대한민국의 교육과정

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1894년 갑오개혁을 계기로 한국의 근대적인 교육이 시작되었다. 1881년 조선 정부는 국방력 강화를 위해 별기군을 설치하였는데, 이 과정에서 서양식 군사 훈련과 함께 외국어 교육과 과학교육이 어느 정도 실시되었다. 별기군의 훈련은 1882년 임오군란으로 중단되었지만, 그 후에도 갑오개혁 전까지 여러 실험적인 시도가 있었다. 민간에서도 천주교와 개신교가 포교를 위해 의료 및 교육 사업을 추진하면서 광혜원, 배재학당, 이화학당 등을 설립하였는데, 이는 민간이 설립한 최초의 근대적인 교육 기관이자, 훗날 대학교들의 기원이 되었다.

1894년 갑오개혁은 근대적인 국가 체제를 도입하면서 이러한 시도들을 국가 중심의 공교육으로 통합시켰는데, 이를 '갑오교육개혁'이라 부르기도 한다. 갑오교육개혁에 따라 국가 교육을 담당하는 학부가 신설되었으며, 1895년에는 소학교와 소학교 교원을 양성하기 위한 사범학교가 생겼다. 이와 함께 다양한 형태의 사립학교가 등장하면서 1900년에는 사립학교법이 제정되었다.

1910년 한일 병합 조약으로 대한제국의 주권이 일본 제국으로 넘어가면서 한국의 교육은 일본의 영향을 크게 받았다. 1911년 조선교육령을 통해 일제는 한국 교육에 직접적으로 관여하기 시작했다.^[1] 일제는 교육에 관한 칙어에 따라 충량한 국민을 육성하고 시세와 민도에 맞게 가르치는 것을 지침으로 삼아, 한국인과 일본인을 차별하는 교육 정책을 실시했다. 보통학교 수업 연한은 4년으로 하고, 고등교육기관은 설치하지 않아 일본 식민 통치에 복종하는 인간과 최소한의 사회적 능력만 갖춘 인간을 양성하고자 하였다.^[1] 1919년 3·1 운동 이후, 일제는 식민지 정책을 문화 정책으로 바꾸고 1920년에 1차 조선교육령을 수정하여 보통학교 수업 연한을 4년에서 6년으로 늘렸다.^[1]

1922년 제2차 조선교육령에서는 일시동인(一視同仁)을 교육 지표로 삼아 일본인과 조선인에게 같은 교육을 하는 것처럼 보였으나, 실제로는 식민 통치 기반이 완성되었다고 본 일제의 동화 정책에 불과했다. 1938년 제3차 조선교육령은 1937년 중일전쟁 발발로 일제가 한반도 병참기지화 정책을 실시하면서 개편되었다. 1943년 제4차 조선교육령은 학교 교육을 전시 체제에 맞게 개편하는 것이 목적이었다.^[1]

조선총독부의 1944년 자료에 따르면, 초등 교육을 받을 기회가 있었던 조선 주민은 전체의 13.8%에 불과했다. 이는 교육령에 의한 교육 제도가 조선인의 진정한 교육을 위한 것이 아니었음을 보여준다.^[1]

1945년 9월부터 1954년 3월까지는 교수요목기의 교육과정이 운영되었다. 해방 이후 38도선 이남에 주둔한 미군정청 학무국은 일제 강점기의 교육과정을 사용하지 말 것을 지시하였으나, 새로운 교육과정과 교과서를 즉시 내놓지는 못하고 '교수요목 제정위원회'를 조직하여 교수요목을 제정하고 교과서를 만드는 일에 착수하였다.

교수요목기에는 교과의 지도 내용을 상세히 제시하고, 기초 능력 배양에 힘을 실었으며, 분과주의를 채택하여 체계적인 지도와 지력(知力) 배양에 중점을 두었다. 또한 '''홍익인간''' 정신에 입각하여 애국 애족 교육을 강조하였으며, 일제 강점기의 잔재를 정신 및 생활면에서 제거하는 데 노력을 기울였다.

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