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학점 인플레이션

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목차

1. 개요

학점 인플레이션은 교육 시스템에서 학생들에게 부여되는 학점의 평균이 상승하는 현상으로, 교육 시스템, 사회적 압력, 대학 간 경쟁 등 다양한 요인에 의해 발생한다. 이는 피드백 기능 약화, 학교 및 전공 간 불균형, 졸업생 능력 평가의 어려움, 학위 가치 하락 등의 문제를 야기하며, 학생들의 학습 동기 저하, 지식과 성취에 대한 그릇된 인식, 교육의 질 저하로 이어질 수 있다. 영국, 미국, 캐나다 등 여러 국가에서 학점 인플레이션 현상이 나타나고 있으며, 각국은 상대 평가 도입, 학점 부여 기준 강화 등 해결 방안을 모색하고 있다.

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학점 인플레이션
일반 정보
이름학점 인플레이션
영어 이름Grade inflation
정의부당하게 높은 학점을 주는 현상

2. 학점 인플레이션의 원인과 배경

학점 인플레이션은 여러 원인과 배경이 복합적으로 작용하여 나타나는 현상이다. 학점 인플레이션은 학과별로 균등하게 발생하지 않으며, 성적의 주관적인 특성으로 인해 학과 간 성적 평가 방식이 처음부터 평등하지 않을 수 있다는 주장도 제기된다.[8] 예를 들어, 영어 과목의 성적과 물리학과의 'A' 등급을 동일하게 평가하기는 어렵다.

뉴햄프셔의 세인트 안셀름 대학은 학점 인플레이션에 저항하려는 시도로 전국적인 관심을 받았다. 이 대학에서는 상위 25% 학생의 평점이 3.1점이며, 중간 평점은 약 2.50점이다. 일부 교수와 행정가들은 학점 인플레이션이 학생들의 학업적 강점과 약점을 파악하기 어렵게 만들고, 학점 기대치를 기준으로 수업을 선택하도록 유도할 수 있다고 우려한다. 또한, 학점이 정당하게 얻어진 것인지 판단하기 어렵게 만든다는 문제점도 제기된다.[30] 조나단 데펠리스 전 총장은 "모든 사람을 대변할 수는 없지만, 만약 제가 수술실에 가게 된다면, 'A' 학점을 정직하게 받은 외과 의사를 선택할 것입니다."라며 엄격한 채점 시스템을 지지했다.[31]

캘리포니아 공과대학(Caltech),[32] 매사추세츠 공과대학(MIT),[32] 하비 머드 칼리지(Harvey Mudd College),[32] 워싱턴 앤 리 대학교(Washington and Lee University) 등 여러 대학도 엄격한 성적 평가로 알려져 있다. 그러나 이들 대학조차 학점 인플레이션을 겪었으며, 이러한 주장이 과장되었을 수 있다는 지적도 있다. 워싱턴 앤 리 대학교는 2006년에 평균 평점 3.27을 기록했고, 스워스모어 칼리지 졸업생들은 1997년에 평균 평점 3.24를 기록했다.[35] 리드 칼리지(Reed College)는 졸업생 성적표에 학점을 명확히 하기 위한 카드를 포함하는데, "2013-14년 모든 학생의 평균 평점은 4.00점 만점에 3.15점이었다. 이 수치는 지난 30년 동안 0.2점 미만으로 증가했다. 그 기간 동안 리드에서 만점인 4.00점 평점으로 졸업한 학생은 11명뿐이다."라고 보고한다.

웰즐리 칼리지(Wellesley College)는 2004년에 한 수업당 최대 평점 3.33점을 시행했지만, 교수진은 서면 설명을 제출하여 더 높은 평균 평점을 부여할 수 있었다. 이로 인해 학점이 낮아지고, 교수에 대한 학생 평가도 낮아지는 결과가 나타났다.[36]

평균적인 능력을 가진 학생들이 직업 학교에서 숙련된 기술을 배우는 대신 학위 취득에 투자하도록 동기를 부여할 수 있다는 점,[8] 우버와 같은 P2P(Peer-to-Peer) 서비스에서 평점 인플레이션과 같은 현상이 발생하고 있다는 점[8] 등도 학점 인플레이션의 원인 및 배경과 관련된 현상으로 볼 수 있다.

