박식가
"오늘의AI위키"의 AI를 통해 더욱 풍부하고 폭넓은 지식 경험을 누리세요.
1. 개요
박식가는 다양한 분야에 걸쳐 깊이 있는 지식과 능력을 갖춘 사람을 의미한다. 1603년 요한 폰 보베른이 처음으로 '박식'이라는 용어를 사용했으며, 르네상스 시대에는 레오나르도 다 빈치와 같은 인물을 이상적인 모델로 여겼다. 로버트 루트-번스타인과 피터 버크 등 학자들은 박식가의 중요성을 강조하며, 창의적 사고와 혁신을 촉진하는 데 기여한다고 보았다. 아라키는 박식함 발달 모델을 제시하고, 와카스 아흐메드는 전문화 숭배를 비판하며 박식함의 가치를 역설했다. 박식가는 여러 분야에 걸쳐 폭넓은 지식과 깊이 있는 이해를 통해 사회와 학문에 기여하는 인물로, 역사적으로 다양한 분야의 학자들이 박식가로 칭송받았다.
서유럽에서 '박식'이라는 용어를 제목에 사용한 최초의 저작물은 De Polymathia tractatio: integri operis de studiis veterumla이며, 1603년 함부르크의 철학자인 요한 폰 보베른에 의해 출판되었다.[4][5][6] 폰 보베른은 박식을 "모든 종류의 연구에서 얻은 다양한 문제에 대한 지식... 지치지 않는 부지런함으로 인간의 마음이 추구할 수 있는 한 모든 분야를 자유롭게 넘나드는 것"으로 정의했다.[4] 폰 보베른은 박학, 문학, 어원학, 박학애호, 그리고 다방면의 역사를 동의어로 나열했다.
"르네상스인"이라는 용어는 20세기 초 영어 문헌에 처음 기록되었다.[7] 이 용어는 르네상스 시대 전, 중, 후의 위대한 사상가들을 지칭하는 데 사용된다. 레오나르도 다 빈치는 종종 르네상스인의 전형, 즉 "끊임없는 호기심"과 "열정적으로 창의적인 상상력"을 가진 인물로 묘사된다.[8]
로버트 루트-번스타인은 과학계에서 박식가에 대한 관심을 다시 불러일으킨 주요 인물로 여겨진다.[12][13] 루트-번스타인과 동료들의 연구는 창의적 과정의 보편성을 주장한다. 즉, 그림, 수학적 모델, 시와 같은 창의적 결과물은 특정 분야에 국한될 수 있지만, 창의적 아이디어를 생성하는 데 사용되는 정신적 도구는 예술이든 과학이든 동일하다는 것이다.[17]
2. 어원
영어에서 이 용어가 처음 사용된 기록은 1624년 로버트 버튼의 ''우울증의 해부'' 두 번째 판에서이다. '박식가'라는 형태는 조금 더 오래되었으며, 1621년 리처드 몬태규의 ''Tithe 역사 초기 부분에 대한 Diatribae''에서 처음 등장했다. 비슷한 용어인 'polyhistor'의 영어 사용은 16세기 후반으로 거슬러 올라간다.
3. 르네상스 시대의 이상
14세기부터 17세기까지 이탈리아에서 시작되어 유럽 전역으로 확산된 문화 운동인 르네상스 시대에는 많은 polymath들이 활동했다. 이들은 당시 인문주의자들의 이상을 반영하는 균형 잡힌 교육 접근 방식을 가졌다. 그 시대의 신사나 궁정인은 여러 언어를 구사하고, 악기를 연주하고, 시를 쓰는 등의 능력을 갖추는 것이 기대되었다.
3. 1. 르네상스 시대의 교육
레오나르도 다 빈치는 르네상스인의 전형으로 묘사된다.[8] 르네상스 시대의 위대한 사상가들은 균형 잡힌 교육을 통해 당시 인문주의자들의 이상을 반영했다. 이 시대의 신사나 궁정인은 여러 언어를 구사하고, 악기를 연주하고, 시를 쓰는 등 다방면에 능숙해야 했다.[7]
보편적인 교육은 여러 학문 분야에 능통한 박식가적 능력을 갖추는 데 필수적이었다. 대학교는 과학, 철학, 신학 등 광범위한 분야를 가르쳤으며, 이는 특정 분야의 명장이 되기 위한 도제 수업의 기반이 되었다.[9]
오늘날 "르네상스인"은 여러 분야에 대한 관심뿐 아니라, 적어도 일부 분야에서는 깊이 있는 지식과 전문성을 갖춘 사람을 의미한다.[10]
발다사레 카스틸리오네는 저서 《궁정인》에서 박식가가 되기 위한 지침을 제시했다.
