시각적 문해력
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1. 개요
시각적 문해력은 시각 정보를 이해하고 해석하는 능력을 의미하며, 1960년대에 용어가 만들어졌지만 기호와 상징을 읽는 개념은 오래전부터 존재했다. 존 데베스는 시각적 문해력을 '보는 것을 통해 개발할 수 있는 시각적 능력'으로 정의했으며, 교육, 예술, 철학 등 다양한 분야에서 논의가 이루어진다. 기술 발전으로 시각적 정보의 중요성이 커지면서, 시각적 문해력 교육은 더욱 중요해지고 있으며, 학생들은 시각 자료를 분석하고 소통하는 능력을 길러야 한다.
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| 시각적 문해력 | |
|---|---|
| 일반 정보 | |
| 학문 분야 | 미디어 연구, 교육, 심리학 |
| 하위 분야 | 시각 커뮤니케이션, 정보 디자인 |
| 관련 개념 | 미디어 리터러시, 정보 리터러시, 디지털 리터러시 |
| 세부 사항 | |
| 정의 | 이미지를 읽고, 쓰고, 만들고, 해석하고, 평가하고, 사용할 수 있는 능력 |
| 중요성 | 비판적 사고, 학습, 커뮤니케이션 능력 향상 |
| 응용 분야 | 교육 직장 일상 생활 |
| 역사 | |
| 기원 | 1969년 존 데베스의 "시각적 문해력에 관한 기본 논쟁" |
| 발전 | 멀티미디어, 디지털 기술 발전과 함께 중요성 증가 |
| 교육 | |
| 목표 | 학생들이 시각적 메시지를 이해하고 분석하는 능력 개발 |
| 방법 | 이미지 분석 시각적 커뮤니케이션 디자인 미디어 제작 |
| 평가 | |
| 방법 | 이미지 해석 테스트 시각적 프로젝트 평가 자기 평가 |
| 추가 정보 | |
| 관련 단체 | 국제 시각 문해력 협회 (IVLA) |
| 참고 문헌 | 여러 학술 연구 및 출판물 존재 |
2. 역사적 배경
시각적 문해력이라는 개념은 꽤 오랫동안 존재해왔다. 예를 들어, 고전 시대와 중세 시대의 기억 및 학습 이론은 단어와 글의 시각적 형식이 마음속의 정보 정리에 어떤 영향을 미치는지에 중점을 두었다.[2][3] 계몽주의 시대에는 인쇄 및 필사본 기술을 통해 감각을 훈련하는 데 새로운 강조점이 두어졌으며, 이는 부상하는 중산층에게 도움이 되었다.[2][3] 표나 그림과 같은 시각 자료를 읽는 것을 배우는 것 외에도, 많은 학생들이 필기를 더 접근하기 쉽고, 쉽게 접근할 수 있도록 하는 그래픽 패턴으로 쓰고 그리는 방법을 배웠다.[4] 19세기에는 시각적 문해력이 유럽과 북아메리카에서 등장하는 국가 교육 시스템의 핵심 요소가 되었으며, 존 르복과 같은 교육 개혁가들은 교실에서 다이어그램과 모델과 같은 시각적 도구의 사용을 주장했다.[5]
International Visual Literacy Association의 공동 설립자인 John Debes가 '시각적 문해력(Visual Literacy)'이라는 용어를 만들었다.[18] 1969년에 Debes는 “시각적 문해력은 인류는 보는 것을 통해 발전할 수 있다. 그리고 동시에 소유하고 다른 감각의 경험들을 완성할 수 있다는 시각-능력 그룹을 가리킨다.”라는 실험적인 정의를 제안했다.[19] 그러나 교육에서의 시각적 문해력, 예술사, 비평, 수사학, 기호학, 철학, 정보 디자인, 그래픽 디자인의 여러 개의 규칙 때문에 ‘시각적 문해력'은 용어의 사용은 이것이 처음 생겨난 이후로 계속 논쟁의 거리가 되었다.
기술의 진보가 전례가 없는 비율로 계속 발달되어 교육자들은 점점 더 생활에 있어서 필수의 것으로 시각문화 읽고 쓰기를 배우는 것을 장려하였다.[20] 일반적으로 학교에서 가르쳐지는 언어문화 읽고 쓰기와(씌어진 또는 구두의 인류 언어로부터 의미를 만드는) 비슷하게, 대부분의 교육자들은 21세기의 문학은 더 많은 범위를 포함한다는 것에 동의할 것이다. 교육자들은 학생들이 복잡한 세계에서 살아남고 의사소통하기 위해 시각문화를 읽고 쓰는 능력을 발달시키는 것을 도와주는 것이 중요하다는 것을 인지하고 있다.
