학교정원

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1. 개요

학교정원은 교육적 가치를 인정받아 학교 내에 조성된 정원을 의미한다. 1819년 유럽에서 시작되어 법적으로 규정되었으며, 20세기 초에는 유럽, 미국, 독일 등지에서 활발하게 운영되었다. 학교정원은 자연 학습, 지리, 과학, 예술, 사회, 가정 등 다양한 교육 과정과 연계되어 있으며, 식습관 개선, 사회성 발달, 환경 인식 개선에 기여한다. 학교정원은 교양, 수경, 원로, 유희 및 운동, 관리, 휴식 시설 등으로 구성되며, 실물 관찰, 실험, 실습 등 체험 중심 학습에 활용된다. 한국에서는 1990년대 후반부터 시작되어 2010년대 이후 학교 텃밭 조성 사업으로 확대되었으며, 서울, 경기, 부산 등 여러 지역에서 다양한 사례가 운영되고 있다.

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학교정원
학교 정원
어린이 정원
개요
유형	정원
목적	자연 관찰 동물 사육 식물 재배
위치	학교, 유치원, 보육원 등의 부지 내
교육적 가치
효과	인지적 능력 향상 사회성 발달 건강 증진 웰빙 효과
내용	자연 학습 생태 교육 환경 교육 식생활 교육
역사
기원	19세기 후반 유럽과 미국
배경	도시화에 따른 자연과의 단절 아동의 건강 문제
발전	19세기 말 ~ 20세기 초: 유럽과 미국에서 확산 20세기 후반: 환경 교육의 중요성 부각
현대	다양한 형태로 발전 학교 교육의 중요한 부분으로 자리매김
구성 요소
식물 영역	채소밭 과수원 화단 허브 정원
동물 영역	닭장 토끼장 곤충 호텔
기타 시설	온실 퇴비장 관찰대 휴식 공간
활동 내용
식물 재배	씨앗 심기 모종 심기 물 주기 비료 주기 수확
동물 사육	먹이 주기 청소 관찰
자연 관찰	식물 관찰 곤충 관찰 토양 관찰 날씨 관찰
기타 활동	요리 활동 공예 활동 게임 활동 이야기 나누기

2. 역사

학교정원의 교육적 가치는 유럽에서 오랫동안 인식되어 왔다. 1819년 슐레스비히홀슈타인주에서 시작되었으며,^[9]^[10] 1869년 오스트리아와 스웨덴, 1873년 벨기에, 1880년 프랑스에서 법으로 학교 정원이 규정되었다.^[9]^[10]

20세기 초, 오스트리아에는 20,000개, 프랑스에는 45,000개, 러시아에는 8,000개, 스웨덴에는 2,500개의 학교 정원이 있었다. 스웨덴의 학교 정원 수는 한때 현재의 두 배였지만, 수공 훈련이 도입된 이후 감소했다.

벨기에, 네덜란드, 영국령 서인도 제도, 실론에서는 학교 정원 가꾸기가 일반 학교 아이들에게 사실상 의무였다. 많은 외국 정부는 학교 정원에 보조금을 지급하고, 상금을 수여하고, 사범학교 졸업자에게 농업 교육을 의무화했다.

2. 1. 유럽

유럽에서 학교정원의 교육적 가치는 오랫동안 인식되어 왔다. 1819년 슐레스비히홀슈타인주에서 시작되었으며, 1869년 오스트리아와 스웨덴, 1873년 벨기에, 1880년 프랑스에서 법으로 학교 정원이 규정되었다.

20세기 초, 오스트리아에는 20,000개, 프랑스에는 45,000개, 러시아에는 8,000개, 스웨덴에는 2,500개의 학교 정원이 있었다. 스웨덴의 학교 정원 수는 한때 현재의 두 배였지만, 수동 훈련이 도입된 이후 감소했다.

