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민주 교육

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목차

1. 개요

민주 교육은 17세기부터 시작된 교육 철학으로, 학교 운영과 교육 과정에 민주주의 원리를 적용하여 학생들의 자율성과 참여를 강조한다. 존 듀이는 민주주의 발전을 위해 교육의 민주화를 주장했으며, 1921년 영국에 서머힐 학교가 설립되면서 민주 교육이 현실화되었다. 민주 교육은 학생들의 자율적인 학습 과정 관리와 민주적 거버넌스를 핵심 원칙으로 하며, 프로젝트 기반 학습, 위원회, 스터디 그룹 등 다양한 교육 방식을 활용한다. 이론적으로는 인지, 윤리, 문화, 정치, 경제 이론 등 다양한 배경을 가지며, 수감자 자치 조직, 걸스카우트, 스카우트 운동, 자율 스포츠 클럽 등에서도 유사한 형태를 찾아볼 수 있다. 대한민국에서는 1990년대 이후 권위주의적 교육에서 간접 민주 교육으로 변화했지만, 여전히 권위적인 학교 문화와 형식적인 민주 교육의 한계가 존재한다. 민주 교육은 유엔 아동 권리 협약과 같은 국제적인 법적 기준의 영향을 받으며, 존 듀이, A.S. 닐 등 다양한 이론가들이 연구하고 발전시켜왔다.

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민주 교육
개요
유형교육 철학
분야교육
관련 개념민주주의
정치
시민권
사회 정의
참여 민주주의
급진 민주주의
교육 철학
대안 교육
자유 학교
서머힐 학교
목표
목표개인의 자율성 촉진
비판적 사고 개발
사회 정의 옹호
민주적 가치 함양
학생의 역량 강화
공동체 참여 장려
특징
특징학생 중심 학습
교사와 학생 간의 협력적 관계
민주적 의사 결정 과정
비판적 사고 및 문제 해결 능력 강조
사회 정의 및 평등에 대한 헌신
다양성 및 포용성 존중
접근 방식
접근 방식자유 학교
서머힐 학교
몬테소리 교육
발도르프 교육
비판적 교육학
언스쿨링
홈스쿨링
지역 사회 기반 교육
과제 및 비판
과제 및 비판주류 교육 시스템과의 통합 어려움
학생의 자기 주도성 부족에 대한 우려
교사의 역할 변화에 대한 저항
평가 방법의 표준화 어려움
엘리트주의 및 불평등 심화에 대한 비판
영향
영향대안 교육 운동에 기여
교육 정책 및 실천에 대한 비판적 성찰 촉진
학생의 권리 및 참여 증진
민주시민 양성에 기여
추가 정보
관련 인물존 듀이
파울루 프레이리
알렉산더 닐
마리아 몬테소리
루돌프 슈타이너
관련 단체국제 민주 교육 네트워크 (IDEN)
관련 저널'민주 교육'
관련 웹사이트민주 교육 프로젝트

2. 역사

로크의 ''교육론'', 1693년


민주 교육의 역사는 적어도 17세기부터 시작된다. 민주 교육은 여러 인물들과 관련되어 있지만, 이를 옹호한 중심 인물, 단체 또는 국가는 존재하지 않았다.

교육학자인 존 듀이(John Dewey영어)가 처음으로 주장했다. 그는 민주주의와 교육 철학을 대치시켜, 민주주의가 계속 발전하려면 교육부터 민주주의가 포함되어야 한다고 주장했다. 현실에서는 최초로 민주교육을 따른 학교는 1921년에 설립된 영국의 서머힐 학교가 있었다. 오스트레일리아, 미국, 북유럽 각지에서는 민주교육을 따르는 학교가 존재했지만, 자유주의가 확립되기 전인 20세기 이전 까지는 대부분 학교는 권위교육을 실행했다. 1993년 민주교육 철학을 따르는 여러 교육론자는 '국제 민주교육학회'을 설립하고 2005년부터 본격적으로 민주교육 철학을 국제적으로 주장했다.

2. 1. 이론

존 듀이(John Dewey)는 민주주의와 교육 철학을 대치시켜, 민주주의가 계속 발전하려면 교육부터 민주주의가 포함되어야 한다고 주장했다. 현실에서 최초로 민주교육을 따른 학교는 1921년에 설립된 영국의 서머힐 학교였다. 호주, 미국, 북유럽 각지에서는 민주교육을 따르는 학교가 존재했지만, 자유주의가 확립되기 전인 20세기 이전 까지는 대부분 학교는 권위교육을 실행했다. 1993년 민주교육 철학을 따르는 여러 교육론자는 '국제 민주교육학회'를 설립하고 2005년부터 본격적으로 민주교육 철학을 국제적으로 주장했다.

