언어 전이

3. 의식적 및 무의식적 전이

언어 전이는 의식적이거나 무의식적일 수 있다.^[11] 의식적인 전이는 학습자가 제2 언어로 말하거나 글을 쓸 때 특정 부분을 제대로 배우지 못했거나 잊어버렸을 경우, 모국어를 바탕으로 추측하는 상황을 말한다. 로저 앤더슨의 "전이" 원칙에 따르면, "언어 구조는 자연스러운 습득 원칙과 호환되거나 수용 언어에서 유사한 대응(전이할 어딘가)이 있다고 인식될 경우에만 전이될 수 있다."^[14] 이는 학습자가 모국어(L1)를 제2 언어(L2)에 대응시키기 위해 일종의 인식을 활용하여 목표 언어 입력을 이해하는 것으로 해석된다.^[15]

무의식적인 전이는 학습자가 제2 언어의 구조와 규칙이 다르다는 것을 인지하지 못하거나, 인지하더라도 이를 실행에 옮길 기술이 충분하지 않아 모국어에 의존하는 경우이다. 에릭 켈러만의 "무전이" 원칙은 언어의 구문적 특징 대신 개념적 구성을 기반으로 언어를 다루는 것을 설명한다. 켈러만은 "학습자는 [목표/L2] 언어 특유의 관점을 찾지 않을 수 있으며, 대신 L1 관점을 유지할 수 있는 언어적 도구를 찾을 수 있기 때문"에 학습자가 새로운 언어의 해석 패턴을 습득하기 어렵다고 설명했다.^[13]

켈러만의 원칙과 앤더슨의 원칙의 차이점을 설명하자면, 전자는 언어적 표현 수단을 발견하려는 동기를 부여하는 개념화에 관한 것이고, 앤더슨의 원칙은 이러한 수단의 습득에 초점을 맞추고 있다는 것이다.^[15]

4. 가속 및 감속

가속은 아이가 언어를 습득할 때 한 언어에서 얻은 지식과 기술을 사용하여 다른 언어의 습득을 돕고 속도를 높이는 부트스트래핑과 유사한 과정이다.^[16]

감속은 아이가 다른 언어로부터의 간섭으로 인해 언어 습득에 부정적인 영향(더 많은 실수와 더 느린 언어 학습)을 경험하는 과정이다.

5. 문해력 발달

언어 전이는 종종 "교차 언어 전이"라고 하며, 한 언어에서 습득한 기술을 사용하여 새로운 언어를 학습하는 데 활용하는 능력을 말한다.^[17] 언어 상호 의존 가설에 따르면, L1(모국어) 문해력 기술이 일정 수준에 도달해야 L2(제2 언어)로의 기술 전이가 가능하다.^[20] 즉, L1 문해력에 대한 사전 지식이 L2 문해력 습득을 돕는다. L1 문해력 기술에 더 많은 시간, 접근 및 경험을 가지면 L2 문해력 기술 습득이 용이해진다.^[21] 시간이 지남에 따라, 문해력 기술에 대한 공식적인 노출과 연습을 통해 L2 학습자는 모국어 사용자와 비슷한 수준에 도달할 수 있다.^[22]

대부분의 연구에 따르면 L1과 L2 언어에 관계없이 문해력 교차 언어 전이가 발생할 수 있지만, Chung 외(2012^[24])는 언어가 유사한 정자법(문자 표기) 체계를 공유하지 않을 경우 교차 언어 전이가 발생할 가능성이 적다고 주장한다. 예를 들어, 영어와 스페인어는 유사한 정자법을 공유하여 전이가 쉽지만, 영어와 한국어는 정자법 체계가 달라 전이가 어려울 수 있다.

교차 언어 전이는 수화와 문자를 읽는 청각 장애 이중 언어 사용자에게도 발생할 수 있다.^[25] 미국 수화(ASL)와 영어는 다른 언어이며, ASL은 발음, 단어 형성 및 어순에 대한 고유한 규칙을 가지고 있다.^[26] 수화는 고유한 언어로 간주되기 때문에, 대부분의 청각 장애인은 한 언어(수화)로 말하고 다른 언어(영어, 스페인어, 아랍어 등)로 읽기 때문에 이중 언어 사용자로 간주된다. 또한 여러 수화가 존재한다.