2. 1. 교육 시스템의 변화

학점 인플레이션은 피드백 기능을 약화시키며, 학교 및 전공 분야 간 불균일성을 초래한다.[4][5] 이는 엄격한 평가를 받는 학생들에게 불이익을 주고, 고용주가 학교 순위를 고려하지 않을 때 더욱 심화된다. 또한, 서로 다른 시기에 시험을 치른 학생들을 비교하기 어렵게 만들며, 고용주들은 인턴십이나 경력 등 다른 지표에 의존하게 된다.[6][7]

2. 2. 사회적 압력

대학 서열화, 취업 경쟁 심화, 학벌주의 등 사회적 압력은 학생들이 더 높은 학점을 받도록 강요하며, 이는 학점 인플레이션을 더욱 심화시킨다. 이러한 사회적 압력은 다음과 같은 현상을 야기한다.

  • 평범한 수준의 과제를 제출해도 좋은 성적을 받게 되면서, 우수한 학생들이 더욱 발전하려는 동기가 줄어든다.
  • 피드백의 기능을 약화시킨다.[4][5]
  • 학교마다 평가 기준이 달라, 엄격한 평가를 받는 학교나 학과의 학생들은 상대적으로 불이익을 받게 된다. 이는 고용주가 학교 순위를 고려하지 않을 때 더욱 심화된다.
  • 전공 분야 간에도 평가 기준이 균일하지 않다.
  • 서로 다른 시기에 시험을 치른 학생들을 비교하는 것을 어렵게 만든다.
  • 졸업생의 기술 수준과 태도를 평가하기 위해, 잠재적 고용주들은 성적 외에 인턴십이나 경력과 같은 다른 지표에 의존해야 한다.[6][7] 결과적으로 학위의 가치가 떨어진다.
  • 학생들이 높은 성적을 받을 자격이 없다는 것을 인지하지 못하면, 지식과 성취에 대한 왜곡된 인식을 심어줄 수 있다.
  • 평균적인 능력을 가진 학생들이 직업 학교에서 숙련된 기술을 배우는 대신, 학위 취득에 투자하게 만든다.
  • 우버와 같은 P2P(Peer-to-Peer) 서비스에서도 유사한 현상(평점 또는 평판 인플레이션)이 발생한다.[8]


제임스 코트와 안톤 L. 알라하르는 웨스턴 온타리오 대학교(University of Western Ontario)의 사회학 교수로서, 캐나다, 특히 온타리오주의 학점 인플레이션에 대한 연구를 진행했다. 1960년대까지 온타리오주의 성적 평가는 영국식 시스템을 따랐으며, A를 받는 학생은 5% 이하, B를 받는 학생은 30%였다.[42] 1960년대에는 온타리오주의 평균적인 학생은 C학점이었고, A학점은 매우 뛰어난 학생으로 여겨졌다. 그러나 2007년 기준으로 온타리오 학생의 90%가 B학점 이상을 받았다.[43]

1967년 온타리오주에서 주 전체의 표준화된 시험이 폐지되면서 고등학교 성적이 상승하기 시작했다.[44] 주 전체 시험 폐지로 인해 학생의 점수는 개별 교사가 전적으로 부여하게 되었다.

온타리오 대학교 협의회(Council of Ontario Universities)의 자료에 따르면, 온타리오 대학교에 지원한 고등학교 졸업생 중 A학점 평균을 받은 학생의 비율은 다음과 같이 변화했다.

