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연구형 대학

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목차

1. 개요

연구형 대학은 연구를 중시하는 대학교를 의미하며, 19세기 초 독일에서 처음 등장했다. 빌헬름 폰 훔볼트의 교육과 연구의 통합(Einheit von Lehre und Forschung) 비전과 독일 모델을 받아들인 미국의 존스 홉킨스 대학교 등이 미국 연구형 대학 발전에 기여했다. 20세기에는 미국의 패권 확립에 중요한 역할을 했으며, 21세기에는 전 세계로 확산되었다. 연구형 대학은 순수 및 응용 연구, 연구 중심 교육, 다양한 학문 분야, 대학원 연구, 외부 지원, 국제적 관점 등의 특성을 가지며, 대학 순위 평가에서 연구 지표가 중요한 요소로 작용한다.

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연구형 대학
일반 정보
전 세계 연구 중심 대학의 분포
전 세계 연구 중심 대학의 분포
유형대학교
설립 목적연구 수행
특징연구 중심
정의 및 목표
주요 목표지식 창출 및 발전
연구 수행
연구 인력 양성
역사
기원19세기 독일의 연구 중심 대학 모델
발전20세기 미국의 연구 중심 대학 시스템 발전
특징
연구 활동학문 연구의 중심 역할
새로운 지식과 기술 창출
교육고급 학문 교육 제공
연구 중심 교육
재정막대한 연구 자금 필요
정부, 기업, 기부금 등 다양한 재원 확보
역할국가 경쟁력 강화
사회 문제 해결 기여
관련 용어
관련 용어연구소
과학기술원
대학원
학문 분야
참고 문헌
참고 문헌Geiger, Roger L. "To Advance Knowledge: The Growth of American Research Universities, 1900–1940"
Altbach, Philip G., and Jamil Salmi, eds. "The Road to Academic Excellence: The Making of World-Class Research Universities"
Powell, Justin J. W., Frank Fernandez, John T. Crist, Jennifer Dusdal, Liang Zhang, and David P. Baker. "The Century of Science: The Global Triumph of the Research University"
외부 링크
외부 링크학장 통신 No.49 (2012년 8월 23일) "리서치 유니버시티"
연구 대학과 TLO

2. 역사

연구형 대학의 개념은 19세기 초 독일의 프로이센에서 처음으로 등장했다. 당시 빌헬름 폰 훔볼트(Wilhelm von Humboldt)는 기존 대학 교육의 목표였던 진리, 선, 미에 대한 이해를 넘어, 주요 지식 분야(자연과학, 사회과학, 인문학)에 초점을 맞춘 교육을 제공하기 위해 '교육과 연구의 통합'(Einheit von Lehre und Forschungdeu)이라는 비전을 제시했다. 이것이 연구형 대학의 시초가 되었다.

미국에서는 19세기 후반에 연구형 대학 모델이 발전하기 시작했다. "미국 연구형 대학의 선도적인 역사가"인 로저 L. 가이거(Roger L. Geiger)는 미국 연구형 대학의 모델이 미국 독립 혁명 이전에 인가받은 식민지 대학 일부, 주요 주립 대학, 그리고 주요 사립 대학 등 총 15개 기관에 의해 확립되었다고 주장했다. 이들 대학은 19세기 후반, 독일 모델에서 파생된 대학원 프로그램과 영국 모델에서 파생된 학부 프로그램을 결합하면서 미국식 연구형 대학의 기틀을 마련했다.

2. 1. 19세기: 독일 모델의 등장

연구형 대학의 개념은 19세기 초 독일의 프로이센에서 처음 나타났다. 당시 기존 대학교육의 목표는 진리, 선, 미에 대한 이해를 발전시키는 것이었다.[11][12] 독일의 빌헬름 폰 훔볼트는 이러한 전통적인 목표 대신, 주요 지식 분야(자연과학, 사회과학, 인문학)에 초점을 맞춘 교육을 제공하기 위한 수단으로서 '교육과 연구의 통합'(Einheit von Lehre und Forschungdeu)이라는 비전을 제시하며 연구형 대학의 개념을 도입했다.[11][12]