벨기에, 네덜란드, 영국령 서인도 제도, 실론에서는 학교 정원 가꾸기가 일반 학교 아이들에게 사실상 의무였다. 많은 외국 정부는 학교 정원에 보조금을 지급하고, 상금을 수여하고, 사범학교 졸업자에게 농업 교육을 의무화했다.

2. 2. 미국

코넬 대학교, 일리노이 대학교, 오하이오 주립대학교, 루이지애나 주립대학교 등 미국의 일부 대학에서는 학교 농업, 농촌 생활, 과학적 농업 문제를 본격적으로 다루었다. 농업 전문가들은 학교 농업과 학교 정원의 중요한 측면을 다루는 팸플릿을 발행했으며, 특히 주얼의 ''농업 교육'' (미국 교육부 게시물 368)이 주목할 만하다.

2. 3. 독일

1750년경, 베를린에서 프로테스탄트 신학자이자 교육자인 요한 율리우스 헤커(Johann Julius Hecker)가 최초의 학교 교재원을 만들었다. 헤커는 자신이 설립한 최초의 실질적인 "경제 수학"에 학교 정원을 도입하여 학교 교육과 직업 준비 교육을 결합한 "개혁 교육법"을 추구했다.^[9] 헤커는 학교 정원이 양잠을 위한 뽕나무 관리 및 재배 등 실질적인 교육에 중요한 역할을 한다고 보았다.^[9]

그레디치는 헤커가 사망한 1768년 후, 정원의 목록을 작성했는데, 거기에는 온실, 퇴비장, 작은 난초원, 소나무, 측백나무, 계수나무, 머틀, 글렌데, 알로에, 바나나, 용설란, 커피나무 등이 있었다고 기록되어 있다.^[10]

건축가 요제프 푸르텐바흐(Joseph Furttenbach)는 저서 『건축학 개론』(1635)과 『만하임 예술사』(1663)에서 학교 건축에 정원을 보완할 것을 권장하였다. 그가 제안한 "슐 파라데 게르트린"은 오락, 레크리에이션, 교육을 목적으로 하는 울타리 정원이었다.^[8]

2. 4. 한국

한국에서 학교정원은 1990년대 후반부터 농촌 지역 학교를 중심으로 시작되었고, 2000년대 들어 도시 지역 학교로 확산되었다.^[11]^[12]^[13]^[14] 2010년대 이후, 학교 텃밭 조성 사업이 활발하게 진행되면서 학교 정원의 수가 급증하였다. 최근에는 환경 교육, 생태 교육, 인성 교육 등 다양한 교육적 가치를 인정받아 학교 교육 과정에 통합되는 추세이다. 특히, 더불어민주당은 학교 정원을 활용한 교육 프로그램을 통해 기후 위기 대응, 생태 전환 교육 등 미래 세대를 위한 교육을 강화하고 있다.

일본의 경우, 고베 시립 묘호지 초등학교의 자연 교육 학습원(통칭: 자교원)과 기타히로시마 시립 니시노사토 초등학교 등이 학교 정원의 예시로 알려져 있다.^[11]^[12]^[13]^[15] 고베 시립 묘호지 초등학교의 자연 교육 학습원은 약 2ha 이상의 면적에 약 3,000종의 식물을 재배하고 있다.^[11]^[12]^[13]

3. 교육 과정과의 연계

학교정원은 여러 교육 과정 영역과 중요한 관계를 맺고 있다. 그중 첫 번째는 자연 학습이다. 아이들이 정원에서 꽃과 채소를 키우는 것보다 식물과 접촉할 수 있는 더 좋은 방법은 없다. 아이들은 야외로 나가 흙을 준비하고 씨앗을 심고 식물의 성장을 관찰하고 계절에 따라 식물을 재배하며 마침내 과일의 성장과 익는 것을 관찰한다. 이 전체 성장과 변화의 순환은 식물 연구에서 가장 기본적인 것이다.

