교육 영화
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1. 개요
교육 영화는 특정 주제에 대한 정보를 제공하고 시청자의 인식을 높이는 것을 목표로 하는 영화이다. 영화 발명 초기부터 교육적 활용이 고려되었으며, 1897년 상트페테르부르크에서 상영된 영화를 최초의 교육 영화로 보는 견해도 있다. 1900년대 초반부터 제작이 활발해졌으며, 1910~20년대에 제작, 배급, 상영이 제도화되었다. 교육 영화는 사회 문제, 과학, 역사, 예술 등 다양한 주제를 다루며, 사회 문제 인식 개선, 교육 효율성 향상, 홍보 도구, 군사 훈련 및 선전, 청각 장애인 교육 등 다양한 목적으로 활용되었다. 교육 영화는 지리, 역사, 예술, 문학, 사회극 등 다양한 유형으로 제작되었으며, 주요 제작사로는 브리태니커 영화사, 코로넷 영화사 등이 있다. 교육 영화의 효과에 대한 연구는 텍스트에 비해 열등하다는 초기 연구 결과와 달리, 온라인 비디오의 등장으로 기억력 유지에 차이가 없다는 최근 연구 결과가 있다.
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장편 영화는 영화관에서 상영되는 주요 영화를 의미하며, 상영 시간은 40분 이상, 60분 이상, 35mm 필름 1,600미터 이상 등 시대와 지역에 따라 다르게 규정된다.
| 교육 영화 | |
|---|---|
| 교육 영화 | |
| 종류 | 논픽션 |
| 목적 | 교육 |
| 관련 항목 | 교육, 필름, 매체 |
| 특징 | |
| 교육적 가치 | 지식과 기술 전달, 태도 및 행동 변화 유도 |
| 활용 분야 | 학교 교육, 직업 훈련, 사회 교육 등 |
| 제작 기법 | 다큐멘터리, 애니메이션, 드라마 등 다양한 기법 활용 |
| 역사 | |
| 초기 교육 영화 | 20세기 초, 주로 과학 교육 및 사회 계몽 목적 |
| 발전 | 기술 발전과 함께 다양한 주제와 형태로 발전 |
| 현대 교육 영화 | 인터넷 및 디지털 미디어 활용, 온라인 교육 콘텐츠로 확장 |
| 장점 | |
| 시각적 효과 | 추상적인 개념을 시각적으로 쉽게 이해 |
| 동기 유발 | 학습 동기 유발 및 참여 유도 |
| 접근성 | 시간과 장소에 제약 없이 학습 가능 |
| 단점 | |
| 수동적 학습 | 학습자의 능동적인 참여 부족 |
| 정보 과부하 | 지나치게 많은 정보로 인한 집중력 저하 |
| 제작 비용 | 고품질 교육 영화 제작에 많은 비용 소모 |
| 활용 방안 | |
| 교실 수업 | 수업 자료로 활용 |
| 온라인 학습 | 온라인 교육 콘텐츠로 제공 |
| 사회 교육 | 공익 캠페인 및 정보 전달에 활용 |
| 참고 | |
| 관련 학문 | 교육학, 영화학, 미디어 교육 |
2. 역사
영화가 발명된 초기부터 교육에 사용하려는 시도가 있었다. 최초의 교육 영화가 무엇인지에 대해서는 논쟁이 있다. 어떤 연구자들은 1897년 상트페테르부르크에서 상영된 영화가 최초라고 주장하는 반면, 다른 연구자들은 1913년 뉴스릴에서 영감을 받았다고 본다.[1] 1900년대 초반에 교육 영화 제작이 시작되었음을 알 수 있다.[2] 1910년대와 1920년대에는 교육 영화의 제작, 배급 및 상영이 점차 제도화되었으며, 이는 국가마다 다르게 진행되었다.[3]
일본에서는 1919년 마키노 쇼조가 닛카츠에서 독립하여 미카도 상회를 설립했는데, 이는 교육 영화 제작을 중심으로 하는 회사였다.
2. 1. 한국의 교육 영화
1919년 7월 10일, 마키노 쇼조가 닛카츠에서 독립하여 미카도 상회를 설립했는데, 이는 교육 영화 제작을 중심으로 하는 회사였다. 1921년 6월, 마키노는 다시 닛카츠에서 독립하여 마키노 교육 영화 제작소를 설립했다.1931년에는 배우 사사키 키요노가 "키요노 교육 영화사"를 설립했다.
