부호전환

3. 언어학적 관점

언어학 분야에서의 부호 전환 연구는 주로 부호 전환이 발생한 문장이나 구문의 통사 구조를 분석하는 데 초점을 맞춘다. 또한, 형태론적 관점에서 부호 전환을 통해 만들어진, 둘 이상의 언어로 구성된 단어의 구조를 분석하기도 한다.

3. 1. 코드 스위칭의 유형

• '''문장 내 코드 스위칭''' (Intra-sentential code-switching): 한 문장 안에서 코드 스위칭이 일어나는 것을 말한다.
• '''문장 간 코드 스위칭''' (Inter-sentential code-switching): 한 문장을 말한 뒤 다음 문장을 다른 언어로 바꾸어 말하는 것을 의미한다.
• '''부가 코드 스위칭''' (Tag code-switching) 또는 '''상징적 코드 스위칭''' (Emblematic code-switching): 감탄사나 일본어의 종조사와 같이 문장의 주된 내용과는 별개인 부분에서 코드 스위칭이 일어나는 경우를 가리킨다.^[109][110]

3. 2. 코드 스위칭의 문법적 제약

• '''자유 형태소 제약 (Free Morpheme Constraint)''': 코드 스위칭은 단어의 핵심 부분(어휘 줄기)과 문법 기능을 나타내는 부분(의존 형태소) 사이에서는 일어날 수 없다는 규칙이다. 이 제약은 기본적으로 어휘 차원에서 발생하는 차용과 문장 구성 차원에서 발생하는 코드 스위칭을 구분하는 역할을 한다.^[15][16][17]
• '''동등성 제약 (Equivalence Constraint)''': 코드 스위칭은 두 언어의 문장 구조(표면 구조)가 일치하는 지점에서만 가능하다는 예측이다. 즉, 각 언어의 문법 규칙상 단어 배열 순서가 동일한 부분에서만 언어 전환이 허용된다.^[36] 예를 들어, "I like you ''porque eres simpático|포르케 에레스 심파티코^spa''" (나는 당신이 좋아요, 왜냐하면 당신은 친절하기 때문이에요)라는 문장은 영어와 스페인어의 문장 구조 규칙을 모두 따르므로 허용된다.^[70] 반면, 명사구 "the casa white" (영어 관사 + 스페인어 명사 + 영어 형용사)나 "the blanca house" (영어 관사 + 스페인어 형용사 + 영어 명사) 같은 표현은 허용되지 않는다. 스페인어에서는 명사 뒤에 형용사가 오지만(casa blanca), 영어에서는 명사 앞에 형용사가 오기(white house) 때문이다. 따라서 "the casa white"는 영어 문법에, "the blanca house"는 스페인어 문법에 맞지 않아 동등성 제약에 의해 배제된다.^[36]

• '''매트릭스 언어 가설 (Matrix Language Hypothesis)''': 코드 스위칭이 일어나는 문장의 전체적인 문법 구조(틀)는 주 언어(ML)의 규칙에 의해 결정된다. 즉, 삽입 언어(EL)의 요소들은 주 언어(ML)가 만들어 놓은 문법적 틀 안에 배치된다. 주 언어는 보통 화자의 모어이거나 발화에서 더 자주 사용되는 언어이다.^[74] 주 언어의 형태소로만 구성된 부분을 '''매트릭스 언어 섬 (Matrix Language island)'''이라고 부른다.^[74]
• '''차단 가설 (Blocking Hypothesis)''': 주 언어(ML)는 특정 조건에서 삽입 언어(EL)의 내용 형태소(명사, 동사, 형용사 등 의미를 전달하는 단어)가 문장에 들어오는 것을 '차단'한다. 차단은 다음 세 가지 수준에서 일어난다.

• 아라빈드 조시가 제안한 '''폐쇄 부류 제약 (Closed-Class Constraint)'''은 대명사, 전치사, 접속사 등 문법적 기능을 주로 담당하는 폐쇄 부류 단어들은 언어 간 전환이 불가능하다고 가정한다.^[79]
• 벨라지 등이 제안한 '''기능어 헤드 제약 (Functional Head Constraint)'''은 보어화자(complementizer), 한정사(determiner), 굴절(inflection)과 같은 기능어 헤드와 그것이 지배하는 구(문장, 명사구, 동사구) 사이에서는 코드 스위칭이 일어날 수 없다고 주장한다.^[71]

4. 사회언어학적 관점

사회언어학에서는 부호전환을 단순히 언어 구조의 문제가 아니라, 사회적 맥락 속에서 화자가 언어를 사용하는 방식과 그 의미를 탐구하는 대상으로 본다. 즉, 이중언어 사용자가 왜, 언제, 어떻게 언어를 전환하며, 이러한 전환이 사회적으로 어떤 기능을 하는지에 초점을 맞춘다.^[113] 사회언어학 연구는 크게 거시적 관점과 미시적 관점으로 나뉜다. 거시적 관점에서는 부호전환이 특정 사회나 공동체에서 어떤 사회적 배경을 반영하고 어떤 기능을 하는지 분석하며, 미시적 관점에서는 실제 대화 상황에서 부호전환이 어떤 의미를 내포하는지 살펴본다.^[113]

