읽기

3. 읽기 방법의 종류

• 통독
• 음독
• 묵독
• 정독
• 미독
• 속독
• 발췌독

4. 읽기의 인지적 이점

개인의 문자 및 비문자 읽기 능력의 주요 예측 요인은 구두 언어 능력,^[12] 음운 인식, 빠른 자동 명명, 언어 지능 지수이다.^[13]

즐거움을 위한 독서는 청소년기 어휘력과 수학 능력의 인지적 발달과 관련이 있으며,^[39][40] 지속적인 독서는 높은 수준의 학업 성취와 관련이 있다.^[41]

연구에 따르면 독서는 스트레스 관리,^[42] 기억력,^[42] 집중력,^[43] 작문 능력,^[43] 상상력을 향상시킬 수 있다.^[44] 또한, 독서의 인지적 이점은 중년과 노년기까지 이어진다.^[45][46][47]

책을 읽고 글을 쓰는 것은 노인의 인지 능력 저하를 늦출 수 있는 두뇌 자극 활동 중 하나이다.^[48]

5. 읽기 능력: 국가 및 국제 보고서

읽기는 수십 년 동안 많은 연구와 보고가 이루어진 분야이다. 여러 기관에서 어린이와 성인의 읽기 능력을 측정하고 보고하고 있다. 예를 들면 NAEP, PIRLS, PISA, PIAAC, EQAO 등이 있다.

연구자들은 초등학교 1학년 또는 2학년 말까지 학생의 약 95%를 읽도록 가르칠 수 있지만, 많은 국가에서 20% 이상이 그 기대를 충족하지 못한다고 결론 내렸다.^[49][50] 2012년 미국의 한 연구에 따르면, 3학년 학생의 33%가 낮은 읽기 점수를 받았지만, 이들은 고등학교를 졸업하지 못한 학생의 63%를 차지했다. 빈곤은 고등학교 졸업률에 추가적인 부정적 영향을 미쳤다.^[51]

전국 성적표 2019년에 따르면, 미국의 4학년 학생의 34%가 "기본 읽기 수준" 이상으로 수행하지 못했다. 인종 및 민족별로 상당한 차이가 있었는데, 예를 들어 흑인 학생은 52%, 백인 학생은 23%였다. COVID-19 팬데믹의 영향 이후, 2022년 평균 기본 읽기 점수가 3% 하락했다.^[52] 2022년에는 8학년 학생의 30%가 NAEP 기본 수준 이상으로 수행하지 못했는데, 이는 2019년보다 3점 낮은 점수였다.^[53] 2023년 캘리포니아의 연구에 따르면, 3학년 학생의 46.6%만이 영어 읽기 기준을 달성했다.^[54][55]

2013년과 2024년 사이에 미국 37개 주가 증거 기반 읽기 교육과 관련된 법률을 통과시키거나 새로운 정책을 시행했다.^[201] 2023년 뉴욕시는 학교가 파닉스를 강조하여 읽기를 가르치도록 요구하기 시작했다. 그 도시에서, 3학년부터 8학년까지의 학생 중 절반 미만이 주 읽기 시험에서 숙련된 점수를 받았다. 흑인 및 히스패닉계 응시자의 63% 이상이 낙제했다.^[57]

전 세계적으로 COVID-19 팬데믹은 읽기 능력 및 기타 학문 분야에서 상당한 전반적인 학습 결손을 초래했다. 이는 팬데믹 초기에 발생하여 시간이 지남에 따라 지속되었으며, 특히 저소득층 어린이들에게서 두드러진다.^[58][59] 미국에서는 여러 연구에서 추가 지원이 없을 경우 1학년의 읽기 부진 학생이 계속 읽기 부진 학생으로 남을 확률이 거의 90%에 달한다는 것을 보여준다.^[60]