1693년, 존 로크는 ''교육에 관한 몇 가지 생각''을 출판하면서 아이들에게 어떤 것도 부담이나 과제로 부과해서는 안 되며, 그렇게 제시되는 것은 즉시 싫증을 느끼게 한다고 주장했다.

장 자크 루소는 1762년에 출판한 ''에밀''에서 가상의 제자인 에밀은 유용하다고 생각하는 것만을 배우도록 되어 있었으며, 수업을 즐기고 자신의 판단과 경험에 의존하는 것을 배우도록 되어 있었다고 한다.[4] 루소는 "교사는 규정을 내리는 것이 아니라, 그들이 스스로 발견하게 해야 한다"고 썼으며,[5] 에밀에게 과학을 스스로 발견하게 해야 한다고 주장했다.[6] 그는 또한 책은 우리에게 많은 것을 믿게 하지만, 아무것도 알게 하지 못하므로, 개인적인 경험을 책으로 대체해서는 안 된다고 말했다.[7]

존 듀이는 진보적 교육과 민주주의를 위한 교육을 주장했으며, 시카고 대학교 실험학교를 설립하여 자신의 진보적 교육 아이디어를 실제로 시험하고 평가했다.[9] 그의 교육관은 학교에서 민주적 절차를 구현하는 것의 중요성과 건강한 민주주의를 유지하기 위해 시민을 교육하는 민주적 문화에서 학교가 수행하는 중요한 역할을 강조했다.[10] 그는 시카고 실험학교에서 자신의 아이디어 중 일부를 시도했다.[11][8]

2. 2. 실천

존 듀이(John Dewey영어)는 교육 철학을 통해 민주주의 발전을 주장하며, 교육에 민주주의를 포함해야 한다고 강조했다.[12] 1921년 영국의 서머힐 학교는 최초로 민주교육을 실천한 학교였다.[17] 20세기 이전에는 대부분의 학교가 권위주의적 교육을 시행했지만, 오스트레일리아, 미국, 북유럽 등지에서는 민주교육을 따르는 학교들이 나타났다. 1993년에는 '국제 민주교육학회'가 설립되었고, 2005년부터 민주교육 철학이 국제적으로 확산되기 시작했다.

존 듀이가 설립한 실험학교(1896-1903)는 학생들이 학습 계획, 목표 설정, 평가에 적극 참여하고, 교사는 안내자 역할을 하며, 협력과 책임 공유를 중시하는 실용적 활동 중심으로 운영되었다.[12] 정기적인 공동체 회의를 통해 학교 결정에 학생 참여를 보장하고, 프로젝트 기반 학습으로 실제 문제 해결 능력을 길렀다.[12]

현대에 들어서도 교육자, 정치인, 활동가들은 고아원, 어린이 공화국, 민주 학교 등에서 어린이를 위한 민주적 환경을 실험해왔다.[13] 과거에는 상류층 자녀 중심의 교육이었으나, 레오나르 부르동과 윌리엄 조지 같은 교육자들은 하류층에게도 교육 기회를 제공하고 민주적 가치를 육성하고자 노력했다.[41] 그들은 어린이들을 위한 작은 공화국을 만들어 민주적 구조를 적용했다.[14] 부르동의 ''에뮬레이션 사회''는 폐쇄되었지만,[14] 조지 주니어 공화국은 오늘날까지 다른 형태로 존재하며,[15] 민주주의 교육의 성공적인 전통을 시작했다.[16] 조지 주니어 공화국에서는 아이들이 미국 시민과 거의 같은 권리를 가지고 의회를 선출하고, 노동을 통해 돈을 벌고, 법원과 경찰과 유사한 조직을 운영했다.[13]

이 모델을 바탕으로 미국과 다른 나라에 수백 개의 주니어 공화국이 설립되었다. 포드 공화국에서 호머 레인은 조지 주니어 공화국의 교육적 모델을 발전시켰고, 이는 A. S. 닐의 서머힐 학교에 영향을 주었다.[13]
서머힐 학교의 본관


1912년 야누슈 코르착은 바르샤바에 민주적으로 운영되는 유대인 고아원 돔 시로트를 설립했다.[18][19][20] 코르착은 어린이 권리를 옹호하고 민주주의 교육을 지향했으며, 그의 활동은 어린이 권리 운동과 양육에 대한 대중의 시각에 영향을 미쳤다.[23] 레프 톨스토이는 무정부주의자로서 교육을 통한 하위 계층의 자유와 권한 부여를 강조했다.[24]

20세기 초, 진보 교육 운동은 학생들에게 더 많은 자율성을 부여하는 다양한 학교들을 탄생시켰다. 베르크플라츠 킨더게멘샤프 학교는 퀘이커의 합의 의사 결정 원칙에 따라 운영되었고,[25][26] 제라르드 엔덴부르크는 소시오크라시 모델을 만들었다.[27] 프란시스코 페레는 무정부주의적 가치에 기반한 바르셀로나 모던 학교를 설립했고, 이는 전 세계적으로 100개 이상의 무정부주의 자유 학교의 모델이 되었다.[30]