부호전환 연구 초기인 1950년대에는 이를 표준적이지 못한 언어 사용으로 여기는 시각이 있었으나,^[6] 1980년대 이후 대부분의 학자들은 부호전환을 이중언어 및 다중언어 사용에서 나타나는 자연스럽고 정상적인 현상으로 간주하게 되었다.^[7][8] 실제로 부호전환은 언어 능력이 부족해서 발생하는 것이 아니라, 오히려 두 언어 모두에 능숙한 화자들 사이에서 더 흔하게 관찰된다.^[14][113]

사회언어학적 관점에서 부호전환은 화자의 사회 집단 소속감이나 정체성을 나타내는 중요한 지표가 될 수 있으며,^[57] 대화 참여자 간의 관계 설정이나 상호작용을 구조화하는 등 다양한 사회적 의미와 기능을 갖는다.^{[13][58][59][60][61][62][63]} 아나 셀리아 젠텔라는 뉴욕에 거주하는 푸에르토리코계 이중언어 화자 연구를 통해 아이들이 또래와는 주로 영어를 사용하면서도, 스페인어로의 부호전환이 빈번하게 일어남을 보여주며 이러한 사회적 기능의 예시를 제시했다.^[117]

넓은 의미에서, 방언, 스타일, 레지스터 간의 전환 역시 사회언어학적 부호전환의 범주에 포함될 수 있다.^[9] 예를 들어, 아프리카계 미국인 통속 영어 사용자가 공식적인 자리와 비공식적인 자리에서 사용하는 언어 스타일을 바꾸는 것이 이에 해당한다.^[10] 정치인과 같은 공인이 상황에 따라 언어 스타일을 바꾸는 경우, 때로는 진정성이 부족하다는 비판을 받기도 한다.^[11]

사회언어학에서는 부호전환과 유사해 보이지만 구분되는 현상으로 차용어(외래어) 사용과 스타일 시프트를 언급한다. 차용어는 특정 언어에 완전히 편입되어 단일언어 화자도 사용하는 반면, 부호전환은 기본적으로 이중언어 화자가 두 언어 체계를 오가는 현상이다.^[113] 스타일 시프트는 동일 언어 내에서의 문체 변화(예: 표준어 내에서 격식체와 비격식체 전환)를 의미하는 반면, 부호전환은 서로 다른 언어 체계(방언 포함) 간의 전환을 가리킨다.^[113]

4. 1. 코드 스위칭의 발생 요인

• ''특정 주제'': 사람들은 일반적으로 특정 언어가 필요하거나 선호될 때 특정 주제에 대한 담론 중에 부호 전환을 한다. 대체 언어는 관련 개념을 더 잘 전달할 수 있다. 예를 들어, 일부 아프로바로미터(Afrobarometer) 설문조사는 특정 개념이 해당 언어에만 존재하기 때문에 학교에서 사용되는 언어로 수행되었으며, 일상적인 개념을 위해 그들이 자란 부족어 또는 지역 사회 언어로 전환했다.^[29]
• ''누군가를 인용할 때'': 사람들은 다른 사람을 인용하면서 부호 전환을 한다.
• ''연대 및 감사'': 감사 또는 연대를 표현할 때, 부호 전환은 의도치 않게 또는 관계를 조성하려는 의도로 발생할 수 있다.
• ''명확성을 위한 목적으로'': 화자는 청취자가 처음에 특정 단어나 개념을 이해하는 데 어려움을 겪거나, 화자가 언어 중 하나에서 적절한 단어를 모르거나 기억하지 못할 때 부호 전환을 할 수 있다.
• ''집단 정체성'': 사람들은 집단 식별을 표현하기 위해 언어를 변경할 수 있다. 예를 들어 특정 집단의 구성원을 다른 사람에게 소개할 때 발생할 수 있다.^[30]
• ''명령을 부드럽게 하거나 강화하기 위해'': 다른 사람에게 무언가를 요청할 때 부호 전환은 강조 표시 또는 영감을 제공하는 데 사용된다.
• ''어휘적 필요'': 사람들은 종종 외국어나 비주 언어에서 기술적이거나 관용적인 언어를 사용한다. 이러한 단어나 구를 번역하면 정확한 의미가 왜곡될 수 있을 때 부호 전환이 발생한다.
• ''무의식적인 노력'': 사람들은 생각 없이 부호 전환을 할 수 있다. 이것은 특정 사건이나 놀이공원에서 스릴 넘치는 놀이기구를 타는 것과 같은 상황에 의해 두려움을 느낄 때 발생할 수 있다.^[31]
• ''어울리기 위해'': 부호 전환은 사람들이 주변 사람들과 더 비슷하게 말하고 행동하는 데 유용한 도구이다.^[31]
• ''무언가를 얻기 위해'': 사람들은 해당 지역의 현지인들의 방언, 언어 또는 억양으로 부호 전환을 하여 품목이나 서비스를 구매할 때 더 나은 거래, 가격 또는 대우를 받을 수 있다.^[31]
• ''암묵적 편견의 영향 피하기 위해'': 흑인 미국인들은 때때로 백인 고용주와의 면접과 같이 권력 역학이 불균형한 특정 상황에서 백인처럼 들리는 표현과 말하기 방식을 사용하기로 선택한다.
• ''비밀리에 말하기 위해'': 부호 전환은 주변의 다른 사람들이 다른 언어로 대화할 경우 이해할 수 없도록 의도하여 다른 사람에게 메시지를 전달하려는 경우에 사용될 수 있다.^[31]