4. 학계에서의 연구
케임브리지 대학교 문화사 명예 교수이자 엠마누엘 칼리지의 특별 연구원인 피터 버크는 박식가의 부상과 쇠퇴에 대한 포괄적인 역사적 개요를 제시했다.[23][24][25] 그는 고대와 중세 시대에는 학자들이 전문화될 필요가 없었지만, 17세기부터 지식의 급증으로 인해 개별 학자가 많은 학문을 통달하는 것이 어려워졌다고 지적한다.
몬태나 대학교의 바라트 스리라만은 교육에서 박식가의 역할에 대해 연구했다. 그는 이상적인 교육은 교실에서 재능을 키우고 개인이 여러 분야의 연구를 수행하며, 수학, 예술, 과학 사이의 연결을 이해할 수 있도록 해야 한다고 주장한다.[28]
오스트레일리아 뉴사우스웨일스 대학교(University of New South Wales) UNSW 비즈니스 스쿨의 교수 마이클 아라키는 박식함의 발달을 일반적인 모델로 공식화하려고 시도했다. 그의 박식함 발달 모델(Developmental Model of Polymathy, DMP)은 박식함 발달 과정에 관련된 요소들을 구조화하고, 다른 이론 및 모델과의 연관성을 제공한다.[1]
코네티컷 대학교 네그 교육대학의 제임스 C. 카우프만과 로널드 A. 베게토는 모든 사람이 박식가가 될 가능성이 있는지와 창의성의 영역 일반성 또는 영역 특수성 문제를 연구했다.[32][33]
영국의 작가 와카스 아흐메드는 2018년 저서 ''박식가''에서 박식가를 최소 3개의 서로 다른 분야에 상당한 기여를 한 사람으로 정의한다.[13] 그는 모든 인간이 박식가가 될 잠재력을 가지고 있으며, 교육 시스템이 학습자들에게 좁은 주제를 전문화하도록 강요함으로써 이러한 본성을 억누른다고 주장한다.[36]
4. 1. 로버트 루트-번스타인과 동료들
로버트 루트-번스타인은 과학계에서 박식가에 대한 관심을 다시 불러일으킨 주요 인물로 여겨진다.[12][13] 그의 저서는 박식가와 전문가, 딜레탕트(dilettante)의 차이점을 강조한다. 전문가는 지식의 깊이는 있지만 폭이 부족하고, 딜레탕트는 피상적인 폭은 있지만, 단순히 "더 넓은 적용이나 함의를 이해하는 것과 통합하는 것과 관계없이 그 자체를 위해" 기술을 습득하는 경향이 있다.[14] 반면, 박식가는 "자신의 취미에 상당한 시간과 노력을 쏟고, 자신의 다양한 관심사를 활용하여 직업에 도움을 줄 방법을 찾는" 수준의 전문 지식을 가진 사람이다.[15][16][17][18][19]
루트-번스타인과 동료들의 연구는 창의적 과정의 보편성을 주장한다. 즉, 그림, 수학적 모델, 시와 같은 창의적 결과물은 특정 분야에 국한될 수 있지만, 창의적 아이디어를 생성하는 데 사용되는 정신적 도구는 예술이든 과학이든 동일하다는 것이다.[17] 이러한 정신적 도구는 때때로 직관적 사고 도구라고 불린다. 따라서 가장 혁신적인 과학자들 중 다수가 예술 활동에 진지한 취미나 관심을 가지고 있고, 가장 혁신적인 예술가들 중 일부가 과학에 대한 관심이나 취미를 가지고 있다는 것은 놀라운 일이 아니다.[15][18][20][21]
이들의 연구는 창의성이 특정 분야에 국한된 현상이라는 일부 심리학자들의 주장에 대한 중요한 반론이다. 루트-번스타인과 동료들은 연구를 통해 서로 다른 분야의 장벽을 넘어 창의적 사고를 촉진할 수 있는 특정 포괄적인 사고 기술과 도구가 있다는 결론을 내렸다. 창의성 연구자들은 다양한 분야의 아이디어를 통합하는 것을 창의적 재능의 기초로 논의하면서 '누가 창의적인가?'가 아니라 '창의적 사고의 기초는 무엇인가?'를 묻는다. 박식가의 관점에서 재능은 서로 다른 (심지어는 모순되는 것처럼 보이는) 아이디어, 문제의 집합, 기술, 재능 및 지식을 새롭고 유용한 방식으로 결합하는 능력이다. 따라서 박식성은 개인의 창의적 잠재력의 주요 원천이다.[14]
로버트와 미셸 루트-번스타인은 "창의성의 삶의 단계"에서 실제 창의적 생산 기록을 기반으로 6가지 창의적 삶의 유형을 제시했다.
