서드 컬처 키드
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1. 개요
서드 컬처 키드(Third Culture Kid, TCK)는 부모의 직업, 유학 등으로 인해 자신의 출생 문화와는 다른 문화권에서 성장한 어린이를 의미한다. 이들은 여러 문화를 경험하며, 특정 문화에 온전히 속하지 않고 다양한 문화와 관계를 형성하며, 독특한 정체성을 갖는다. 1950년대 존 우심과 루스 힐 우심 부부에 의해 처음 용어가 사용되었으며, 20세기 후반 국제적인 직업 증가, TCK의 사회적 영향력 확대, 그리고 이들에 대한 인식 증가로 인해 관심이 높아졌다. TCK는 다양한 언어와 문화를 습득하고, 다문화적 관점을 갖는 장점이 있지만, 정체성 혼란, 소속감 부족, 그리고 고국 문화 적응의 어려움을 겪을 수 있다.
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| 서드 컬처 키드 | |
|---|---|
| 개요 | |
| 유형 | 문화적으로 다른 환경에서 성장한 아이 |
| 정의 | 부모의 문화와 다른 문화 환경에서 어린 시절의 중요한 부분을 보내면서, 어느 문화에도 완전히 속하지 않은 제3의 문화를 형성하는 아이 |
| 관련 용어 | 글로벌 노마드 크로스 컬처 키드 (Cross-cultural kid, CCK) 어덜트 서드 컬처 키드 (Adult Third Culture Kid, ATCK) |
| 특징 | |
| 장점 | 문화적 민감성 뛰어난 외국어 능력 높은 적응력 넓은 세계관 |
| 단점 | 정체성 혼란 소속감 결여 피상적인 인간관계 잦은 이동으로 인한 스트레스 |
| 연구 및 논의 | |
| 연구 분야 | 심리학 사회학 교육학 인류학 |
| 주요 논점 | 문화적 정체성 형성 과정 사회 적응 및 정서적 발달 교육적 지원 방안 성인기의 삶 |
| 참고 문헌 | |
| 주요 저서 | Ruth E. Van Reken, David C. Pollock, Michael V. Pollock, "Third Culture Kids" (2010) |
| 학술 논문 | Ruth Hill Useem & Richard D. Downie, "Third-Culture Kids" (1976) A.M. Moore & G.G. Barker, "Confused or multicultural: Third culture individuals' cultural identity" (2012) E.A. Melles & J. Schwartz, "Does the third culture kid experience predict levels of prejudice?" (2013) A.D. Lyttle, G.G. Barker, T.L. Cornwell, "Adept through adaptation: Third culture individuals' interpersonal sensitivity" (2011) J. Useem, R. Useem, J. Donoghue, "Men in the middle of the third culture: The roles of American and non-western people in cross-cultural administration" (1963) |
2. 용어의 정의 및 기원
사회과학자 존 유심과 루스 힐 유심 박사 부부는 1950년대에 인도에서 외무부 직원, 선교사, 기술직 고문, 사업가, 교육자, 언론사 특파원으로 일하며 생활하는 미국인들을 연구하면서 '제3문화'라는 용어를 만들었다.[44] 이들은 재외국인 공동체가 고국 문화와도, 체류국 문화와도 다른 고유한 특징을 지닌 제3의 문화를 형성한다는 것을 발견했다. 유심 부부는 재외국인들이 공유하는 이 독특한 생활 방식을 "문화들 간의 문화"라고 정의하고, "제3문화"라고 명명했다.[44]
"서드 컬처 키드"(Third Culture Kid, TCK)라는 용어는 이러한 제3문화 환경에서 성장하는 아이들을 지칭하기 위해 만들어졌다. 유심 부부는 1950년대에 이 용어를 처음 사용했으며, 이는 해외에서 일하고 생활하는 미국 시민의 자녀들을 묘사하기 위한 것이었다.[4]
폴락은 20세기 후반, 세계를 무대로 다양한 직업에 종사하는 사람들의 수가 늘어나면서 제3문화권 아이들에 대한 관심이 커졌다고 설명한다. 또한, 과거 제3문화권 아이였던 이들이 사회 각 분야에서 자리를 잡고 목소리를 내면서 이들에 대한 인식이 높아졌다고 덧붙였다.[45]
2. 1. 용어의 정의
"서드 컬처 키드"(Third Culture Kid, TCK)라는 용어는 1950년대에 사회과학자 존 유심과 루스 유심 부부가 처음 사용했다.[4] 이들은 인도에서 외무부 직원, 선교사, 사업가 등으로 일하는 미국인들을 연구하면서 이 용어를 만들었다.[44] 유심 부부는 해외 거주자들이 고국과도, 체류국과도 다른 독특한 라이프스타일을 공유한다는 것을 발견하고, 이를 "제3문화"라고 칭했다. 이 제3문화에서 자란 아이들을 "서드 컬처 키드"라고 불렀다.[44]루스 유심은 제3문화 아이를 다음과 같이 묘사했다.
> 제3문화 아이는 부모의 문화와 체류국의 문화 모두와 관계를 맺지만, 완전한 소속감은 비슷한 배경을 가진 다른 사람들과의 관계에서 느낀다.
1984년, 노마 맥케이는 부모의 경력이나 삶의 선택으로 인해 해외에서 성장하는 자녀들을 "글로벌 노마드"라는 용어로 표현했다.[11]
데이비드 C. 폴록과 루스 반 레켄은 《세상 속에서 성장하기》라는 책을 통해 TCK의 특징을 설명했다. 이들은 TCK가 여러 문화와 상호 작용하며 성장하지만, 어느 문화에도 완전히 속하지 못하고 정체성 혼란을 경험할 수 있다고 설명했다. 그러나 TCK는 다양한 문화에 대한 이해와 적응력이 뛰어나다는 장점도 가진다.