• '''유표 모델''': 캐롤 마이어스-스코튼(Carol Myers-Scotton)이 제안한 모델로, 화자는 합리적으로 주어진 상황과 사회적 규범에 가장 적합하다고 판단되는 언어를 선택한다고 본다.^[64][116] 사회적으로 예측 가능하고 일반적인 언어 선택에 따른 코드 스위칭은 '무표(unmarked)'로 간주되며, 화자의 특별한 의도가 담겨 예측하기 어려운 방식으로 이루어지는 코드 스위칭은 '유표(marked)'로 간주된다. 이는 각각 상황적 코드 스위칭과 은유적 코드 스위칭과 유사한 개념으로 볼 수 있다. 다만, 모든 언어 선택이 전적으로 합리적이라는 가정에 대해서는 비판적인 시각도 존재한다.^[65][66]
• '''대화 분석''': 피터 아우어(Peter Auer)나 리 웨이(Li Wei)와 같은 학자들은 코드 스위칭이 단순히 사회적 의미를 반영하는 것을 넘어, 대화 속에서 상호작용을 구조화하고 관리하며 그 자체로 의미를 생성하는 방식에 주목한다.^[58][65] 즉, 코드 스위칭 행위 자체가 대화의 흐름과 참여자 간의 관계 설정에 영향을 미친다는 것이다.
• '''의사소통 수렴 이론''': 하워드 자일스(Howard Giles)가 개발한 이론으로, 화자가 대화 상대방과의 사회적 거리를 조절하려는 인지적 동기에서 코드 스위칭이 발생한다고 설명한다. 상대방에게 호감을 얻거나 사회적 거리를 좁히고 싶을 때는 상대방의 언어 스타일에 맞추는 '수렴(convergence)' 현상이 나타나고, 반대로 자신과 상대방 또는 집단 간의 차이를 강조하고 싶을 때는 자신만의 언어적 특징을 부각하는 '발산(divergence)' 현상이 나타난다.
• '''디글로시아''': 조슈아 피쉬만(Joshua Fishman)은 특정 사회나 공동체 내에서 언어 사용이 상황이나 영역(domain)에 따라 분리되는 현상, 즉 디글로시아 상황에서 코드 스위칭이 발생한다고 보았다.^[67] 예를 들어, 가정에서는 A 언어를 사용하고, 공적인 자리나 학교에서는 B 언어를 사용하는 식으로 특정 상황이나 주제에 따라 적합한 언어를 선택하게 된다는 것이다.^[68][69]

4. 2. 코드 스위칭의 사회적 기능

4. 3. 한국 사회에서의 코드 스위칭

5. 코드 스위칭과 관련된 용어

부호전환은 다음과 같은 언어 현상들과 혼동될 수 있지만, 명확히 구분할 필요가 있다.

• '''코드 혼합 (Code-mixing)''': 부호전환과 밀접하게 관련된 용어이지만, 학자들마다 사용법이 다르다. 어떤 학자들은 두 용어를 같은 의미로 사용하기도 하고,^[18][19][20] 다른 학자들은 언어 접촉 현상의 형식적, 언어학적 특징을 설명할 때는 '코드 혼합'을, 다언어 사용자가 실제로 언어를 섞어 사용하는 행위를 가리킬 때는 '부호전환'이라는 용어를 사용하기도 한다.^[18][19][20] 일상적인 용례에서는 스패니시, 태글리시, 힌글리시처럼 두 언어가 비교적 안정적으로 섞여 사용되는 형태를 비공식적으로 부호전환이라고 부르기도 한다.^[108] 예를 들어, '나는 커피를 마셨다'라는 문장에서 '커피'를 한국어식 발음인 [커피]가 아니라 영어 원어 발음인 coffee|/ˈkɑfi/^영어에 가깝게 말한다면, 이는 부호혼용(코드 혼합의 한 형태)으로 볼 수 있다.

