학술적 글쓰기
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1. 개요
학술적 글쓰기는 대학 교육에서 중요한 부분을 차지하며, 19세기 후반 미국에서 시작되어 다양한 스타일과 특징을 발전시켜왔다. 학술적 글쓰기는 이성적인 응답을 공식화하고, 신중함과 명확성을 추구하며, 담론 공동체의 규칙을 준수하는 것이 특징이다. 학술적 글쓰기는 다양한 장르를 포함하며, IMRAD 형식을 따르는 경우도 있다. 고등 교육에서 글쓰기는 감정과 밀접하게 관련되어 있으며, 학생의 글쓰기 정체성과 성공에 영향을 미친다. 위키백과는 학술적 글쓰기와 관련하여 참고 문헌으로 직접 사용하지 않고, 출처로 제시된 문헌을 참조하는 방식으로 활용하는 것이 권장된다.
더 읽어볼만한 페이지
| 학술적 글쓰기 | |
|---|---|
| 학문적 글쓰기 정보 | |
| 개요 | |
| 유형 | 논문 학술 보고서 리뷰 논문 서평 연구 제안서 초록 학위 논문 연구 논문 에세이 |
| 특징 | |
| 명확성 | 명확하고 간결한 언어 사용 |
| 정확성 | 철저한 조사와 정확한 정보 제시 |
| 객관성 | 개인적인 의견이나 감정을 배제 |
| 논리성 | 체계적인 구조와 논리적인 흐름 |
| 증거 기반 | 주장 뒷받침하는 증거 제시 (인용, 통계, 실험 결과 등) |
| 형식 준수 | 학문 분야별 요구되는 형식 (인용 스타일, 참고 문헌 목록 등) 준수 |
| 참고 자료 | |
| 관련 서적 | Hilary Nesi, Sheena Gardner의 "Genres across the Disciplines: Student Writing in Higher Education" John Swales의 "Genre Analysis: English in Academic and Research Settings" |
| 관련 링크 | |
| 참고 링크 | 아카데믹 스킬즈 academic writing (영문 위키백과) |
2. 역사
글쓰기 교육은 19세기 후반 미국에서 모릴 법에 따른 대학의 대중화를 계기로 시작되었다. 이후 "하버드 방식", "시카고 스타일" 등이 점차 생겨났다. 20세기 중기에는 어퍼머티브 액션과 복원 군인 원호법에 따라 글쓰기에 익숙하지 않은 학생이 증가하면서 리메디얼 교육의 장으로서 Writing center|라이팅 센터영어가 많은 대학에 설치되었다. 20세기 말부터는 글쓰기 교육 자체에 대한 연구와 개혁도 진행되고 있다.
일본에서도 2000년대부터 "와세다 대학교 라이팅 센터" 등의 라이팅 센터가 설치되어 연구와 개혁이 진행되고 있지만, 미국에 비하면 늦다는 평가를 받고 있다.
2. 1. 서구권
글쓰기 교육은 19세기 후반 미국에서 모릴 법에 따른 대학의 대중화를 계기로 시작되었다.[1] 이후 "하버드 방식", "시카고 스타일" 등이 점차 생겨났다. 20세기 중기에는 어퍼머티브 액션[2]과 복원 군인 원호법[3]에 따라 글쓰기에 익숙하지 않은 학생이 증가하면서 리메디얼 교육의 장으로서 라이팅 센터가 많은 대학에 설치되었다.[2] 20세기 말부터는 글쓰기 교육 자체에 대한 연구와 개혁도 진행되고 있다.[4]2. 2. 한국
한국에서는 2000년대부터 와세다 대학교 라이팅 센터 등의 라이팅 센터가 설치되어 관련 연구와 개혁이 진행되고 있지만, 미국에 비하면 늦다는 평가를 받고 있다.[1]3. 학술적 글쓰기의 특징
학술적 글쓰기는 학문 분야와 목적에 따라 다양한 특징을 보이며, 격식을 갖춘 문체, 객관적이고 논리적인 정보 전달, 정확한 출처 표기를 통한 표절 방지 등을 중요하게 여긴다.[26]
학술적 글쓰기는 학계의 다양한 구성원, 활동, 메시지를 반영하여 폭넓은 장르를 포괄한다. 몇 가지 예시는 다음과 같다.