| 유형 | 설명 |
|---|---|
| 유형 1 | 어린 시절에 하나의 주요 재능을 개발(예: 신동)하고 평생 동안 그 재능만을 성공적으로 활용하는 사람들 |
| 유형 2 | 다양한 창의적 활동(예: 말장난 또는 다양한 취미)을 탐구한 다음 평생 동안 이 중 하나를 활용하는 데 정착하는 개인 |
| 유형 3 | 처음부터 박식하며 여러 직업을 동시에 병행하여 창의성 패턴이 끊임없이 변화하는 사람들 |
| 유형 4 | 하나의 주요 재능(예: 수학 또는 음악)으로 일찍 인정받지만, 추가적인 창의적 배출구를 탐구하여 나이가 들어감에 따라 생산성을 다양화하는 창작자 |
| 유형 5 | 한 창작 분야에 차례대로 전념하는 창작자 |
| 유형 6 | 일찍 다양한 창의적 기술을 개발한 다음 유형 5의 개인과 마찬가지로 차례대로 하나씩 탐구하는 사람들 |
마지막으로, 그의 연구는 박식가를 이해하고 박식가의 전형으로부터 배우는 것이 창의성과 혁신을 더 잘 촉진하는 새로운 교육 모델을 구성하는 데 도움이 될 수 있음을 시사한다. "우리는 여러 분야, 여러 직업 및 성공적인 삶의 단계에서 학생들에게 도움이 될 원칙, 방법 및 기술에 교육의 초점을 맞춰야 한다."[22]
4. 2. 피터 버크
피터 버크는 케임브리지 대학교 명예 문화사 교수이자 엠마누엘 칼리지의 특별 연구원으로서, 그의 저작 중 일부에서 박식가라는 주제를 다루었다. 그는 박식가의 부상과 쇠퇴에 대한 포괄적인 역사적 개요를 제시하며, 이를 그가 "지적 종(intellectual species)"이라고 칭했다.[23][24][25]그는 고대와 중세 시대에는 학자들이 전문화될 필요가 없었다는 점을 지적한다. 그러나 17세기부터 서구 세계에서 자연 세계에 대한 체계적인 탐구와 세계 각지에서 유입되는 정보의 흐름으로 인해 새로운 지식이 급증하면서, 개별 학자가 이전처럼 많은 학문을 통달하는 것이 점점 더 어려워졌다. 따라서, 박식가라는 종의 지적 후퇴가 일어났다. 즉, "모든 [학문] 분야에서의 지식에서 여러 분야에서의 지식으로, 그리고 많은 분야에서 독창적인 기여를 하는 것에서 다른 사람들에 의해 기여된 것을 보다 수동적으로 소비하는 것으로" 변화했다.[26]
이러한 지적 환경의 변화를 감안할 때, 그 이후로 "진정한 박식가"보다는 다양한 영역에서 지식을 소비하지만 하나의 단일 학문 분야에서 명성을 얻는 "수동적 박식가"를 찾는 것이 더 일반적이 되었다. 진정한 박식가는 "지적 영웅주의"의 묘기를 통해 여러 학문에 심각한 기여를 한다. 그러나 버크는 전문화 시대에 박식한 사람들이 과거 어느 때보다도 종합과 분석, 즉 거대한 그림을 그리는 데 필요하다고 경고한다. 그는 "간극을 메우고, 현재 정의되고 조직된 학문 분야 사이의 공간으로 사라질 수 있는 지식에 주의를 기울이려면 박식가가 필요하다"라고 말한다.[27]
4. 3. 바라트 스리라만
몬태나 대학교의 바라트 스리라만은 교육에서 박식가의 역할에 대해 연구했다. 그는 이상적인 교육은 교실에서 재능을 키우고 개인이 여러 분야의 연구를 수행하며, 수학, 예술, 과학 사이의 심미적 연결과 구조적/과학적 연결을 모두 이해할 수 있도록 해야 한다고 주장한다.[28]스리라만은 2009년에 120명의 예비 수학교사를 대상으로 3년간 연구를 진행하여, 수학 예비 교육과 학제 간 교육에 대한 여러 시사점을 도출한 논문을 발표했다.[13] 그는 러셀의 역설을 언어적 형태로 제시하고, 학생들이 이를 풀기 위해 노력하는 과정에서 나타나는 감정, 목소리, 고투를 재현하기 위해 해석학적-현상학적 접근 방식을 활용했다. 연구 결과, 역설 해결에 더 적극적으로 참여한 사람들이 더 많은 박식적 사고 특성을 보인다는 것을 발견했다. 그는 교실에서 박식함을 키우는 것이 학생들이 신념을 바꾸고, 구조를 발견하며, 학제 간 교수법의 새로운 길을 열 수 있도록 도울 수 있다고 결론지었다.[13]