6. 이해에서의 전이

언어 전이는 다중 언어 사용자가 언어적 발화나 문자를 이해할 때도 발생할 수 있다. 예를 들어, 독일어와 영어는 모두 관계절을 가지며 명사-명사-동사 (=NNV) 순서를 가지지만, 두 언어에서 다르게 해석된다.^[27]

독일어 예시: ''Das Mädchen, das die Frau küsst, ist blond''^[27]

단어 순서를 유지하면서 단어별로 번역하면 이 독일어 관계절은 다음과 같다.^[27]

영어 예시: ''The girl that ''(or ''whom'')'' the woman is kissing is blonde.''^[27]

독일어와 영어의 예는 독일어에서 주어 역할이 ''das Mädchen'' (소녀) 또는 ''die Frau'' (여자)에 의해 수행될 수 있는 반면, 영어 예시에서는 두 번째 명사구 (여자)만 주어가 될 수 있다는 점에서 다르다. 간단히 말해서, 독일어 단수 여성 및 중성 관사는 대격과 주격에 대해 동일한 굴절 형태를 나타내기 때문에, 독일어 예시는 ''소녀'' 또는 ''여자''가 키스할 수 있다는 점에서 구문적으로 모호하다. 영어 예시에서는 단어 순서 규칙과 다른 주격 및 대격 격 표시가 있는 관계 대명사(예: ''whom''/''who''*)를 대체하는 테스트를 통해 오직 ''여성''만이 키스하고 있다는 것을 알 수 있다.^[27]

독일어 NNV 관계절 구조의 모호성은 주어 및 목적어 역할 할당이 명확해지는 경우에 분명해진다. 이것은 명사 중 하나가 문법적으로 남성인 경우 격 표시에 의해 가능하며, 이는 ''Der Mann, den die Frau küsst...'' (여자가 키스하는 남자...) vs. ''Der Mann, der die Frau küsst'' (여자를 키스하는 남자...) 와 같은데, 이는 독일어에서 남성 정관사가 대격 격을 표시하기 때문이다. 독일어 예시의 구문적 모호성은 또한 의미론적 모호성 제거의 경우에도 분명해진다. 예를 들어 ''Das Eis, das die Frau isst...'' (여자가 먹는 아이스크림...) 및 ''Die Frau, die das Eis isst...'' (아이스크림을 먹는 여자...) 에서 오직 ''die Frau'' (여자)만이 그럴듯한 주어이다.^[27]

영어에서 명사-명사-동사 구조의 관계절(위의 예시와 같이)에서 첫 번째 명사는 목적어만 될 수 있기 때문에, 독일어를 제2 언어로 사용하는 영어 모국어 화자는 모호한 독일어 NNV 관계절을 목적어 관계절(= 목적어-주어-동사 순서)로 해석할 가능성이 더 높다. 이는 첫 번째 명사구를 주어(주어-목적어-동사 순서)로 해석하는 것을 선호하는 독일어 모국어 화자보다 그렇다. 이는 그들이 구문 분석 선호도를 제1 언어인 영어에서 제2 언어인 독일어로 전이했기 때문이다.^[27]

7. 음운 및 음성

모어 전이가 가장 많이 일어나는 것은 발음이다^[39][40]。언어 교체 시에 기층 언어 화자가 일으키는 발음의 모어 전이가 음운 변화의 한 원인으로 여겨진다^[44]。

예를 들어, 일본어 학습자에게는 다음과 같은 모어 전이가 나타난다.

• \[a], \[i], \[u]의 3모음 체계인 세부아노어 화자가 5모음 체계의 일본어를 습득하려 할 때, 모어의 영향을 받아 반폐모음→폐모음(\[e]→\[i], \[o]→\[u])의 음 변화가 많이 일어난다^[41]。
• 모음조화를 가진 튀르키예어나 몽골어의 모어 화자가 일본어를 습득하려 할 때, 모음조화 규칙에 따라 음의 어긋남이 생긴다^[42][43]。

8. 화용론

중간 언어 화용론에서 학습자의 모국어 화용론적 특징이 원래 제2언어에는 존재하지 않음에도 불구하고, 학습자의 제2언어 이해 및 발화 과정에서 나타나는 것을 '''화용적 전이'''(pragmatic transfer)라고 한다. 부정적 전이나 화용적 지식의 결여로 인해 의사소통이 저해되는 것을 '''화용적 오류'''(pragmatic failure)라고 한다.^[45]

9. 광범위한 영향

지속적이거나 강렬한 원어민과 비원어민 간의 접촉으로 인해, 비원어민의 언어 전이 결과는 원어민 공동체의 발화 생성에까지 영향을 미칠 수 있다. 예를 들어, 북미 지역에서 스페인어나 프랑스어를 모국어로 하는 영어 사용자는 원어민이 소수일 경우 원어민의 언어 사용에 영향을 줄 수 있다. 이러한 현상이 자주 발생하는 지역으로는 퀘벡, 캐나다와 미국 내 스페인어 사용 인구가 많은 지역이 있다. 후자에 대한 자세한 내용은 --와 미국 내 히스패닉계 다수 인구 지역 목록을 참조하라. 번역 과정 또한 언어 코드 수준이나 문화적 또는 역사적 참조 수준에서 언어가 혼합되는 소위 하이브리드 텍스트로 이어질 수 있다.^[28]

참조

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