2. 2. 19세기 후반 ~ 20세기 초: 미국 모델의 발전

미국의 연구형 대학은 독일과 영국의 명문 대학 전통을 계승했다. 19세기 대부분 동안 미국에는 오늘날과 같은 연구형 대학이 존재하지 않았다. 1800년대 후반, 다니엘 코이트 길먼(Daniel Coit Gilman)이 존스 홉킨스 대학교를, 윌리엄 레이니 하퍼(William Rainey Harper)가 시카고 대학교를, G. 스탠리 홀(G. Stanley Hall)이 클라크 대학교를 설립하는 등 여러 교육 지도자들이 연구와 전문 대학원 교육을 우선시하는 대학을 세우기 시작했다. 이 대학들은 베를린 대학교나 하이델베르크 대학교와 같은 독일 대학의 전통과 구조를 모델로 삼았으며, 대학원 세미나와 학문의 자유(Lehrfreiheit|레어프라이하이트de) 개념을 도입했다. 이전까지 미국에서 박사 학위를 취득하는 것은 매우 드문 일이었다. 길먼과 같은 지도자들이 독일식 대학 모델을 채택하면서 다른 대학들도 이를 따르기 시작했고, 미국 독립 전쟁 이전에 세워진 식민지 대학들도 존스 홉킨스 등이 확립한 형식을 받아들여 변화했다.

독일 모델은 빌헬름 폰 훔볼트가 19세기 초 프로이센에서 주장한 '교육과 연구의 통일'(Einheit von Lehre und Forschung|아인하이트 폰 레어 운트 포어슝de) 개념에 기반을 두었다. 이는 단순히 기존의 진리, 아름다움, 그리고 선(善)에 대한 이해를 넘어 자연과학, 사회과학, 인문학 등 주요 학문 분야에 초점을 맞춘 교육을 제공하려는 시도였다.[11][12]

그러나 미국의 연구형 대학은 학부 교육 측면에서는 영국 대학과 유사한 특징을 보인다. 예를 들어, 옥스퍼드 대학교나 케임브리지 대학교처럼 기숙사 생활을 포함한 포괄적인 학부 교육 과정을 운영하는 경우가 많다. 또한 학생들의 성장과 복지 지원에도 큰 중점을 두는데, 이는 초창기 미국 대학들이 영국의 옥스브리지 모델을 따라 조직되었고, 이후 대학원 교육 및 연구 기능이 이러한 기존 구조 위에 더해졌기 때문이다.

미국 연구형 대학의 저명한 역사가인 로저 L. 가이거는 미국 연구형 대학의 모델이 특정 대학들에 의해 확립되었다고 주장했다. 그는 초기 모델을 형성한 15개 기관을 다음과 같이 제시했다.[14][15]

로저 L. 가이거가 제시한 미국 연구형 대학 모델 확립 기관[14][15]
구분대학명
식민지 대학 (5개)하버드
예일
펜실베이니아
프린스턴
컬럼비아
주립 대학 (5개)미시간
위스콘신
미네소타
일리노이
캘리포니아
사립 기관 (5개)MIT
코넬
존스 홉킨스
스탠퍼드
시카고



이 15개 기관은 19세기 후반 독일 모델에서 파생된 대학원 프로그램과 영국 모델에서 파생된 학부 프로그램을 결합하면서 미국 연구형 대학의 기틀을 마련했다.[14] 특히 존스 홉킨스 대학교의 초대 총장인 다니엘 코이트 길먼은 우수한 교수진을 유치하고 엄격한 학생 선발 기준을 세웠으며, 교수들이 교육과 연구 모두에 헌신해야 한다고 강조하며 미국 연구형 대학 발전에 중요한 역할을 했다.[16]

2. 3. 20세기: 미국의 패권과 연구형 대학

연구형 대학은 20세기 말 미국의 패권 확립에 필수적인 역할을 수행했다.[60][17] 특히 버클리, 시카고, 컬럼비아, 프린스턴 등은 영국의 버밍엄 및 케임브리지와 함께 최초의 핵무기 개발 프로젝트인 맨해튼 계획에 직접 참여했다.[61][62][63][18][19][20] 이 외에도 컬럼비아와 하버드는 미국 영화 산업(할리우드)의 초기 발전에 중요한 기여를 했으며,[64][21] MIT와 스탠퍼드는 미국 군산 복합체 건설과[65][22] 인공지능 개발을 선도했다.[66][23] 버클리와 스탠퍼드는 실리콘 밸리의 발전에 중심적인 역할을 담당했다.[67][24] 미국 내에서 가장 명망 높은 연구형 대학 그룹으로는 미국 대학 협회(AAU)가 있다.[68][25]