4. 4. 마이클 아라키
오스트레일리아 뉴사우스웨일스 대학교(University of New South Wales) UNSW 비즈니스 스쿨의 교수이다. 그는 박식함의 발달이 어떻게 이루어지는지를 일반적인 모델로 공식화하려고 시도했다. 그의 박식함 발달 모델(Developmental Model of Polymathy, DMP)은 2018년 논문에 제시되었으며, 두 가지 주요 목표를 가지고 있다.[1]
- 박식함 발달 과정에 관련된 요소들을 삶의 프로젝트로서 박식함의 접근 방식에 맞춰 구조화하는 것
- 재능 및 교육 분야를 비롯한 다른 잘 발달된 구성 요소, 이론 및 모델과의 연관성을 제공하는 것
구조적 모델을 반영하도록 설계된 이 모델은 다섯 가지 주요 구성 요소로 구성되어 있다.[1]
- 박식적 선행 요인
- 박식적 매개 변수
- 박식적 성취
- 개인 내 조절 요인
- 환경 조절 요인
박식함이라는 용어의 정의와 관련하여, 연구자는 기존 문헌 분석을 통해 박식함에 대한 다양한 관점이 존재하지만, 대부분의 관점은 박식함이 폭, 깊이 및 통합이라는 세 가지 핵심 요소를 수반한다고 결론지었다.[1]
폭은 지식의 포괄성, 확장성 및 다양성을 의미한다. 이는 좁음, 전문성, 그리고 제한된 영역으로 전문성을 제한하는 것과 대조된다. 매우 이질적인 영역에서 포괄적인 지식을 소유하는 것은 가장 위대한 박식가들의 특징이다. 깊이는 지식의 수직적 축적과 개념적 네트워크의 정교함 정도를 의미한다. 로버트 루트-번스타인(Robert Root-Bernstein)과 마찬가지로, 아라키는 박식함이 수반하는 심오한 학습의 개념과 대조되는 개념으로 딜레탄티즘을 사용한다.[1]
통합은 대부분의 박식함 정의에서 명시적으로 나타나지 않지만, 저자에 따르면 박식함의 핵심 구성 요소이기도 하다. 통합은 비-박식가에게는 분리될 수 있는 다양한 개념적 네트워크를 연결, 명확하게 표현, 연쇄화 또는 통합하는 능력을 포함한다. 또한, 통합은 개인이 다양한 활동을 시너지 효과를 내는 전체로 통합할 수 있을 때, 즉 정신적(동기, 정서 및 인지) 통합을 의미할 수도 있을 때, 인성 수준에서 발생할 수 있다.[1]
마지막으로, 저자는 심리경제적 접근 방식을 통해 박식함을 "삶의 프로젝트"로 볼 수 있다고 제안한다. 즉, 개인의 기질, 소질, 성격, 사회적 상황 및 기회(또는 부족)에 따라 박식한 자아 형성이 그 사람에게 더 매력적이거나 덜 매력적일 수 있으며, 추구하기에 더 실현 가능하거나 덜 실현 가능할 수 있다.[1]
4. 5. 카우프만, 베게토와 동료들
코네티컷 대학교 네그 교육대학의 제임스 C. 카우프만과 같은 대학의 로널드 A. 베게토는 모든 사람이 박식가가 될 가능성이 있는지와 창의성의 영역 일반성 또는 영역 특수성 문제를 연구했다.[32][33]이전의 창의성에 대한 4-C 모델을 바탕으로, 베게토와 카우프만[34][35]은 어디에나 있는 미니-C 박식가에서 저명하지만 드문 빅-C 박식가에 이르는 박식가의 유형과, 박식가이든 아니든, 창의적인 성취의 최고 수준에 도달할 수 있는 사람에게 필요한 몇 가지 요구 사항이 있는 모델을 제안했다. 그들은 창의적인 시도가 성공하기 위해 필요한 세 가지 일반적인 요구 사항, 즉 지능, 창의적이려는 동기 부여, 창의적인 표현을 허용하는 환경을 설명한다. 그런 다음, 선택한 영역에 따라 보다 구체적인 능력이 필요하다. 개인의 능력과 관심사가 해당 영역의 요구 사항에 더 많이 일치할수록 더 좋다. 일부는 특정 영역에 대한 특정 기술과 동기를 개발하는 반면, 박식한 사람들은 다양한 영역에서 다양한 주제를 추구하려는 내적 동기(및 능력)를 보일 것이다.[35]