캐나다에서 온타리오 주는 2023년에 3학년 학생의 27%가 주 읽기 기준을 충족하지 못했다고 보고했다.^[61] 또한 온타리오에서는 특수 교육 요구가 있는 3학년 학생(개별 교육 계획이 있는 학생)의 53%가 2022년에 주 기준을 충족하지 못했다.^[62] 노바 스코샤 주는 2022년에 3학년 학생의 32%가 주 읽기 기준을 충족하지 못했다고 보고했다.^[63] 뉴브런즈윅 주는 2023년에 4학년과 6학년의 읽기 이해 능력 수준을 각각 43.4%와 30.7%가 충족하지 못했다고 보고했다.^[64]

국제 읽기 능력 진척 연구(PIRLS)는 50개국의 4학년 학생의 읽기 능력을 발표한다.^[65] 전체 읽기 평균이 가장 높은 5개국은 러시아 연방, 싱가포르, 홍콩 특별행정구, 아일랜드 및 핀란드이다. 그 외에 잉글랜드 10위, 미국 15위, 호주 21위, 캐나다 23위, 뉴질랜드 33위 등이 있다.^[66][67][68]

국제 학업 성취도 평가 프로그램(PISA)은 15세 학교 학생의 수학, 과학 및 읽기 학업 성취도를 측정한다.^[69] 그러나 비평가들은 PISA가 교육에 대한 근본적인 관점, 시행 방식, 그리고 교육에 대한 해석 및 영향에 있어서 근본적으로 결함이 있다고 말한다.^[70][71][72]

성인(16~65세)의 읽기 능력은 39개국에서 국제 성인 역량 평가 프로그램(PIAAC)에 의해 보고된다.^[73] 2011년에서 2018년 사이에 PIAAC는 "레벨 1 이하"(5개 레벨 중 가장 낮음)로 읽는 성인의 비율을 보고한다. 예시로는 일본 4.9%, 핀란드 10.6%, 네덜란드 11.7%, 호주 12.6%, 스웨덴 13.3%, 캐나다 16.4%, 잉글랜드(영국) 16.4%, 미국 16.9%가 있다.^[74]

세계 은행에 따르면, 저소득 및 중간 소득 국가의 모든 어린이의 53%가 '학습 빈곤'을 겪고 있다. 2019년, 유네스코 통계 연구소의 데이터를 사용하여, 그들은 "학습 빈곤 종식: 무엇이 필요할까?"라는 제목의 보고서를 발표했다.^[75] 학습 빈곤은 10세까지 간단한 텍스트를 읽고 이해할 수 없는 것으로 정의된다.

세계은행은 모든 기초 기술이 중요하다고 말하지만, 읽기, 수리력, 기본적인 추론 능력, 사회 정서적 기술 등을 포함하여 읽기에 특히 초점을 맞추고 있다. 그 이유는 읽기 능숙도가 학습의 쉽게 이해되는 지표이고, 읽기는 모든 다른 영역에서 학습으로 가는 학생의 관문이며, 읽기 능숙도는 다른 과목의 기초 학습을 위한 대리 변수 역할을 할 수 있기 때문이다.

세계은행은 학습 빈곤을 줄이기 위한 5가지 기둥을 제안한다.

# 학습자는 학습할 준비가 되어 있고 동기 부여가 되어야 한다.

# 모든 수준의 교사는 효과적이고 가치 있게 여겨져야 한다.

# 교실은 학습을 위해 갖춰져야 한다.

# 학교는 안전하고 포용적인 공간이어야 하며,

# 교육 시스템은 잘 관리되어야 한다.

다음은 미국 및 국제적으로 읽기 성취도를 측정하고 보고하는 기관이다.

미국에서, 전국 교육 진척도 평가(National Assessment of Educational Progress, NAEP) ("The Nation's Report Card")는 학생들이 다양한 과목에서 무엇을 알고 있고 무엇을 할 수 있는지를 평가하는 전국 단위의 평가이다. 이 중 읽기, 쓰기, 수학, 과학의 네 과목은 가장 빈번하게 평가되며, 보통 초등학교 4학년과 중학교 2학년 수준에서 주(state) 및 교육구(district) 단위로 결과가 보고된다.^[404]