둘째, 정원은 지리 연구에서 매우 중요한 위치를 차지한다. 저학년 학생들은 가정 지리 수업에서 정원을 방문하여 재배 과정과 제품 마케팅을 연구해야 한다. 이러한 방식으로 정원 가꾸기의 원리는 농업, 과학적 농업, 과일 재배에 대한 학습으로 이어진다. 아이들은 농업에 관련된 원리, 옥수수 및 기타 곡물 재배, 소 사육, 낙농 및 버터 제조, 딸기, 핵과류, 사과 및 배와 같은 과일 재배에 대해 배울 수 있다. 과학적 농업과 과일 재배는 씨앗의 신중한 선택, 현명한 재배, 토양 비료 및 보존, 접목, 가지치기 및 과일 나무 관리, 해충 처리에 대한 원리를 기반으로 한다.

학교정원은 화훼학,

전 세계의 많은 진보적인 사범학교는 교사와 아이들 모두를 위해 학교정원 계획을 시작하고 있다.

학교정원은 과학, 사회, 수학, 미술, 국어 등을 통해 모든 학년의 교육 과정과 연결될 수도 있다. 학생들은 장소에 대한 소속감을 느끼도록 돕고 장소 기반 학습의 좋은 예시가 된다. 학생들이 정원을 가꾸는 것은 부모, 지역 사회 파트너, 지역 사회 원로들을 참여시켜 학교 전체와 더 넓은 지역 사회를 참여시킬 수 있는 경험적 학습이다. 이는 다양한 연령대의 사람들이 함께 모여 음식을 재배하고 지속 가능한 환경과 지역 사회를 만들기 위해 노력할 수 있는 세대 간 학습의 기회를 창출한다.

학교정원을 통해 학생들은 땅을 일구는 법을 배우고 상추, 감자, 케일, 완두콩과 같은 음식을 재배할 수 있는 식용 정원을 만든다. 학생들은 지역 음식과 환경에서 자라는 것에 대해 배운다. 그것은 음식과의 연결을 만들고 학생들이 음식의 기원과 음식을 재배하는 데 필요한 것에 대해 생각하도록 돕는다. 이는 학생들의 더 나은 영양을 지원하며 건강한 식단에 대한 교훈을 통합할 수 있다. 이 실제적이고 실질적인 학습은 학생과 학교에서 매우 인기가 있는 것으로 입증되었다. 학교 운동장은 교실의 연장이 될 수 있다. 그것은 학생들을 자연 세계와 연결하고 지구의 책임감 있는 관리자를 만드는 데 도움이 된다. 학교정원은 궁극적으로 학생, 교사, 지역 사회, 음식, 자연, 및 지속 가능성 간의 연결에 기여한다.

3. 1. 자연 학습

학교정원은 아이들이 꽃과 채소를 키우면서 식물과 직접 접촉하고, 성장 과정을 관찰하며 식물 연구의 기본적인 사항을 배울 수 있는 기회를 제공한다. 이는 식물의 성장과 변화의 순환을 통해 이루어진다. 정원 가꾸기는 농업, 과학적 농업, 과일 재배에 대한 학습으로 이어지며, 아이들은 농업 관련 원리, 곡물 재배, 소 사육, 낙농 및 버터 제조, 과일 재배 등에 대해 배울 수 있다.

정원은 또한, 지리, 미학, 가정 등 다양한 분야와도 연관되어 중요한 교육적 가치를 지닌다.

3. 2. 지리 학습

학교정원은 지리 학습과 밀접하게 연관되어 있다. 저학년 학생들은 가정 지리 수업의 일환으로 정원을 방문하여 농작물 재배 및 유통 과정을 학습한다. 이러한 학습은 농업, 과학적 농업, 과일 재배 등으로 이어진다. 정원은 농업의 기본 원리, 옥수수 및 기타 곡물 재배, 소 사육, 낙농 및 버터 제조, 딸기, 핵과류, 사과, 배와 같은 과일 재배에 대한 이해를 돕는다. 과학적 농업과 과일 재배는 씨앗의 신중한 선택, 현명한 재배, 토양 비료 및 보존, 접목, 가지치기, 과일 나무 관리, 해충 처리 등의 원칙에 기반한다.