박식가와 교육의 상호 작용과 관련하여, 그들은 모든 학생이 다중 창의적 잠재력을 가지고 있는지 묻기보다는, 교육자들이 학생들의 다중 창의적 잠재력을 더 적극적으로 육성할 수 있다고 제안한다. 예를 들어, 저자들은 교사가 학생들이 학문 분야 간의 연결을 만들고, 추론/이해를 표현하기 위해 다양한 형태의 미디어(예: 그림, 영화 및 기타 형태의 시각 미디어)를 사용하도록 권장해야 한다고 언급한다.[32]
4. 6. 와카스 아흐메드
영국의 작가 와카스 아흐메드는 2018년 저서 ''박식가''에서 박식가를 최소 3개의 서로 다른 분야에 상당한 기여를 한 사람으로 정의한다.[13] 그는 박식가들을 특별히 재능 있는 사람으로 보기보다는, 모든 인간이 박식가가 될 잠재력을 가지고 있다고 주장한다. 즉, 사람들은 본래 여러 가지 관심사와 재능을 가지고 있다는 것이다.[36] 그는 이러한 박식한 본성과 "전문화 숭배"를 대조한다. 예를 들어, 교육 시스템은 학습자들에게 좁은 주제를 전문화하도록 강요함으로써 이러한 본성을 억누른다.[36]아흐메드는 개인에게 있어 전문화는 비인간적이며, 그들의 모든 표현 범위를 억압하는 반면, 박식함은 "사회적, 지적 해방을 위한 강력한 수단"이며, 더욱 충만한 삶을 가능하게 한다고 말한다. 사회적 진보 측면에서 그는 특정 문제에 대한 해답은 종종 여러 분야의 지식과 기술을 결합함으로써 얻어지며, 많은 중요한 문제들이 다차원적 성격을 띠고 있어 하나의 전문 분야만으로는 완전히 이해할 수 없다고 주장한다. 아흐메드는 박식함을 직업이나 지적 관심사의 혼합으로 해석하기보다는 "사상가"/"실천가" 이분법과 예술/과학 이분법을 깨뜨릴 것을 촉구한다. 그는 행동 지향과 사고 지향이 서로를 지원하며, 인간은 다양한 경험과 다양한 지식을 추구함으로써 번성한다고 주장한다. 그는 많은 분야의 성공한 사람들이 취미와 기타 "주변" 활동들이 성공에 도움이 되는 기술이나 통찰력을 제공했다고 언급했다.
아흐메드는 여러 재능과 시각을 개발하는 것이 고도로 전문화된 분야에서 성공하는 데 도움이 된다는 증거를 검토한다. 그는 노벨상 수상 과학자들에 대한 연구를 인용하며, 그들이 일반 과학자들보다 노래, 춤, 연기를 할 가능성이 25배 더 높다는 것을 발견했다.[37] 또 다른 연구에서는 어린이들이 IQ 검사에서 드럼 레슨을 받은 후 더 높은 점수를 받았으며, 그는 이러한 연구를 사용하여 다양한 분야가 개인의 일반적인 지능을 향상시킬 수 있다고 주장한다.
아흐메드는 박식함의 이점에 대한 많은 역사적 주장을 인용한다. 이 중 일부는 박식가들이 여러 분야에 적용하는 일반적인 지적 능력에 관한 것이다. 예를 들어, 아리스토텔레스는 어떤 주제에 대한 완전한 이해는 해당 주제에 대한 지식 외에도, 그 지식이 어떻게 얻어졌는지 평가할 수 있는 일반적인 비판적 사고 능력이 필요하다고 썼다. 박식한 사고방식의 또 다른 장점은 하나의 문제에 대한 이해를 위해 여러 접근 방식을 적용하는 것이다. 아흐메드는 생물학자 E. O. 윌슨의 견해를 인용하며, 현실은 하나의 학문 분야가 아닌 여러 학문 분야 간의 통섭을 통해 접근한다고 말한다. 여러 접근 방식을 연구해야 하는 한 가지 이유는 그것이 열린 마음을 갖게 하기 때문이다. 어떤 관점 안에서는, 질문이 명확하고 확정된 답을 가지고 있는 것처럼 보일 수 있다. 그러나 서로 다른, 상반된 답을 알고 있는 사람은 더 열린 마음을 갖게 되고, 자신의 지식의 한계를 더 잘 인식하게 될 것이다. 이러한 한계를 인식하는 것의 중요성은 공자, 알리 이븐 아비 탈리브, 니콜라우스 쿠자를 포함한 많은 사상가들이 공통적으로 이야기하는 주제이며, 아흐메드는 이를 "박식가의 본질적인 특징"이라고 부른다. 또 다른 여러 접근 방식에 대한 주장은 박식가는 다양한 접근 방식을 다양하게 보지 않는다는 것이다. 왜냐하면 다른 사람들이 차이점을 보는 곳에서 그들은 연결을 보기 때문이다. 예를 들어, 레오나르도 다 빈치는 각 분야에 수학적 원리를 적용함으로써 여러 분야를 발전시켰다.