1960년대부터 미국의 연구형 대학, 특히 미국의 대표적인 공립 연구 대학 시스템인 캘리포니아 대학교(UC) 시스템[69][70][71][4][26][27]은 전 세계 연구형 대학의 모델로 자리 잡았다.[72][73][28][29] (영어를 공용어로 사용하는 것을 포함하여) 미국 모델을 기반으로 한 대학을 보유하는 것은 현대 국가에게 "사회적 진보와 현대성"의 상징처럼 여겨지게 되었다.[74][30] 21세기 초까지 이어진 미국의 지배력은 유럽 국가들로 하여금 자국 대학들이 "최고의 미국 대학을 위한 고급 형태의 피더 칼리지(feeder college, 상급 학교 진학 준비 과정 중심 대학)로 전락"하는 상황을 피하기 위해 시급한 개혁의 필요성을 느끼게 만들었다.[75][31]

2. 4. 21세기: 연구형 대학의 확산과 과제

연구형 대학은 20세기 말까지 미국의 국제적 영향력을 확립하는 데 필수적인 역할을 수행했다.[60] 특히 버클리, 시카고, 컬럼비아, 프린스턴 등은 영국의 버밍엄 대학교 및 케임브리지 대학교와 함께 최초의 핵무기 개발 계획인 맨해튼 계획에 직접 참여했다.[61][62][63] 이 외에도 컬럼비아 대학교와 하버드는 미국 영화 산업(할리우드)의 초기 발전에 중요한 기여를 했으며,[64] MIT와 스탠퍼드는 미국 군산 복합체의 형성과[65] 인공지능 기술 개발을 주도했고,[66] 버클리와 스탠퍼드는 실리콘 밸리의 성장에 핵심적인 역할을 담당했다.[67] 미국에서 "가장 명망 높은 연구 대학 그룹"으로는 미국 대학 협회(Association of American Universities)가 꼽힌다.[68]

1960년대부터 미국의 연구형 대학, 특히 미국의 대표적인 공립 연구형 대학 시스템인 캘리포니아대학교[69][70][71]는 전 세계 여러 나라 연구형 대학의 모델이 되어 왔다.[72][73] 미국 모델을 기반으로 한 대학을 최소 하나 이상 보유하는 것이 현대 국가의 "사회적 진보와 현대성"을 나타내는 상징처럼 여겨지기도 했다.[74] 21세기 초까지 이어지는 미국 대학의 지배적인 영향력 속에서, 유럽 국가들은 자국 대학들이 "미국의 최고 대학들을 위한 고급 예비 학교(advanced form of feeder college)로 전락"하는 상황을 피하기 위해 대학 시스템 개혁의 시급한 필요성을 느끼게 되었다.[75]

3. 특성

연구형 대학의 성공적인 모델이 갖추어야 할 핵심 특성에 대해서는 여러 학자 및 기관에서 다양한 정의를 제시하고 있다. 리버풀 대학교의 존 테일러(John Taylor)는 순수 및 응용 연구 성과, 연구 중심 교육, 폭넓은 연구 분야, 높은 대학원 연구 비중, 외부 재원 확보 능력, 국제적 관점 등을 주요 특징으로 꼽았다.[55] 필립 알트바흐(Philip Altbach)는 이와 유사하면서도 차별화된 고등교육 시스템 내에서의 위상, 공공기관으로서의 성격, 우수 인력 및 재원 확보, 재정적 안정성, 자율성과 학문의 자유 등을 강조했다.[76][32]

또한, 2012년 미국 국립 과학, 공학, 의학 아카데미는 미국적 맥락에서 연구형 대학의 특성을 정의하며 지적 자유, 주도성, 창의성, 우수성, 개방성과 같은 가치를 포함시켰다.[77][33] 이 보고서는 대학의 규모와 포괄성(클라크 커의 '다중 대학' 개념 참조), 학부 기숙사 생활 경험 강조, 대학원 교육과 연구의 통합, 높은 수준의 연구 수행 능력 등을 구체적인 특징으로 제시했다.[33]

한편, 세계적인 대학 순위는 대학을 평가할 때 주로 연구 관련 지표를 중요하게 활용한다.[34][35][36] 일부 대학 순위 시스템(QS 세계 대학 순위, 타임스 고등 교육 세계 대학 순위 등)은 연구형 대학의 개념에 기반하여 평가 대상 포함 기준을 설정하기도 한다.[37][38]