• '''차용어 (Loanword)''': 한 언어의 어휘 체계 안으로 다른 언어의 단어가 들어와 자리 잡은 것을 의미한다. 예를 들어 한국어의 '컴퓨터'나 '버스' 등이 영어에서 온 차용어이다. 차용은 언어 자체의 구성 요소(어휘)에 영향을 미치지만, 부호전환은 특정 발화 상황에서 화자가 언어를 바꿔 사용하는 행위를 가리킨다.^[15][16][17] 또한, 차용어는 해당 언어를 사용하는 사람이라면 누구나 사용할 수 있지만(단일언어 사용자 포함), 부호전환은 기본적으로 두 개 이상의 언어를 구사할 줄 아는 다언어 화자에게서 나타나는 현상이다.

• '''스타일 전환 (Style-shifting) / 레지스터 전환''': 부호전환이 서로 다른 언어나 방언 사이를 오가는 것이라면, 스타일 전환은 하나의 언어 안에서 상황이나 상대방에 따라 문체나 말투를 바꾸는 것을 의미한다.^[9] 예를 들어, 한국어에서 친구와 대화할 때는 반말을 사용하다가 공식적인 자리에서는 존댓말을 사용하는 것이 스타일 전환에 해당한다. 마찬가지로, 일본어에서 보통체와 존칭체를 번갈아 사용하는 것도 스타일 전환이다. 반면, 공식 석상에서 표준어를 사용하던 정치인이 고향 지지자들과 만나 사투리로 대화하는 것은 부호전환의 예시가 될 수 있다. 사회적 맥락에 따라 아프리카계 미국인 통속 영어 사용자가 공식적인 환경에서 표준 영어로 전환하는 것^[10]처럼 스타일 전환이 이루어지기도 한다.

• '''언어 전이 (Language transfer)''': 모국어나 이미 알고 있는 언어의 특징이 다른 언어를 배우거나 사용할 때 영향을 미치는 현상을 의미한다. 부호전환과 언어 전이의 관계에 대해서는 학계에서 논의가 진행 중이다.^[21] 일부 학자들은 두 현상을 본질적으로 유사하거나 동일한 현상(한 언어가 다른 언어에 영향을 미치는 것)의 다른 모습으로 보기도 한다.^[21] 반면, 다른 학자들은 언어 전이를 긍정적 영향(언어 이전)과 부정적 영향(언어 간섭)으로 구분하고, 이를 부호전환과 별개의 현상으로 간주하기도 한다.^[22] 일반적으로 부호전환은 화자가 전환하는 두 언어 모두에 어느 정도 능숙하다는 것을 전제로 하는 경우가 많은 반면, 언어 전이는 한 언어의 숙련도가 다른 언어보다 낮을 때 학습 오류의 형태로 나타날 수도 있다는 점에서 차이가 있다. 심리언어학 분야에서는 화자가 의도적으로 언어를 바꿔 사용하는 것을 '언어 전환(language switching)'이라고 부르기도 하지만, 이는 사회언어학에서 다루는 자연스러운 부호전환과는 다소 다른 맥락에서 사용되는 용어이다.^[21]

• '''피진 (Pidgin) 및 크리올 언어 (Creole)''': 이들은 언어 접촉의 결과로 새롭게 형성된 언어 형태이며, 부호전환과는 명확히 구분된다. 피진은 서로 다른 언어를 사용하는 집단이 의사소통을 위해 임시적으로 만들어 사용하는 단순화된 혼합 언어이다. 이 피진이 다음 세대로 전해져 특정 공동체의 모국어가 되면 크리올 언어가 된다. 반면, 부호전환은 이미 존재하는 두 개 이상의 언어에 능숙한 화자가 특정 대화 상황 안에서 필요에 따라 언어를 바꿔가며 사용하는 현상을 말한다.

6. 코드 스위칭과 언어 교육

언어 교육 현장에서 부호 전환(코드 스위칭)의 적용은 주로 학습자와 교육자 간의 상호작용, 그리고 학생과 다른 학생 간의 의사소통이라는 두 가지 상황으로 나누어 볼 수 있다.^[40] 언어 교육에서 부호 전환 사용에 대한 언어학자와 교육자들의 견해는 다양하다.^[41] (여기서는 학습자와 교사가 동일한 모국어 배경을 공유하는 상황을 가정한다.)

