자기주도적 학습

1. 개요

자기 주도 학습은 학습자가 자신의 학습 과정에 대한 주도권을 갖고, 스스로 학습 목표를 설정하고 학습 방법을 선택하는 방식을 의미한다. 휴타고지, 안드라고지, 우분투고지 등 다양한 용어로 표현되며, 이븐 투파일의 철학 소설 《하이 이븐 야크잔》에서 자가 학습의 철학적 기원을 찾을 수 있다. 서양에서는 고대 그리스 시대부터, 한국과 일본에서도 메이지 시대 이전에 독학의 전통이 있었으며, 현대에는 인터넷과 온라인 학습 플랫폼의 발달로 독학 환경이 크게 개선되었다. 독학은 평생 학습 시대에 중요한 학습 방식으로 부상했으며, 헨리 포드, 스티브 잡스, 빌 게이츠 등 많은 저명인사들이 자기 주도 학습을 통해 성공을 거두었다.

2. 용어

독학자는 스스로 배우는 인간으로, 자기주도적 학습을 통해 교과 과정의 주제에 대해 학습하는 사람이다.

이 용어는 고대 그리스어 단어 αὐτός^{고대 그리스어}와 διδακτικός^{고대 그리스어}에서 유래되었다. 관련된 용어인 교훈주의는 예술적 교육 철학을 정의한다.

자기 주도 학습을 설명하기 위해 다양한 용어가 사용된다. 그중 하나는 호주 서던 크로스 대학교의 스튜어트 헤이스와 크리스 케년이 2000년에 만든 휴타고지이며, 자기 주도 학습, 자기 결정 학습이라고도 한다. 휴타고지 패러다임에서 학습자는 자신의 학습 중심에 있어야 한다.

앤드라고지는 "학습에서 자율성과 자기 주도성을 추구"하는 반면, 휴타고지는 "일상적인 일로 새로운 경험으로부터 배울 수 있는 잠재력을 식별하고 [...] 자신의 학습을 관리"한다. 우분투고지는 아프리카 디아스포라에 관한 인식의 집단주의 윤리를 가진 코스모폴리탄주의의 한 유형이다.

3. 역사

자기 주도적 학습은 오랜 역사를 가지고 있다. 12세기 안달루시아 철학자 이븐 투파일은 철학 소설 하이 이븐 야크잔에서 외부의 도움 없이 스스로 자연을 탐구하고 실험하며 지식을 습득하고, 신과의 교감을 통해 깨달음을 얻는 주인공을 묘사했다.

하이 이븐 야크잔은 르네상스 인문주의와 유럽 계몽주의에 이르기까지 다양한 분야에서 자기 주도 학습에 대한 논쟁을 불러일으켰다. 아브네르 벤-자켄은 이 텍스트가 12세기 마라케시의 수피즘 논쟁, 14세기 바르셀로나에서 교육에서 철학의 역할에 대한 논쟁, 르네상스 피렌체의 점성술 논쟁, 17세기 옥스퍼드에서의 실험주의 논쟁 등 다양한 문화적 환경에서 어떻게 논쟁되고 적용되었는지 보여준다.

헤더 안드레아 윌리엄스는 노예 제도와 남북 전쟁 이후, 인종 차별 때문에 스스로를 가르쳐야 했던 흑인 미국인의 자기 교육에 대한 역사적 설명을 제시한다.

메이지 시대 이전 일본에서는 농가나 상인이 학문에 뜻을 둔 경우, 독학이 일반적인 학습 방식이었다. 국문학의 가모노 마부치와 모토오리 노리나가는 편지를 통해 학문을 교류했으며, 고고학자 도리이 류조와 식물학자 마키노 토미타로도 독학으로 연구자가 되었다.

3.1. 서양의 독학

고대 그리스 시대부터 독학의 전통은 존재했다. 소크라테스는 스스로 철학을 탐구하고 가르침을 전파한 대표적인 독학자였다. 중세 이슬람 철학자 이븐 투파일은 철학 소설 《하이 이븐 야크잔》을 통해 독학으로 진리를 깨닫는 과정을 묘사했다. 르네상스 시대에는 레오나르도 다 빈치와 같은 예술가이자 과학자들이 독학으로 다양한 분야에서 업적을 남겼다. 근대에는 벤자민 프랭클린, 에이브러햄 링컨 등 정치가, 발명가, 작가 등 다양한 분야의 인물들이 독학으로 지식과 기술을 습득했다. 산업 혁명 이후, 정규 교육이 확대되기 전까지 독학은 일반적인 학습 방식 중 하나였다. 20세기 이후, 기술 발전과 정보 접근성 향상으로 독학의 기회가 더욱 확대되었다.

3.2. 한국의 독학

조선 시대에는 서당이나 서원 등에서 유교 경전을 중심으로 교육이 이루어졌으나, 독학으로 학문을 연구하는 학자들도 많았다. 개화기에는 서구 문물이 유입되면서 독학을 통해 새로운 지식을 습득하려는 움직임이 활발했다.