3. 1. 존 테일러의 정의

리버풀 대학교 고등 교육 관리학 교수인 존 테일러(John Taylor)는 성공적인 연구형 대학의 주요 특징을 다음과 같이 정의한다:

  • "순수 및 응용 연구의 존재"
  • "연구 중심의 교육 제공"
  • "학문 분야의 광범위성"
  • "대학원 연구 프로그램의 높은 비율"
  • "높은 수준의 외부 수입"
  • "국제적 관점"

3. 2. 필립 알트바흐의 정의

필립 알트바흐(Philip Altbach)는 연구형 대학이 성공하기 위해 필요한 주요 특징을 다음과 같이 정의했다.[32]

  • 차별화된 고등교육 시스템 안에서 학문적 위계의 최상위에 위치하며, 이에 걸맞은 적절한 지원을 받아야 한다.
  • 대부분 공공 기관으로서의 성격을 강하게 띤다.
  • 대학과 직접적인 관련이 적은 외부 연구 기관과의 경쟁은 거의 없다.
  • 최고 수준의 교직원과 학생을 유치하고 연구 인프라를 지원하기 위해 다른 대학보다 더 많은 재정적 지원을 받는다.
  • 연구와 교육 활동을 지속하기 위한 적절하고 안정적인 예산 확보가 필수적이다.
  • 학생 등록금 수입이나 지적 재산의 활용 등을 통해 자체적으로 수익을 창출할 수 있는 가능성을 가진다.
  • 연구 및 교육 활동에 필요한 적절한 시설을 갖추어야 한다.
  • 대학 운영과 연구 활동에 있어 자율성이 보장되어야 한다.
  • 학문의 자유가 핵심적인 가치로 보장되어야 한다.

3. 3. 미국 국립과학원의 정의

2012년 미국 국립 과학, 공학, 의학 아카데미 보고서는 미국의 맥락에서 연구형 대학이 지녀야 할 특징들을 제시했다.[33] 이 보고서는 연구형 대학이 지적 자유, 주도성, 창의성, 우수성, 개방성과 같은 가치를 중요하게 여겨야 한다고 강조하며, 다음과 같은 구체적인 특징들을 정의했다.

  • 크고 포괄적일 것: 이는 클라크 커(Clark Kerr)가 제시한 '다중 대학'(multiversity) 개념을 반영한 것으로, 다양한 학문 분야를 아우르는 규모와 포괄성을 갖추어야 함을 의미한다.
  • 학부 기숙사 생활 경험 강조: 특히 미국 연구형 대학과 유럽 대륙의 대학을 구별하는 중요한 특징으로, 학부생들에게 공동체 생활 경험을 제공하는 것을 중요하게 본다.
  • 대학원 교육과 연구의 통합: 대학원 수준의 교육 과정이 실제 연구 활동과 긴밀하게 연계되어야 한다.
  • 연구 및 학문에 전념하는 교원 확보: 높은 수준의 학문적 역량을 갖추고 연구 활동에 적극적으로 참여하는 교수진을 확보하는 것이 필수적이다.
  • 높은 수준의 연구 수행: 최첨단 분야에서 선도적인 연구를 수행하고 의미 있는 학문적 성과를 창출해야 한다.
  • 계몽적이고 과감한 리더십 보유: 대학의 발전 방향을 제시하고 혁신을 이끌 수 있는 선구적인 리더십이 필요하다.

3. 4. 대학 순위 평가 요소

세계적인 대학 순위는 주로 연구 성과를 측정하는 지표를 사용하여 대학의 순위를 매긴다.[34][35][36] 일부 순위는 연구형 대학의 개념에 기반하여 포함 기준을 설정하기도 한다. 예를 들어, QS 세계 대학 순위는 학부 및 대학원 수준의 교육과 여러 학부에서의 연구 수행 여부를 고려하며,[37] 타임스 고등 교육 세계 대학 순위는 학부 교육, 5년간 1,000편 이상의 연구 논문 발표, 특정 단일 분야 활동이 전체의 80%를 넘지 않을 것 등을 기준으로 삼는다.[38]

4. 대륙별 연구형 대학

세계적으로 인정받는 연구형 대학들은 특정 지역에 집중되는 경향을 보인다. 2021년 ''QS 세계 대학 순위''에 포함된 1002개의 연구 중심 대학을 기준으로 보면, 유럽 지역 대학이 약 40%로 가장 큰 비중을 차지했으며, 그 뒤를 이어 아시아/태평양 지역(약 27%), 미국과 캐나다(약 16%), 라틴 아메리카(약 11%), 중동 및 아프리카(약 7%) 순으로 나타났다.[39] 특히 동아시아와 동유럽, 남유럽 지역 대학들의 약진이 두드러졌다.[39]