2. 2. 용어의 기원
사회과학자 존 유심과 루스 힐 유심 박사 부부는 1950년대에 인도에 가서 1년 동안 외무부 직원, 선교사, 기술직 고문, 사업가, 교육자, 언론사 특파원으로 일하고 생활하는 미국인들을 연구하다가 제3문화라는 용어를 만들어냈다.[44] 이들은 재외국인 공동체의 문화는 고유한 특징들을 지니고 있으며, 고국 문화와 체류국 문화와는 다른 제3의 문화를 형성한다는 것을 발견했다. 재외국인들은 고국과도 다르고 체류국과도 다른 생활 방식을 만들어 내고, 현지를 배경으로 이들이 공유하는 것이 바로 이들만의 생활 방식이라고 보았다.[44]"서드 컬처 키드"라는 용어는 1950년대 연구자 존과 루스 유심에 의해 처음 만들어졌으며, 이는 해외에서 일하고 생활하는 미국 시민의 자녀들을 묘사하기 위해 사용되었다.[4] 루스 유심은 동료 사회학자/인류학자 남편과 세 자녀와 함께 인도를 2년 동안 방문한 후 이 용어를 처음 사용했다.[9]
3. 제3문화 아이의 특징 및 경험
제3문화 아이는 문화적 혼종, 문화 카멜레온, 글로벌 유목민 등으로 불리며, 다양한 문화에 대한 적응력이 뛰어나다.[3] 이들은 다문화적인 환경에서 성장하며, 고국과 체류국 문화를 왕래하며 실제로 다른 문화권에서 살아간다. 부모가 다른 문화권 출신이거나 잦은 이동을 하는 경우 네 개 이상의 문화와 밀접하게 상호작용하며 성장하기도 한다.
제3문화 아이는 고도로 이동성이 높은 세계에서 살아가며,[44] 국가 간 이동을 하면서 잦은 이사와 전학을 경험한다. 이들의 삶 속 사람들은 끊임없이 변화하며, 물리적 환경 역시 자주 바뀐다. 자신의 문화적 정체성은 뚜렷하지 않지만, 다른 문화와 관계를 맺는 데 능숙하다는 특징이 있다.[3]
이러한 특징은 장점과 어려움으로 나타난다.
장점
- 확장된 세계관: 다양한 관점을 통해 세상을 이해한다.[1][3][5]
- 삼차원적 시각: 다문화적 경험을 바탕으로 세상을 더 깊이 있게 이해한다.[1]
- 대인 관계 민감성: 사회적 규범과 단서를 파악하는 능력이 뛰어나다.[5]
- 상호 문화적 역량 또는 문화 지능: 여러 문화를 넘나들며 효과적으로 기능할 수 있다.
- 높은 적응력: 단일 문화권 아이들보다 높은 수준의 적응력을 보인다.[17]
- 언어 능력: 다중 언어 사용 환경에 노출되어 언어 습득 능력이 뛰어나다.
어려움
- 가치관 혼란: 정치, 애국심, 가치관과 같은 복잡한 문제에 대해 혼란을 겪을 수 있다. 이들은 서로 상반되는 가치 체계를 가진 문화권에서 살아가는 경우가 많아 가치관의 부조화 문제를 겪는다.[44]
- 정체성 위기: 집단주의 문화에서 개인주의 문화로, 또는 그 반대로 이동할 때 각 문화의 가치관 차이로 인해 정체성 위기와 관련된 어려움이 발생할 수 있다.[1]
- 소속감 부재: 어떤 국적이나 문화에도 소속감을 느끼지 못하는 경우가 있다. 그래서 서드 컬처 키드는 "집이 어디인가?"라는 질문에 답하기 어려워한다.
- 모국 문화 지식 부족: 다문화적인 관습과 능력은 습득했지만, 정작 자신의 출생 국가에 대해서는 거의 알지 못하는 경우가 있다.
- 문화 적응성과 정체성 혼란: 빈번하게 변하는 문화에서 살아남기 위해 문화 적응성을 키우지만, 한편으로는 어떤 문화에 있든 의지할 수 있는 절대적인 가치를 찾기 어렵게 만들 수 있다. 결국 자신이 누구인지 모르게 될 수도 있다.[44]
- 성인기 적응 문제: 성인이 되어서도 다양한 문화의 영향이 혼합되어 정체성과 소속감을 형성하는 데 어려움을 겪을 수 있다.
3. 1. 일반적인 특징
제3문화 아이는 문화적 혼종, 문화 카멜레온, 글로벌 유목민 등으로 불리며, 다양한 문화에 대한 적응력이 뛰어나다.[3] 이들은 다문화적인 환경에서 성장하며, 고국과 체류국 문화를 왕래하며 실제로 다른 문화권에서 살아간다. 부모가 다른 문화권 출신이거나 잦은 이동을 하는 경우 네 개 이상의 문화와 밀접하게 상호작용하며 성장하기도 한다.제3문화 아이는 고도로 이동성이 높은 세계에서 살아간다.[44] 이들은 국가 간 이동을 하면서 잦은 이사와 전학을 경험한다. 이들의 삶 속 사람들은 끊임없이 변화하며, 물리적 환경 역시 자주 바뀐다.
