잘 평가하고 부족한 영역의 지식을 향상시키기 위한 전략을 적용할 수 있는지와 밀접하게 관련되어 있다.[38]
  • 선언적 지식과 절차적 지식: 선언적 지식은 개인의 '백과사전적' 지식 기반인 반면, 절차적 지식은 특정 작업을 수행하는 것과 관련된 구체적인 지식이다. 이러한 인지적 패러다임을 교육에 적용하면 학생들이 선언적 지식을 새롭게 학습한 절차에 통합하여 학습 속도를 높이는 능력을 향상시키려고 시도한다.[38]
  • 지식 구성: 뇌에서 지식이 어떻게 구성되는지에 대한 인지 심리학의 이해를 교육 분야에 적용하는 것은 최근 몇 년 동안 주요 관심사였다. 정보를 구성하는 계층적 방법과 그것이 뇌의 기억에 얼마나 잘 매핑되는지는 교실에서 매우 유익한 것으로 입증된 개념이다.[38]

4. 5. 기타 분야

인지 치료적 접근법은 최근 성격 장애 치료에서 주목받고 있다. 이 접근법은 판단 편향과 일반적인 인지적 오류에 집중하며, 결함이 있는 것으로 여겨지는 도식 형성에 초점을 맞춘다.[39]

5. 대표적인 인지심리학자


선구자
개척자
발전

참조

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