3. 3. 과학, 기술, 공학, 수학 (STEM) 교육

학교정원은 빗물 수집 시스템, 태양광 패널, 퇴비 시스템, 메탄 소화조, 소형 주택 및 기타 순환 시스템을 통합하여 더욱 복잡한 생태 STEM 시스템을 구축할 수 있다. 이러한 친환경 기술을 통해 학교정원은 식량, 에너지, 쉼터, 위생 및 물을 모두 제공할 수 있는 강력한 교육 토지 연구소로 기능할 수 있다.

학교정원은 생태학, 생물학, 농업, 에너지 시스템, 요리 예술, 기후 과학, 토양 과학 및 축산 등 다양한 교과 간 주제를 통합적으로 학습할 수 있는 STEM 교육의 중요한 구성 요소가 될 수 있다.

3. 4. 예술 및 인문학

학교정원은 화훼 재배, 조경, 나무 심기 등을 통해 미적 감각에 호소한다. 정원 전체를 미적인 원칙에 따라 배치하여, 디자인 감각을 기를 수 있다. 또한, 정원에서의 경험을 바탕으로 시, 소설, 그림, 음악 등 다양한 예술 작품을 창작하는 활동이 가능하다.

3. 5. 사회

학교정원은 지역 사회와 연계될 수 있다. 학생들은 학교정원을 통해 지역 음식과 환경에서 자라는 것에 대해 배우고, 음식을 재배하며 지역 사회와 나눌 수 있다. 이는 음식과의 연결을 만들고 학생들이 음식의 기원과 재배에 필요한 것에 대해 생각하도록 돕는다.

학교정원은 부모, 지역 사회 파트너, 지역 사회 원로들을 참여시켜 학교 전체와 더 넓은 지역 사회를 참여시킬 수 있는 경험적 학습의 기회를 제공한다. 이는 다양한 연령대의 사람들이 함께 모여 음식을 재배하고 지속 가능한 환경과 지역 사회를 만들기 위해 노력할 수 있는 세대 간 학습의 기회를 창출한다.

3. 6. 가정

학교정원은 가정과의 중요한 연관성을 갖는다. 소년 소녀는 학교 정원에 관심을 가지면서 자연스럽게 집의 텃밭이나 화단에도 정원을 가꾸고 싶어한다. 이는 가정의 필요와 쾌적성에 다양하게 기여하며, 미와 실용성을 동시에 충족시킨다. 가정의 식탁은 직접 기른 채소와 꽃으로 풍성하고 아름답게 꾸며질 수 있다. 학교 정원에서의 경험은 가정 내 텃밭 가꾸기로 이어져 건강한 식습관 형성에 도움을 줄 수 있다.

4. 효과

몇몇 연구에 따르면 학교정원 가꾸기 프로그램이 아동의 식습관에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다고 한다. 학교 정원을 가꾸는 경험적인 특성은 아이들의 과일과 채소에 대한 선호도와 섭취를 증가시키는 데 효과적이다.^[2]^[3] 따라서, 이는 식량 불안정 및 아동 비만과 같은 현대적인 건강 문제를 해결하기 위한 잠재적인 방안이 될 수 있다.^[4] 그러나 학교 정원이 건강과 웰빙에 미치는 긍정적인 영향을 입증하기 위해서는 더 많은 정량적 연구가 필요하다.^[5]

4. 1. 건강 증진

몇몇 연구에 따르면 학교 정원 가꾸기 프로그램이 아동의 식습관에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다고 한다. 학교 정원을 가꾸는 경험은 아이들의 과일과 채소에 대한 선호도와 섭취를 증가시키는 데 효과적이다.^[2]^[3] 이는 식량 불안정 및 아동 비만과 같은 현대적인 건강 문제를 해결하기 위한 잠재적인 방안이 될 수 있다.^[4] 그러나 학교 정원이 건강과 웰빙에 미치는 긍정적인 영향을 입증하기 위해서는 더 많은 정량적 연구가 필요하다.^[5]