- STEM 논문: 방법론과 데이터 제시에 중점을 두지만, 최근에는 학생들이 과학자처럼 사고하고 글을 쓰도록 아이디어 설명을 명확히 하는 추세이다.[27]
- 학술서, 학회 발표, 포스터 발표, 슬라이드 발표
- 기업이나 연구소에서의 조사 보고 및 프레젠테이션
이처럼 학술적 글쓰기 기법은 논문, 보고서 외에도 다양한 학문적, 직업적 상황에서 활용되며, 학문 분야 및 사용 언어에 따라 규칙과 관습이 다를 수 있다.
일본에서는 대학의 초년 교육(도입 교육) 및 졸업 논문 지도에서 주로 가르치며, 대학 도서관 등에서 튜터 강좌나 대학 웹사이트 매뉴얼 공개를 병행하기도 한다. 유학생 대상 일본어 교육에서도 다루며, 에코의 『논문 작법』, 기노시타 요시오의 『이과계의 작문 기술』, 토다야마 카즈히사의 『논문의 교실』 등 다양한 교과서가 출판되어 있다.
교과 과정 전반의 글쓰기(WAC)는 학생들의 글쓰기 능력 향상, 교직원 역량 개발, 학제 간 대화 촉진을 위한 교육 계획이다.[19][20][22] Writing Across the Curriculum Clearinghouse는 모든 교육 수준에서 관련 자료를 제공한다.
글쓰기 센터와 STEM 교직원 간 협력은 학생들이 분야별 글쓰기 규칙을 따르도록 돕는다. WATTS 등 프로그램은 동료 튜터의 학술 논문 피드백 훈련을 지원하며, 주제 지식보다는 글쓰기 전략에 중점을 둔다.[17]
학술적 글쓰기에서 적절한 참고 문헌 사용과 표절 방지는 필수적이지만, 적절한 스타일에 대한 논의는 여전히 진행 중이다. 보편적으로 중요한 요소도 있지만, 주관적 해석이 필요한 부분도 존재한다.
일반적으로 참고 문헌 범위와 구성은 해당 분야의 현재 지식 상태(주요 의견 불일치, 논쟁 포함)에 대한 저자의 인식을 보여주며, 관련 학문 분야의 인용 시스템으로 형식이 지정되어야 한다.[25] 참고 문헌은 배경 지식으로 읽은 자료를 나열하고, 광범위한 독서를 증명하며, 개별 인용 출처를 포함한다.[24]
3. 1. 학술적 문체 (Academic style)
학술적 글쓰기는 "작가가 연구에 있어 끈기 있고 열린 마음과 훈련을 받았다는 증거"로 특징지어지는 레지스터를 특징으로 하며, "감정이나 감각적 인식보다 이성을 우선시"하고, "냉정하게 합리적이고, 정보를 위해 읽으며, 이성적인 응답을 공식화하려는" 독자를 상상한다.[3]이러한 목표에 부합하는 세 가지 언어적 패턴[4]은 다음과 같다.
# 신중함과 확신의 균형, 또는 완곡어법과 강조의 균형[5][6]
# 다양한 결속 장치와 단계를 통한 명시적인 응집력[2]
# 세부 사항을 추가하기 위해 종속절보다는 압축된 명사구를 사용하는 것[7]
이러한 관례를 달성하는 스타일적 수단은 학문 분야에 따라 다르며, 예를 들어 역사학, 공학, 물리학, 철학 분야의 글쓰기에서 차이를 볼 수 있다.[8] 비버(Biber)와 그레이(Gray)는 인문학 분야와 과학 분야의 글쓰기 간의 학술적 글쓰기 복잡성에서 추가적인 차이점을 제안한다. 인문학에서는 학술적 스타일이 종종 정교하고 복잡한 텍스트에서 나타나는 반면, 과학에서는 학술적 스타일이 종종 구조화된 간결한 텍스트에서 나타난다. 이러한 스타일적 차이는 이 두 광범위한 분야에서 전달되는 지식과 정보의 유형과 관련이 있는 것으로 여겨진다.[9]
이러한 글쓰기 차이를 설명하려는 한 가지 이론은 "담론 공동체"로 알려져 있다.[10]