2019년, 미국의 초등학교 4학년 공립학교 학생들의 읽기 능력과 관련하여, 35%가 NAEP ''숙련 수준''(탄탄한 학업 성취) 이상을 보였고, 65%가 NAEP ''기본 수준''(숙련 수준 기술의 부분적 숙달) 이상을 보였다. 기본 수준 이하로 읽는 학생들은 학교 과제를 완료하는 데 충분한 지원을 받지 못하는 것으로 여겨진다.^[405]

개별 주 및 교육구의 읽기 점수는 NAEP 사이트에서 확인할 수 있다. 2017년과 2019년 사이에 미시시피는 초등학교 4학년 읽기 점수가 증가한 유일한 주였고, 17개 주에서는 점수가 감소했다.^[406]

코로나19 범유행은 미국의 읽기 결과에 큰 영향을 미쳤다. 2022년, 초등학생의 평균 기본 수준 읽기 점수는 2019년(이전 평가 연도)보다 3점 낮았고, 1992년 첫 번째 읽기 평가와 거의 동일했다. 아시아계를 제외한 모든 민족 집단의 학생들의 점수가 하락했다. 그러나 "흑인, 히스패닉, 아메리카 원주민/알래스카 원주민(AIAN) 학생과 빈곤 수준이 높은 학교의 학생들이 불균형적으로 영향을 받았다".^[407] 2022년에는 읽기 점수가 증가한 주는 없었고, 30개 주에서 점수가 감소했다.^[408] 인종 또는 민족별 결과는 다음과 같다:^[83]

NAEP 읽기 평가 결과는 0–500점 척도의 평균 점수로 보고된다.^[409] 기본 수준은 208점이고 숙련 수준은 238점이다.^[410] 초등학교 4학년 공립학교 학생들의 평균 읽기 점수는 219점이었다.^[411] 여학생의 평균 점수는 남학생보다 7점 높았다. 전국 학교 급식 프로그램(NSLP) 대상 학생의 평균 점수는 대상이 아닌 학생보다 28점 낮았다.

국제 성인 역량 평가 프로그램(PIAAC)은 경제 협력 개발 기구(OECD)가 2011년부터 2018년까지 39개국을 대상으로 인지 및 직업 기술을 평가하는 국제 연구이다.^[73] 이 조사는 성인의 핵심 정보 처리 기술, 즉 문해력, 수리력 및 문제 해결 능력을 측정한다. 16세에서 65세 사이의 근로 연령층에 초점을 맞춘다. 예를 들어, 이 연구는 38개국의 ''성인 문해력 숙련도'' 순위를 보여준다. 2019년 OECD 보고서에 따르면, 순위가 가장 높은 5개국은 일본, 핀란드, 네덜란드, 스웨덴, 호주이며, 캐나다는 12위, 잉글랜드(영국)는 16위, 미국은 19위이다.^[153] 또한 PIAAC 표 A2.1(2013)은 5단계 중 ''1단계 이하''로 읽는 성인의 비율을 보여준다. 예를 들어 일본 4.9%, 핀란드 10.6%, 네덜란드 11.7%, 호주 12.6%, 스웨덴 13.3%, 캐나다 16.4%, 잉글랜드 16.4%, 미국 16.9%이다.^[74]

국제 읽기 능력 연구(Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS)는 4학년 학생의 읽기(이해) 성취도를 평가하는 국제 연구이다.^[412] 이 연구는 아동의 읽기 능력 성취도를 측정하고, 성취도 추세에 대한 향후 연구를 위한 기준을 제공하며, 아동의 가정 및 학교에서의 읽기 학습 경험에 대한 정보를 수집하도록 설계되었다. 2021년 PIRLS 보고서에 따르면 국가별 4학년 읽기 성취도는 문학 및 정보의 두 가지 범주로 나타났다. 전체 읽기 평균 점수가 가장 높은 10개 국가는 싱가포르(587점), 아일랜드(577점), 홍콩 SAR(573점), 러시아 연방(567점), 북아일랜드(566점), 잉글랜드(영국)(558점), 크로아티아(557점), 리투아니아(552점), 핀란드(549점), 폴란드(549점)이다. 미국(548점)은 11위, 호주(548점)는 13위이다. 벤치마킹 참가자 중에는 캐나다의 4개 주, 앨버타(539점), 브리티시 컬럼비아(535점), 뉴펀들랜드 래브라도(523점), 퀘벡(551점)이 있다.^[413]