여러 세계 대학 평가 순위에서도 이러한 대륙별 분포 경향은 유사하게 나타나며, 미국, 영국, 중국, 독일 등이 포함된 국가들이 상위권에 많은 대학을 올리고 있다.[40][42][43][44][45][46][47] 다만, 평가 기관의 기준(예: 연구 결과의 양적 측면 강조[47])에 따라 국가별 순위 변동은 존재한다.

상대적으로 중동 및 아프리카, 라틴 아메리카 지역 대학들은 세계 상위권 순위에 적게 포함되는 편이지만,[39][42][45] 남아프리카 공화국의 케이프타운 대학교와 같이 일부 대학은 세계적인 연구 역량을 인정받기도 한다.[45] 각 대륙별 연구형 대학의 구체적인 현황과 특징은 이어지는 하위 섹션에서 자세히 다룬다.

4. 1. 북아메리카

북아메리카, 특히 미국과 캐나다는 세계적인 연구형 대학들이 다수 위치한 지역이다. 여러 국제 대학 평가 순위에서 북아메리카 대학들은 꾸준히 상위권을 차지하며 연구 역량을 입증하고 있다.

예를 들어, 2021년 ''QS 세계 대학 순위''에 포함된 1002개 연구 중심 대학 중 미국과 캐나다 대학은 15.6%를 차지했다. 특히 미국은 151개 대학이 순위에 올라 세계에서 가장 많은 수를 기록했으며, 상위 200위 안에도 45개 대학이 포함되었다.[39][40] ''세계 대학 학술 순위''(ARWU) 2024년 평가에서도 미국은 상위 500위 안에 114개(세계 1위), 상위 200위 안에 59개(세계 1위) 대학을 올리며 강세를 보였다.[43][44]

다른 주요 순위에서도 비슷한 경향이 나타난다. 2024년 ''타임스 고등 교육 세계 대학 순위'' 상위 200위 중 미국 대학이 56개로 가장 많았고,[45] ''U.S. 뉴스 & 월드 리포트''의 2021년 세계 대학 순위에서는 1500개 대학 중 미국 대학이 255개로 1위를 차지했다.[46] 다만, 연구 결과의 양적 측면에 초점을 맞춘 2024년 ''CWTS 라이덴 랭킹''에서는 중국(313개)에 이어 미국이 206개로 2위를 기록했다.[47]

북아메리카의 연구 중심 대학들은 그 규모나 특성이 매우 다양하다. 미국의 경우 카네기 고등 교육 기관 분류 등을 통해 체계적으로 분류된다. 또한, 북아메리카의 권위 있는 연구 중심 대학 협의체인 미국 대학 협회(AAU)에는 61개의 미국 대학과 2개의 캐나다 대학이 회원으로 참여하며 연구 협력과 발전을 도모하고 있다.

4. 1. 1. 미국

'''미국'''의 연구형 대학은 규모, 중점 분야, 제공되는 학위 프로그램 수 등 여러 기준에 따라 다양하다. 국제적으로 공인된 카네기 분류에 따라 선정된 미국의 종합대학은 사립대학 또는 주립대학 등 설립 유형을 불문한다. 3개 캠퍼스에 약 6만 명의 학생이 재학 중인 미네소타 대학교와 같은 대규모 대학부터 4,500명 미만의 학생이 재학 중인 라이스 대학교와 같은 소규모 대학까지 그 규모도 다양하다. 일부 연구 대학은 설립 목적에 매우 집중하는데, 록펠러 대학교는 생명의학 분야에서만 박사 학위를 포함한 대학원 프로그램을 제공한다. 반면 미시간 주립 대학교처럼 17개 단과대학과 수백 개의 학부 및 대학원 학위 프로그램을 제공하는 대학도 있다. 일부 연구 대학은 개방형 입학 정책을 채택하는 반면, 다른 대학은 매우 선별적으로 지원 학생의 20% 미만을 입학시키는 경우도 있다.[78]

연구형 대학은 미국 고등 교육 시스템 내에서 독특한 위치를 차지한다. 예를 들어, 리버럴 아츠 칼리지에 등록한 학생들과 달리, 연구형 대학에 다니는 학부생들은 일반적으로 전공에 대한 요구 사항이 매우 많고 선택 과목과 일반 교육 요구 사항이 적은 전문화된 교육과정을 추구한다. 대부분 연구형 대학의 규모가 크기 때문에 이러한 학교에 다니는 학생들은 대규모 하위 학년 수업을 들을 가능성이 높으며, 그 중 일부는 조교로 일하는 대학원생이 가르칠 수 있다.