학술적 스타일은 종종 너무 많은 전문 용어를 사용하고 일반 대중이 이해하기 어렵다는 비판을 받아왔다.[11][12] 2022년 조엘 렌스트롬(Joel Renstrom)은 코로나19 범유행이 학술적 글쓰기에 부정적인 영향을 미쳤으며, 많은 과학 논문이 "그 어느 때보다 더 많은 전문 용어를 포함하고 있어 오해, 정치적 선전, 과학적 과정에 대한 대중의 신뢰 감소를 조장한다"고 주장했다.[13]
3. 2. 담론 공동체 (Discourse community)
담론 공동체는 상호 관심사와 신념을 공유하는 사람들의 집단이다. 담론 공동체는 "누가 말할 수 있는지, 무엇을 말할 수 있는지, 그리고 어떻게 말해야 하는지, 또한 무엇이 진실이고 거짓인지, 무엇이 합리적이고 어리석은지, 무엇이 의미하고 무엇이 의미하지 않는지에 대한 규칙을 정한다."[14]담론 공동체의 개념은 모든 학문 분야의 학술적 작가에게 매우 중요하다. 학술적 작가의 목적은 해당 공동체가 연구 분야를 이해하는 방식에 영향을 미치는 것이기 때문이다. 즉, 해당 공동체가 "알려진" 또는 "진실"로 간주하는 것을 유지, 추가, 수정 또는 반박하는 것이다. 학술적 작가는 자신의 분야 내에서 효과적으로 소통하고 설득하기 위해 해당 담론 공동체가 설정한 규칙과 기준을 준수해야 한다. 이러한 준수는 그들의 기여가 이해 가능하고 정당한 것으로 인정받도록 보장한다.
제약은 특정 분야나 학문 분야에서 무엇을 말할 수 있고 무엇을 말할 수 없는지를 결정하는, 담론 공동체가 받아들인 글쓰기 규칙과 규범이다. 이는 허용 가능한 주장이 무엇인지를 정의한다. 모든 담론 공동체는 필자가 해당 공동체의 언어, 어휘, 출처의 관례적인 스타일을 사용하여 주장을 구성할 것을 기대하며, 이는 해당 공동체의 모든 주장의 구성 요소이다.[15]
STEM 분야의 글쓰기는 IMRD 구조와 같은 엄격한 형식을 따르는 경우가 많다. 이 형식은 아이디어를 명확하게 정리하는 데 도움이 되며, 연구를 반복하고 확인하는 것을 더 쉽게 만들어준다.[16]
글을 쓰는 사람이 글을 쓰는 담론 공동체의 제약 조건에 익숙해지기 위해서는, 대부분의 담론 공동체에서 글을 쓰는 사람은 다음을 해야 한다.
- 자신의 입장의 참신함을 파악해야 한다.
- 주장 또는 논제를 제시해야 한다.
- 이전 연구를 인정하고, 자신의 주장을 학문적 맥락 안에 위치시켜야 한다.
- 공동체 특유의 논거와 절차에 근거하여 자신의 관점에 대한 보증을 제공해야 한다.
논증의 구조와 제시 방식은 글을 쓰는 사람이 속한 담론 공동체에 따라 다를 수 있다. 예를 들어, 고등학생은 일반적으로 대학생과 다르게 논증을 제시할 것이다. 학술적인 글을 쓰는 사람은 해당 분야의 기존 문헌을 분석하여 자신의 담론 공동체의 관례에 익숙해지는 것이 중요하다. 이러한 심층적인 이해는 글을 쓰는 사람이 자신의 아이디어와 논거를 보다 효과적으로 전달할 수 있게 해주며, 이는 담론 공동체의 동료들이 그의 기여에 공감하고 가치를 부여하도록 보장한다.
담론 공동체에서 학술 작가들은 자신의 주장을 확립하기 위해 이전 작가들의 아이디어를 기반으로 한다. 성공적인 작가들은 해당 공동체 내에서 연구를 수행하고 얻은 지식을 자신의 작업에 적용하는 것의 중요성을 알고 있다. 기존 아이디어를 종합하고 확장함으로써 작가들은 담론에 새로운 기여를 할 수 있다.
학생들은 과학 데이터를 분석하고 실제 문제를 해결함으로써 개선되며, 따라서 새로운 아이디어를 창출한다. 또한 다양한 주제의 아이디어를 연결하는 데 도움이 된다.