New London 그룹[21]의 Courtney Cazden, James Gee, Gunther Kress, Allan Luke와 같은 많은 학자들은 시각문화 읽고 쓰기와 언어문학 읽고 쓰기의 양분화 반대를 주장한다. 대신에 그들은 서로 작용하고, 양식을 교착하여 의미 구성의 과정에서 서로를 완벽하게 하는 언어문학과 시각문화의 공존의[22] 필요성을 주장한다.
시각적 문해력은 현대의 매스 미디어에만 국한되어있는 것이 아니라 새로운 기술에도 해당이 된다. Scott McCloud의 ''Understanding Comics''는 시각 미디어에서의 이야기의 역사를 논의한다. 또한, Lascaux, France에 있는 고대 벽화의 동물 그림들은 시각문화 읽고 쓰기의 초기 형태라고 할 수 있다. 따라서, 비록 ‘시각적 문해력’이라는 용어 자체가 1960년대에 붙여졌더라도 읽기 기호와 상징의 개념은 선사 이전부터 존재했다고 할 수 있다.
2. 1. 고대 및 중세 시대
고대와 중세 시대의 기억 및 학습 이론은 단어와 글의 시각적 형식이 마음속의 정보 정리에 어떤 영향을 미치는지에 중점을 두었다.[2][3] Lascaux, France에 있는 고대 벽화의 동물 그림들은 시각적 문해력의 초기 형태라고 할 수 있다. 비록 ‘시각적 문해력’이라는 용어 자체가 1960년대에 붙여졌더라도 읽기 기호와 상징의 개념은 선사시대부터 존재했다고 할 수 있다.[4]2. 2. 계몽주의 시대
계몽주의 시대에는 인쇄 및 필사본 기술을 통해 감각을 훈련하는 데 새로운 강조점이 두어졌으며, 이는 부상하는 중산층에게 도움이 되었다.[2][3] 표나 그림과 같은 시각 자료를 읽는 것을 배우는 것 외에도, 많은 학생들이 필기를 더 접근하기 쉽고, 쉽게 접근할 수 있도록 하는 그래픽 패턴으로 쓰고 그리는 방법을 배웠다.[4] 19세기에는 시각적 문해력이 유럽과 북미에서 등장하는 국가 교육 시스템의 핵심 요소가 되었으며, 존 르복과 같은 교육 개혁가들은 교실에서 다이어그램과 모델과 같은 시각적 도구의 사용을 주장했다.[5]2. 3. 19세기
19세기에는 유럽과 북아메리카에서 등장하는 국가 교육 시스템의 핵심 요소가 시각적 문해력이었다.[5] 존 르복(Sir John Lubbock)과 같은 교육 개혁가들은 교실에서 다이어그램과 모델과 같은 시각적 도구의 사용을 주장했다.[5]2. 4. 20세기
'시각적 문해력'이라는 용어는 1960년대 International Visual Literacy Association의 공동 설립자인 John Debes가 만들었다.[18] 1969년에 Debes는 시각적 문해력에 대한 실험적인 정의를 제안했다.[19] 하지만, 교육, 예술사, 비평, 수사학, 기호학, 철학, 정보 디자인, 그래픽 디자인 등 다양한 분야에서 이 용어의 사용은 계속 논쟁거리가 되었다.기술 발전으로 인해 교육자들은 시각문화 읽고 쓰기를 배우는 것을 장려하고 있다.[20] 21세기에는 문해력이 더 넓은 범위를 포함한다는 것에 대부분의 교육자들이 동의하며, 학생들의 시각문화 읽고 쓰기 능력 발달을 돕는 것이 중요하다고 인식한다.
New London 그룹[21] 의 Courtney Cazden, James Gee, Gunther Kress, Allan Luke와 같은 학자들은 시각문화 읽고 쓰기와 언어문학 읽고 쓰기의 이분법에 반대하며, 이 둘의 공존[22] 필요성을 주장한다.