일제 강점기에는 민족 교육의 일환으로 독학을 장려하는 분위기가 조성되었다. 이러한 독학은 한국인의 민족 의식을 고취하고 독립 운동의 기반을 다지는 데 중요한 역할을 했다.

해방 이후 정규 교육 체계가 확립되면서 독학은 보조적인 학습 방식으로 여겨졌으나, 최근 들어 자기 주도 학습의 중요성이 강조되면서 다시 주목받고 있다.

메이지 시대 일본에서는 근대 학교 제도가 도입되기 전까지 농가나 상인이 학문에 뜻을 둔 경우, 서적을 읽고 독학하거나 뜻을 같이하는 사람들과 문통을 하고 스승을 구하는 등 학교에 의존하지 않는 학습 방식이 일반적이었다. 국문학의 가모노 마부치와 모토오리 노리나가는 평생 마쓰사카의 하룻밤 단 한 번 만났지만, 이후 편지를 주고받으며 사제 관계를 맺고 학문의 계승, 발전에 기여했다.

고고학자 도리이 류조와 식물학자 마키노 토미타로도 독학으로 연구자가 되었다. 그들은 부유한 가정에서 태어나 학교에서 입신출세할 필요성을 느끼지 않았던 것도 독학을 하게 된 큰 이유였다. 결국 도쿄 제국 대학을 연구의 장으로 삼았지만, 당시 대학에서는 이미 학력이 중요해졌고, 학력이 없는 사람들은 차별적인 취급을 받았다.

메이지 시대, 도쿄 전문학교(현: 와세다 대학)는 『와세다 강사록』을 발행하여, 가난하여 고등 교육을 받지 못하는 사람들에게 널리 활용되었다. 제2차 세계 대전 이전에는 중학 강사록, 영어 강사록, 전기 강사록, 바둑 강사록 등 다양한 강사록이 발행되어 중등 교육·고등 교육의 대중화에 크게 기여했다.

3.3. 현대의 독학

인터넷과 다양한 온라인 학습 플랫폼(MOOC, 유튜브, 위키백과 등)의 등장으로 독학 환경은 크게 개선되었다. 평생 학습이 중요해지면서 정규 교육 이후에도 지속적인 독학을 통해 역량을 개발하는 것이 중요해졌다. 특히, 코로나19 팬데믹 이후 온라인 학습이 보편화되면서 독학의 중요성은 더욱 커지고 있다.

대규모 공개 온라인 강좌(MOOC)는 독학을 더 쉽게 만들어 보편화시켰다. 2016년 스택 오버플로우 설문 조사에 따르면 소프트웨어 개발자의 69.1%가 독학으로 학습하는 것으로 나타났다.

4. 독학의 방법 및 분야

독학은 스스로 배우는 인간이 자기 주도 학습을 통해 교과 과정의 주제에 대해 학습하는 것이다. 이러한 교육적 실천 (과정)은 정규 교육을 포함하거나 보완할 수 있으며, 정규 교육 자체에도 자기 학습을 필요로 하는 숨겨진 교육 과정이 있을 수 있다.

일반적으로 독학자는 공부할 과목, 자료, 속도와 시간을 스스로 선택하며, 정규 교육 유무와 관계없이 학습은 정규 교육을 보완하거나 대체할 수 있다. 많은 주목할 만한 기여가 독학자에 의해 이루어졌다.

자기 학습 교과 과정은 무한하며, 교육의 대안적 경로를 통해 역량 기반 학습을 얻을 수 있다. 자기 학습은 체험 교육 또는 견습 제도의 일부 필수 교과 과정 기준을 충족할 수 있다.

자기 학습에는 교육 책이나 웹사이트 읽기, 교육 비디오 시청, 교육 오디오 녹음 청취, 인포샵 방문 등이 활용될 수 있다. 비판적 사고를 통해 학습 환경 내에서 학습 기술을 개발하고 학문적인 안정 구역에 도달할 때까지 학습 공간이 활용된다.

자기 주도 학습의 역할은 내용 지식, 인식론적 실천, 협업 등 교육의 다른 중요한 목표와 함께 학습 접근 방식에서 계속 연구되고 있다. 대학과 대학교의 원격 교육 학위 프로그램, 중등학교의 K-12 학생들을 위한 사이버 학교 옵션 제공 등 기술은 개인이 자기 주도 학습 경험을 할 수 있도록 하는 수많은 자원을 제공한다. 여러 연구에 따르면 이러한 프로그램은 "교사" 또는 진행자가 온라인 형식으로 광범위한 경험을 통합하도록 장려하기 위해 가상 공간의 전체 소유자일 때 가장 효과적으로 작동한다. 이를 통해 자기 주도 학습은 선택된 정보 탐구 경로, 자기 규제 방법, 전문가와 초보자 간의 성찰적 토론을 포함할 수 있다.