3. 3. 상호텍스트성 (Intertextuality)
줄리아 크리스테바에 따르면, 모든 텍스트는 상호텍스트성의 더 큰 네트워크의 일부이며, 이는 암시, 반복, 직접 인용과 같은 다양한 연결을 통해 이전 텍스트와 연결되어 있음을 의미한다. 이러한 연결은 인정되었는지 여부와 관계없이 적용된다.[19] 작가들은 종종 의도하지 않게 이전에 쓰여진 것을 활용하며, 따라서 어느 정도의 차용은 불가피하다. 학문적 글쓰기에서 인용 및 참고 문헌과 같이 상호텍스트성을 인정하기 위한 명시적 규칙을 사용하는 것은 주요 특징 중 하나이다. 상호텍스트성을 표시하는 규칙은 담론 공동체에 따라 다르며, 예시로는 MLA, APA, IEEE 및 시카고 스타일 등이 있다.학문적 글쓰기에서 다른 텍스트를 요약하고 통합하는 것은 케네스 버크(Kenneth Burke)가 설명한 "대화에 참여하는 것"으로 비유되기도 한다.[20] 과학 글쓰기에서 작가는 자신의 연구를 과거 연구와 연결해야 하는데, 이는 주장을 관련성 있게 유지하고 아이디어가 과학에서 어떻게 성장하고 변화하는지를 보여주기 때문이다.[21]
4. 주요 요소
학술적 글쓰기에서 적절한 참고 문헌 제시와 표절 회피는 필수적이지만, 적절한 스타일에 대해서는 다양한 의견이 존재한다. 글쓰기의 어떤 부분은 보편적으로 중요하다고 여겨지지만, 다른 부분은 주관적이고 해석의 여지가 있다.
학술적 글쓰기는 논문, 보고서 외에도 학술서, 학회 발표, 포스터 발표, 슬라이드 발표 등 다양한 형식으로 나타난다. 또한, 기업이나 연구소에서의 조사 보고 및 프레젠테이션 등에도 활용된다.
학문 분야와 사용 언어에 따라 규칙과 관습이 다를 수 있다. 일본에서는 대학의 초년 교육(도입 교육) 및 졸업 논문 지도 과정에서 주로 가르친다. 라이팅 센터 소속 튜터가 대학 도서관 등에서 강좌를 열거나, 대학 웹사이트에 매뉴얼이 공개되기도 한다. 유학생을 위한 일본어 교육에서도 다룬다. 움베르토 에코의 『논문 작법』, 기노시타 요시오의 『이과계의 작문 기술』, 토다야마 카즈히사의 『논문의 교실』 등 다양한 교과서가 시판되고 있다.
- 인용, 참조, 참고 문헌
- 하버드 방식, 밴쿠버 방식
- 스타일 가이드
- 문체, 경칭/호칭 생략, 1인칭
- Academic English|학술 영어영어
- 접속사, 한 문장 한 의미
- 문단 쓰기
- IMRAD, 개요, 기승전결#비판
- 비판적 사고
- 논리적 사고
- 연구 부정, 연구 윤리, 학문적 성실성
- 선행 연구, 연구사, 총설 논문, 독창성
- 논리학, 수사학, 논증학
- 문서 작성 소프트웨어
- 참고 문헌 관리 소프트웨어
- 문헌 검색 사이트
- 위키백과:위키백과 인용
4. 1. 스타일
일반적인 생각과는 달리, 출판된 학술 연구는 문법적으로 특별히 복잡하지 않다.[22] 오히려 사회언어학적 레지스터의 비교적 낮은 참여를 특징으로 하며, 완곡어법과 세련된 설명을 통해 명사적 요소를 수정한다.[23] 이는 종종 무엇, 어디, 언제, 누구와 같은 전치사의 객체 시퀀스로 제시된다.4. 2. 논리적 구조
글은 명확한 사고를 보여주는 방식으로 구성되어야 한다.[24]4. 3. 적절한 참고 문헌
일반적으로 참고 문헌의 범위와 구성은 해당 분야의 현재 지식 상태(주요 의견 불일치 또는 논쟁 포함)에 대한 저자의 인식을 보여준다. 이러한 참고 문헌은 관련 학문 분야의 인용 시스템으로 형식이 지정될 것으로 예상된다.[25]4. 4. 표절 회피
표절은 "다른 저자의 언어, 생각, 아이디어 또는 표현을 부당하게 도용"하고 이를 자신의 독창적인 작품으로 표현하는 행위로 학문적 부정행위로 간주되며, 심각한 결과를 초래할 수 있다.[26] 그러나 표절의 구분은 항상 간단하지 않으며, 표절의 구성 요소에 대한 해석이 서로 다른 문화권에서 크게 다를 수 있다. 이러한 복잡성은 표절 탐지를 복잡하게 만들고 독창성과 저작권 정의에 대한 새로운 고려 사항을 도입한 인공지능(AI)을 포함한 첨단 기술의 출현으로 더욱 증폭되었다.5. 학술 장르 (Academic genres)
학술 글쓰기는 다양한 장르를 포괄하며, 이는 학계에 종사하는 다양한 종류의 저자, 독자, 활동과 학계에 종사하는 다양한 사람들 간에 전달되는 다양한 종류의 메시지를 나타낸다. 학술 글쓰기의 복잡성과 그 일부인 학술 세계를 보여주는 학술 장르의 부분 목록은 다음과 같다.
