교육 이론
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1. 개요
교육 이론은 교육 현상을 연구하며, 실제 활동보다는 이론적 탐구를 통해 교육 현상을 설명하고 개선하려는 학문 분야이다. 교육 이론은 기술, 예언, 설명, 통제의 기능을 수행하며, 사회과학의 한 분야로서 교육 환경에 적용되는 범위와 한계를 갖는다. 서양의 현대 교육 사상은 개인의 자유, 실험주의, 사회적 영향, 인격주의, 비판주의, 문화주의, 현상학적 접근 등 다양한 사상적 흐름을 보인다. 진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의 등 다양한 교육 사상이 존재하며, 국가별로 교육학의 특징이 다르다.
교육의 이론과 실제는 모두 교육 현장에서 일어나는 다양한 현상을 연구 대상으로 삼는다. 교육 현장에서는 이론적인 탐구보다는 실제적인 활동 방법이 더 큰 영향을 미치는 경우가 많다. 교육 개혁에 기여한 페스탈로치, 프뢰벨, 몬테소리와 같은 교육 사상가들은 추상적인 이론보다는 실제 교육 현장에서의 교훈이나 문제 해결에 더 큰 업적을 남겼다.
서양의 현대 교육사상은 다양한 흐름으로 전개되었다. 주요 계보를 나누어 보면 다음과 같다.
2. 교육 이론과 실제
전통적으로 교육 현장에서는 실제적인 행동과 그 효과를 중시하는 경향이 강했다. 이로 인해 순수한 교육 이론 자체에 대한 탐구는 상대적으로 부족했고, 다른 학문 분야에서 발전된 이론을 교육에 부분적으로 적용하는 수준에 머무르는 경우가 많았다.
교육학은 국가와 문화적 배경에 따라 그 성격과 특징이 다르게 나타난다. 예를 들어, 독일의 교육학은 교육 철학적인 성격이 강한 반면, 프랑스에서는 심리학과 사회학이 주체가 되고 있다. 미국의 교육학은 여러 학문이 혼합된 형태를 띠며, 이론의 실제적인 유효성과 유용성을 중요하게 생각한다. 이러한 국가별 차이는 20세기 동안 각국의 교육학 발전에 기여한 학자들의 전문 분야에 영향을 받기도 했다.
프랑스나 미국 등 일부 국가에서는 '교육 과학(Educational Scienceeng)'이라는 용어를 사용하기도 한다. 이는 주로 심리학, 사회학, 행정학 등의 관점에서 구체적인 교육 방법이나 정책, 즉 실용적인 지식(노하우)을 다룰 때 사용되는 경향이 있다. 반면, 교육의 근본적인 사상이나 이상, 이론 자체를 다룰 때는 '교육학(Pedagogyeng 또는 Educationeng)'이라는 용어가 더 자주 사용되고 있다.
2. 1. 현대 교육 이론의 기능
현대에는 교육 실제에 대한 연구와 이를 설명하기 위한 이론적 구조를 형성하려는 노력이 이어지고 있다. 교육 현상을 설명하고 그 인과관계를 밝히기 위해 일반화, 법칙, 공리, 정리 등의 개념을 엄격하게 정의하여 사용한다. 이러한 개념들로 구성된 이론은 주어진 현상 간의 관계를 밝히는 것으로, 실제화될 가능성을 보여주지만 그 자체가 현실화된 것은 아니다.
교육 이론은 사회 과학의 한 분야로서, 교육 환경이라는 특정 범위와 대상에 적용되는 한계를 가진다. 교육 현상에 근거하여 개념 체계를 형성하고, 이 개념들 사이의 유기적인 관계를 통해 교육 이론이 정립된다. 이렇게 정립된 교육 이론은 교육 현상에 대해 크게 기술, 예언, 설명, 통제의 네 가지 기능을 수행한다.
2. 1. 1. 기술적 기능
교육 이론의 기술적 기능은 교육 현상에서 참이라고 인정되는 전제들로부터 논리적으로 문장을 만들어내는 것을 말한다. 이를 통해 사실과 관찰된 현상을 정리하고 체계화하여 이론 발전에 기여한다. 이렇게 만들어진 기술(記述)은 논리적인 문장이기 때문에, 전문가가 아니더라도 이론을 통해 정보들 사이의 관계나 이론의 한계를 파악하고 현상을 더 깊이 이해하는 데 도움을 받을 수 있다. 문장으로 표현된 이론의 구조는 논리적인 연역 체계나 수학적 체계를 담고 있다.