5. 관련 용어
서유럽에서 '박식'이라는 용어를 제목에 사용한 최초의 저작물(De Polymathia tractatio: integri operis de studiis veterumla)은 1603년 함부르크의 철학자인 요한 폰 보베른에 의해 출판되었다.[4][5][6] 폰 보베른은 박식을 "모든 종류의 연구에서 얻은 다양한 문제에 대한 지식... 지치지 않는 부지런함으로 인간의 마음이 추구할 수 있는 한 모든 분야를 자유롭게 넘나드는 것"으로 정의했다.[4] 폰 보베른은 박학, 문학, 어원학, 박학애호, 그리고 다방면의 역사를 동의어로 나열했다.
영어에서 이 용어가 처음 사용된 기록은 1624년 로버트 버튼의 ''우울증의 해부'' 두 번째 판에서이다. '박식가'라는 형태는 조금 더 오래되었으며, 1621년 리처드 몬태규의 ''Tithe 역사 초기 부분에 대한 Diatribae''에서 처음 등장했다. 비슷한 용어인 'polyhistor'의 영어 사용은 16세기 후반으로 거슬러 올라간다.
'르네상스 인간' 외에도, 유사한 용어로는 '만능 인간'으로 번역되는 homo universalisla (라틴어)와 uomo universaleit (이탈리아어)가 있다.[1] '전문가'와 대조되는 관련 용어인 '제너럴리스트'는 지식에 대한 일반적인 접근 방식을 가진 사람을 묘사하는 데 사용된다.
'만능 천재' 또는 '다재다능한 천재'라는 용어도 사용되며, 레오나르도 다 빈치가 다시 주요 사례로 꼽힌다. 이 용어는 적어도 자신이 활동적으로 참여한 분야 중 하나에서 지속적인 기여를 했고, 보편적인 접근 방식을 취했을 때 특히 사용된다.
어떤 사람이 백과사전적 지식을 가지고 있다고 묘사될 때, 그들은 방대한 지식 범위를 나타낸다. 그러나 이러한 명칭은 에라토스테네스와 같은 사람의 경우 시대착오적일 수 있는데, 그의 백과사전적 지식에 대한 명성은 어떠한 백과사전적 대상의 존재보다 앞서기 때문이다.
관련 용어로는 "'''르네상스인'''"(영어: Renaissance man)이 있다(이 용어는 20세기 초에 영어로 처음 기록되었다).[45] 또한 "'''보편인'''", "'''만능인'''"(homo universalisla, uomo universaleit, 영어: universal person; universal man)이라고도 하며, 특정 좁은 분야에서만 재능을 발휘하는 "기재인[46]"(uomo singolareit)과 대비된다.
오늘날, 누군가가 르네상스인이라고 불릴 때는 단순히 다양한 분야에 대한 광범위한 호기심이나 피상적인 지식만 가지고 있는 것이 아니라, (적어도 몇몇) 분야에서 지식이 더 깊고, 숙련되었거나 완성되었다는 의미이다.[47][48][49][50] 전문적인 성과의 숙련도에 필적하는 수준이다.[51]
erudite(박식가, 석학)는 antiquarian(골동품 애호가)와 함께 19세기 이후의 근대적인 역사학자의 전신에 해당하는 것으로 서양 사학사에 언급되는 경우가 있다.