| 종류 |
|---|
| 단행본 |
| 편집된 책의 챕터 |
| 서평 |
| 학술 회의 논문 |
| 에세이 |
| 해설 |
| 문헌 고찰 또는 서평 에세이 |
| 연구 논문 |
| 연구 제안서 |
| 현장 설명 및 계획 (예: 고고학) |
| 기술 보고서 |
| 번역 |
| 학술 저널 논문 (예: 히스토리 투데이) |
| 소견서 |
| 동료 평가 보고서 |
| 연구 제안 또는 도서 제안 |
| 백서 |
| 선집 |
| 카탈로그 레조네 |
| 전집 |
| 모노그래프 또는 전시 도록 |
| 전사, 구술 증언 (예: 구술사 녹음) |
| 경험적 연구 |
| 실험 계획 |
| 실험실 보고서 |
| 원시 자료 수집 계획 |
| 연구 제안서, 연구 질문 포함 |
| 구조화된 노트 |
| 공동 집필 |
| 하이퍼텍스트 |
| 수행적 글쓰기 (참고: 미문) |
| 박사 논문 |
| 석사 논문 |
| 논문 또는 학위 논문 제안서 |
| 연구 논문 |
| 독후감 |
| 시험 에세이 |
| 시험 문제 |
| 교육용 소책자 또는 유인물, 또는 독서 목록 |
| 발표 |
| 강의 계획서 |
| 주석 서지 |
| 주석 목록 |
| 지식의 단순화된 그래픽 표현 |
| 타임라인 또는 연대기 계획 만들기 |
| 분류 체계 고안 |
| 백과사전 항목 또는 핸드북 장 |
| 논문 모집 |
| 다큐멘터리 영화 영화 각본 또는 TV 각본 또는 라디오 각본 |
| 부고 |
| 의견 |
| 신문 기고문 |
| 공개 연설 또는 강연 |
| 책, 영화, 전시회, 행사 등에 대한 서평 |
| 싱크탱크 팸플릿, 정책 보고서 또는 브리핑 자료 |
일부 문화 연구, 순수 미술, 페미니즘 연구, 퀴어 이론, 문학 연구 등 학문 분야에서는 다음과 같은 형태도 허용된다.