2. 1. 2. 예언적 기능
교육 현상 속에서 이미 알려진 사실들의 관계를 바탕으로 아직 관찰되지 않은 현상이나 결과를 추론하여 그 관계를 밝혀내는 역할을 한다. 이론의 예언적 기능을 통해 새로운 사실을 발견할 수 있으며, 지식의 새로운 가능성을 탐색하고 확장할 수 있다.
2. 1. 3. 설명적 기능
교육 이론의 설명적 기능은 교육 현상에서 나타나는 여러 개념들을 논리적인 구조로 연결하여 이해를 돕는 역할을 한다. 즉, 교육 현실에서 발견되는 법칙이나 사실들을 바탕으로 삼아, 논리적인 추론 과정을 통해 결론을 도출하는 방식으로 교육 현상을 설명한다. 이러한 설명 과정은 현상들 사이의 원인과 결과 관계, 즉 인과관계를 밝히는 데 중점을 둔다.
3. 서양의 현대 교육 사상
또한 미국을 중심으로 다음과 같은 사상들이 나타났다.
교육학은 국가와 문화적 기반에 따라 그 성격과 특징이 다르게 나타난다. 독일의 교육학은 교육 철학적 성격이 강하며, 프랑스는 심리학, 사회학이 주축이다. 미국은 혼합적 성격과 실용성을 중시하는 경향이 있다. 이러한 국가별 특징은 각국 교육학 발전에 기여한 주요 학자들의 전문 분야 영향도 받았다.
프랑스, 미국 등에서는 교육학 개론 등에서 "교육 과학"이라는 표현이 많이 사용된다. 이는 심리학, 사회학, 행정학 등의 관점에서 구체적인 교육 방법이나 정책을 다룰 때 주로 쓰이며, 교육의 사상, 이상, 이론에 대해서는 "교육학"이라는 표현이 더 자주 사용되고 있다.
3. 1. 진보주의 (교육사상)
진보주의 교육은 영국의 경험론과 공리주의, 그리고 다윈의 진화론이 결합하여 형성된 실용주의에 그 기반을 둔다. 이는 아동의 전인적 인간 육성을 목표로 삼는다. 미국을 중심으로 발전했으며, 대표적인 이론가로는 존 듀이(J. Dewey)와 킬패트릭(W. H. Kilpatrick)이 있다. 진보주의는 아동의 생활 중심 및 활동 중심 교육을 강조한다.
진보주의 교육사상에서 교육의 목적은 아동 각자의 개성을 계발하고, 이들이 사회생활에 유용하게 적응할 수 있는 완전한 인간으로 성장하고 발달하도록 돕는 데 있다. 따라서 교육 내용은 이론 중심보다는 아동 자신의 생활 경험을 중심으로 하는 교육과정을 중요하게 여긴다.
교육 방법으로는 다음과 같은 접근법을 강조한다.3. 2. 본질주의 (교육사상)
미국을 중심으로 나타난 교육사상 중 하나로, 진보주의와 대비되는 입장을 가진다. 사회의 전통적인 문화 내용 가운데 본질적인 지식, 법칙, 기능을 발견하여 다음 세대에 전달하는 것을 중요하게 여기는 교육사상이다. 진보주의가 아동 중심 교육으로 치우치는 것에 대해 절충적인 입장을 취한다.
교육 내용 면에서는 개인적인 경험보다는 민족적 경험이 포함된 전통적인 교과과정을 중시한다. 교육 방법에서는 진보주의와는 대조적으로 다음 사항들을 강조한다.
대표적인 이론가로는 배글리(W. C. Bagley)와 혼(H. H. Horne) 등이 있다.
3. 3. 항존주의 (교육사상)
시공을 초월하여 항구적으로 불변하는 진리를 포함하고 있는 고전과의 대화를 통해, 인간 지성의 계발을 목표로 하는 교육사상이다. 실용주의 진리관을 부정하고 진리의 절대성과 불변성을 주장한다. 대표적인 이론가로는 미국의 로버트 허친스와 프랑스의 자크 마리탱 등이 있다.