많은 교사들은 학생들이 자신의 정체성을 유지한다고 느끼게 돕기 위해 부호 전환을 교수법에 반영한다.^[42] 일부 교육자들은 학생들이 말하거나 글을 쓸 때 부호 전환을 허용하는데, 이는 학생들이 경험을 느낀 그대로 전달할 수 있도록 돕는 효과적인 전략으로 여겨진다.^[42] 때로는 교사가 학생들과의 상호작용에서 부호 전환을 사용하여 학생들이 더 편안함을 느끼도록 돕기도 한다. 바버라 멜릭스(Barbara Mellix)에 따르면, 부호 전환은 특정 상황에서 허용된다는 것을 알게 되면서 학생들이 언어와 글쓰기에 대해 더 자신감과 안정감을 느끼게 해준다.^[43] 에나 리(Ena Lee)와 스티브 마셜(Steve Marshall)은 교실에서의 부호 전환이 지식에 더 쉽게 접근할 수 있도록 돕는다고 보았다.^[44] 특히 표준 영어가 아닌 다른 언어를 주로 사용하는 학생들 사이에서 부호 전환이 더 자주 나타나는 경향이 있다.^[45][43]

부호 전환은 다른 언어의 문장, 구, 어휘를 활용하는 것으로, 이중 언어 사용자에게 흔히 나타나는 현상이다. 이를 능숙하게 사용하기 위해서는 두 문화에 대한 이해와 언어 시스템의 구조 및 기능에 대한 깊은 이해가 필요하다. 부호 전환이 불완전한 문해력을 나타낸다는 통념과 달리, 실제로는 지적 능력을 보여주는 것일 수 있다.^[46]
교육 현장에서의 논쟁그럼에도 불구하고, 부호 전환은 전통적으로 교육 기관이나 지배적인 문화에서 긍정적으로 여겨지지 않았다.^[46] 영재성 평가 방식 역시 단일 언어 사용 능력이나 다수 문화의 규범에 맞춰진 경향이 있었다.^[46] 역사적으로 교육 시스템과 사회 전반에서는 부호 전환을 억제하려는 경향이 있었는데,^[47] 이는 관련된 언어의 침식이나 쇠퇴를 우려했기 때문이다. 진 에치슨(Jean Aitchison)은 이러한 억제가 사회 계층적 편견과 언어 순수주의적 관점에서 비롯될 수 있다고 지적한다.^[47]

반면, 아달베르토 아기레 주니어(Adalberot Aguirre Jr.)는 부호 전환이 이중 언어 교실에서 가치 있는 교수 및 학습 전략이 될 수 있다고 주장한다. 이중 언어 교사는 학생들의 부호 전환 패턴을 이해하고, 이를 통해 학생의 언어 사용이 혼란 때문인지 의도적인 전략인지 판단하며, 의미 있는 부호 전환과 그렇지 않은 경우를 구별하는 기준을 세울 수 있다.^[48] 아기레는 교사의 이러한 직관적 지식이 학생들의 문장 복잡성 향상과 어휘 확장에 기여하고, 의도적인 부호 전환과 언어 혼동을 구별하며, 의미 있는 사용 기준을 설정하는 데 도움이 된다고 설명한다.^[48]

언어 학습 프로그램에서 학습자들은 목표 언어 능력이 부족할 때(예: 어휘 부족, 문장 구성 능력 부족) 부호 전환을 불가피하게 사용하기도 한다. 이는 모국어를 사용하여 목표 언어의 부족한 부분을 메우는 방식으로 나타나며, 때로는 "인용된 언어" 현상으로 설명된다.^[40] 예를 들어, 특정 단어나 표현을 목표 언어로 어떻게 말하는지 묻는 경우가 이에 해당한다. 반대로, 학습자들은 목표 언어만 사용하려는 욕구나 교사의 요구 때문에 부호 전환을 의도적으로 피하기도 한다.^[40]

일부 교육자들은 부호 전환 사용이 학습자의 목표 언어 적응을 늦추는 의존성을 유발할 수 있다고 우려한다.^[49] 특히 모국어와 목표 언어가 크게 다른 경우, 문법이나 문장 구조에 혼란을 야기할 수도 있다.^[49] 교육자는 학습자의 숙련도에 따라 부호 전환 사용 빈도를 조절하는 경향이 있으며, 때로는 설명을 명확히 하거나 수업 질서를 유지하고 학생들의 상태를 파악하기 위해 의도적으로 부호 전환을 사용하기도 한다.^[41][50] 부호 전환은 복잡한 내용을 설명하는 강력한 도구가 될 수 있지만, 교사의 잦은 사용은 학생들의 언어 적응을 방해할 수도 있다는 지적이 있다.^[50]

교실에서의 부호 전환은 학생들이 다른 언어와 문화 규범에 적응해야 하는 어려움을 동반할 수 있다. 학생들은 주변 환경에 맞춰 동화되려는 경향이 있으며, 이 과정에서 말하고 배우고 생각하는 방식이 변할 수 있다.^[1] 특히 교실의 주요 언어가 학생의 모국어가 아닐 경우, 학습 속도에 차이가 생기거나 내용을 이해하는 데 어려움을 겪을 수 있다.^[51] 이로 인해 일부 학생들은 "부적절하다"거나 "뒤처진다"는 평가를 받게 되고,^[3] 자신의 문화나 모국어에 대해 부정적인 감정을 갖게 될 수도 있다.^[3] 이러한 경험은 학생들의 학습 의욕을 꺾고 장기적인 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있다.^[6]