시각적 문해력은 현대 매스 미디어뿐만 아니라 새로운 기술에도 해당된다. Scott McCloud의 ''Understanding Comics''는 시각 미디어에서의 이야기 역사를 다룬다. Lascaux, France에 있는 고대 벽화의 동물 그림들은 시각문화 읽고 쓰기의 초기 형태라고 할 수 있다. '시각적 문해력' 용어 자체는 1960년대에 만들어졌지만, 읽기 기호와 상징의 개념은 선사시대부터 존재했다.
19세기에는 시각적 문해력이 유럽과 북미에서 등장하는 국가 교육 시스템의 핵심 요소가 되었으며, 존 르복 경(Sir John Lubbock)과 같은 교육 개혁가들은 교실에서 다이어그램과 모델과 같은 시각적 도구의 사용을 주장했다.[5]
3. 현대의 시각적 문해력
존 데베스는 1969년에 시각적 문해력을 "인간이 보고, 동시에 다른 감각적 경험을 가지고 통합함으로써 개발할 수 있는 일련의 시각적 역량"으로 정의했다.[19][9]
3. 1. 시각적 문해력의 정의와 논쟁
시각적 문해력(Visual Literacy)은 국제 시각 문해력 협회의 공동 설립자인 존 데베스가 만들었다.[18] 1969년에 Debes는 “시각적 문해력은 인류는 보는 것을 통해 발전할 수 있다. 그리고 동시에 소유하고 다른 감각의 경험들을 완성할 수 있다는 시각-능력 그룹을 가리킨다.”라는 실험적인 정의를 제안했다.[19][9] 2004년 1월에 작성된 백서에서는 시각적 문해력을 "사람들이 사물을 어떻게 인식하고, 그들이 보는 것을 어떻게 해석하며, 거기에서 무엇을 배우는지 이해하는 것"으로 정의한다.[10]교육에서의 시각적 문해력, 미술사, 비평, 수사학, 기호학, 철학, 정보 디자인, 그래픽 디자인과 같은 여러 학문 분야에서 시각적 문해력이라는 용어를 사용하기 때문에, 시각적 문해력에 대한 공통된 정의를 내리는 것은 이 용어가 전문 간행물에 처음 등장한 이후부터 논쟁의 대상이 되어 왔다.[20]
기술 발전이 전례 없는 속도로 계속 발전함에 따라, 교육자들은 정보 시대의 삶에 필수적인 시각적 문해력 교육을 점점 더 장려하고 있다. 학교에서 흔히 가르치는 문해력(의미 부여는 쓰여지거나 구두로 전달되는 인간의 언어에서 파생됨)과 유사하게, 대부분의 교육자들은 21세기의 문해력은 더 넓은 범위를 갖는다는 것에 동의할 것이다.[11] 교육자들은 학생들에게 복잡한 세상에서 살아남고 소통할 수 있도록 시각적 문해력을 개발하도록 돕는 것이 중요함을 인식하고 있다.
제임스 폴 지, 군터 크레스, 앨런 루크와 같은 뉴 런던 그룹[12]의 많은 학자들은 시각적 문해력 대 언어적 문해력의 이분법에 반대한다. 대신, 그들은 언어적 문해력과 시각적 문해력이 의미 형성 과정에서 서로 보완하는 상호 작용하고 얽혀 있는 양식으로서 공존[13]하는 것을 받아들여야 한다고 강조한다.[22]
시각적 문해력은 현대의 대중 매체와 새로운 기술에만 국한되지 않는다. 스콧 맥클라우드의 그래픽 소설 ''만화의 이해: 보이지 않는 예술''(Understanding Comics: The Invisible Art)은 시각 매체에서의 내러티브 역사를 다룬다. 또한, 프랑스의 라스코 동굴과 같은 고대 동굴의 동물 그림은 시각적 문해력의 초기 형태이다. 따라서, 시각적 문해력이라는 이름 자체가 1960년대에 생겼지만, 기호와 상징을 읽는다는 개념은 선사 시대부터 존재해 왔다.