4. 2. 사회성 발달

몇몇 연구에 따르면 학교 정원 가꾸기 프로그램이 아동의 식습관에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다고 한다. 학교 정원을 가꾸는 경험적인 특성은 아이들의 과일과 채소에 대한 선호도와 섭취를 증가시키는 데 효과적이다.^[2]^[3] 따라서, 이는 식량 불안정 및 아동 비만과 같은 현대적인 건강 문제를 해결하기 위한 잠재적인 방안이 될 수 있다.^[4] 그러나 학교 정원이 건강과 웰빙에 미치는 긍정적인 영향을 입증하기 위해서는 더 많은 정량적 연구가 필요하다.^[5] 학교 정원은 협동 학습, 배려, 책임감 등 사회성 기술을 함양하고, 공동체 의식을 강화할 수 있다. 다양한 연령대의 사람들이 함께 정원을 가꾸면서 세대 간 소통 및 교류를 증진할 수 있다는 장점도 존재한다.

4. 3. 환경 인식 개선

몇몇 연구에 따르면 학교 정원 가꾸기 프로그램은 아동의 식습관에 긍정적인 영향을 줄 수 있으며, 과일과 채소에 대한 선호도 및 섭취를 증가시키는 데 효과적이다.^[2]^[3] 이는 식량 불안정 및 아동 비만과 같은 현대적인 건강 문제를 해결하기 위한 잠재적인 방안이 될 수 있다.^[4] 그러나 학교 정원이 건강과 웰빙에 미치는 긍정적인 영향을 입증하기 위해서는 더 많은 정량적 연구가 필요하다.^[5] 학교 정원은 자연과의 교감을 통해 생태 감수성을 높이고, 환경 문제에 대한 책임감을 기를 수 있도록 돕는다. 또한 지속 가능한 농업 방식, 자원 순환 시스템 등을 체험하면서 환경 보호의 중요성을 인식할 수 있다.

5. 시설 구성 및 활용

교재원은 대자연을 교육의 장으로 활용하며, 다면적인 교육 활동을 지원하기 위해 다양한 시설을 갖추고 있다.

; 교양 시설

교양 시설로는 수목원, 사육원, 묘상, 온실, 학년별 텃밭, 화단, 견본원(수생 식물, 암석원 등)이 있다. 견본원에는 대나무 표본 등도 포함된다. 이러한 시설들은 학생들의 학습에 다면적으로 활용되며, 자연과의 접촉을 통해 생명 존중 태도를 기르는 데 도움을 준다. 예를 들어, 자연관찰원은 자연과 교육의 장을 연결하는 시도로, 교정 주변에 일정 넓이의 자연지가 있는 것이 바람직하다.

; 수경 시설

아이들은 연못이나 물받이 등 정적인 아름다움과, 분수나 벽천 등 동적인 아름다움을 각각 느낀다. 물의 순환과 아름다움을 경험할 수 있는 수경 시설이 학교정원에 포함된다.

; 원로 시설

아스팔트 포장, 밟음돌, 계단 등을 설치하여 정원 내 모든 곳으로 편리하게 이동할 수 있도록 돕는다.

; 유희 및 운동 시설

학교정원은 연령 발달에 따른 레크리에이션 요구를 충족시키기 위해 다양한 유희 및 운동 시설을 포함한다. 이러한 시설에는 철봉, 플레이 로트, 그네, 모래밭, 운동 코트 등이 있으며, 학습과 함께 이용 가능하다. 이러한 시설들은 학생들이 신체 활동을 하고 놀이를 즐길 수 있는 공간을 제공하며, 대자연 속에서 학습과 놀이를 병행할 수 있도록 돕는다.