일각에서는 부호 전환이 영어와 같은 특정 언어의 지배 구조를 강화하는 인종차별적인 교육 방식이 될 수 있다고 비판한다. 이는 학생들이 가장 편하게 생각하고 말하는 방식을 제한하는 단일 언어 중심 교육을 조장할 수 있기 때문이다.^[52] 대안으로 모든 언어와 방언을 동등하게 가치 있게 여기는 '코드 메싱(code-meshing)'이라는 접근법이 제시되기도 한다. 이는 학생들이 자신의 모국어를 활용하여 학습 과제를 풍부하게 하도록 장려하며, 다양한 문화를 여과 없이 접하게 한다.^[53]

반면, 일부 교사들은 부호 전환이 표준 영어를 모국어로 사용하지 않는 학생들이 수업에 더 잘 참여하고 내용을 쉽게 배우도록 돕는다고 본다. 또한 다른 언어의 단어 의미를 추론하는 능력을 길러 새로운 언어 학습에 도움이 된다고 생각한다.^[54] 다만, 교사가 부호 전환을 사용할 때는 학생들이 내용을 제대로 이해하고 있는지 확인해야 하며, 이로 인해 다루는 내용의 양이 줄어들 수 있다는 점을 고려해야 한다.^[54]

부호 전환은 학생들이 특정 언어에 순응하도록 압력을 가하는 결과를 낳을 수도 있다.^[7] 일부 학생들은 자신의 문화와 단절되는 느낌을 받거나, 모국어보다 영어를 배우면서 자신의 문화를 배신하는 듯한 감정을 느낄 수 있다. 외국에서 비원어민으로 살아가는 것은 의사소통의 어려움으로 인해 고립감을 유발할 수 있으며, 이 과정에서 자신의 문화적 정체성을 숨기려 할 수도 있다.^[6] 많은 교육자들은 교실에서 모든 문화가 존중받아야 하며, 학생들이 있는 그대로 받아들여진다고 느껴야 한다고 강조한다.^[7]

결론적으로, 부호 전환은 여러 언어가 사용되는 교실에서 다양한 목적으로 흔히 발생하는 현상이다.^[55]

7. 온라인 환경에서의 코드 스위칭

코로나19 범유행 이후 원격 환경에서의 부호 전환(코드 스위칭)은 중요한 연구 주제로 떠올랐다. 원격 환경이란 소셜 미디어, 이메일, 그리고 다양한 온라인 플랫폼을 통해 의사소통이 이루어지는 모든 환경을 의미한다. 케임브리지 대학교의 한 연구는 이러한 원격 온라인 플랫폼에서 부호 전환이 어떻게 나타나는지를 구체적으로 조사했다.^[56]

연구진은 허리케인 어마 발생 당시 영어와 스페인어를 사용하는 피해 국가들에서 작성된 트위터 게시물을 분석했다. 분석 결과, 플랫폼 자체의 시스템적인 영향으로 인해 많은 사용자가 영어를 주로 사용하는 경향이 나타났다. 하지만 영어 사용자와 스페인어 사용자 모두가 정보에 접근할 수 있도록 트윗 내에서 번역 기능이 활발하게 사용되었다.

연구자들은 사용자들이 얼마나 자주 부호 전환을 하는지 알아보기 위해, 특정 사용자의 이전 트윗과 현재 트윗 사이의 부호 전환 비율을 계산했다. 이 분석을 통해 언어 전환이 개인이 전달하고자 하는 메시지를 더 효과적으로 전달하는 트윗을 만드는 데 기여한다는 사실을 발견했다. 또한, 다국어 사용자들은 자신이 이전에 어떤 언어로 트윗을 작성했는지에 따라 부호 전환 방식을 다르게 선택하는 경향을 보였다. 문장 안에서 여러 언어를 섞어 쓰는 것이 상대적으로 어렵기 때문에, 스페인어로 작성된 메시지보다는 영어로 작성된 메시지가 더 많았다.

결론적으로, 같은 작성자가 작성한 트윗이라도 부호 전환이 사용된 트윗은 그렇지 않은 트윗에 비해 더 복잡한 언어 구조를 사용하는 경향이 있었다. 이 연구는 온라인 환경에서의 부호 전환 연구의 한 예시일 뿐이며, 앞으로 줌(Zoom)에서의 의사소통 예절이나 디스코드 포럼 등 다양한 원격 환경에서의 부호 전환에 대한 더 많은 연구가 필요하다.