이러한 빈번한 문화 변화에서 살아남기 위해 제3문화 아이는 문화 적응성을 키운다.[44] 주변 환경을 관찰하고, 현재 장소에 더 잘 어울리기 위해 언어, 관계 맺는 방식, 겉모습, 문화적 관행 등을 바꾸는 것이다. 이는 다른 문화 속에서 살면서 겪을 충격을 완화할 수 있지만, 한편으로는 어떤 문화권에 있든 의지할 수 있는 절대적인 가치를 가늠하기 어렵게 만들 수 있다. 그 결과, 자신의 진정한 정체성에 대한 혼란을 겪을 수도 있다.[44]
제3문화 아이는 자신의 문화적 정체성은 뚜렷하지 않지만, 다른 문화와 관계를 맺는 데 능숙하다는 특징이 있다.[3]
3. 2. 장점
TCK는 다양한 국가와 문화를 경험하며 세상을 보는 시야가 넓어진다. 이들은 동일한 대상을 다양한 철학적, 정치적 관점에서 바라볼 수 있다는 것을 일찍부터 깨닫는다.[44]TCK는 여러 문화에 대한 소속감과 관심을 가지며, 문화 간 차이의 이유를 이해한다.[44] 또한, 변화하는 문화에 적응하기 위해 필요한 특징들을 빠르게 습득하는 능력을 키운다.[44] 이러한 문화 적응성은 새로운 문화에 적응하는 데 도움을 주지만, 한편으로는 자신의 정체성에 대한 혼란을 야기할 수도 있다.[44]
TCK는 여러 문화의 관행을 체화하여 문화의 숨겨진 측면에 민감하게 반응하고, 그 안에서 성공적으로 일할 수 있는 능력을 갖추게 된다.[44] 또한, 다양한 문화권의 학습 및 교수 스타일에 대한 경험은 다문화 교육에 대한 이해를 높여 국제무대나 다문화 관련 직업에서 유리하게 작용한다.
다중언어 사용 환경은 사고력 강화와 학업 성취도 향상에 기여하며, 한 언어의 문법 학습이 다른 언어의 문법 이해력을 높이는 효과를 가져온다.
TCK는 다음과 같은 장점을 가진다.
- 확장된 세계관: 다양한 관점을 통해 세상을 이해한다.[1][3][5]
- 삼차원적 시각: 다문화적 경험을 바탕으로 세상을 더 깊이 있게 이해한다.[1]
- 대인 관계 민감성: 사회적 규범과 단서를 파악하는 능력이 뛰어나다.[5]
- 상호 문화적 역량 또는 문화 지능: 여러 문화를 넘나들며 효과적으로 기능할 수 있다.
- 높은 적응력: 단일 문화권 아이들보다 높은 수준의 적응력을 보인다.[17]
- 언어 능력: 다중 언어 사용 환경에 노출되어 언어 습득 능력이 뛰어나다.
3. 3. 어려움
서드 컬처 키드는 확장된 세계관으로 인해 정치, 애국심, 가치관과 같은 복잡한 문제에 대해 혼란을 겪을 수 있다. 이들은 서로 상반되는 가치 체계를 가진 문화권에서 살아가는 경우가 많아 가치관의 부조화 문제를 겪는다.[44] 예를 들어, 낙태에 대해 서로 다른 입장을 가진 문화가 있을 수 있다.집단주의 문화에서 개인주의 문화로, 또는 그 반대로 이동할 때 각 문화의 가치관 차이로 인해 이러한 혼란이 발생할 수 있다.[1] 이는 정체성 위기와도 관련되며, 어떤 국적이나 문화에도 소속감을 느끼지 못하는 것이다. 그래서 서드 컬처 키드는 "집이 어디인가?"라는 질문에 답하기 어려워한다.
다문화적인 관습과 능력은 습득했지만, 정작 자신의 출생 국가에 대해서는 거의 알지 못하는 경우가 있다. 모국의 역사, 정치, 문화적 규칙 등을 배울 기회가 부족했기 때문이다. 하지만 현대 기술을 통해 고국 문화와 연결될 수 있게 되면서 이러한 어려움은 점차 줄어들고 있다. 그러나 고국 문화의 유머 감각을 이해하는 것은 여전히 어려운 문제로 남아있다. 또한 서드 컬처 키드가 고국 문화에 처음 돌아왔을 때 알지 못하는 사회적 규범과 관행이 있지만, 시간이 지나면서 배우게 된다.[1]
서드 컬처 키드는 빈번하게 변하는 문화에서 살아남기 위해 문화 적응성을 키운다. 이들은 상황을 관찰하고 현재 장소에 더 잘 어울리기 위해 언어, 관계 맺는 방식, 겉모습, 문화적 관행을 바꾸는 카멜레온과 같은 모습을 보인다. 이러한 행동은 다른 문화에서 겪는 충격을 완화할 수 있지만, 한편으로는 어떤 문화에 있든 의지할 수 있는 절대적인 가치를 찾기 어렵게 만들 수 있다. 결국 자신이 누구인지 모르게 될 수도 있다.[44]
다양한 배경을 가진 사람들과 가깝게 지내는 경험은 서로를 동등하게 존중하는 태도를 길러준다. 많은 서드 컬처 키드는 사람들을 차별하지 않고 같은 사람으로 여기지만, 일부는 엘리트 그룹에 속했던 경험으로 인해 편견을 가지기도 한다.
성인이 되어서도 다양한 문화의 영향이 혼합되어 정체성과 소속감을 형성하는 데 어려움을 겪을 수 있다. 뿌리내림과 안절부절못하는 감정은 성인기 적응을 어렵게 만든다.[18] 연구에 따르면 서드 컬처 키드는 비 서드 컬처 키드보다 덜 자민족 중심적이고, 덜 편견적이며, 덜 권위적이고, 더 관대하다. 그러나 일부 연구에서는 미국 서드 컬처 키드가 비미국 서드 컬처 키드보다 더 많은 편견을 보이기도 했다.[19]
새로운 학교에 입학하는 어린 서드 컬처 키드에게는 특별한 관심이 필요하다. 이는 최적의 학습 경험을 제공하는 데 도움이 될 수 있다.[20] 여성 서드 컬처 키드는 관계 형성에 소극적이고 감정 표현이 적다는 연구 결과도 있다. 또한, 이들의 정체성 발달은 소속감 형성보다는 적응에 집중되어 지연될 수 있다.[16]
4. 심리적 영향
서드 컬처 키드는 확장된 세계관을 가지지만, 이로 인해 정치, 애국심, 가치관과 같은 복잡한 문제에 혼란을 느낄 수 있다. 또한, 상반된 가치 체계를 가진 문화권에서 생활하며 가치관 부조화 문제를 겪기도 한다.[44] 예를 들어, 낙태에 대한 서로 다른 문화적 관점이 존재할 수 있다.