연도A학점 평균 비율
1983년38%
1992년44%[44]
1995년52.6%
2004년61%[44]



1995년에는 고등학교 졸업생의 9.4%가 A+ 평균을 기록했고, 2003년에는 이 수치가 14.9%로 상승했다.[44] 대학 지원자의 평균 성적은 1997년에 80%였으며, 이후 매년 꾸준히 증가했다.[44]

2004년, 퀘벡주의 맥길 대학교(McGill University)는 온타리오주 학생들이 다른 주의 학생들보다 더 높은 합격 점수를 받는다는 것을 인정했다. 이는 온타리오주가 고등학교 졸업 요건의 핵심 요소로서 표준화된 주 시험을 시행하지 않는다는 사실에서 비롯된 학점 인플레이션에 대한 우려 때문이었다.[45]

2. 3. 대학 간 경쟁

고용주가 학교 순위를 고려하지 않을 경우, 더 엄격한 평가를 받는 학교와 학과의 학생들은 불공정한 불이익을 받을 수 있다.[4][5] 잠재적 고용주들은 졸업생의 기술 수준과 태도를 평가하기 위해 성적 외에 인턴십이나 경력과 같은 다른 지표에 의존해야 한다.[6][7]

UC 버클리는 엄격한 성적 평가 정책으로 명성이 높다. UC 버클리 공과대학의 지침에 따르면, 어떤 수업에서도 A 학점을 받는 학생의 비율은 17%를 넘을 수 없으며, 해당 수업의 평점 평균은 4.0 만점에 2.7에서 2.9 사이여야 한다.[26] 그러나 UCB 학생 연구실의 자료에 따르면 2006년 전체 학부생의 평균 평점은 약 3.25였으므로, 일부 학과에서는 이러한 엄격한 지침을 따르지 않고 있다.[27] UC 샌디에이고의 평균 학부 평점은 3.05이며, 이공계열 전공에서 3.5 이상인 학생의 수가 더 적다.[28] UC 어바인의 평균 평점은 3.01이다.[29]

3. 국가별 학점 인플레이션 현황

미국 프린스턴 대학교는 미국 명문대 중 학점 평균이 가장 높아, 2004년 가을 학기부터 학과별 학점 부여 기준을 수립해 A 학점을 전체의 35%로 제한했다. UC 버클리는 과학, 공대 과목에서 학점이 엄격하여, A 학점은 17% 이하, 반 평균 학점은 4.0 만점에 2.7에서 2.9 사이로 유지되지만, 다른 학과는 학부 평균 학점이 3.25점이다.

뉴햄프셔의 세인트 안셀름 대학은 학점 인플레이션에 저항하는 것으로 전국적인 인정을 받았다. 상위 25% 학생이 3.1점, 중간 평점은 약 2.50점이다. 이 대학은 1980년에 학과 위원회를 구성하여 학장과 매달 채점 정책을 검토한다.[30]

캘리포니아 공과대학(Caltech),[32] 매사추세츠 공과대학(MIT),[32] 하비 머드 칼리지(Harvey Mudd College),[32] 워싱턴 앤 리 대학교(Washington and Lee University) 등도 엄격한 성적 평가로 알려져 있다. 그러나 이들 학교조차 학점 인플레이션을 겪었다는 주장도 있다.

피츠버그 교육구는 학생 과제 최저 점수를 50%로 정했다가,[38] 과제 거부 학생은 0점, "선의의 노력"을 한 학생에게만 50%를 주는 것으로 수정했다.[39]

3. 1. 대한민국

대한민국에서는 학점 인플레이션을 막기 위해 절대 평가 대신 상대 평가를 도입하는 대학들이 있다. 하지만 대학 서열화와 취업난 심화로 인해 학점 인플레이션 현상이 지속되고 있다는 비판이 제기된다.

3. 1. 1. 서울대학교

주어진 자료에는 서울대학교에 대한 구체적인 내용이 없어, 서울대학교의 학점 인플레이션에 대해 직접적으로 서술하기는 어렵다. 따라서 이 문단에서는 일반적인 학점 인플레이션 현상과 관련된 비판적 시각을 간략하게 언급하는 수준으로 작성한다.