; 관리 시설

관리 시설은 입구, 울타리, 조명등, 게시판, 층입구, 안내판, 라벨, 쓰레기 소각로, 급배수 설비, 살수 설비, 수도꼭지, 변소, 물건 보관소, 헛간, 재료 보관소, 비료·사료 저장소 등으로, 아동 및 학생이 능률적으로 학습하고 교재원이 그 기능을 충분히 발휘하는 데 필수적이며, 편익 시설을 겸한다. 이러한 시설들은 학생들이 효율적으로 학습하고 교재원의 기능을 최대한 활용할 수 있도록 돕는다.

; 휴식 시설

벤치, 야외 탁자, 정자, 등나무 등을 설치하여 휴식 공간을 제공한다. 휴식 시설은 실물을 학습하는 도중에 심신 모두 쉴 수 있는 장소이며, 때로는 집합 장소로도 활용된다.

; 활용 방안

실물 관찰, 실험, 실습 등 체험 중심의 학습을 통해 학습 효과를 높일 수 있다. 예를 들어 해변 식물을 관찰할 때, 야외 교육을 통해 식물의 성질, 환경의 영향, 일상생활에서의 필요성 등을 직접 체험하며 이해할 수 있다. 또한, 잎의 두께를 직접 만져보거나 스케치, 사진 촬영, 식물 실측, 특징 목록 작성 등 다양한 활동을 통해 이론과 실제를 일치시킬 수 있다.

녹나무 녹음수 아래에서 합창이나 악기 연습을 하거나, 튤립, 낙엽 등 교재원을 보며 작사, 작곡을 하는 등 다른 교과목과 연계하여 활용할 수도 있다. 국어, 산수, 사회 등의 과목에서도 학습 활동을 돕는 자료로 활용 가능하다.

이러한 활동을 통해 학생들은 자기 평가, 방과 후 클럽 활동, 자주적인 학습 활동을 할 수 있으며, 동식물의 생태까지 파악할 수 있게 된다.

5. 1. 교양 시설

교양 시설로는 수목원, 사육원, 묘상, 온실, 학년별 텃밭, 화단, 견본원(수생 식물, 암석원 등)이 있다. 견본원에는 대나무 표본 등도 포함된다. 이러한 시설들은 학생들의 학습에 다면적으로 활용되며, 자연과의 접촉을 통해 생명 존중 태도를 기르는 데 도움을 준다. 예를 들어, 자연관찰원은 자연과 교육의 장을 연결하는 시도로, 교정 주변에 일정 넓이의 자연지가 있는 것이 바람직하다.

5. 2. 수경 시설

아이들은 연못이나 물받이 등 정적인 아름다움과, 분수나 벽천 등 동적인 아름다움을 각각 느낀다. 물의 순환과 아름다움을 경험할 수 있는 수경 시설이 학교정원에 포함된다.

5. 3. 원로 시설

아스팔트 포장, 밟음돌, 계단 등을 설치하여 정원 내 모든 곳으로 편리하게 이동할 수 있도록 돕는다.

5. 4. 유희 및 운동 시설

학교정원은 연령 발달에 따른 레크리에이션 요구를 충족시키기 위해 다양한 유희 및 운동 시설을 포함한다. 이러한 시설에는 철봉, 플레이 로트, 그네, 모래밭, 운동 코트 등이 있으며, 학습과 함께 이용 가능하다. 이러한 시설들은 학생들이 신체 활동을 하고 놀이를 즐길 수 있는 공간을 제공하며, 대자연 속에서 학습과 놀이를 병행할 수 있도록 돕는다.

5. 5. 관리 시설

관리 시설은 입구, 울타리, 조명등, 게시판, 층입구, 안내판, 라벨, 쓰레기 소각로, 급배수 설비, 살수 설비, 수도꼭지, 변소, 물건 보관소, 헛간, 재료 보관소, 비료·사료 저장소 등으로, 아동 및 학생이 능률적으로 학습하고 교재원이 그 기능을 충분히 발휘하는 데 필수적이며, 편익 시설을 겸한다. 이러한 시설들은 학생들이 효율적으로 학습하고 교재원의 기능을 최대한 활용할 수 있도록 돕는다.