정체성 형성 이전 시기부터 여러 나라에서 거주한 경험은 어느 한 곳을 고향으로 여기기 어렵게 만들고, 문화적, 국적 혼란을 야기할 수 있다. 한국인이라도 다른 나라에서의 거주 경험이 길면 내적 갈등을 겪을 수 있으며, 다른 문화에 순응하느라 사춘기 동안 문화 규칙을 시험해 볼 기회가 줄어들어 사춘기가 늦어지기도 한다.[44] 모국으로 귀국 시 역문화 충격을 겪고 재적응 과정에서 심리적 어려움을 겪는 경우도 많다.[44]
다른 연구에 따르면, 서드 컬처 키드는 문화적, 사회적으로 안정적인 환경에서 성장한 사람들보다 정서적 안정성이 낮게 나타났다.[23]
4. 1. 정체성 문제
아이러니하게 확장된 세계관 때문에 제3문화권 어린이는 정치, 애국심, 가치관과 같은 복잡한 문제들이 혼란스러울 수 있다. 또한 가치관의 부조화 문제를 겪는다. 이들은 많은 경우 굉장히 상반되는 가치 체계들을 가진 문화권들에서 살아간다.[44] 예를 들어 낙태는 안 된다고 하는 문화가 있고, 임신 중 특정 시점까지는 괜찮다고 하는 문화도 있다.제3문화권 어린이는 정체성이 형성되기 이전의 시기부터 많은 나라에서 거주하며 자란다. 그렇기 때문에 어느 한 곳을 고향이라고 하기 어렵다.
제3문화권 어린이는 살아가면서 문화적 혼란과 국적 혼란을 겪는 경험을 한다. 자신이 한국인이라도 다른 나라에서의 거주 경험이 길면 이러한 문제에 대해 내적 갈등을 할 수도 있다. 또한 다른 나라의 문화와 관습에 순응하기 바빠서 사춘기 동안 일반적으로 문화 규칙들을 시험해 보는 기회가 줄어들 수 있다. 그래서 사춘기를 늦게 겪기도 한다.[44] 제3문화 아이들의 경우 모국으로 다시 귀국할 때 역문화 충격을 받으며, 귀국 이후 재적응하는 과정에서 심리적 어려움을 경험하는 학생들이 많은 것으로 알려져 있다.
4. 2. 정서적 문제
정체성이 형성되기 이전의 시기부터 많은 나라에서 거주하며 자란 제3문화 아이들은 어느 한 곳을 고향이라고 하기 어렵다.제3문화 아이들은 살아가면서 문화적 혼란과 국적 혼란을 겪는 경험을 한다. 자신이 한국인이라도 다른 나라에서의 거주 경험이 길면 이러한 문제에 대해 내적 갈등을 할 수도 있다. 또한 다른 나라의 문화와 관습에 순응하기 바빠서 사춘기 동안 일반적으로 문화 규칙들을 시험해 보는 기회가 줄어들 수 있다. 그래서 사춘기를 늦게 겪기도 한다.[44] 제3문화 아이들의 경우 모국으로 다시 귀국할 때 역문화 충격을 받으며, 귀국 이후 재적응하는 과정에서 심리적 어려움을 경험하는 학생들이 많은 것으로 알려져 있다.[44]
청소년 학생, 특히 이민자 학생들의 정서적 및 행동 문제에 관해 카톨리키 게오르기아데스, 마이클 H. 보일, 켈리 A. 파이프가 실증 연구를 수행했다. 그들은 학교에서 이민자와 인종/민족 일치도 사이의 관계를 조사했다. 그들은 학교 소속감이 일치도와 정서적 문제 사이의 연결 고리라고 가설을 세웠다. 그들의 연구는 가설을 뒷받침할 충분한 증거를 찾지 못했지만, 학교 소속감이 정서적-행동 문제에 영향을 미친다는 데 동의했다.[28] 다른 연구에 따르면, TCK는 문화적, 사회적으로 더 안정적인 환경에서 성장한 사람들보다 정서적 안정성이 낮은 것으로 입증되었다.[23]
5. 제3문화 아이와 교육
제3문화 아이와 관련된 교육은 여러 가지 특징을 가진다.