서울대학교도 학점 인플레이션 현상에서 자유롭지 않다는 비판이 제기되기도 한다. 일부 교수들이 학생들에게 지나치게 관대한 학점을 부여하는 경향이 있다는 지적이 야당 및 보수 언론을 중심으로 나오기도 한다.

3. 1. 2. 고려대학교

고려대학교는 학점 인플레이션 문제 해결을 위해 노력하고 있다는 평가를 받지만, 일부 학과에서는 여전히 높은 학점 비율이 유지되고 있다는 비판도 존재한다.

3. 1. 3. 연세대학교

주어진 원본 자료에는 연세대학교에 대한 구체적인 정보가 없으므로, '연세대학교' 섹션에 내용을 작성할 수 없다. 따라서 해당 섹션은 빈칸으로 남겨둔다.

3. 2. 미국

프린스턴 대학교는 미국 명문 대학교 중 학점 평균이 가장 높은 곳으로 알려져 있다. 2004년 가을 학기부터 학점 인플레이션 대책으로 학과별 학점 부여 기준을 수립하여 A 학점이 전체 학점의 35%를 넘지 않도록 하였다.[21] 2009년에는 이 정책으로 학부생 학점이 목표 범위 내로 들어왔으며, 2008-09학년도 A 학점(A+, A, A-)은 전체 학부 과정에서 39.7%를 차지했다.[22] 이는 정책 승인 이후 A 학점이 40% 미만으로 떨어진 첫 사례였다.[22]

UC 버클리는 특히 과학 및 공과대학 과목에서 학점이 엄격하기로 유명하다.[26] 학과 기준에 따라 A 학점은 17% 이하로 제한되며, 반 평균 학점은 4.0 만점에 2.7에서 2.9 사이로 유지된다.[26] 그러나 2006년 전체 학부생 평균 평점은 약 3.25로, 일부 학과에서는 이러한 엄격한 지침을 따르지 않는 것으로 나타났다.[27]

3. 3. 영국

영국에서는 공공 시험 시스템에서 학점 인플레이션이 지속적으로 나타나고 있다. GCSE 및 A-level 시험에서 높은 등급을 받는 학생 비율이 증가하고 있다. 고등 교육에서도 학점 인플레이션 현상이 나타나 최우등 학위(1등급) 비율이 증가하는 추세를 보인다.

3. 4. 캐나다

캐나다에서는 온타리오 주를 중심으로 학점 인플레이션 현상이 나타나고 있으며, 고등학교 성적과 대학 입학 성적 간의 차이가 발생하고 있다. 일부 대학에서는 학점 인플레이션 문제를 해결하기 위해 표준화된 시험 성적을 반영하는 등의 노력을 기울이고 있다.

3. 5. 프랑스

프랑스에서는 바칼로레아 시험에서 우등을 받는 학생 비율이 증가하는 등 학점 인플레이션 현상이 나타나고 있다.

3. 6. 인도

인도에서는 중앙 중등 교육 위원회(CBSE) 시험 등에서 높은 점수를 받는 학생 비율이 증가하는 등 학점 인플레이션 현상이 나타나고 있다.

4. 학점 인플레이션의 영향과 문제점

학점 인플레이션은 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 모두 가지고 있다.

긍정적인 영향으로는 학생들의 학습 의욕을 높이고, 대학원 진학이나 취업 시장에서 경쟁력을 강화하는 데 도움을 줄 수 있다는 점이 있다.

반면, 학점 인플레이션은 평가의 신뢰도를 떨어뜨리고, 학생들의 실제 실력 차이를 구분하기 어렵게 만든다는 문제점이 있다. 세인트 안셀름 대학은 학점 인플레이션에 저항하는 대표적인 사례로, 엄격한 채점 시스템을 유지하여 학점의 가치를 지키고자 노력하고 있다.[30] 조나단 데펠리스 신부는 "A 학점을 정직하게 받은 외과 의사를 선택할 것"이라며 엄격한 채점의 중요성을 강조했다.[31]