1939년에 설립된 "남왕상사회사"는 대일본 아동 영화 협회를 설립하여 교육 영화를 제작했지만, 수익이 오르지 않아 일반 영화를 제작하는 남왕 영화로 전환되었다.
1963년에는 이와나미 영화 제작소가 츠치모토 노리아키 감독의 『어떤 기관 조수』를 제작했다.
1970년대 이후, 도덕 교육이나 태평양 전쟁 체험을 담은 실사 어린이 영화가 제작되었고, 1980년대 이후에는 상영회 형식의 애니메이션 영화 (어린이 영화#애니메이션 작품) 제작이 이루어졌다.
2003년에는 학영사에 의해 『엄마 돌아오지 않아』가 제작되었다.
민주화 이후 한국 사회에서는 사회 문제를 다루는 교육 영화가 활발하게 제작되었으며, 이는 시민들의 의식 함양에 기여했다.
2. 2. 세계의 교육 영화
최초의 교육 영화가 무엇인지에 대해서는 논쟁의 여지가 있다. 1897년 상트페테르부르크에서 상영된 영화를 최초로 보는 견해도 있고, 1913년 뉴스릴에서 영감을 받았다고 보는 견해도 있다.[1] 1900년대 초반, 교육 영화 제작이 활발하게 시작되었다.[2] 1910년대와 1920년대에는 교육 영화 제작, 배급, 상영이 제도화되었는데, 이는 국가마다 진행 방식이 달랐다.[3]제2차 세계 대전 이전에는 ERPI Classroom Films, 이스트만 클래스룸 필름(Eastman Classroom Films), 그리고 Film Incorporated가 교육 영화의 주요 제작사였다. 제2차 세계 대전 중, 그리고 전후 몇 년 동안에는 코로넷(Coronet), 보케이션 가이던스 필름(Vocational Guidance Films), 영 아메리카(Young America), 맥그로-힐 북 컴퍼니(McGraw-Hill Book Company), 유나이티드 월드 필름(United World Films), Films Incorporated, 시멜-미저리(Simmel-Misery) 등 많은 회사들이 교육 영화 제작을 늘렸다.[13]
일본에서는 1919년 마키노 쇼조가 닛카츠에서 독립하여 미카도 상회를 설립했는데, 이는 교육 영화 제작을 중심으로 하는 회사였다. 1921년에는 마키노 교육 영화 제작소를 설립했다. 1931년에는 사사키 키요노가 "키요노 교육 영화사"를 설립했다. 1939년에는 "남왕상사회사"가 대일본 아동 영화 협회를 설립하여 교육 영화를 제작하기도 했다. 1963년에는 이와나미 영화 제작소가 츠치모토 노리아키 감독의 『어떤 기관 조수』를 제작했다. 1977년에는 찰스&레이 임스 부부가 감독한 교육 영화 ''Powers of Ten''가 제작되었다. 1970년대 이후, 도덕 교육이나 태평양 전쟁의 체험을 작중에 넣어 제작한 실사 '''어린이 영화'''가 제작되었고, 1980년대 이후에는 상영회 형식에 의한 애니메이션 영화 (어린이 영화#애니메이션 작품)의 제작이 이루어지게 되었다. 2003년에는 『엄마 돌아오지 않아』가 학영사에 의해 제작되었다.
1960년대 이후, 브리태니커 백과사전 영화사(Encyclopaedia Britannica Films), 코로넷 필름스(Coronet Films), 센트론 코퍼레이션(Centron Corporation)과 같은 제작사들이 교육 영화 산업을 이끌었다.
다음은 세계의 주요 교육 영화 제작사 목록이다.