외국에서 학교를 다닐 때에는 국제 학교, 현지의 사립, 공립학교, 외국인 학교 등을 고려할 수 있다.[46] 교육 방식은 나라와 학교 종류에 따라 달라지는데, 주입식 교육을 강조하는 학교도 있고, 학생 스스로 과제의 해답을 찾아가는 문제 중심 학습을 하는 학교도 있다.[46] 또한 학생들 간의 토론 뿐만 아니라 교사와 학생이 자유롭게 의견을 나누는 것이 당연한 문화권도 있고, 반대로 학생은 교사를 따라야 하는 것이 바람직하게 여겨지는 문화권도 있다.[46]
학생에게 동기를 부여하는 방법 또한 문화마다 다르다.[46] 예를 들어 매일 숙제를 내고 채점하여 6주마다 성적표를 주는 식으로 엄격하게 학생을 관리하는 곳도 있고, 반대로 매일 숙제를 내주거나 검사하지 않고 기말시험 결과가 중요한 곳도 있다.[46] 이처럼 이전과 다른 교육 방식을 받는 것은 제3문화권 어린이와 그 가족들에게 혼란을 줄 수 있다.[46]
5. 1. 교육 환경의 다양성
외국에서 학교를 다닐 때에는 국제 학교, 현지의 사립, 공립학교, 외국인 학교 등을 고려할 수 있다.[46] 교육 방식은 나라의 문화와 학교 종류에 따라 달라진다.[46] 주입식 교육을 강조하는 학교도 있고, 학생 스스로 과제의 해답을 찾아가는 문제 중심 학습을 하는 학교도 있다.[46] 학생들 간의 토론 뿐만 아니라 교사와 학생이 자유롭게 의견을 나누는 것이 당연한 문화권도 있고, 반대로 학생은 교사를 따라야 하는 것이 바람직하게 여겨지는 문화권도 있다.[46]학생에게 동기를 부여하는 방법 또한 문화마다 다르다.[46] 매일 숙제를 내고 채점하여 6주마다 성적표를 주는 식으로 엄격하게 학생을 관리하는 곳도 있고, 반대로 매일 숙제를 내주거나 검사하지 않고 기말시험 결과가 중요한 곳도 있다.[46] 이처럼 이전과 다른 교육 방식을 받는 것은 제3문화권 어린이와 그 가족들에게 혼란을 줄 수 있다.[46] 오스트레일리아 머독 대학교 교육학과의 브라이언 힐 교수는 다른 문화권에서 아이를 키우는 부모는 아이의 교육을 통해 다음의 일곱 가지 성과를 얻어야 한다고 말한다.[46]
- 첫째, 아이가 새로운 것을 배우는 동안 안정적이고 긍정적인 자아상을 유지하도록 돕는다.[46]
- 둘째, 모국 문화에서 통용되는 생존 기술을 익히도록 한다.[46]
- 셋째, 자신만의 창의적인 재능을 찾고 키우도록 돕는다.[46]
- 넷째, 인간 사고와 경험의 주요 영역에 접근할 수 있도록 돕는다.[46]
- 다섯째, 아이의 사회생활에 영향을 주는 지배적인 세계관과 가치 성향을 인식하도록 돕는다.[46]
- 여섯째, 비판적으로 사고하고 책임감 있게 선택하는 능력을 키우도록 돕는다.[46]
- 일곱째, 공감, 존경심, 그리고 자신과 신념이 다른 사람을 포함하여 다른 사람들과 소통하는 능력을 키우도록 돕는다.[46]
5. 2. 교육적 지원의 필요성
제3문화권 아이들은 여러 문화의 관행, 특히 문화의 숨겨진 측면에 민감하게 반응하고 그 차원에서 성공적으로 일할 수 있는 능력을 가지고 있다.[44] 또한 다양한 문화권의 학습 및 교수 스타일을 경험하며 다문화 교육에 대한 이해도가 높다. 이는 국제무대나 다문화 관련 직업에 종사하는 데 중요한 능력이다.외국에서 학교를 다닐 때는 국제학교, 현지 학교, 외국인 학교 등을 선택할 수 있는데, 교육 방식은 문화권 및 학교 종류에 따라 달라진다. 주입식 교육, 문제 중심 학습, 교사와 학생 간 자유로운 토론 등 다양한 방식이 존재한다. 학생들에게 동기를 부여하는 방법 역시 문화마다 다르다.
이처럼 교육 방식의 차이는 제3문화권 아이들과 그 가족들에게 혼란을 야기할 수 있다. 브라이언 힐 교수는 다른 문화권에서 아이를 키우는 부모가 교육을 통해 얻어야 할 일곱 가지 성과를 제시했다.[46]
| 번호 | 내용 |
|---|---|
| 1 | 안정적이고 긍정적인 자아상 유지 |
| 2 | 모국 문화의 생존 기술 습득 |
| 3 | 창의적인 재능 발굴 및 육성 |
| 4 | 인간 사고와 경험의 주요 영역 접근 |
| 5 | 지배적인 세계관과 가치 성향 인식 |
| 6 | 비판적 사고 및 책임감 있는 선택 능력 함양 |
| 7 | 공감, 존경심, 의사소통 능력 함양 |
국제 교류가 증가하면서 제3문화 아이들의 수도 늘어나고 있다. 이들은 자신의 문화가 아닌 다른 문화에서 교육을 받기 때문에, 학교와 교사는 이들이 겪는 문화적 차이를 인식해야 한다. 교육자와 상담자는 문화적 역량을 갖추고 이들을 적절하게 교육할 수 있는 지식을 갖추어야 한다.
특히 전환기에 있는 제3문화 아이들에게는 특별한 관심과 지원이 필요하다. 전환기 동안 겪는 스트레스와 슬픔은 정신 사회적 발달을 왜곡하고 학업에 영향을 미칠 수 있기 때문이다. 따라서 편안하고 매력적인 학교 환경을 조성하여 전환의 부정적 영향을 최소화해야 한다. 상담자는 학생과 그들의 고유한 특성에 대한 확실한 지식을 바탕으로 제3문화 아이들과 협력해야 한다.
5. 3. 교육 목표 (브라이언 힐 교수)
호주 머독 대학 교육학과의 브라이언 힐 교수는 다른 문화권에서 아이를 키우는 부모는 아이의 교육을 통해 다음의 일곱 가지 성과를 얻어야 한다고 말한다.[46]
6. 제3문화 아이 관련 연구
연구는 처음에는 선교사 가정의 자녀나 외교관 자녀에 주로 초점을 맞췄지만, 이후 미국 시민이 아닌 사람들을 포함한 다른 집단으로 확대되었다. 루스 유심과 같은 제3문화 아이(TCK) 연구를 개척한 연구자들은 예상보다 많은 참가자를 찾을 수 있었다. 예를 들어, 유심과 코트렐은 "무의식적으로 긴" 설문조사에 최소 100명의 참가자가 응답할 것으로 예상했지만, 대신 680명(25세에서 84세 사이)이 설문지에 응답했다. 이와 같은 사례는 연구자들에게 아직 많은 연구가 필요한 주제를 탐구할 가능성을 보여준다.