3. 4. 재건주의 (교육사상)
교육이 사회 개혁의 선봉이 되어야 한다는 사상으로, 1950년대 이후 미국의 브라멜드(Theodore Brameld|시어도어 브라멜드eng, 1904-1987)가 진보주의, 본질주의, 항존주의 교육사상을 종합하고 비판하며 주장했다. 대표적인 이론가로는 브라멜드를 비롯하여 라우프(Robert Bruce Raup|로버트 브루스 라우프eng), 벤(Kenneth D. Benne|케네스 D. 벤eng) 등이 있다.
브라멜드는 현대 문명이 위기에 처해 있다고 진단하며, 현재에만 집중하는 진보주의나 과거만을 중시하는 본질주의, 항존주의와 같은 기존의 교육사상만으로는 이러한 위기를 극복할 수 없다고 보았다. 따라서 미래를 대비하는 더 과감하고 선구적인 교육이 필요하다고 주장했다. 재건주의의 궁극적인 교육 목적은 사회적 자아실현에 있다. 브라멜드는 현대 문명이 소수의 독점 자본에 의해 지배당하고 있으며, 이로 인해 파멸할 수밖에 없다고 보았다. 이러한 위기에서 벗어나기 위해서는 교육을 통해 민중의 지배를 확립하고, 사회 정의가 실현될 수 있는 경제적 균등과 민주주의 사회를 재건해야 한다고 주장했다.
재건주의는 대학 입시 준비 교육이나 직업 훈련보다는 사회적 자아실현을 위한 일반 교육을 더 중요하게 생각한다. 교육 내용 역시 고전보다는 지역사회 활동, 집단 작업, 기술 연마 등 실제 경험이 사회적 자아실현이라는 목적 달성에 얼마나 기여하는지에 따라 그 가치를 평가한다.
학습 방법으로는 다음 네 가지를 중시한다.
| 학습 방법 | 설명 |
|---|---|
| 경험 학습 | 자신의 직접적인 경험이나 역사, 과학 등 타인의 간접 경험을 통한 학습 |
| 의사소통 학습 | 지역사회 및 교실에서의 자유롭고 정확한 의사소통을 통한 학습 |
| 합의 학습 | 소수의 의견을 존중하는 공개적 참여와 다수의 합의를 통한 학습 |
| 집단 활동 학습 | 집단적인 활동을 통한 학습 |
교육 제도로는 국민의 공교육을 위해 중등교육을 핵심으로 하는 방안을 제시했다. 학교 제도는 다음과 같이 구분한다.
| 단계 | 기간 | 대상 연령 |
|---|---|---|
| 유아학교 | 4년 | 2-5세 |
| 하급 초등학교 | 6년 | 6-11세 |
| 상급 초등학교 | 5년 | 12-16세 |
| 중등학교 | 4년 | 17-20세 |
또한, 대학교육 외에도 성인 교육을 교육 제도에 포함시켜 평생 학습의 중요성을 강조했다.
4. 교육 이론가
대표적인 교육 이론가는 다음과 같다.
5. 국가별 교육학의 특징
교육학은 국가와 그 문화적 기반에 따라 국가별로 성격과 특징이 크게 다르다. 독일의 교육학은 교육 철학의 성격이 강하고, 프랑스의 교육학은 심리학, 사회학이 주체가 되고 있다. 미국의 교육학은 혼합형이며, 유효성 및 유용성에 대한 인식이 높다. 각 국가에서 20세기를 통해 그 국가 교육학의 기반을 만들어 온 학자의 전문성에 상당히 좌우되는 부분도 있다.
프랑스, 미국에서는 교육학 개론이나 교육학을 개괄하는 설명에서 "교육 과학"이라는 표현이 많이 사용된다. 이는 심리학, 사회학, 또는 행정학의 입장에서 교육 방법이나 구체적인 교육 시책을 어떻게 할 것인가에 대한 직접적인 노하우를 논의할 때 주로 사용된다. 반면, 교육의 사상, 이상, 이론에 대해서는 "교육학"이라는 표현이 더 많이 사용되고 있다.
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