연구형 대학의 교수진은 리버럴 아츠 칼리지와 종합 대학(comprehensive universities)의 교수진보다 더 많은 시간을 연구에 할애해야 한다. 연구형 대학에서 교수진은 먼저 연구자이고 그 다음에 교육자이며, 논문과 책을 출판하고 외부에서 연구 보조금을 확보해야 한다.

미국의 연구형 대학은 독일과 영국의 명문 대학의 전통을 따랐다. 사실, 19세기 대부분 동안 미국에는 진정한 연구형 대학이 없었다. 대니얼 코이트 길먼(Daniel Coit Gilman)이 존스 홉킨스 대학교, 윌리엄 레이니 하퍼(William Rainey Harper)가 시카고 대학교, G. 스탠리 홀(G. Stanley Hall)이 클라크 대학교를 설립하는 등 여러 영향력 있는 고등 교육 지도자들이 1800년대 후반에 연구 및 전문 대학원 교육에 우선 순위를 두는 대학을 설립했다. 이러한 대학은 베를린 대학교와 하이델베르크 대학교에서 볼 수 있는 독일의 전통과 구조, 예를 들어 대학원 세미나와 학문의 자유(Lehrfreiheitde)를 모델로 삼았다. 이전에는 미국에서 박사 학위를 취득한 경우가 거의 없었다. 이 지도자들과 그들이 설립한 대학교는 게르만 대학 형식을 채택했고 다른 대학들도 이를 따랐다. 존스 홉킨스 대학교, 시카고 대학교, 클라크 대학교가 설립된 직후 식민지 시대에 설립된 대학들은 존스 홉킨스 대학교 등이 합법화한 형식을 채택하고 개조했다.

그러나 미국의 연구형 대학은 여러 면에서 영국 대학처럼 기능한다. 예를 들어, 미국의 연구형 대학은 거의 항상 옥스퍼드 대학교와 케임브리지 대학교에 더 가까운 기숙사 구성 요소가 있는 포괄적인 학부 커리큘럼을 특징으로 한다. 마찬가지로, 학생 개발과 학생 서비스 제공은 미국의 연구형 대학의 중요한 초점을 차지한다. 이는 식민지 대학이 옥스브리지 모델에 따라 조직되었고, 이러한 기존 조직 구조와 문화 위에 대학원 교육 및 연구 기능이 중첩된 데 따른 기능이다.

연구형 대학은 전통적으로 카네기 재단 분류를 통해 분류되었다. 1973년에 시작되어 1976년, 1987년, 1994년, 2000년, 2005년, 2010년의 분류를 거쳐 이 계획은 미국 내 모든 고등 교육 기관을 분류했다. 이 더 큰 분류의 일환으로 카네기 재단은 2000년 분류 이전에 연구 대학을 연구형 대학 I과 연구형 대학 II의 두 가지 범주 중 하나에 배치했다. 연구형 대학은 수여한 박사 학위 수와 받은 연방 연구 자금의 양에 따라 이 두 범주에 배치되었다. 2000년 분류에서는 이러한 범주가 확장되어 각각 '박사/연구 대학-광범위'(Doctoral/Research Universities–Extensive, 15개 이상 분야에서 박사 50명 이상 배출)와 '박사/연구 대학-집중'(Doctoral/Research Universities–Intensive, 3개 이상 분야에서 박사 10명 이상 배출 또는 전체적으로 박사 20명 이상 배출)으로 이름이 변경되었다. 이 분류에 따르면 미국에는 261개의 연구 대학이 있었다. 2005년 분류부터는 다양한 분류 틀을 개발하였고, 연구비 규모를 반영하기 시작했으며, 2010년 분류는 틀은 유지하되 분석기법을 일부 변경하였다. 2009년 기준으로 4년제 이상 미국 대학 2,714개 중 연구중심대학은 206개로 7.6%이다.