2016년 스택 오버플로우(Stack Overflow) 설문 조사에 따르면 소프트웨어 개발자의 69.1%가 독학으로 학습하는 것으로 나타났다.

4.1. 방법

* 책, 논문, 기사 등 다양한 자료를 읽고 이해한다.
* 온라인 강의, 강연, 세미나 등을 통해 전문가의 지식을 습득할 수 있다.
* 직접 경험하고 실험하며 지식을 체화할 수 있다.
* 다른 학습자들과 토론하고 의견을 교환하며 지식을 확장할 수 있다.
* 경험이 풍부한 멘토에게 조언을 구하고 지도를 받을 수 있다.
* 대규모 공개 온라인 강좌(MOOC)는 독학을 더 쉽게 만들어 더 보편화되었다.

5. 독학의 장점과 한계

독학은 스스로 배우는 것으로, 자기 주도 학습을 통해 교과 과정의 주제에 대해 학습하는 방식이다. 이러한 교육 방식은 정규 교육을 보완하거나 대체할 수 있으며, 정규 교육에도 자기 학습을 필요로 하는 숨겨진 교육 과정이 있을 수 있다. 독학자는 자신이 공부할 과목, 자료, 속도와 시간을 선택하며, 많은 주목할 만한 기여가 독학자에 의해 이루어졌다.

자기 학습 교과 과정은 무한하며, 교육의 대안적 경로를 통해 역량 기반 학습을 얻을 수 있다. 자기 학습은 체험 교육 또는 견습 제도의 일부 필수 교과 과정 기준을 충족할 수 있다.

자기 학습에는 교육용 책이나 웹사이트 읽기, 교육 비디오 시청, 교육 오디오 녹음 청취, 인포샵 방문 등의 기술이 사용될 수 있다. 학습 공간은 비판적 사고를 통해 더 넓은 학습 환경 내에서 학습 기술을 개발하여 학문적인 안정 구역에 도달할 때까지 사용된다.

5.1. 장점

자기 주도 학습은 학습 목표, 내용, 방법 등을 스스로 결정할 수 있는 자기 주도성을 부여한다. 시간, 장소, 학습 속도 등을 자유롭게 조절할 수 있는 유연성을 제공하며, 자신에게 맞는 학습 방법을 선택하여 효율적으로 학습할 수 있다. 또한, 비용이 적게 들거나 무료로 학습할 수 있어 경제적이며, 정규 교육 과정에 없는 다양한 분야를 학습할 수 있는 다양성을 가진다.

5.2. 한계

체계적인 학습 계획 수립의 어려움, 학습 성과에 대한 객관적인 평가의 어려움, 꾸준한 학습 동기 유지의 어려움, 검증되지 않은 정보에 노출될 위험, 다른 학습자와의 교류 기회 부족 등이 자기주도적 학습의 한계로 지적된다.

6. 독학과 관련된 쟁점

독학은 정규 교육을 대체하거나 보완할 수 있으며, 정규 교육에도 자기 학습이 필요한 '숨겨진 교육 과정'이 있을 수 있다. 독학자는 학습 내용, 자료, 속도와 시간을 스스로 선택한다.

독학으로 얻은 지식과 기술은 사회적으로 역량 기반 학습으로 인정받을 수 있으며, 체험 교육 또는 견습 제도의 필수 교과 과정 기준을 충족할 수도 있다.

독학자를 위한 사회적 지원 체계로는 교육 자료(책, 웹사이트, 비디오, 오디오) 활용, 인포샵 방문 등이 있다. 비판적 사고를 통해 학습 기술을 개발하고 학문적 안정 구역에 도달할 수 있도록 학습 공간을 활용할 수 있다.

원격 교육 학위 프로그램, 사이버 학교, 대규모 공개 온라인 강좌(MOOC) 등 기술 발전은 자기 주도 학습 기회를 확대하고 있다. 여러 연구에 따르면, 이러한 프로그램은 '교사' 또는 진행자가 온라인 형식으로 광범위한 경험을 통합하도록 장려할 때 가장 효과적이다.

7. 주목할 만한 독학자

독학자는 스스로 배우는 인간으로, 자기 주도 학습을 통해 교과 과정의 주제에 대해 학습하는 사람이다. 많은 주목할 만한 기여가 독학자에 의해 이루어졌다.

널리 알려진 독학자들은 다음과 같이 여러 분야로 분류할 수 있다.

* 예술가 및 작가
* 배우, 음악가 및 기타 예술가
* 건축가
* 엔지니어 및 발명가
* 과학자, 역사가 및 교육자

이들에 대한 자세한 내용은 독학자 목록 문서를 참조하면 된다.

7.1. 한국

7.2. 해외

주목할 만한 자기 주도 학습자들은 여러 분야에 걸쳐 다양하게 나타난다. 아래는 그 목록의 일부이다.

8. 같이 보기

* 평생 학습
* 온라인 학습