6. 1. 관용 증가
제3문화 아이들(TCK)은 같은 모국 출신의 TCK가 아닌 사람들보다 다른 문화와 배경을 가진 사람들에 대해 더 관용적인 경향이 있다.[22] TCK는 새로운 문화에 더 잘 적응하고, 새로운 환경에서 적절하게 행동하는 방법을 이해한다고 느낀다.[22] 연구자이자 교사인 웬다 셰어드(Wenda Sheard)의 다문화 학생 대상 설문 조사 결과, 대부분 2개 이상의 언어에 유창했고, 많은 학생이 다른 문화에 대한 관용이 증가했다고 느꼈다. 그러나 이러한 관용은 새로운 환경과 문화에서 건강한 사회생활을 유지하기 위한 필요성에서 비롯된 측면도 있다.[22]Dewaele과 van Oudenhoven(2009)의 연구에 따르면, TCK는 다문화 성격 설문(MPQ)의 개방성 척도에서 더 높은 점수를 받았다. 이 테스트는 "아웃 그룹 구성원뿐만 아니라 다양한 문화적 규범과 가치에 대한 개방적이고 편견 없는 태도를 평가한다."[23]
6. 2. 지적 효과
제3문화 아이(TCK)가 되어 얻는 지적 효과는 아직 널리 연구되지 않았지만, 이 분야에 대한 몇 가지 연구가 진행되었다. 특히 Lee와 Bain(2007)의 연구는 최근 미국으로 이주하여 미국에서 학교에 다니는 젊은 한국인들을 대상으로 진행되었으며, 상당한 결과를 도출한 것으로 나타났다. 이 연구에서 연구자들은 TCK에게 특정한 창의력과 유창성을 향상시키기 위한 명시적인 지시가 어떤 영향을 주는지 살펴보았다. 창의성 수준은 학생들에게 주어진 과제를 통해 측정되었다. 명시적인 지시를 받은 TCK들은 그렇지 않은 TCK들보다 문제 해결 능력에서 훨씬 더 높은 수준의 창의성과 독창성을 보여주었다. 이는 TCK의 제3문화 경험을 바탕으로 창의성과 문제 해결 능력을 향상시키기 위해 전통적인 교육 과정과는 다른 방식으로 TCK를 교육할 수 있음을 시사한다.[24]6. 3. 성별 차이
여성 제3문화 아이는 남성보다 문화 수용, 새로운 언어 습득, 여행, 미래의 국제적 경력에 대한 관심이 더 높고, 고정 관념에 덜 취약하다.[22][25][26][27] 여성은 대인 관계를 추구하는 경향이 있는 반면, 남성은 관계와 선택에 있어 과제 중심적인 것으로 나타났다.[26]7. 제3문화 아이를 낳는 직업
TCK를 낳는 직업은 다양하다. 군인, 비군사 정부, 종교인, 사업가 등이 대표적이다.
군인 관련 부모나 보호자를 둔 TCK는 기지 내외 거주 여부에 따라 현지 문화 노출 정도가 다르다. 기지 밖에서 생활하거나 군과 관련이 적은 TCK는 문화적 형성이 더 크다. 반면, 기지 내에서 주로 생활하는 TCK는 문화적 형성이 적다.[1] 문화 충격을 경험하기도 한다.[1]
비군사 정부 관련 TCK는 외교관 자녀처럼 여러 나라를 옮겨 다니며 성장하기도 한다.[1]
선교사 자녀(MK)는 TCK 중 한 국가에서 가장 오랜 시간을 보내는 경향이 있다. MK의 85%는 10년 이상을 외국에서 보내며, 72%는 한 국가에서만 거주한다.[29] 현지 주민과의 상호작용이 가장 많고, 현지 문화에 통합될 가능성이 높다.[29]
사업 분야 종사자 부모를 둔 TCK는 63%가 10년 이상 해외 거주 경험이 있으며, 여러 국가에서 거주할 가능성이 높다.[1] 현지인 및 거주국 출신 사람들과의 교류도 활발하다.[1]
이 외에도 국제기구(국제 원자력 기구, 영연방 사무국, 국제 프랑코포니 기구 등)나 국제 공공/비정부 기구 (예: 국제 학교, 유엔) 직원, 병원, 언론, 스포츠 산업 종사자도 TCK를 낳을 수 있다.[30]
7. 1. 군인
군인과 관련된 부모나 보호자를 둔 TCK는 기지 내 또는 기지 밖에서 생활하는지에 따라 현지 문화에 대한 노출 정도가 다르다. 기지 밖에서 생활하거나 군과 밀접한 관련이 없는 TCK (예: 계약자)는 노출이 더 많고 문화적 형성이 더 클 것이며, 대부분의 시간을 기지에서 보내는 사람들은 노출이 적고 문화적 형성이 최소화될 것이다.[1] 태어날 때부터 현지 문화에 몰입한 군 자녀들은 극도로 높은 수준의 문화적 형성을 보이는 경향이 있으며, 이주 후에는 문화 충격을 경험하고 평생은 아니더라도 수년 동안 해당 문화에 집착할 가능성이 높다. 이러한 특정 TCK에게 이주는 감정적으로 특히 상처가 되는 것으로 나타났다.[1] 참고: 군 자녀(미국 하위 문화).7. 2. 비군사 정부
이러한 서드 컬처 키드(Third Culture Kid, TCK) 중 일부는 외교관 자녀로서 여러 나라를 옮겨 다니며 성장할 수 있다.[1]7. 3. 종교인
선교사 자녀(MK)는 일반적으로 모든 서드 컬처 키드(TCK) 중에서 한 국가에서 가장 많은 시간을 해외에서 보낸다. MK의 85%는 10년 이상을 외국에서 보내고 72%는 단 하나의 외국에서만 거주했다.[29] 모든 TCK 중에서 MK는 일반적으로 현지 주민과의 상호 작용이 가장 많고, 여권 국가 출신 사람들과의 상호 작용은 가장 적다. 또한 현지 문화에 자신을 통합할 가능성이 가장 높은 TCK이기도 하다.[29]7. 4. 사업가