국제 학업 성취도 평가(PISA)는 15세 학교 학생들의 수학, 과학 및 읽기 능력을 측정한다.^[69] 2018년, 79개 참여 국가/경제에서, 평균적으로 베이징, 상하이, 장쑤성, 저장성(중국) 및 싱가포르의 학생들이 읽기, 수학 및 과학에서 다른 모든 국가의 학생들보다 뛰어났다. 21개국은 OECD 평균 점수보다 높은 읽기 점수를 가지고 있으며, 많은 점수가 통계적으로 다르지 않다.^[414][415]

6. 읽기 학습

읽기는 일반적으로 조용히 행해지는 개인 활동이지만, 때로는 다른 청취자를 위해 소리 내어 읽어 주기도 하고, 더 나은 이해를 위해 자신이 사용하기 위해 큰 소리로 읽기도 한다. 중세 시대 후기에 단어 사이의 띄어쓰기가 다시 도입되기 전에는 조용히 읽는 능력이 상당히 놀라운 것으로 간주되었다.^[10][11]

알파벳 및 비알파벳 문자를 모두 읽을 수 있는 개인의 능력을 예측하는 주요 요인은 구두 언어 능력,^[12] 음운 인식, 빠른 자동 명명, 언어 지능 지수이다.^[13]

여가 활동으로서, 어린이와 어른 모두 재미있고 흥미롭기 때문에 책을 읽는다. 미국에서는 전체 성인 중 약 절반이 매년 즐거움을 위해 한 권 이상의 책을 읽는다.^[14] 약 5%는 연간 50권 이상의 책을 읽는다.^[14] 미국인들은 더 많은 교육을 받았고, 유창하고 쉽게 읽으며, 여성이고, 도시에 살고, 사회경제적 지위가 더 높을수록 더 많이 읽는다.^[14] 아이들은 일반적으로 세상에 대해 더 많이 알고, 읽기를 또 다른 집안일보다 재미로 인식할 때 더 나은 독자가 된다.^[14]