5. 6. 휴식 시설

벤치, 야외 탁자, 정자, 등나무 등을 설치하여 휴식 공간을 제공한다. 휴식 시설은 실물을 학습하는 도중에 심신 모두 쉴 수 있는 장소이며, 때로는 집합 장소로도 활용된다.

5. 7. 활용 방안

실물 관찰, 실험, 실습 등 체험 중심의 학습을 통해 학습 효과를 높일 수 있다. 예를 들어 해변 식물을 관찰할 때, 야외 교육을 통해 식물의 성질, 환경의 영향, 일상생활에서의 필요성 등을 직접 체험하며 이해할 수 있다. 또한, 잎의 두께를 직접 만져보거나 스케치, 사진 촬영, 식물 실측, 특징 목록 작성 등 다양한 활동을 통해 이론과 실제를 일치시킬 수 있다.

녹나무 녹음수 아래에서 합창이나 악기 연습을 하거나, 튤립, 낙엽 등 교재원을 보며 작사, 작곡을 하는 등 다른 교과목과 연계하여 활용할 수도 있다. 국어, 산수, 사회 등의 과목에서도 학습 활동을 돕는 자료로 활용 가능하다.

이러한 활동을 통해 학생들은 자기 평가, 방과 후 클럽 활동, 자주적인 학습 활동을 할 수 있으며, 동식물의 생태까지 파악할 수 있게 된다.

6. 한국의 학교 정원 사례

서울특별시교육청은 '초록울림 생태전환교육'의 일환으로 학교 텃밭 조성 사업을 지원하고 있다. 서울삼전초등학교는 '에코스쿨' 사업을 통해 옥상 텃밭, 생태 연못 등을 조성하고, 환경 교육 프로그램을 운영하고 있다.

경기도교육청은 '학교 텃밭 정원' 사업을 통해 학교 내 텃밭 조성 및 교육 프로그램 운영을 지원하고 있다. 수원 매원초등학교는 '학교 숲' 사업을 통해 학교 내 텃밭, 생태 연못, 야생화 단지 등을 조성하고, 환경 교육 프로그램을 운영하고 있다.

부산광역시교육청은 '학교 생태 텃밭' 사업을 통해 학교 내 텃밭 조성 및 교육 프로그램 운영을 지원하고 있다. 부산 연산초등학교는 옥상 텃밭, 생태 연못, 자연 학습장 등을 조성하고, '생태 텃밭 동아리'를 운영하고 있다.

충청남도교육청은 '학교 텃밭 가꾸기' 사업을 통해 학교 내 텃밭 조성 및 교육 프로그램 운영을 지원하고 있다. 전라북도교육청은 '학교 숲 가꾸기' 사업을 통해 학교 내 텃밭, 생태 연못, 야생화 단지 등을 조성하고, 환경 교육 프로그램을 운영하고 있다.

일본에서는 기타히로시마 시립 니시노사토 초등학교^[15], 자마 시립 히가시하라 초등학교^[16], 일본 여자 대학 부속 호메이 초등학교^[17] 등에서 학교정원을 운영하고 있다. 고베 시립 묘호지 초등학교의 자연 교육 학습원(통칭: 자교원)은 2ha 이상의 면적에 약 3,000종의 식물을 재배하며, 고베 시립 기타스마 초등학교에서는 교내 관찰 코스에 해변 식물을 심어 관찰 교육을 실시하고 있다.^[14]

6. 1. 서울특별시

서울특별시교육청은 '초록울림 생태전환교육'의 일환으로 학교 텃밭 조성 사업을 지원하고 있다. 서울삼전초등학교는 '에코스쿨' 사업을 통해 옥상 텃밭, 생태 연못 등을 조성하고, 환경 교육 프로그램을 운영하고 있다.