사업 분야 경력을 가진 부모를 둔 서드 컬처 키드는 63%가 최소 10년 이상 해외에서 거주한 경험이 있으며, 선교사 가족의 자녀보다 여러 국가에서 거주할 가능성이 더 높다.[1] 이들은 거주국의 현지인 및 거주국 출신 사람들과 교류가 상당히 높은 편이다.[1]7. 5. 기타
모든 TCK 가족이 위에 열거된 네 가지 직업을 갖는 것은 아니다. 다른 직업으로는 국제기구 (예: 국제 원자력 기구, 영연방 사무국, 국제 프랑코포니 기구)나 국제 공공 또는 비정부 기구 (예: 국제 학교 또는 유엔 또는 그 산하 기구의 국제 직원으로 근무) 및 병원과 같은 지역 조직에서 일하는 것이 포함된다. 언론이나 스포츠 산업에서 일하는 것(예: 월리 슈체르비악) 역시 해외로 이동하는 것을 의미할 수 있다.[30] 다른 직원들을 해외로 파견하는 대부분의 직업과 마찬가지로, 현지 문화에의 참여는 매우 다양할 수 있다.최근 '기타' 범주에 대한 연구를 통해 현재 EdKids로 분류되는 TCK의 하위 집단이 확인되었다. 이들은 국제 학교의 교육자인 부모와 함께 여러 국가로 이주하는 아이들이다. 이는 가족, 직장, 학교, 사회 경험이 뒤얽힌 핵가족의 독특한 패러다임을 만든다.[31]
8. 제3문화 아이의 진로 결정
서드 컬처 키드(Third Culture Kid, TCK)는 국제적인 경험을 바탕으로 진로를 결정하는 경향이 있다. 2001년 설문 조사에 따르면, TCK들은 성인이 되어서도 국제적인 삶을 유지하고, 해외에서 습득한 언어를 사용하길 원한다. 이들은 대학에서 국제적인 경력을 쌓을 수 있는 비즈니스, 간호학, 외국어로서의 영어 교육 등을 전공으로 선택하기도 한다.
8. 1. 직업 선택에 미치는 영향
국제적인 경험을 가진 서드 컬처 키드(Third Culture Kid, TCK)는 일반적으로 삶의 국제적인 측면을 중요하게 생각한다. 2001년 TCK를 대상으로 실시한 설문 조사에서 TCK 참여자들은 성인이 되어 미래의 직업을 갖게 되더라도 계속 여행을 하고 싶어하는 강한 관심을 보였으며, 많은 사람들이 국제적으로 습득한 언어를 유지했다. 이 설문 조사에서 약 절반의 참여자가 최소한 1년에 한 번 이상 여행을 계속하고, 15% 미만이 출장을 위해 여행하는 것으로 나타났다. TCK는 또한 대학에서 국제적인 경력을 가질 수 있는 전공을 선택하는 것으로 보고되었는데, 이러한 전공 분야에는 비즈니스, 간호학, 외국어로서의 영어 교육 등이 있다.TCK가 진출하는 몇 가지 분야는 다음과 같다.
| 업무 유형 | 선교 | 군대 | 정부 | 사업 | 기타 |
|---|---|---|---|---|---|
| 임원/관리 | 17% | 40% | 35% | 10% | 24% |
| 준/전문직 | 61% | 34% | 38% | 47% | 53% |
| 지원 (비서/기술) | 17% | 27% | 15% | 16% | 13% |
| 판매 | 5% | 6% | 7% | 5% | 4% |
| 기타 | 1% | 4% | 5% | 6% | 6% |
| 업무 환경 | 선교 | 군대 | 정부 | 사업 | 기타 |
|---|---|---|---|---|---|
| 사업/금융 | 22% | 32% | 27% | 20% | 17% |
| 교육 | 25% | 23% | 17% | 17% | 28% |
| 건강/사회 서비스 | 24% | 7% | 13% | 23% | 13% |
| 자영업 | 11% | 14% | 14% | 14% | 14% |
| 정부 | 3% | 5% | 5% | 7% | 8% |
| 군대 | 2% | 10% | 6% | 1% | 2% |
| 비의료 전문직 | 3% | 6% | 12% | 11% | 10% |
| 예술/미디어 | 0% | 3% | 5% | 4% | 7% |
| 종교 | 10% | 0% | 0% | 2% | 1% |
9. 언어와 제3문화
이중언어 혹은 다중언어 구사 능력은 다양한 사람들과 소통할 수 있다는 장점 외에도 여러 이점을 가진다. 영어 교수 지아닌 헤니 박사에 따르면, 어린 시절 여러 언어를 배우면 사고력이 향상되고 학업 성취도도 높아진다. 이는 한 언어의 문법 학습이 다른 언어의 문법 이해를 돕기 때문이다.
9. 1. 언어 사용의 중요성
이중언어 혹은 다중언어는 다양한 그룹의 사람과 의사소통을 할 수 있다는 장점 외에도 여러 가지 장점이 있다. 예를 들면, 영어 교수 지아닌 헤니 박사에 따르면 조기에 여러 언어를 학습하면 일반적으로 사고력이 강화되고 어린이들이 학업 면에서 해당 학년보다 높은 수준을 성취하는 데에 도움이 된다고 한다. 한 언어의 문법을 배우는 것이 다른 언어에 대한 문법적인 이해력을 강화시키기 때문이다.