6. 1. 읽기 학습의 단계

• '''신흥 학습 전 단계 (읽기 준비 단계)''': 보통 아이의 생애 처음 5년 동안 지속된다.^[131] 아이들은 일반적으로 첫 번째 생일 전에 처음 몇 마디 말을 한다.^[132] 교육자와 부모는 학습자가 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 능력을 개발하도록 돕는다.^[133] 아이들에게 책을 읽어주는 것은 어휘력, 독서에 대한 사랑, 음소 인식을 발달시키는 데 도움이 된다. 아이들은 종종 암기한 이야기를 "읽"을 것이다. 그러나 1990년대 후반에 미국의 연구자들은 아이들에게 책을 읽어주는 전통적인 방식이 아이들이 실제로 텍스트를 보는 시간이 상대적으로 적기 때문에 나중에 읽기 능력에 거의 영향을 미치지 않는다는 것을 발견했다. 그러나 4세 아이들을 대상으로 한 공동 읽기 프로그램에서 교사들은 아이들의 시선을 글자와 단어(예: 언어적으로 또는 단어를 가리킴)로 유도하는 것이 초기 읽기, 철자 및 이해력에 상당한 차이를 만든다는 것을 발견했다.^{[134][95][135][136]}
• '''초보 독자 단계''': 음소 인지 능력을 계속해서 발달시키며, 문자(글자소)가 언어의 소리(음소)와 연결된다는 것을 깨닫게 된다. 이는 해독, 파닉스 및 알파벳 원리로 알려져 있다.^[137] 또한, 기본적인 음운 규칙을 따르지 않는 가장 흔한 문자 패턴과 빈출 단어(예: ''have''와 ''who'')를 암기할 수 있다. 하지만, 독자가 텍스트를 해독할 수 있다고 해서 그 의미를 이해한다고 단정하는 것은 잘못된 생각이다. 단순 독해 모형, 스카보로의 독서 밧줄, 능동적 독해 모형에서 설명하는 바와 같이, 어휘력과 구두 언어 이해 또한 텍스트 이해의 중요한 부분이다. 읽기와 말하기는 상호 의존적이다. 읽기는 어휘력 발달을 촉진하고, 더 풍부한 어휘력은 숙련된 읽기를 돕는다.^[138]
• '''해독 단계''': 초보 독자 단계에서 해독 단계로의 전환은 고통스러운 발음이 줄어들고, 그 자리에 더 부드럽고 자신감 있는 독자의 소리가 더해지는 것으로 특징지어진다.^[139] 이 단계에서 독자는 해독할 수 있는 단어에 최소 3,000단어를 추가한다. 예를 들어, 영어에서 독자는 이제 운(rime) 기반의 변화(예: s''at'', m''at'', c''at'')^[140]와 모음 쌍(또한 이중자)(예: r''ai''n, pl''ay'', b''oa''t)^[141]을 배운다. 독자가 나아감에 따라, 형태소(즉, 어간, 어근, 접두사 및 접미사)의 구성을 배운다. 그들은 "s"와 "ed"와 같은 일반적인 형태소를 배우고 그것들을 "시각적 덩어리"로 본다. 이 단계의 시작에서, 아이는 종종 해독 과정에 너무 많은 정신적 능력을 쏟아서 읽고 있는 단어에 대한 이해가 없을 것이다. 그럼에도 불구하고, 이것은 아이가 유창하고 자동적으로 되는 궁극적인 목표를 달성할 수 있게 해주는 중요한 단계이다. 아이들이 이야기가 실제로 무엇에 관한 것인지 알게 되고, 그것을 진정으로 이해하기 위해 필요할 때 구절을 다시 읽는 것을 배우는 것은 해독 단계에서이다. 이 단계의 목표는 "텍스트의 표면 아래로 내려가는 것"이며, 이 과정에서 독자는 철자 지식을 상당히 향상시킬 것이다.^[142]
• '''유창한 이해력 단계''': 교사와 부모는 유창하게 들리는 읽기를 통해 아이가 읽는 모든 것을 이해한다고 생각하도록 속을 수 있다. 읽을 수 있는 내용이 더 어려워짐에 따라, 훌륭한 독자는 비유적 표현과 아이러니에 대한 지식을 개발하여 텍스트에서 새로운 의미를 발견하는 데 도움을 받는다. 아이들은 사전 지식을 연결하고, 결과를 예측하고, 추론하고, 이해의 격차를 모니터링하는 등 다양한 도구를 사용할 때 이해력을 향상시킨다. 가장 강력한 순간 중 하나는 유창한 이해력을 가진 독자가 상상 속의 영웅과 여주인공의 삶에 들어가게 될 때이다. 이해력 지도를 할 때, 교육 심리학자 G. 마이클 프레스리는 해독, 어휘, 단어 지식, 능동적 이해 전략, 자기 모니터링에 대한 지도가 강력한 근거를 가질 수 있다고 말한다.^[143]
• '''전문가 단계''': 이 단계의 끝에서 많은 과정이 자동화되기 시작하여 독자가 의미에 집중할 수 있게 된다. 이 시점까지 해독 과정이 거의 자동화되면서, 뇌는 더 많은 은유적, 추론적, 유추적, 배경적, 그리고 경험적 지식을 통합하는 법을 배운다. 읽기 학습의 이 단계는 종종 초기 성인기까지 지속된다.^[144] 전문가 단계에서, 독자는 대개 거의 모든 단어를 읽는 데 0.5초밖에 걸리지 않는다.^[145] 전문가적 읽기 능력이 성인의 생애 동안 얼마나 변화하는지는 그들이 무엇을 읽고 얼마나 많이 읽느냐에 따라 달라진다.