캐나다 온타리오주의 경우, 1960년대에는 A 학점이 매우 뛰어난 학생에게만 주어졌으나, 2007년에는 학생의 90%가 B 학점 이상을 받을 정도로 학점 인플레이션이 심각해졌다.[43] 이는 1967년 주 전체의 표준화된 시험이 폐지되면서 교사가 전적으로 학생의 점수를 부여하게 된 것이 원인 중 하나로 지적된다.[44] 맥길 대학교는 온타리오주 학생들의 높은 합격 점수에 대해 학점 인플레이션 문제를 제기하기도 했다.[45]

4. 1. 긍정적 영향

학점 인플레이션은 학생들이 더 높은 학점을 받기 위해 경쟁하게 만들어 학습 의욕을 높이는 긍정적인 효과를 가져올 수 있다. 또한, 높은 학점은 대학원 진학이나 취업 시장에서 경쟁력을 강화하는 데 유리하게 작용할 수 있다.

4. 2. 부정적 영향

학점 인플레이션은 평가 결정이 개인에 의해 이루어지는 평점 또는 평판 인플레이션의 한 사례로, 우버와 같은 P2P 서비스에서도 나타난다.[8]

뉴햄프셔의 인문 대학인 세인트 안셀름 대학은 학점 인플레이션에 저항하는 시도로 전국적인 주목을 받았다. 이 대학의 상위 25% 학생 평점은 3.1점이고, 중간 평점은 약 2.50점이다. 일부 교수와 행정가들은 학점 인플레이션이 학생들의 학업적 강점과 약점을 파악하기 어렵게 하고, 학점을 기준으로 수업을 선택하게 만들 수 있다고 우려한다. 또한, 학점의 정당성 여부를 판단하기 어렵게 만든다.[30] 이러한 이유로 세인트 안셀름 대학은 1980년에 학과 위원회를 구성하여 학점 정책을 검토했고, 학점 인플레이션에 반대하는 실질적인 힘을 형성했다.[30] 전 대학 총장 조나단 데펠리스 신부는 엄격한 채점 시스템을 지지하며, "A 학점을 정직하게 받은 외과 의사를 선택할 것"이라고 말했다.[31]

웨스턴 온타리오 대학교의 제임스 코트와 안톤 L. 알라하르는 캐나다, 특히 온타리오주의 학점 인플레이션에 대한 연구를 수행했다.[41] 1960년대까지 온타리오주의 성적 평가는 영국식 시스템을 따라 A 학점은 5% 이하, B 학점은 30%였다.[42] 1960년대에 평균적인 학생은 C 학점이었고, A 학점은 매우 뛰어난 학생으로 간주되었다. 그러나 2007년에는 온타리오 학생의 90%가 B 학점 이상을 받았다.[43] 1967년 주 전체의 표준화된 시험이 폐지되면서 고등학교 성적이 상승하기 시작했다.[44]

주 전체 시험 폐지로 학생의 점수는 교사가 전적으로 부여하게 되었다. 1983년 대학 등록 학생의 38%가 80% 이상, 1992년에는 44%로 증가했다.[44] 온타리오 대학교 협의회에 따르면, 1995년 온타리오 대학교 지원자의 52.6%가 A 학점 평균을 받았고, 2004년에는 61%로 상승했다.[44] 1995년 고등학교 졸업생의 9.4%가 A+ 평균이었고, 2003년에는 14.9%로 상승했다.[44] 대학 지원자의 평균 성적은 1997년에 80%였으며, 이후 매년 꾸준히 증가했다.[44]

2004년 퀘벡주의 맥길 대학교는 온타리오주 학생들이 다른 주 학생들보다 높은 합격 점수를 받는다는 것을 인정했다. 이는 온타리오주가 표준화된 주 시험을 시행하지 않아 발생하는 학점 인플레이션에 대한 우려 때문이었다.[45]