| 국가 | 제작사 |
|---|---|
| 미국 | 벨 시스템(Bell System), 센트론 코퍼레이션(Centron Corporation), 코로넷 필름스(Coronet Films), 미디어 교육 재단(Media Education Foundation), 제임스 마이어(James Myer), 슐레진저 미디어(Schlessinger Media), 시드 데이비스(Sid Davis), 월트 디즈니 컴퍼니(The Walt Disney Company) |
| 캐나다 | 크롤리 필름스(Crawley Films), 캐나다 국립 영화 위원회(National Film Board of Canada) |
| 인도 | 산디프 마르와(Sandeep Marwah) |
| 일본 | 이노우에 기획, 이와나미 영화 제작소, 가쿠에이샤, 학습연구사, 공동영화, 공화교육영화사, 지보 영화사, 티앤케이 텔레필름, 도에이 교육영화부, 도쿄 시네마, 사쿠라 영화사, 산쿄 교육영화사, 사회교육영화연구소, 신생영화, 주부일본교에이, 일본영화사 교육영화부, 도분, 도호 교육영화, 후지 영화 주식회사, 마키노 교육영화 제작소, 미카도 상회, 모리야 교육영화, 리켄 과학영화 |
| 기타 | AIMS 미디어(AIMS Media), 아비스 필름(Avis Films), 바 필름스(Barr Films), ETRI 필름스(ETRI Films), 도로 교통 안전 재단(Highway Safety Foundation), 루이스 커크(Louis Kirk), 마틴 모이어(Martin Moyer), 무디 과학 연구소(Moody Institute of Science), NSA 필름스(NSA Films), 피닉스 필름스(Phoenix Films), 라리그즈(Rarig's) |
교육 영화는 특정 주제에 대한 정보를 제공하고, 대상 시청자의 인식을 높이는 것을 목표로 한다.[4] 연구 주제는 사회 문제, 과학, 역사, 예술 등 다양하며, 교육적, 계몽적, 학술적의 세 가지 주요 범주로 나뉜다.[5]
3. 교육 영화의 활용
1930년대 중국에서는 교육 영화가 중요한 교육 도구 중 하나였다. 중화민국 시대에는 많은 시민들이 문맹이었기 때문에, 국가 정부는 다양한 주제에 대해 대중을 효과적으로 교육하기 위해 교육 영화에 집중하고 공식 영화 스튜디오를 설립했다.[11]
3. 1. 사회 문제 인식 개선
교육 영화는 노동 개혁, 공산주의, 시민권, 핵 확산과 같은 사회 문제에 대한 도전을 제기하기도 한다.[7] 1959년에 발표된 교육 영화 ''편견은 무엇인가?''는 백인 중산층의 편견에 대해 논의했다.[6]
한국에서는 민주화 이후, 사회의 다양한 문제점을 지적하고 개선을 촉구하는 교육 영화들이 제작되어 시민 사회 형성에 기여했다는 평가를 받는다.
3. 2. 교육 효율성 향상
교육 영화는 가르침에 강력한 도움이 될 수 있으며, 학생들이 직접 경험할 수 없는 것들을 교실로 가져와 교육 효율성을 향상시킨다.[8] 예를 들어, 건축 관련 과목을 가르칠 때 학생들을 직접 데려갈 필요 없이 구조물을 둘러볼 수 있게 한다. 마찬가지로, 세포 분열과 같은 복잡한 원리를 가르칠 때, 비디오 루프는 학생들이 필요한 만큼 여러 번 관련 과정을 시연할 수 있다. 화학 혼합물에서 입자가 형성되는 것을 보여주는 클로즈업과 같은 특정 기술은 여러 학생이 라이브 시연에서 명확하게 볼 수 없는 세부 사항을 보여줄 수 있다.[8]
다큐멘터리는 교육 자료로 사용되는 교육 영화의 주요 범주이다. 다큐멘터리는 주로 교육 목적으로 학교에서 상영되었으며 어린이에게 다양한 주제를 소개하는 데 사용되었다. 그러나 다큐멘터리는 교사를 훈련시키는 데에도 사용되었다.[9]
3. 3. 홍보 도구
제2차 세계 대전 이후, 10대들은 많은 교육 환경에서 남성과 여성이 분리된 것에 대해 의문을 제기했다. 예를 들어, 실습 수업은 거의 남성만, 가정 수업은 거의 여성만 수강했다. 영화 제작자들은 1955년에 제작된 ''왜 가정학을 공부해야 하는가?''와 같은 영화를 통해 이러한 우려를 해결하고자 했다.[10]
3. 4. 군사 훈련 및 선전
제1차 세계 대전 동안 미국 육군과 미국 해군은 훈련 영화를 제작하고 슬라이드, 필름 스트립, 모형과 같은 매체를 위한 교육 절차를 수립했다. 두 기관 모두 대중에게 정보를 제공하고 장교와 병사들을 교육하기 위한 이중적 목적으로 영화 부서를 조직했다.[13]
제2차 세계 대전 동안에도 학교에 대규모 시청각 매체가 도입되었고 비극장 영화 유통망이 확장되었다. 군인이나 산업 노동자를 위한 교육 영화가 제작되었으며,[14] 교육 영화의 사용은 미국 국방부의 공식 정책이었다.[13]
제2차 세계 대전 이후에도 일부 교육 영화는 계속 사용되었다. 그러나 낮은 예산과 좁은 이윤 폭은 새롭고 고품질의 교육 영화 제작에 장애가 되었다.[13]
3. 5. 청각 장애인 교육
교육 영화의 잠재력은 청각 장애인을 교육하는 데에도 탐구되었다. 1950년에 설립된 자막 영화(Captioned Films for the Deaf)는 자막 영화를 위한 15권의 레슨 가이드를 제작했다.[12]
4. 교육 영화의 유형
교육 영화는 교통 안전, 생활 (사회 활동), 역사, 인권 옹호 (괴롭힘, 장애인, 동화 등 편견), 성교육 등 다양한 주제를 다룬다. 학습 지도 요령에 따른 작품도 있지만, 상영은 각 학교에서 임의로 한다. 1990년대에는 학교에서 시청각 교육 설비(비디오 데크)를 갖추면서 애니메이션 영화 제작은 줄어들고, 과거 영화를 텔레시네하여 비디오로 만든 작품이 일부 있었다.