대부분의 국제적인 TCK는 영어를 구사할 것으로 예상되며, 일부 국가에서는 자국 주재 외국인 가족에게 영어 구사 능력을 요구한다.[32] 이는 대부분의 국제 학교에서 영어를 표준으로 사용하기 때문이다.[32]
가족들은 모국어를 사용하는 학교, 이상적으로는 자국의 교육 시스템을 반영하는 학교를 찾는 경향이 있다. 많은 국가에는 미국 학교, 프랑스 학교, 영국 학교, 독일 학교 및 세 가지 국제 바칼로레아 프로그램 중 하나를 따르는 '국제 학교'가 있다. 이러한 학교에는 해외 주재원 자녀와 지역 상류층 자녀들이 많이 다닌다. 이는 언어적 안정성을 유지하고 자녀가 언어 문제로 뒤처지지 않도록 하기 위한 노력의 일환이다. 모국어를 사용할 수 없는 경우, 가족들은 자녀를 위해 영어 학교를 선택하는 경우가 많다. 이는 영어에 몰입함으로써 성인이 되었을 때 자녀에게 제공될 언어적, 문화적 기회 때문이며, 다른 국제 언어보다 영어에 먼저 노출될 가능성이 높기 때문이다. 이는 영어를 모국어로 사용하지 않는 TCK가 영어를 모국어로 사용하는 TCK와는 상당히 다른 경험을 할 수 있다는 가능성을 제기한다.[32]
9. 2. 키코쿠시조 (帰国子女)
일본에서는 해외 거주 경험이 있는 자녀를 키코쿠시조(帰国子女, )라고 부르며, 이는 문자 그대로 '귀국 자녀'를 의미한다. 에 대한 사회적 인식은 미국에서의 서드 컬처 키드(TCK)에 대한 인식보다 일본에서 훨씬 더 광범위하다. 1966년 초의 정부 보고서에서는 학교 시스템이 이들에게 적응해야 할 필요성을 인식했다.[33] 그러나 에 대한 시각이 항상 긍정적이었던 것은 아니다. 특히 1970년대에는 언론 보도와 심지어 그들의 부모에 의해서도, 외국성을 줄이고 일본 사회에 성공적으로 재통합될 수 있도록 "구조"가 필요한 "교육적 고아"로 묘사되었다.[33][34]10. 통계 (미국 제3문화 아이)
미국 제3문화 아이(TCK)에 대한 연구 결과는 다음과 같은 특징을 보여준다.[35][36] 다만, 이는 2000년대 초반 연구 결과이므로 현재와는 다를 수 있다는 점을 유념해야 한다.
| 분야 | 특징 |
|---|---|
| 인지 및 정서 발달 | 10대에는 TCK가 아닌 청소년보다 성숙하지만, 20대에는 목표 설정에 더 오랜 시간이 걸리는 경향이 있다. 우울증 발병률이 비교적 높으며, 귀환 경험은 정체성과 웰빙에 부정적인 영향을 줄 수 있다. 이러한 영향은 거주했던 곳과 귀환 장소 간의 문화적, 언어적 차이에 따라 달라진다. 언어 능력은 대체로 뛰어나지만, 군인 자녀 출신 TCK는 예외일 수 있다. 다른 아이들과 마찬가지로 스트레스와 이동으로 인한 슬픔을 경험할 수 있다. |
| 교육 및 경력 | TCK는 비 TCK보다 학사 학위 취득률이 4배 더 높다(81% 대 21%). 22세 이후에 학사 학위를 취득하는 비율도 44%로 높게 나타났다. 가장 많이 선택하는 직업 분야는 교육, 의학, 경영, 자영업 및 고도의 전문 기술직이다. |
10. 1. 인지 및 정서 발달
10대 서드 컬처 키드(TCK)는 TCK가 아닌 청소년보다 성숙하지만, 20대에 접어들면 또래보다 목표를 설정하는 데 더 오랜 시간이 걸린다.[37] 우울증은 서드 컬처 키드에게서 비교적 흔하게 나타난다.[37] 서드 컬처 키드의 정체성과 웰빙은 귀환에 의해 직접적이고 부정적인 영향을 받는다.[38] 귀환으로 인한 영향의 심각성은 서드 컬처 키드가 최근에 거주했던 곳과 귀환 장소 간의 문화적, 언어적 차이에 따라 달라질 수 있다. 서드 컬처 키드는 언어적으로 매우 능숙하다(군인 자녀 출신 서드 컬처 키드는 해당되지 않을 수 있다).[39] 모든 어린이와 마찬가지로 서드 컬처 키드는 스트레스를 경험할 수 있으며, 슬픔은 이동 경험으로 인해 발생할 수도 있다.[41][42]10. 2. 교육 및 경력
미국에서 서드 컬처 키드(TCK)는 비 TCK보다 학사 학위를 취득할 가능성이 4배 더 높다(81% 대 21%).[43] 이들 중 44%는 22세 이후에 학사 학위를 취득했다.[39]서드 컬처 키드가 가장 많이 선택하는 직업은 교육, 의학, 경영, 자영업 및 고도의 전문 기술직이다.[39]
11. 대한민국 현황
기업 주재원, 선교사, 사업 등 부모의 직업을 따라 조기 유학을 가거나 어학연수 등의 이유로 해외로 이동하는 경우가 많아졌고, 다시 돌아오는 자국민들도 있다. 세계화, 다원화와 맞물려 부모들의 해외 파견근무, 유학, 이민 등의 증가로 인해 제3문화권 아이도 계속 증가할 것으로 보인다.
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