6. 2. 읽기 학습의 최적 연령

6. 3. 읽기 지도 방법

미국 학생 중 전국 교육 평가 보고서의 '''기본 읽기 수준''' 이상으로 수행하지 못한 학생 비율은 4학년(2022년 37%), 8학년(2022년 30%), 12학년(2019년 30%)이었다.^[120] 그 결과 많은 중등 학교 교사들이 기초 읽기 기술과 관련된 활동에 수업 시간을 할애한다.^[121]

다음 표는 K-12 영어 언어 예술 교사가 학생들과 기초 읽기 활동에 참여한 비율을 보여준다(지난 5번의 수업 시간 내에 모든 학생을 기초 읽기 기술과 관련된 활동에 몇 분 이상 참여시키는 경우).^[122]

읽기 관련 법률이 있는 주의 중등 ELA 교사가 그러한 법률이 없는 주의 중등 ELA 교사보다 이러한 활동에 학생들을 자주 참여시킨다고 보고할 가능성이 유의미하게 높았다. 비록 이러한 법률을 가진 주 중 4분의 1만이 중등 ELA 수업과 관련된 요구 사항을 포함하고 있음에도 불구하고 말이다.^[123]

교육자들은 오랫동안 영어 학습에 가장 적합한 읽기 지도 방법에 대해 논쟁해 왔다. 파닉스, 전체 언어 접근법, 균형 잡힌 문해력 등 세 가지 주요 방법이 있다. 또한 음소 인식, 유창성, 독해력, 시각 단어 및 시각 어휘, 세 가지 신호 시스템(영국의 서치라이트 모델), 지도 읽기, 공유 읽기, 수준별 읽기 등 다양한 영역과 실제 적용 방법이 있다. 각 실제 적용 방법은 국가와 특정 학교 구분에 따라 다르게 사용된다.

2001년, 일부 연구자들은 1) "알파벳 원리를 숙달하는 것이 필수적이다" 2) "이 원리를 직접 가르치는 교육 기법(즉, 파닉스)이 그렇지 않은 기법보다 더 효과적이다"라는 두 가지 결론에 도달했다. 그러나 전체 언어 접근법 지지자들이 제기한 일부 주장에 대해 근본적인 이견이 있음을 분명히 밝히면서도, 학생들이 책에 열정을 갖고 읽기를 배우고 싶어하게 만드는 것과 같은 전체 언어 접근법의 몇 가지 원칙은 가치가 있다고 보았다.^[76]

• 아이들은 말을 배우는 것처럼, 즉 많은 직접적인 지시 없이 점진적으로 읽고 쓰는 법을 배우도록 기대된다. (그러나 연구자들과 신경과학자들은 말하기 학습과는 달리 읽기 학습은 자연스러운 과정이 아니며, 많은 학습자들에게 명시적인 지시가 필요하다고 말한다. 그들은 수백만 명의 성인이 모국어를 유창하게 말할 수 있지만, 글을 읽지 못하는 현실을 지적한다.)^{[306][307][76]}
• 가르치는 것보다 학습이 더 강조된다. 학생들은 읽고 쓰는 법을 배우고, 교사는 이러한 성장을 촉진한다고 가정한다.
• 학생들은 다양한 상황에서 매일 읽고 쓴다.
• 읽기, 쓰기, 말하기는 교육 과정의 별도 구성 요소나 그 자체로의 목적이 아니라, 학생들이 하는 모든 것에 스며든다.
• 먼저 ''읽는 법을 배우는 것''과 나중에 ''배우기 위해 읽는 것'' 사이에는 구분이 없다.^[308][309]

7. 읽기의 어려움

일반적으로 읽기 어려움은 해독, 읽기 속도, 읽기 유창성 또는 독해력 중 하나 이상에서 어려움을 겪는 것을 포함한다. 어린이와 나이든 아동의 뇌 활동은 미래의 읽기 능력을 예측하는 데 사용될 수 있다. 뇌의 철자 영역과 음운 영역 간의 교차 모델 매핑은 읽기에 매우 중요하다. 따라서, 읽기 과제를 수행하는 동안 좌측 등쪽 아래 이마이랑에 나타나는 활성도는 이후의 읽기 능력과 발전을 예측하는 데 사용될 수 있다.^[386] 음운론적 단어 특성 처리가 더 뛰어난 어린이는 전체 단어 철자 표현에 초점을 맞춘 나이든 어린이보다 나중에 읽기 능력이 훨씬 더 뛰어나다.