3. 2. 21세기 시각적 문해력의 중요성
기술 발전이 전례 없는 속도로 계속됨에 따라, 교육자들은 정보 시대의 삶에 필수적인 시각적 문해력 교육을 점점 더 장려하고 있다.[11] 문해력은 쓰여지거나 구두로 전달되는 인간의 언어에서 의미를 도출하는 것으로 학교에서 흔히 가르치지만, 21세기의 문해력은 더 넓은 범위를 갖는다는 것에 대부분의 교육자들이 동의한다.[11] 교육자들은 학생들이 복잡한 세상에서 살아남고 소통할 수 있도록 시각적 문해력을 개발하도록 돕는 것이 중요함을 인식하고 있다.코트니 카즈덴, 제임스 폴 지, 군터 크레스, 앨런 루크와 같은 뉴 런던 그룹[12]의 많은 학자들은 시각적 문해력과 언어적 문해력이 의미 형성 과정에서 서로 보완하는 상호 작용하고 얽혀 있는 양식으로서 공존[13]하는 것을 받아들여야 한다고 강조한다.[22]
시각적 문해력은 현대의 대중 매체와 새로운 기술에만 국한되지 않는다. 스콧 맥클라우드의 그래픽 소설 ''만화의 이해: 보이지 않는 예술''(Understanding Comics: The Invisible Art)은 시각 매체에서의 내러티브 역사를 다룬다. 또한, 프랑스의 라스코 동굴과 같은 고대 동굴의 동물 그림은 시각적 문해력의 초기 형태이다.
따라서, 시각적 문해력이라는 이름 자체가 1960년대에 생겼지만, 기호와 상징을 읽는다는 개념은 선사 시대부터 존재해 왔다.
3. 3. 시각적 문해력의 범위
시각적 문해력은 국제 시각 문해력 협회의 공동 설립자인 존 데베스가 만든 용어이다.[18][8] 1969년에 Debes는 “시각적 문해력은 인류는 보는 것을 통해 발전할 수 있다. 그리고 동시에 소유하고 다른 감각의 경험들을 완성할 수 있다는 시각-능력 그룹을 가리킨다.”라는 실험적인 정의를 제안했다.[19][9] 교육에서의 시각적 문해력, 미술사, 비평, 수사학, 기호학, 철학, 정보 디자인, 그래픽 디자인과 같은 여러 학문 분야에서 시각적 문해력이라는 용어를 사용하기 때문에, 시각적 문해력에 대한 공통된 정의를 내리는 것은 이 용어가 처음 등장한 이후부터 논쟁의 대상이 되어 왔다.기술 발전이 전례 없는 속도로 계속 발전함에 따라, 교육자들은 정보 시대의 삶에 필수적인 시각적 문해력 교육을 점점 더 장려하고 있다. 학교에서 흔히 가르치는 문해력(의미 부여는 쓰여지거나 구두로 전달되는 인간의 언어에서 파생됨)과 유사하게, 대부분의 교육자들은 21세기의 문해력은 더 넓은 범위를 갖는다는 것에 동의할 것이다.[11] 교육자들은 학생들에게 복잡한 세상에서 살아남고 소통할 수 있도록 시각적 문해력을 개발하도록 돕는 것이 중요함을 인식하고 있다.
코트니 카즈덴, 제임스 폴 지, 군터 크레스, 앨런 루크와 같은 뉴 런던 그룹[12]의 많은 학자들은 시각적 문해력 대 언어적 문해력의 이분법에 반대한다. 대신, 그들은 언어적 문해력과 시각적 문해력이 의미 형성 과정에서 서로 보완하는 상호 작용하고 얽혀 있는 양식으로서 공존[13]하는 것을 받아들여야 한다고 강조한다.
시각적 문해력은 현대의 대중 매체와 새로운 기술에만 국한되지 않는다. 스콧 맥클라우드의 그래픽 소설 ''Understanding Comics''는 시각 매체에서의 내러티브 역사를 다룬다. 또한, 프랑스의 라스코 동굴과 같은 고대 동굴의 동물 그림은 시각적 문해력의 초기 형태이다. 따라서, 시각적 문해력이라는 이름 자체가 1960년대에 생겼지만, 기호와 상징을 읽는다는 개념은 선사 시대부터 존재해 왔다.