6. 고등 교육에서의 감정
고등 교육에서 글쓰기에 참여하는 것은 큰 부담을 수반할 수 있다. 예를 들어, 한 과목에서의 글쓰기 능력과 성적은 개인의 평점에 영향을 줄 수 있으며, 이는 혼란과 불안과 같은 부정적인 감정을 유발할 수 있다. 감정과 글쓰기에 대한 연구는 글쓰기 정체성과 학문적 분위기 내에서의 감정 표현 사이에 연관성이 있음을 보여준다. 강사는 단순히 개인의 정체성을 읽고 그것이 어떻게 구성되어야 하는지를 결정할 수 없다. 특히 대학교 내에서의 고등 교육 구조는 끊임없이 변화하고 있으며, 학생들의 글쓰기 정체성을 형성하고 발전시키고 있다.[28] 그럼에도 불구하고, 이러한 역동성은 고등 교육에서 개인의 학문적 글쓰기 정체성에 긍정적인 영향을 줄 수 있다.[29] 하지만, 고등 교육은 실수를 중요하게 여기지 않으며, 이는 학생들이 학문적 정체성을 발견하는 것을 어렵게 만든다. 이는 과제를 제출할 때 자신감 부족으로 이어질 수 있다. 학생은 성공하기 위해 이전의 글쓰기 스타일을 적용하고 개선할 수 있을 만큼 충분히 자신감을 가져야 한다.[30]
학문적 글쓰기는 스트레스, 흥미 없음, 어려움으로 여겨질 수 있다. 대학 환경에 놓이면 이러한 감정은 학생의 중퇴를 유발할 수 있다. 그러나 자기 효능감이 높고 불안이 낮으면 학문적 글쓰기 개발은 두려움과 불안의 발생을 막을 수 있다.[31] 외부 요인 또한 과제를 완료할 시간과 공간을 찾는 것을 포함하여 학문적 글쓰기에서 즐거움을 방해할 수 있다. 연구에 따르면 글쓰기 보고서와 관련된 "실천 공동체"의 핵심 구성원은 그렇지 않은 사람들보다 긍정적인 경험을 더 많이 한다.[32] 전반적인 감정, 자신감 부족, 학문적 글쓰기 정체성이 어떤 모습이어야 하는지에 대한 규범적 개념은 학생의 성공 능력을 저해할 수 있다.
글쓰기에 대한 자신감은 학생들이 더 나은 성과를 내도록 돕는다. 피드백과 팀워크가 있는 프로그램은 불안을 낮추고, 학생들은 글쓰기에 대해 더 편안함을 느낄 수 있게 된다.[33]
7. 형식 (Format)
사회 및 응용 과학 분야에서 독창적인 연구를 제시하는 데 일반적으로 인식되는 형식은 IMRAD로 알려져 있으며, 이는 하위 섹션의 일반적인 순서를 나타내는 머리글자이다. IMRAD는 다음의 하위 섹션으로 구성된다.
- '''서론'''(관련 연구 개요 및 현재 연구의 목표)
- '''방법'''(재현 가능하거나 적어도 재현 가능한 세부 사항으로 설명된 가정, 질문, 절차)
- '''결과'''(결과 제시; 종종 정량적 데이터 차트, 그림의 시각적 표시 포함)
- '''고찰'''(분석, 시사점, 제안된 다음 단계)
인문학 분야의 연구를 제시하는 데 있어서 독립적인 방법 섹션은 이례적이다. 응용 및 사회 과학 분야에서 다른 일반적인 형식은 IMRAD("고찰" 섹션에서 제시된 시사점과 별도로 "분석" 섹션을 제공)와 IRDM(문서 끝에 방법이 있는 일부 엔지니어링 하위 분야에서 발견됨)이다.
학술 문서의 다른 일반적인 섹션은 다음과 같다.
8. 위키백과와의 관계
위키백과는 "누구나 편집할 수 있는 백과사전"이며, 허위 정보나 낮은 품질의 정보가 많이 포함되어 있다. 그럼에도 불구하고, 학생들이 레포트 등을 작성할 때 위키백과를 참조하는 것이 문제시되고 있다.[1]
佐藤ほか|사토 외|2020일본어는 위키백과의 적절한 사용법으로 다음 3가지를 제시하고 있다.[2]
# 위키백과를 참고 문헌·인용 문헌으로 사용하지 않는다. ※위키백과 자체를 연구하는 경우는 제외한다.
# 위키백과를 읽기 전에 전문가가 감수한 백과사전을 읽는다.
# 위키백과 기사 자체를 참조하는 것이 아니라, 기사 내에서 출처로 제시된 문헌을 입수하여 참조한다.
위키백과에는 "출처 밝히기" 등의 규칙이 있으며, 학술적 글쓰기의 요소를 부분적으로 가지고 있다. 그런 점에서, 학생들이 위키백과를 규칙대로 작성하면 레포트 훈련이 된다는 견해도 있다.[3]
연구자의 세계(아카데미즘)가 독창성·선취성을 중요시하는 데 반해, 위키백과는 독창성·선취성을 "독자 연구"라고 부르며 기피하고 있으며, 그렇기에 양자가 지향하는 방향은 정반대라고도 한다.[4]
참조
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웹사이트
アカデミックライティングセンター
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ブックウオッチング：『最新版 論文の教室 レポートから卒論まで』 戸田山和久さん
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서적
학술적 글쓰기
아카넷
2009-09-17
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