유형대학수(개)등록생수(명)평균등록생수(명)
연구중심대학 (매우 활발)1082,809,58126,015
연구중심대학 (활발)981,739,83717,753
박사/연구대학891,226,20413,778



연구형 대학이 무엇이고 어떤 것이 가장 높은 품질인지 결정하는 다른 인정된 방법이 있다. 61개의 미국 대학과 2개의 캐나다 대학으로 구성된 권위 있는 초대 전용 그룹인 미국 대학 협회(AAU)와 같은 조직이 있는데, 모두 고품질 연구형 대학이다. 역사적으로 National Research Council과 같은 조직도 연구 대학과 다양한 학술 부서의 상대적 품질을 질적, 양적으로 설명하기 위해 노력해 왔다. 최근에는 US News and World Report와 같은 잡지가 연구형 대학을 포함한 고등 교육 기관에 대한 매우 인기 있는 순위를 도입했다. 그러나 이러한 순위는 입결과 평판에 큰 가중치를 두고 매우 다양한 대학을 순위를 매기려고 하다보니 상당히 논란의 여지가 있다.

존 테일러(리버풀 대학교 고등 교육 관리학 교수)는 성공적인 연구형 대학의 주요 특징을 다음과 같이 정의한다:


  • "순수 및 응용 연구의 존재"
  • "연구 중심의 교육 제공"
  • "학문 분야의 광범위성"
  • "대학원 연구 프로그램의 높은 비율"
  • "높은 수준의 외부 수입"
  • "국제적 관점"


필립 알트바흐(Philip Altbach)는 연구형 대학이 성공하기 위해 필요한 주요 특징을 다음과 같이 정의하는데, 이는 위와 유사하지만 약간 다르다:[32]

  • 차별화된 고등 교육 시스템에서 학문적 위계의 최상위에 위치하며 적절한 지원을 받을 것
  • 압도적으로 공립 기관일 것
  • 대학과 강력한 연관성이 없는 한, 비대학 연구 기관과의 경쟁이 적을 것
  • 최고의 교직원과 학생을 유치하고 연구 인프라를 지원하기 위해 다른 대학보다 더 많은 자금을 지원받을 것
  • 적절하고 지속적인 예산 확보
  • 학생 등록금 및 지적 재산으로부터의 수익 창출 가능성
  • 적절한 시설
  • 자율성
  • 학문의 자유


2012년 미국 국립 과학, 공학, 의학 아카데미 보고서는 미국의 맥락에서 연구형 대학을 지적 자유, 주도성, 창의성, 우수성 및 개방성과 같은 가치를 지니며 다음과 같은 추가적인 특징을 갖는다고 정의했다:[33]

  • 크고 포괄적일 것 – 클라크 커의 "다중 대학"
  • 학부 기숙사 생활 경험 강조 (특히 미국 연구형 대학과 유럽 대륙의 대학을 구별하는 특징으로 강조됨)
  • 대학원 교육을 연구와 통합
  • 연구 및 학문에 종사하는 교원 보유
  • 높은 수준의 연구 수행
  • 계몽적이고 과감한 리더십 보유


세계적인 대학 순위는 주로 연구 성과를 기준으로 대학을 평가하며[34][35][36], 여러 주요 순위에서 미국 대학들이 상위권에 다수 포함된다. 예를 들어, ''QS 세계 대학 순위'', ''세계 대학 학술 순위''(ARWU), ''타임스 고등 교육 세계 대학 순위'', ''U.S. 뉴스 & 월드 리포트'', ''CWTS 라이덴 랭킹'' 등에서 미국은 순위에 포함된 대학 수나 상위권 대학 수에서 최상위권을 차지하는 경우가 많다.[39][40][43][44][45][46][47] 카네기 고등 교육 기관 분류 (2015년)는 미국의 115개 대학을 "박사 과정 대학: 최고 연구 활동"으로, 107개 대학을 "박사 과정 대학: 높은 연구 활동"으로 분류하고 있다.[3][41] 일부 순위는 학부 및 대학원 교육, 연구 분야의 다양성 등을 포함 기준에 반영하기도 한다(''QS 세계 대학 순위'', ''타임스 고등 교육 세계 대학 순위'').[37][38]

4. 2. 아시아

2021년 ''QS 세계 대학 순위''에 포함된 1002개의 연구 중심 대학 중 아시아/태평양 지역 대학은 26.7%를 차지하여, 39.8%를 차지한 유럽 다음으로 많은 비중을 보였다. 특히 순위에 새롭게 진입한 대학의 수는 동아시아와 동유럽에서 가장 많았다.[39] 국가별 순위에서는 중국이 51개 대학을 포함시켜 미국(151개), 영국(84개)에 이어 3위를 기록했다.[40]