8. 코드 스위칭과 뇌

이중 언어 사용자의 뇌는 단일 언어 사용자의 뇌와 비교했을 때 특정 영역의 크기와 신경 활동에서 차이를 보인다. 연구에 따르면, 두 개 이상의 언어를 알고 사용하는 것은 뇌의 해부학적 및 기능적 조직을 변화시키며, 이는 언어 능력뿐만 아니라 다른 인지 능력에도 영향을 미친다.^[80]

=== 인지적 이점과 어려움 ===

이중 언어 사용 아동은 단일 언어 사용 아동에 비해 집행 기능 및 주의 통제와 관련된 비언어적 과제에서 약간의 이점을 보이는 경향이 있다. 예를 들어, 시각 정보 중 관련 있는 것을 더 잘 식별하고 관련 없는 정보는 더 효과적으로 무시할 수 있다. 이는 이중 언어 사용자가 일상적으로 상황에 맞는 올바른 어휘와 문법을 빠르게 선택해야 하기 때문에 이러한 집행 및 주의 과정을 자주 사용하기 때문으로 여겨진다.^[80] 또한, 서로 다른 언어 사이를 끊임없이 전환하는 과정에서 이중/다중 언어 사용자의 뇌는 단일 언어 사용자보다 더 빠르게 작동하는 경향이 있다는 연구 결과도 있다.^[45] 글쓰기 측면에서는 다양한 스타일 단계를 경험하며 단일 언어 사용자보다 더 깊이 있는 학습 과정을 거칠 수 있다.^[43]

그러나 이러한 장점에도 불구하고, 이중 언어 사용 아동은 특정 상황에서 어려움을 겪기도 한다.^[42] 특히 미국과 같은 환경에서는 학교에서 모국어 대신 영어로만 글을 쓰거나 말하도록 요구받는 경우가 많아, 자신의 정체성의 중요한 부분을 이루는 다른 언어로부터 멀어지는 경험을 할 수 있다.^[42][44] 집에서는 모국어를 사용하다가 집 밖에서는 영어를 사용하는 상황 전환은 특정 언어 사용이 적절한 때를 파악하기 위해 주변 환경에 더 주의를 기울이게 만든다.^[44][45][43] 표준 영어에 적응하는 과정은 교육 시스템의 지지가 부족할 경우 이중/다중 언어 사용자에게 큰 좌절감을 안겨줄 수 있다.^[45]

글쓰기 활동 중에는 글쓰기 막힘을 경험하기 쉬운데, 이는 두 개 이상의 언어로 끊임없이 생각하면서 아이디어를 하나의 언어로 좁혀 표현하는 데 어려움을 겪기 때문이다. 특히 영어 문법과 같이 단일 언어 사용자에게도 어려운 규칙을 따르는 것은, 언어 간 전환이 빈번한 이중 언어 사용자에게 더욱 힘들 수 있다.^[81] 이로 인해 표준 영어만을 사용해야 할 때 실수하거나 부정적으로 보일까 봐 두려워하며 심리적으로 위축되거나 당황하는 경향을 보이기도 한다.^[43]

=== 뇌 구조 및 기능적 변화 ===

이중 언어 사용 경험은 뇌 구조에도 영향을 미친다. 2004년 Michelli 등의 연구는 뇌 가소성의 한 예로, 이중 언어 사용자의 좌측 하두정피질에서 단일 언어 사용자보다 회백질 밀도가 유의미하게 높다는 것을 발견했다.^[80] 같은 해 Coggins 등의 연구에서는 이중 언어 사용자의 뇌량 전방 중간체 부피가 증가한 것을 확인했는데, 이는 이중 언어 사용 시 증가하는 음소 처리 요구를 수용하기 위한 변화일 수 있다고 제안했다.^[80]

=== 코드 스위칭의 신경망 ===

뇌 병변이 있는 이중 언어 환자 연구를 통해, 언어 전환 과정에는 좌측 기저핵과 함께 전대상피질, 전전두피질, 전두피질, 양측 상연수회, 브로카 영역 등 여러 뇌 영역이 관여하는 것으로 추정된다. 이들 영역은 사용하지 않는 언어를 억제하는 역할을 하는 것으로 보인다.^[80] 특히 배외측 전전두피질은 언어 전환을 제어하고 비활성 언어를 억제하는 데 중요한 역할을 하는 것으로 나타났으며, 이 영역이 손상된 환자에게서는 통제 불가능한 언어 전환이 관찰되기도 했다.^[80]

확장된 제어 프로세스 모델에 따르면, 언어 제어 신호는 발화 계획을 구성하는 피질하 게이트에서 작동하며, 이 게이트는 전두엽 영역과 상호작용하여 구문 구조를 선택하고 어휘 내용을 연결한다. 이 모델은 단일 언어 사용 시에는 '경쟁적 제어'(하나의 언어만 허용)가, 코드 스위칭 시에는 '협력적 제어'(두 언어가 상호작용)가 사용된다고 설명한다. 협력적 제어에는 주 언어가 다른 언어의 개입을 일시적으로 허용한 후 다시 제어권을 가져오는 '결합 제어'와, 어느 시점에서든 더 활성화된 언어 항목이 발화 계획에 진입하는 '개방 제어'가 있다.^[82]