4. 시각적 문해력 교육
시각적 문해력에는 여러 가지 형식이 있으며, 학생들에게 시각적 문해력을 해석하는 방법을 가르치는 방법도 다양하다. 시각 자료를 볼 때 던져야 할 질문에는 "이 사진에서 무슨 일이 일어나고 있는가?"와 "이 사진을 처음 봤을 때 무엇이 떠오르는가?"가 있다. 이러한 질문을 통해 학생들은 분석 과정을 시작할 수 있다. 학생들은 시각 자료를 보면서 보고, 이해하고, 생각하고, 만들고, 그래픽으로 소통할 수 있어야 한다. 이를 위해서는 학생들은 항상 주의 깊게 관찰해야 한다.[16]
영화 감독 마틴 스코세지는 어린 아이들이 어릴 때부터 시각적 문해력 기술을 개발하기 시작해야 한다고 강조한다. 여기에는 아이디어와 감정이 어떻게 표현되는지, 그리고 감정적 또는 생리적 관점을 만들기 위해 조명을 사용하는 방법을 탐구하는 것이 포함된다. 그는 아이들이 이러한 개념을 이해해야 할 필요가 있다고 설명한다. 시각적 문해력은 많은 학교에서 가르치고 있으며, 해마다 더욱 인기 있는 과목이 되고 있다. 기술의 발달로 이미지와 시각적 발표가 그 어느 때보다 더 번성하고 있다.[17]
4. 1. 시각 자료 분석
학생들은 시각 자료를 보면서 "이 사진에서 무슨 일이 일어나고 있는가?", "이 사진을 처음 봤을 때 무엇이 떠오르는가?"와 같은 질문을 통해 분석을 시작할 수 있다.[16] 학생들은 시각 자료를 보고, 이해하고, 생각하고, 만들고, 그래픽으로 소통하는 능력을 길러야 한다.[16] 이를 위해 학생들은 항상 주의 깊게 관찰해야 한다.[16]영화 감독 마틴 스코세지는 어린아이들이 어릴 때부터 시각적 문해력 기술을 개발하기 시작해야 한다고 강조한다.[17] 여기에는 아이디어와 감정이 어떻게 표현되는지, 그리고 감정적 또는 생리적 관점을 만들기 위해 조명을 사용하는 방법을 탐구하는 것이 포함된다.[17] 그는 아이들이 이러한 개념을 이해해야 할 필요가 있다고 설명한다.[17] 시각적 문해력은 많은 학교에서 가르치고 있으며, 해마다 더욱 인기 있는 과목이 되고 있다.[17] 기술의 발달로 이미지와 시각적 발표가 그 어느 때보다 더 번성하고 있다.[17]
4. 2. [[마틴 스코세이지]]와 시각적 문해력 교육
영화 감독 마틴 스코세이지는 어린 시절부터 시각적 문해력 기술을 개발해야 한다고 강조한다.[17] 그는 아이디어와 감정이 어떻게 표현되는지, 조명이 어떻게 사용되는지 등을 탐구해야 한다고 주장한다.[17]시각적 문해력은 많은 학교에서 가르치고 있으며, 해마다 더욱 인기 있는 과목이 되고 있다.[17] 기술의 발달로 이미지와 시각적 발표가 그 어느 때보다 더 번성하고 있다.[17] 시각 자료를 볼 때 "이 사진에서 무슨 일이 일어나고 있는가?", "이 사진을 처음 봤을 때 무엇이 떠오르는가?"와 같은 질문을 통해 학생들은 분석 과정을 시작할 수 있다.[16] 학생들은 시각 자료를 보면서 보고, 이해하고, 생각하고, 만들고, 그래픽으로 소통할 수 있어야 하며, 이를 위해 항상 주의 깊게 관찰해야 한다.[16]
4. 3. 시각적 문해력과 기술
기술의 발달로 이미지와 시각적 발표가 더욱 중요해짐에 따라, 시각적 문해력 교육은 더욱 중요해지고 있다.[17] 시각 자료를 볼 때 "이 사진에서 무슨 일이 일어나고 있는가?", "이 사진을 처음 봤을 때 무엇이 떠오르는가?"와 같은 질문을 통해 학생들은 분석 과정을 시작할 수 있다.[16] 학생들은 시각 자료를 보면서 보고, 이해하고, 생각하고, 만들고, 그래픽으로 소통할 수 있어야 하며, 이를 위해 항상 주의 깊게 관찰해야 한다.[16] 영화 감독 마틴 스코세지는 어린 아이들이 어릴 때부터 시각적 문해력 기술을 개발하기 시작해야 한다고 강조하며, 아이디어와 감정이 어떻게 표현되는지, 그리고 감정적 또는 생리적 관점을 만들기 위해 조명을 사용하는 방법을 탐구하는 것을 포함한다.[17]5. 한국 사회와 시각적 문해력
5. 1. 미디어 리터러시 교육과 시각적 문해력
5. 2. 정치와 시각적 문해력
5. 3. 사회문화적 맥락과 시각적 문해력
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