5. 학점 인플레이션 해결 방안

UC 버클리는 엄격한 성적 평가 정책으로 알려져 있다. UC 버클리 공과대학 지침에 따르면, 특정 수업에서 A 학점을 받는 학생 비율은 17%를 넘을 수 없으며, 해당 수업의 평점 평균은 4.0 만점에 2.7에서 2.9 사이여야 한다.[26] 그러나 일부 학과에서는 이러한 지침을 따르지 않는 경우도 있다.[27] UC 샌디에이고, UC 어바인 등 다른 캠퍼스에서는 더 엄격한 성적 평가 정책을 시행하기도 한다.[28][29]

5. 1. 제도적 개선

웨스턴 온타리오 대학교의 교수 제임스 코트와 안톤 L. 알라하는 캐나다, 특히 온타리오주의 학점 인플레이션에 대한 연구를 수행했다. 1960년대까지 온타리오주의 성적 평가는 영국식 시스템을 따랐으며, A 학점을 받는 학생은 5% 이하였다.[42] 당시 평균적인 학생은 C 학점이었고, A 학점은 매우 뛰어난 학생에게만 주어졌다. 그러나 2007년에는 온타리오 학생의 90%가 B 학점 이상을 받았다.[43]

1967년 온타리오주에서 주 전체 표준화 시험이 폐지되면서 고등학교 성적이 상승하기 시작했다.[44] 이로 인해 학생의 점수는 개별 교사가 전적으로 부여하게 되었다. 온타리오 대학교 협의회에 따르면, 1995년 온타리오 대학교에 지원한 고등학교 졸업생의 52.6%가 A 학점 평균을 받았으며, 2004년에는 이 수치가 61%로 상승했다.[44]

2004년, 퀘벡주의 맥길 대학교는 온타리오주 학생들이 다른 주의 학생들보다 더 높은 합격 점수를 받는다는 것을 인정했다. 이는 온타리오주가 고등학교 졸업 요건으로 표준화된 주 시험을 시행하지 않아 발생한 학점 인플레이션에 대한 우려 때문이었다.[45]

2007년, 대서양 시장 연구소는 대서양 캐나다 지역의 학점 인플레이션에 대한 보고서를 발표했다.[46] 뉴브런즈윅주 프랑스어권 고등학교의 수학 점수는 교사가 부여한 점수가 주 시험에서 얻은 점수에 비해 부풀려져 있음을 보여주었다. 2001-2002학년도부터 2003-2004학년도까지 21개 고등학교 모두에서 학교 점수가 주 시험 점수보다 높았다. 3년 동안 학교 점수의 주 평균은 73.7%였던 반면, 주 시험 점수의 평균은 60.1%였다.[47]

학점 인플레이션이 높을수록 주 시험 결과가 낮게 나타났다. 마리-가에탄 학교는 24.7%로 가장 높은 학점 인플레이션을 보였고, 주 시험 평균 52.3%로 주에서 가장 성적이 낮은 학교였다. 반면, 루이-J-로비쇼 학교, 마티유-마틴 학교, 그랑드-리비에르 학교, 롤랑-페팽 학교는 −0.7%에서 9.3% 사이의 낮은 학점 인플레이션을 보였으며, 11학년 수학 주 시험에서 상위 4개 학교였다.[47]

2008년, 브리티시컬럼비아 주에서 빅토리아 대학교(UVic)와 브리티시컬럼비아 대학교(UBC)는 고등학생들이 해당 대학교에 입학하기 위해 치러야 하는 12학년 주(州) 시험의 수를 줄였다. 2008년 이전에는 4개의 주 시험을 치러야 했으나, 이후에는 12학년 영어 주 시험만 치르면 되었다. UVic의 한 행정 담당자는 이러한 기준 완화의 이유가 중부 캐나다 대학과의 학생 유치 경쟁에서 더 잘 경쟁하고 등록률 감소를 막기 위한 것이라고 주장했다.[48]