4. 1. 사회 과학 및 지리 영화
영화 제작사들은 지리학과 세계 문화에 관한 영화를 제작했다. 1960년대까지 그들은 지리-산업 영화, 여행기, 민족지 영화의 세 가지 형태에 집중했다.[16]지리-산업 영화는 외국 땅의 산업과 관습에 대해 다루었다. 영화 제작자들은 종종 위치와 기본적인 통계를 넘어 정치, 사회, 경제적으로 문화를 묘사하며 그 나라의 구조에 대한 통찰력을 담았다.
여행기의 경우, 전문 촬영 기사 대신 많은 여행가, 탐험가, 과학자, 선교사들이 여행기를 제작했다. 그들은 전 세계를 여행하며 촬영한 영상을 스튜디오와 배급사에 판매했다.
민족지 영화는 전 세계의 다양한 민족, 문화, 사회적 관행을 보여주었다. 현지 행사와 일상생활의 실제 영상을 보여주면서 학생들과 교수들이 인류학을 공부하는 데 도움이 되었다. 관객들은 등장하는 집단이 어떻게 옷을 입고, 먹고, 사회적으로 상호 작용하는지 볼 수 있었다.
4. 2. 역사 영화
일반적으로 1960년대 이전의 역사 영화는 백인, 보수적, 기독교적 관점을 기본으로 했다.[17] 이 영화들은 유물과 유적의 영상으로 구성되었으며, 당시 미국의 문화와 비교하는 내레이션이 포함되었다. 문명화되었거나 호감을 주는 등장인물은 백인 배우가 연기했고, 비백인 배우는 덜 바람직한 역할에 캐스팅되었다. 이러한 영화 제작자들은 부유한 산업가나 미국 건국의 아버지들에 집중하여 아프리카계 미국인, 라틴 아메리카인, 아시아인 및 여성의 역할은 대체로 배제했다.4. 3. 예술 및 공예 영화
교육 영화는 회화, 조각, 건축 및 기타 "고급" 예술을 포함했다. 1920년대와 1930년대에 영화 제작자들은 영화 카메라를 활용하여 조각상을 촬영하면서 움직이는 등 시각 예술을 새로운 방식으로 포착하기 시작했다. 이러한 유형의 영화는 대학교에서 예술 교육의 정당한 구성 요소로 여겨지게 되었다.[18] 제2차 세계 대전 이후 영화는 시각 예술을 박물관, 예술가의 작업실, 갤러리에서 교육 기관(주로 미술 학교), 비상영관, 그리고 한동안 상업 영화관으로 가져가는 이상적인 매체가 되었다.[18]4. 4. 문학 및 언어 예술 영화
이 유형의 영화는 내레이션이 없는 단편, 시, 저널리즘을 포함한다. 미국의 교육 영화 회사들은 1950년대에 해외에서 드라마 콘텐츠를 획득하기 시작했는데, 이는 프랑스에서 흔히 이루어졌다. 여러 유명한 내레이션이 없는 단편 드라마가 포함되었는데, 그 중에는 알베르 라모리스 감독의 ''빨간 풍선''(1956)도 있었다.[19]4. 5. 사회극 영화
많은 사회극 영화는 인종 평등이나 시민 참여와 같은 주제를 기반으로 제작되었다. 시민권법 (1964년)과 초중등교육법 (1965년)의 등장으로 교육자들은 학생들의 시각에 더 가까운 관점에서 세상을 제시하는 데 더 큰 관심을 갖게 되었다.[20] 젊은 영화 제작자들은 인종, 연령 관련 문제, 그리고 문화 간 또는 문화 내 문제를 포괄하는 영화를 제작했다. 이들은 역사, 문학, 사회 과학에 초점을 맞추었다. 대부분의 영화는 30분 이내였으며, 교사가 한 시간 수업 내에서 배경을 설명하고 질문에 답변할 수 있도록 했다.5. 교육적 효과에 대한 연구
초기 교육 영화, 특히 TV를 통한 학습에 대한 많은 심리학 연구는 이 매체가 텍스트보다 열등하다는 결과를 보였다. 신문 기사를 읽는 것과 TV 뉴스를 시청하는 것을 비교한 연구에서, 기사를 읽은 사람들이 기억력 유지 능력이 더 뛰어났다. 이는 주로 개인의 정보 전달 속도를 조절할 수 있는 능력과 관련이 있는 것으로 나타났다. 텍스트를 읽을 때는 언제든지 멈출 수 있지만, 교실에서 TV나 영화를 시청할 때는 불가능했다. 이러한 상황은 온라인 비디오의 등장으로 바뀌었는데, 온라인 비디오는 쉽게 일시 정지하고 되감기가 가능하기 때문이다. 최근 연구에서는 비디오와 텍스트, 두 매체 간의 기억력 유지에 차이가 없는 것으로 나타났다.[21][22]