6. 주요 박식가 목록
| 인물 | 설명 |
|---|---|
| 레오나르도 다 빈치 | 르네상스 시대의 전형적인 박식가. "끊임없는 호기심"과 "열정적으로 창의적인 상상력"을 가진 인물로 묘사된다.[8] 화가, 조각가, 엔지니어, 천문학자, 해부학자, 생물학자, 지질학자, 물리학자, 건축가, 철학자, 인문주의자(휴머니스트)였다.[54] |
| 고트프리트 빌헬름 라이프니츠 | 물리학, 논리학, 역사학, 도서관 사서, 철학, 신학 등 다양한 분야에 기여.[53] |
| 요한 볼프강 폰 괴테 | 독일 최고의 문학가, 시인, 평론가, 극작가, 소설가이자 지구상의 마지막 박식가.[52] |
| 벤저민 프랭클린 | 계몽주의 시대의 박식가. 정치, 문학, 자연 과학 연구로 유명.[59] |
| 찰스 샌더스 퍼스 | |
| 니콜라우스 코페르니쿠스 | |
| 르네 데카르트 | |
| 아리스토텔레스 | 논리학, 형이상학, 자연과학(모든 생물학 이상), 심리학, 윤리학, 문예 비평 등에 주된 기여.[55] |
| 아르키메데스 | |
| 블레즈 파스칼 | 프랑스의 박식가.[65] |
| 아이작 뉴턴 | |
| 토머스 에디슨 | |
| 버트런드 러셀 | |
| 토머스 제퍼슨 | 박식가, 제3대 미국 대통령.[61] |
| 레온 바티스타 알베르티 | 르네상스 박식가의 전형. "원하는 사람은 무엇이든 할 수 있다"라는 말을 남김.[38] |
| 존 폰 노이만 | |
| 미하일 로모노소프 | 물리학자, 화학자, 자연 과학자, 시인이자 다중 언어 구사자.[63] |
| 크리스토퍼 렌 | |
| 이마누엘 칸트 | |
| 새뮤얼 테일러 콜리지 | |
| 알렉산더 폰 훔볼트 | |
| 아타나시우스 키르허 | |
| 리처드 포즈너 | |
| 호세 리잘 | |
| 허버트 사이먼 | |
| 허버트 조지 웰스 |
참조
[1]
뉴스
Ask The Philosopher: Tim Soutphommasane – The quest for renaissance man
http://www.theaustra[...]
2010-04-10
[2]
사전
Polyhistor
https://www.thefreed[...]
[3]
논문
Beyond big and little: The four c model of creativity
2009
[4]
학술지
Robert Burton and the problems of polymathy
https://ora.ox.ac.uk[...]
2020-09-06
[5]
학술지
O polímata: a história cultural e social de um tipo intellectual
[6]
서적
De Polymathia tractatio: integri operis de studiis veterum
[7]
웹사이트
Online Etymology Dictionary
http://www.etymonlin[...]
2006-12-05
[8]
서적
Art through the Ages
https://archive.org/[...]
New York, Harcourt, Brace & World
[9]
서적
A Latin Dictionary
Clarendon Press
[10]
웹사이트
Renaissance man — Definition from the Merriam-Webster Online Dictionary
http://www.m-w.com/c[...]
2012-04-06
[11]
웹사이트
Oxford concise dictionary
http://www.askoxford[...]
Askoxford.com
2012-04-06
[12]
논문
How to develop innovators? Innovation education for the gifted1
2013
[13]
논문
Mathematical paradoxes as pathways into beliefs and polymathy: An experimental inquiry
2009
[14]
문서
R. Root-Bernstein, 2009
[15]
논문
Arts and crafts as adjuncts to STEM education to foster creativity in gifted and talented students
2015
[16]
서적
Multiple giftedness in adults: The case of polymaths
Springer, Dordrecht
2009
[17]
문서
The art of innovation: Polymaths and universality of the creative process
2003
[18]
논문
Arts foster scientific success: Avocations of nobel, national academy, royal society, and sigma xi members
2008
[19]
서적
Life stages of creativity
2011
[20]
논문
Identification of scientists making long‐term, high‐impact contributions, with notes on their methods of working
1993
[21]
논문
Correlations between avocations, scientific style, work habits, and professional impact of scientists
1995
[22]
문서
People, passions, problems: The role of creative exemplars in teaching for creativity
2017
[23]
서적
A social history of knowledge II: From the encyclopaedia to Wikipedia
Polity
2012
[24]
문서
The polymath: A cultural and social history of an intellectual species
2010
[25]
서적
The Polymath: A Cultural History from Leonardo da Vinci to Susan Sontag
https://books.google[...]
Yale University Press
2020
[26]
문서
Burke, 2010
[27]
문서
Burke, 2012
[28]
서적
On bringing interdisciplinary ideas to gifted education
Springer, Dordrecht
2009
[29]
논문
Polymathy: A new outlook
https://www.research[...]
2018
[30]
학위논문
Polymathic leadership: Theoretical foundation and construct development
https://web.archive.[...]
Pontifícia Universidade Católica, Rio de Janeiro, Brazil
2018-01-29
[31]
문서
Modern Literature on Polymathy: A Brief Review
https://ssrn.com/abs[...]
2019-01-10
[32]
논문
Creativity polymathy: What Benjamin Franklin can teach your kindergartener
2010
[33]
문서
Finding young Paul Robeson: Exploring the question of creative polymathy
2010
[34]
논문
Beyond big and little: The four c model of creativity
2009
[35]
논문
Do we all have multicreative potential?