2009년 가을, 사이먼 프레이저 대학교(SFU)도 고등학생들이 영어 12 주 시험만 통과하면 되도록 요구 사항을 변경했다. 이전에는 4개의 주 시험을 통과해야 했다. 이러한 변화는 SFU가 UBC 및 UVic와 학생 유치 경쟁에서 더 잘 경쟁하기 위해 필요하다고 주장했다. 그러나 이러한 변화는 "바닥을 향한 경쟁"을 초래한다는 비판을 받았다.[49]

5. 2. 대학의 노력

UC 버클리는 엄격한 성적 평가 정책으로 알려져 있다. UC 버클리 공과대학의 지침에 따르면, 어떤 수업에서도 A 학점을 받는 학생 비율은 17%를 넘을 수 없으며, 해당 수업의 평점 평균은 4.0 만점에 2.7에서 2.9 사이여야 한다.[26] 그러나 일부 학과에서는 이러한 지침을 따르지 않는 경우도 있다.[27] UC 샌디에이고와 UC 어바인 등 다른 캠퍼스에서는 더 엄격한 성적 평가 정책을 시행하기도 한다.[28][29]

세인트 안셀름 대학은 학점 인플레이션에 저항하려는 시도로 전국적인 관심을 받았다. 이 대학에서는 상위 25% 학생의 평점이 3.1점이며, 중간 평점은 약 2.50점이다. 교수진과 행정부는 학점 인플레이션이 학생들의 학업 능력 파악을 어렵게 하고, 학점 기대치를 기준으로 수업을 선택하게 만들 수 있다고 우려한다. 또한, 학점의 정당성 여부를 판단하기 어렵게 만든다는 문제점도 제기된다. 이러한 이유로 1980년에 학과 위원회를 구성하여 학장과 매달 만나 채점 정책을 검토하고, 학점 인플레이션에 반대하는 노력을 기울이고 있다.[30]

웨스턴 온타리오 대학교의 제임스 코트와 안톤 L. 알라하르는[41] 캐나다, 특히 온타리오주의 학점 인플레이션에 대한 연구를 수행했다. 1960년대까지 온타리오주의 성적 평가는 영국식 시스템을 따랐으나, 2007년에는 학생의 90%가 B학점 이상을 받는 등 학점 인플레이션 현상이 나타났다.[42][43] 1967년 주 전체의 표준화된 시험이 폐지되면서 고등학교 성적이 상승하기 시작했다.[44]

온타리오 대학교 협의회에 따르면, 1995년 온타리오 대학교에 지원한 고등학교 졸업생의 52.6%가 A학점 평균을 받았으며, 2004년에는 이 수치가 61%로 상승했다.[44] 2004년, 퀘벡주의 맥길 대학교는 온타리오주 학생들이 다른 주의 학생들보다 더 높은 합격 점수를 받는다는 것을 인정했는데, 이는 표준화된 주 시험 부재로 인한 학점 인플레이션 우려 때문이었다.[45]

2007년, 대서양 시장 연구소는 대서양 캐나다 지역의 학점 인플레이션에 대한 보고서를 발표했다.[46] 뉴브런즈윅주 프랑스어권 고등학교의 수학 점수는 교사가 부여한 점수가 주 시험 점수에 비해 부풀려져 있었으며, 학교 점수와 주 시험 점수가 일치하지 않는다는 것이 밝혀졌다.[47]

뉴브런즈윅 주 고등학교 학점 인플레이션 현황 (2001-2004)
학교명학점 인플레이션 (%)주 시험 평균 (%)비고
마리-가에탄 학교24.752.3주에서 가장 성적이 낮은 학교
루이-J-로비쇼 학교-0.7 ~ 9.311학년 수학 주 시험에서 상위 4개 학교
마티유-마틴 학교-0.7 ~ 9.311학년 수학 주 시험에서 상위 4개 학교
그랑드-리비에르 학교-0.7 ~ 9.311학년 수학 주 시험에서 상위 4개 학교
롤랑-페팽 학교-0.7 ~ 9.311학년 수학 주 시험에서 상위 4개 학교



영어권 뉴브런즈윅 고등학교와 뉴펀들랜드 래브라도 학교에서도 유사한 결과가 발견되었다. 대서양 캐나다 고등학교 학생들은 범캐나다 및 국제 평가에서 낮은 순위를 기록했다.[47]