''세계 대학 학술 순위''(ARWU) 2020년 결과에서도 유사한 경향을 보인다. 순위에 오른 500개 대학 중 아시아/오세아니아 지역 대학은 149개로, 유럽(185개), 아메리카(161개) 다음으로 많았다.[42] 2024년 ARWU 순위에서는 중국이 103개 대학을 상위 500위 안에 포함시켜, 미국(114개)에 이어 두 번째로 많은 대학을 보유한 국가가 되었다. 상위 200위 안에서도 중국은 37개 대학을 포함시켜 미국(59개) 다음으로 높은 순위를 기록했다.[43][44]

다른 세계 대학 순위에서도 아시아 대학, 특히 중국 대학의 성장이 두드러진다. 2024년 ''타임스 고등 교육''(THE) 상위 200위 안에 중국은 13개 대학을 포함시켰고,[45] ''U.S. 뉴스 & 월드 리포트''의 2021년 세계 대학 순위에서는 중국이 176개 대학을 포함시켜 미국(255개) 다음으로 많았다.[46] 2024년 ''CWTS 라이덴 랭킹''에서는 중국이 313개 대학을 포함시켜, 미국(206개)을 제치고 가장 많은 대학을 순위에 올린 국가가 되었다.[47]

4. 2. 1. 대한민국

'''대한민국'''의 경우 1990년대 초부터 대학 특성화를 유도하기 위해 대학 유형 분류 시도가 시작되었다. 1990년대 중반부터 대학의 교육과 연구를 지원·관리하는 기관인 교육부는 대학원 중심대학 육성 지원사업과 두뇌한국 21(BK21) 사업을 시행하였고, 이에 따라 한국 사회에 연구중심대학 개념이 확산되기 시작했다.

2005년 교육인적자원부는 미국에서 보편적인 대학 분류 모형으로 사용되는 미국 카네기재단의 분류 기준을 참고하여, 국내 210개 대학을 연구중심대학, 교육/연구병행대학, 교육중심 특화대학으로 분류하였다. 당시 교육부가 제시한 연구중심대학 기준은 다음 8가지였다.

# SCI급 논문수(2003년 기준) 250편 이상

# 전임교원 1인당 논문수 0.8편 이상

# 논문 피인용횟수 150회 이상

# 전임교원 1인당 피인용횟수 0.4회 이상

# 박사 재학생수 300명 이상

# 석박사 비율 0.25 이상

# BK21 사업 지원액 15억원 이상

# 전체 재정지원액 100억원 이상

이 기준을 6개 이상 충족하는 대학을 연구중심대학 I로 분류하였으며, 총 12개 대학이 선정되었다.

교명유형설립광역지역비고
연구중심대학 I (2005년 교육인적자원부 선정)
고려대학교사립1905서울성북구
서울대학교국립 (법인)1946서울관악구지거국
연세대학교사립1946서울서대문구
포항공과대학교사립1986포항남구
한국과학기술원특별법법인1971대전유성구
경북대학교국립1946대구북구지거국
광주과학기술원특별법법인1993광주북구
부산대학교국립1946부산금정구지거국
성균관대학교사립1398서울종로구
한양대학교사립1939서울성동구
이화여자대학교사립1886서울서대문구
전남대학교국립1952광주북구지거국



또한, 위 기준을 3개 이상 충족하는 대학을 연구중심대학 II로 분류하였으며, 총 16개 대학이 선정되었다.

교명유형설립광역지역비고
연구중심대학 II (2005년 교육인적자원부 선정)
강원대학교국립1947강원춘천시지거국
경상국립대학교국립1910경남진주시지거국
세종대학교사립1940서울광진구
인하대학교사립1954인천미추홀구
전북대학교국립1947전북전주시지거국
충남대학교국립1952대전유성구지거국
가톨릭대학교사립1855경기부천시
경희대학교사립1949서울동대문구
국립부경대학교국립1924부산남구
아주대학교사립1972경기수원시
영남대학교사립1947경북경산시
울산대학교사립1970울산남구
조선대학교사립1946광주동구
충북대학교국립1951충북청주시지거국
서강대학교사립1960서울마포구
중앙대학교사립1916서울동작구


참조

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