2009
[36]
논문
In pursuit of polymathy
https://linkinghub.e[...]
2022-12-24
[37]
뉴스
The hidden benefits of hiring Jacks and Jills of all trades
https://www.ft.com/c[...]
2021-12-16
[38]
웹사이트
Renaissance man – Definition, Characteristics, & Examples
http://www.britannic[...]
2012-04-25
[39]
서적
Juan Caramuel Lobkowitz: The Last Scholastic Polymath
https://books.google[...]
Filosofia
2008
[40]
웹사이트
Wolff, Christian (1679–1754) {{!}} Encyclopedia.com
https://www.encyclop[...]
2024-08-06
[41]
웹사이트
BĪRŪNĪ, ABŪ RAYḤĀN – Encyclopaedia Iranica
http://www.iranicaon[...]
2019-05-29
[42]
문서
Encarta dictionary
http://encarta.msn.c[...]
[42]
문서
Cambridge dictionary
http://dictionary.ca[...]
[42]
문서
Infoplease
http://www.infopleas[...]
[43]
문서
M-W dictionary
http://www.m-w.com/c[...]
[43]
문서
Wordsmyth
http://www.wordsmyth[...]
[43]
문서
Oxford concise dictionary
http://www.askoxford[...]
[43]
문서
Bartleby
http://www.bartleby.[...]
[43]
문서
Dictionary.reference
http://dictionary.re[...]
[44]
웹사이트
Online Etymology Dictionary
http://www.etymonlin[...]
2006-12-05
[45]
웹사이트
Online Etymology Dictionary
http://www.etymonlin[...]
2006-12-05
[46]
문서
普遍人
[47]
문서
Encarta dictionary
http://encarta.msn.c[...]
[48]
문서
Renaissance man
http://www.infopleas[...]
[49]
문서
Renaissance man
http://www.ultraling[...]
[50]
문서
Renaissance man
http://lookwayup.com[...]
[51]
문서
Renaissance man
http://www.m-w.com/c[...]
[52]
서적
Middlemarch
Broadview Press
[53]
서적
Central Works of Philosophy, Volume 2: Seventeenth and Eighteenth Century
McGill-Queen's Press
[54]
서적
Life Is Not Work, Work Is Not Life: Simple Reminders for Finding Balance in a 24-7 World
Council Oak Books
[55]
서적
The Infinite
Routledge
[56]
서적
この一冊で「哲学」がわかる！
三笠書房
[57]
서적
The Cambridge History of Italian Literature
Cambridge University Press
[58]
서적
The Victorian World Picture
Cambridge University Press
[59]
서적
The English Literatures of America, 1500-1800
Routledge
[60]
서적
Key Concepts in Geography
Sage Publications, Inc.
[61]
서적
Inventing the Earth: Ideas on Landscape Development Since 1740
Blackwell Publishing
[62]
서적
A Barfield Reader
Wesleyan University Press
[63]
서적
The History of the Study of Landforms Or the Development of Geomorphology
Routledge
[64]
서적
Tools for Thought: the history and future of mind-expanding technology
MIT Press
[65]
문서
Euronet website
http://www.ahtg.net/[...]
[66]
문서
Posner
http://www.complete-[...]
[67]
서적
Work hard, play hard (review of ''Double Lives'' by David Heenan)
http://www.japantoda[...]
ジャパントゥデイ
2006-10-25
[68]
서적
Philosophy of Mathematics: An Introduction to a World of Proofs and Pictures
Routledge
[69]
뉴스
42の教授の世界史
ニューヨークタイムズ
1972-07-18
[70]
웹인용
Online Etymology Dictionary
http://www.etymonlin[...]
2006-12-05
[71]
뉴스
Ask The Philosopher: Tim Soutphommasane – The quest for renaissance man
http://www.theaustra[...]
2010-04-10
[72]
웹인용
1 Introduction: Greek Science in Context
http://www.oup.co.uk[...]
2009-11-16
본 사이트는 AI가 위키백과와 뉴스 기사,정부 간행물,학술 논문등을 바탕으로 정보를 가공하여 제공하는 백과사전형 서비스입니다.
모든 문서는 AI에 의해 자동 생성되며, CC BY-SA 4.0 라이선스에 따라 이용할 수 있습니다.
하지만, 위키백과나 뉴스 기사 자체에 오류, 부정확한 정보, 또는 가짜 뉴스가 포함될 수 있으며, AI는 이러한 내용을 완벽하게 걸러내지 못할 수 있습니다.
따라서 제공되는 정보에 일부 오류나 편향이 있을 수 있으므로, 중요한 정보는 반드시 다른 출처를 통해 교차 검증하시기 바랍니다.
문의하기 : help@durumis.com