=== 뇌 활동 연구 ===

사건 관련 전위(ERP)를 이용한 2001년 연구에서는 피험자들이 모국어(영어)와 제2외국어(L2)로 숫자를 말할 때, 언어 전환 직후에는 발화 속도가 느려지는 현상을 관찰했다. 특히 모국어(L1)에서 L2로 전환할 때는 N320이라는 특정 ERP 신호가 나타났는데, 이는 원치 않는 어휘(이 경우 L1)를 억제하려는 뇌 활동을 반영하는 것으로 해석될 수 있다. 흥미롭게도 언어를 이해하는 과정에서의 코드 스위칭에서는 이러한 N320 신호가 나타나지 않았다.^[80]

2002년의 다른 ERP 연구에서는 문맥상 예상치 못한 언어로 문장이 끝나는 경우, 뇌가 이를 어휘-의미론적 오류보다는 물리적 수준의 예상치 못한 사건처럼 처리하는 반응을 보였다. 이 연구에서는 L2 능숙도가 높을수록 코드 스위칭에 대한 뇌 반응(긍정성 전위)의 잠복기가 짧아지고 진폭이 작아지는 경향을 발견했다.^[80]

=== 연구의 한계 ===

코드 스위칭과 뇌의 관계를 연구하는 데에는 여러 어려움이 따른다. 실험 참가자들의 언어 사용 환경을 완전히 통제하기 어렵고, 개인의 언어 유창성이나 관련 인지 능력 차이가 결과에 영향을 미칠 수 있다. 연구자들은 참가자 집단의 사회적, 언어적 배경을 분석하여 편향을 줄이려 노력하지만, 개인별 방언이나 언어 사용 패턴의 차이를 표준화할 효과적인 방법은 아직 부족하다.^[80][82] 또한, 코드 스위칭 중 뇌 활동을 직접 측정한 연구는 아직 소수에 불과하여, 현재까지의 연구 결과만으로 일반적인 이론을 확립하기에는 추가적인 연구가 필요하다.

9. 결론 및 향후 연구 과제

부호전환(코드 스위칭)은 단순히 여러 언어를 섞어 쓰는 현상을 넘어, 언어학, 사회언어학, 제2 언어 습득 및 교육 등 다양한 학문 분야에서 중요하게 다루어지는 복잡하고 다면적인 언어 사용 방식이다.^[113]

언어학 분야에서는 부호전환이 나타난 문장의 통사 구조를 분석하는 데 초점을 맞추는 반면, 사회언어학 분야에서는 이중언어 화자가 부호전환을 사용하는 동기와 목적, 그리고 부호전환이 사회적으로 가지는 기능 등을 밝히는 데 주력한다. 사회언어학적 연구는 거시적 관점(사회·커뮤니티의 배경 반영)과 미시적 관점(실제 대화에서의 함의) 모두를 고려하며, 연령, 성별, 지역 등 다양한 사회적 요인에 따른 부호전환 양상의 차이도 탐구한다.

과거 북미 지역 등에서는 부호전환을 특정 언어에 능숙하지 못한 화자가 사용하는 일종의 임시방편적 전략으로 여기기도 했으나, 이후 연구들을 통해 두 가지 이상의 언어에 모두 능숙한 화자들도 의도적으로 부호전환을 사용한다는 사실이 밝혀졌다. 예를 들어, 재일 한국·조선인 커뮤니티 연구에서는 세대, 체류 자격(유학생 등)과 같은 조건에 따라 부호전환의 양상이 다르게 나타나는 것이 관찰되었다.^[113] 이는 부호전환이 화자의 정체성, 소속 집단과의 관계 등 복합적인 사회문화적 맥락과 깊이 연관되어 있음을 보여준다.

존 검퍼츠(John J. Gumperz)는 이중언어 화자가 사용하는 언어 중 소속 집단에 대한 민족적 의식을 강하게 반영하는 언어를 'we code', 그렇지 않은 언어를 'they code'로 구분했다. 일반적으로 'we code'는 가정이나 친구 사이 등 사적인 관계에서 사용되는 비공식적 언어(예: 특정 지역 방언)이며, 'they code'는 공적인 상황에서 사용되는 공식적 언어(예: 표준어)에 해당한다. 이러한 구분은 부호전환이 단순한 언어 전환을 넘어, 상황과 상대에 따라 화자가 자신의 사회적 위치나 정체성을 드러내고 조절하는 중요한 수단임을 시사한다.

결론적으로 부호전환 연구는 언어의 구조적 측면뿐만 아니라, 언어가 사용되는 사회적 맥락, 화자의 심리 및 정체성과의 밀접한 관련성을 탐구함으로써, 다언어 환경에서의 의사소통 방식과 인간의 언어 능력에 대한 보다 깊이 있는 이해를 제공하는 데 기여한다.

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