6. 2. 경기도

경기도교육청은 '학교 텃밭 정원' 사업을 통해 학교 내 텃밭 조성 및 교육 프로그램 운영을 지원하고 있다. 수원 매원초등학교는 '학교 숲' 사업을 통해 학교 내 텃밭, 생태 연못, 야생화 단지 등을 조성하고, 환경 교육 프로그램을 운영하고 있다.

6. 3. 부산광역시

부산광역시교육청은 '학교 생태 텃밭' 사업을 통해 학교 내 텃밭 조성 및 교육 프로그램 운영을 지원하고 있다. 부산 연산초등학교는 옥상 텃밭, 생태 연못, 자연 학습장 등을 조성하고, '생태 텃밭 동아리'를 운영하고 있다.

6. 4. 기타 지역

일본에서는 기타히로시마 시립 니시노사토 초등학교^[15], 자마 시립 히가시하라 초등학교^[16], 일본 여자 대학 부속 호메이 초등학교^[17] 등에서 학교정원을 운영하고 있다. 고베 시립 묘호지 초등학교의 자연 교육 학습원(통칭: 자교원)은 2ha 이상의 면적에 약 3,000종의 식물을 재배하며, 고베 시립 기타스마 초등학교에서는 교내 관찰 코스에 해변 식물을 심어 관찰 교육을 실시하고 있다.^[14]

충청남도교육청은 '학교 텃밭 가꾸기' 사업을 통해 학교 내 텃밭 조성 및 교육 프로그램 운영을 지원하고 있다. 전라북도교육청은 '학교 숲 가꾸기' 사업을 통해 학교 내 텃밭, 생태 연못, 야생화 단지 등을 조성하고, 환경 교육 프로그램을 운영하고 있다.

7. 과제 및 전망

참조

_[1] 논문 A systematic review of the health and well-being impacts of school gardening: synthesis of quantitative and qualitative evidence 2016-03-25
_[2] 논문 Experiential Learning Interventions and Healthy Eating Outcomes in Children: A Systematic Literature Review 2021-10-15
_[3] 논문 Sustenance and sustainability: maximizing the impact of school gardens on health outcomes 2015
_[4] 논문 School Gardening and Health and Well-Being of School-Aged Children: A Realist Synthesis 2023-02-27
_[5] 논문 A systematic review of the health and well-being impacts of school gardening: synthesis of quantitative and qualitative evidence 2016-03-25
_[6] 웹사이트 岡山学芸館スクールガーデン https://www.gakugeik[...]
_[7] 웹사이트 一般社団法人エディブル・スクールヤード・ジャパン https://www.ediblesc[...]
_[8] 서적 Geschichte der Gartenkunst 1923
_[9] 간행물 Leipziger Sammlungen von Wirthschaftlichen, Policey-, Cammer- und Finanz-Sachen ライプツィヒ・バイ・カールルートヴィヒ・ヤコビ 1751
_[10] 서적 Der Thiergarten bei Berlin, seine Entstehung und seine Schicksale nach bewährten Nachrichten ベルリン 1840
_[11] 웹사이트 大好き！ぼくたちわたしたちの自教園 https://www.nissay-m[...]
_[12] 웹사이트 自然教育学習園（妙法寺小学校）でランチ - 神戸伍魚福 https://www.gogyofuk[...]
_[13] 웹사이트 教圏 http://hyogobio.saku[...]
_[14] 서적 造園技術大成養賢堂 1988
_[15] 웹사이트 教材園 | 北広島市立西の里小学校 https://www.city.kit[...]
_[16] 웹사이트 教材園 - 座間市立東原小学校 https://higashihara-[...]
_[17] 웹사이트 【教員】自然教材園（がけ下）整備 - 日本女子大学 https://www.jwu.ac.j[...]
_[18] 논문 A systematic review of the health and well-being impacts of school gardening: synthesis of quantitative and qualitative evidence 2016-03-25

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