연구는 또한 시청자가 오디오와 시각 자료를 동시에 처리해야 하기 때문에 인지 과부하가 발생할 수 있다는 점을 검토한다. 영화를 신중하게 설계하면 이러한 문제를 완화할 수 있다. 예를 들어, 비디오 이미지 내에서 오디오의 초점이 어디에 있는지 명확하게 신호를 보내면 시청자가 두 요소를 통합하는 데 도움이 된다. 그러나 너무 많은 정보나 불필요한 정보는 학습 효과를 감소시킬 수 있다.[23]
6. 주요 교육 영화 제작사 (국내 및 해외)
| 국외 주요 교육 영화 제작사 |
|---|
| 국내 주요 교육 영화 제작사 |
|---|
1960년대 이후, 브리태니커 영화사(Encyclopædia Britannica Films), 코로넷 영화사(Coronet Films), 센트론 기업(Centron Corporation)과 같은 제작사들이 교육 영화 산업을 이끌었다.[1] 소셜 미디어가 성장하면서 PBS와 같은 기업과 개인들이 유튜브 등에 교육용 비디오를 게시하고 있으며, 이들 중 많은 수가 교실에서 상영되거나 학습 자료로 활용된다.[1]
일본에서는 1919년 마키노 쇼조가 닛카츠에서 독립하여 미카도 상회를 설립, 교육 영화 제작을 시작했다.[2] 1921년에는 마키노 교육 영화 제작소를 설립했다.[2] 1931년에는 사사키 키요노가 키요노 교육 영화사를 설립했다.[3] 1939년 설립된 "남왕상사회사"는 교육 영화 제작을 시도했으나, 일반 영화 제작으로 전환했다.[4] 1963년에는 이와나미 영화 제작소가 츠치모토 노리아키 감독의 『어떤 기관 조수』를 제작했다.[5] 2003년에는 『엄마 돌아오지 않아』가 학영사에 의해 제작되었다.[6]
7. 문화적 의의
학교에서 상영되는 많은 교육 영화는 긴 시리즈의 일부이다. 예를 들어, 과학적 원리와 실험을 시연하는 영화는 에피소드 형식인 경향이 있으며, 각 에피소드는 특정 실험이나 원리에 할애된다.
1980년대 후반과 1990년대 초반의 많은 영국 학생들은 초등학교 시절 동안 영국에서 제작된 수백 편의 교육 영화를 시청했다. 그 결과, 이 영화들의 전달 방식과 독특한 색상 팔레트(예: "과학적"으로 보이는 중립적인 파란색 배경)는 해당 세대의 아이들에게 즉시 인식된다. 이것은 영국 텔레비전 시리즈 ''Look Around You''가 이러한 영화들을 패러디하면서 큰 효과를 거두는 데 사용되었다.
8. 관련 항목
참조
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Do Films Make You Learn? Inference Processes in Expository Film Comprehension
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Learning with videos vs. learning with print: The role of interactive features
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Effects of segmenting, signalling, and weeding on learning from educational video
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