앨버타는 표준화된 졸업 시험을 통해 학점 인플레이션을 억제하고 있다. 졸업 시험은 12학년 핵심 과목을 다루며, 최종 성적의 30%를 차지한다. 앨버타는 캐나다에서 높은 교육 기준을 유지하며, 국제 비교에서 우수한 학생들을 배출하고 있다.[44]

5. 3. 사회적 인식 개선

학점 인플레이션은 우버와 같은 P2P(Peer-to-Peer) 서비스에서 나타나는 평점 또는 평판 인플레이션의 한 사례이다.[8]

웨스턴 온타리오 대학교의 사회학 교수 제임스 코트와 안톤 L. 알라하는 캐나다, 특히 온타리오주의 학점 인플레이션에 대한 연구를 수행했다. 1960년대까지 온타리오주의 성적 평가는 영국식 시스템을 따랐으며, A학점을 받는 학생은 5% 이하, B학점을 받는 학생은 30%였다.[42] 당시 A학점은 매우 뛰어난 학생으로 여겨졌으나, 2007년 기준 온타리오 학생의 90%가 B학점 이상을 받았다.[43]

1967년 온타리오주에서 주 전체 표준화 시험이 폐지되면서 고등학교 성적이 상승하기 시작했다.[44] 1983년 대학 등록 학생의 38%가 80% 이상 평균 점수를 받았으며, 1992년에는 44%로 증가했다.[44] 온타리오 대학교 협의회에 따르면, 1995년 온타리오 대학교 지원 고등학생의 52.6%가 A학점 평균을 받았고, 2004년에는 61%로 상승했다.[44] 1995년 고등학생의 9.4%가 A+ 평균을 기록했으며, 2003년에는 14.9%로 상승했다.[44] 대학 지원자 평균 성적은 1997년에 80%였으며, 이후 매년 꾸준히 증가했다.[44]

2004년, 퀘벡주 맥길 대학교는 온타리오주 학생들이 다른 주 학생들보다 더 높은 합격 점수를 받는다는 것을 인정했는데, 이는 표준화 시험을 시행하지 않는 온타리오주 고등학교 졸업 요건 때문에 학점 인플레이션 우려가 있었기 때문이다.[45]

2007년, 대서양 시장 연구소는 대서양 캐나다 지역 학점 인플레이션 보고서를 발표했다.[46] 뉴브런즈윅주 프랑스어권 고등학교 수학 점수는 교사 부여 점수가 주 시험 점수보다 부풀려져 있었다. 2001-2002학년도부터 2003-2004학년도까지 21개 고등학교 모두 학교 점수가 주 시험 점수보다 높았다. 3년 동안 학교 점수 주 평균은 73.7%, 주 시험 점수 평균은 60.1%였다.[47]

주 시험과 교사 부여 점수 맥락에서 학점 인플레이션은 교사 부여 점수와 해당 과목 주 시험 결과 간 차이로 정의된다. 학점 인플레이션이 높을수록 주 시험 결과가 낮다는 것이 밝혀졌다. 마리-가에탄 학교 학점 인플레이션이 24.7%로 가장 높았으며, 주 시험 평균 52.3%로 주에서 가장 성적이 낮은 학교이다. 반면, 루이-J-로비쇼 학교, 마티유-마틴 학교, 그랑드-리비에르 학교, 롤랑-페팽 학교는 −0.7%에서 9.3% 사이로 가장 낮은 학점 인플레이션을 보였다. 이들은 11학년 수학 주 시험에서 상위 4개 학교였다.[47] 영어권 뉴브런즈윅 고등학교와 뉴펀들랜드 래브라도 학교에서도 유사한 결과가 발견되었다. 교사 부여 점수가 높음에도, 대서양 캐나다 고등학생들은 범캐나다 및 국제 평가에서 지속적으로 낮은 순위를 기록했다.[47]

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