해독의 어려움은 음소-문자소 매핑 개념을 습득하지 못하는 것으로 나타난다. 해독 능력이 떨어지는 특징을 보이는 특정 장애는 읽기 능력을 저해하는 뇌 기반 학습 장애인 난독증이다.^[387] 이러한 개인은 일반적으로 정상적인 지능을 가지고 있음에도 예상보다 현저히 낮은 수준으로 읽는다. 또한 일부 가족에게서 유전될 수 있으며, 최근 연구에서 개인이 난독증을 겪도록 할 수 있는 여러 유전자를 확인했다. 증상은 사람마다 다르지만, 난독증이 있는 사람들의 일반적인 특징은 철자, 음운 처리(소리 조작), 그리고/또는 빠른 시각-언어 반응의 어려움이다.^[387] 성인은 발달성 난독증^{[388][389][390][391]} 또는 후천성 난독증을 가질 수 있는데, 이는 뇌 손상, 뇌졸중^[392][393] 또는 치매^{[394][395][389][390][392][393]} 이후에 발생한다.

8. 읽기의 역사

읽기는 보통 개인적인 활동으로 조용히 이루어지지만, 다른 사람을 위해 소리 내어 읽거나, 더 잘 이해하기 위해 스스로 소리 내어 읽기도 한다. 중세 시대 말에 단어 사이의 띄어쓰기가 다시 도입되기 전에는, 조용히 읽는 능력은 매우 놀라운 것으로 여겨졌다.^[10][11]

읽기의 역사는 기원전 4천년기 문자 발명으로 거슬러 올라간다. 인쇄 기술 발달 이전에는 소수의 문해자만이 읽기를 할 수 있었지만, 산업 혁명 이후 많은 국가에서 문해율이 높아졌다. 고전 아테네와 이슬람 칼리파는 높은 문해율을 보인 대표적인 사회였다.^[420]

학자들은 고대에 소리 내어 읽는 것이 일반적이었고, 소리 없이 읽는 것은 드문 일이었다고 추정한다. 아우구스티누스는 고백록(400년경)에서 암브로시오의 특이한 침묵 속에서 읽는 습관을 언급했다.^[421][422]

미셸 드 세르토는 계몽주의 시대에 읽기의 미덕을 장려했지만, 사회 엘리트 사이에서 글쓰기는 사회적 주도성을 보여주는 활동으로 여겨진 반면, 읽기는 이미 만들어진 것을 수동적으로 소비하는 것으로 여겨졌다고 주장했다.^[423]

18세기 중반 이전, 영국의 아동 도서는 교육 또는 종교적 주제에 집중했다. 그러나 18세기 동안 아동 소설이 인기를 얻으면서, 1800년경에는 아동 문학 분야가 크게 성장했다.^[424]

• 2000년 – 미국 국립 읽기 패널은 효과적인 읽기 교육의 5가지 요소를 규명했다.
• 2005년 – 호주의 ''읽기 교육'' 보고서는 체계적 파닉스 사용을 지지했다.
• 2006년 – 영국 초기 읽기 교육에 대한 독립 검토(로즈 보고서 2006)는 체계적 합성 파닉스를 지지했다.

9. 읽기 운동

10. 번역서 관련 논쟁

외국의 문헌에 대해서는 축자역이나 의역 중 어느 쪽으로 번역할지 논쟁이 벌어지는 부분이다. 후쿠자와 유키치는 의역으로 읽을 것을 권하고 있다. 그러나 축자역밖에 없는 난해한 책이라도, 줄거리나 집필 배경 등을 이해하려 노력하면, 다소 읽기 쉬워진다고 한다.^[469]

참조

_[1] 사전 read https://www.merriam-[...] 2023-07-17
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_[3] 사전 The Concise Oxford Dictionary of Current English Oxford University Press 1990
_[4] 사전 read https://dictionary.c[...]
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_[8] 웹사이트 What Is Braille? https://www.afb.org/[...]
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