A. S. 닐의 서머힐 학교와 조지 데니슨의 퍼스트 스트리트 학교에 대한 출판물은 1960년대 자유 학교 운동을 촉발시켰지만, 1980년대 보수 시기에 쇠퇴했다.[31] 대부분의 대안 자유 학교는 민주 학교라고 묘사되지 않지만, 많은 학교가 민주적인 학생 참여를 장려한다.[32] 서드버리 밸리 학교와 하다라 민주 학교는 영향력 있는 민주 학교이다.[33]

'''직업 환경에서의 학습'''에서 애자일 학습은 애자일 선언에서 파생된 애자일 프로젝트 작업 방식을 학습에 적용하는 것이다.[34] 낮은 조직 계층과 집단적 의사 결정이 특징이다.[35][34]

'''언스쿨링'''을 하는 아이들은 학습 내용과 방법을 자유롭게 선택하고, 민주적 원칙에 따라 학습 과정을 조직한다.[36][37] 많은 서구 국가에서 대학생들은 대학 운영에 참여할 권한을 가진다.[38] 독일 베를린의 "성인 교육 학교"는 민주적으로 운영되는 고등학교이다.[40]

민주 교육은 오랫동안 정부 지원을 받지 못했지만, 대부분 민주 국가의 공립 학교는 학생 대표를 통해 낮은 수준의 민주적 대표성을 보인다. 초등학교와 중등학교에서 민주적 참여를 위한 다양한 프로젝트가 진행되고 있지만, 여전히 약자 또는 실험적 지위에 있다. 학급 회의와 프랑스의 두 국립 민주 학교가 그 예이다. 민주 교육 외에도 수감자 자치 조직,[42] 스카우트 운동, 자율 조직 스포츠 클럽 및 밴드, 유치원 등 다양한 환경에서 민주적인 조직 구조가 존재한다.

3. 대한민국에서의 민주교육

일제강점기 당시 일본 제국이 행했던 파쇼적 교육을 받아들인 대한민국은 1980년대 이전 까지는 매우 권위주의적인 교육 방법을 하고 있었다.[115] 몇몇 학교는 당시 교내에 군인을 배치하여 학생들의 생활을 감시하며 강제적으로 선도했다.[115] 그러나 1990년대 김영삼, 김대중 등 민주주의적 정치인이 정권을 잡으면서 권위주의적 교육은 점점 사라지고 대부분 간접 민주교육으로 바뀌었다.[115] 그러나 아직 문화적으로는 권위교육을 선호하는 중장년층이 많으며, 형식적으로 민주교육 철학이념을 따르고 있으나 대부분 사립 학교에서는 소위 '명문 대학'의 진학률을 올리기 위해 압제적인 권위교육을 실행하기도 한다.[115] 또한, 학교 문화적으로도 두발규제, 복장규제를 엄히 하는 학교가 대다수이다.[115] 그리고 형식적으로는 간접 민주교육을 따르나, 학생회장의 역할이 축소되어 학생회장 자체가 있으나 마나 한 존재로 여겨진다.[115] 또한, 권위교육을 받고 자란 대다수 중장년층은 민주교육을 방임교육과 동일시하여 좋지 않은 시선으로 본다.[115] 이 때문에 현재 대한민국의 민주교육은 간접적으로라도 학생들의 의견이 제대로 반영되지 않는 교육 체제로 알려졌다.[115]

3. 1. 역사와 현황

일제강점기 당시 일본 제국이 행했던 파쇼적 교육을 받아들인 대한민국은 1980년대 이전 까지는 매우 권위주의적인 교육 방법을 하고 있었다.[115] 몇몇 학교는 당시 교내에 군인을 배치하여 학생들의 생활을 감시하며 강제적으로 선도했다.[115] 그러나 1990년대 민주주의적 정치인이 정권을 잡으면서 권위교육은 점점 사라지고 대부분 간접 민주교육으로 바뀌었다.[115] 그러나 아직 문화적으로는 권위교육을 선호하는 중장년층이 많으며, 형식적으로 민주교육 철학이념을 따르고 있으나 대부분 사립 학교에서는 소위 '명문 대학'의 진학률을 올리기 위해 압제적인 권위교육을 실행하기도 한다.[115] 또한, 학교 문화적으로도 두발규제, 복장규제를 엄히 하는 학교가 대다수이다.[115] 그리고 형식적으로는 간접 민주교육을 따르나, 학생회장의 역할이 축소되어 학생회장 자체가 있으나 마나 한 존재로 여겨진다.[115] 또한, 권위교육을 받고 자란 대다수 중장년층은 민주교육을 방임교육과 동일시하여 좋지 않은 시선으로 본다.[115] 이 때문에 현재 대한민국의 민주교육은 간접적으로라도 학생들의 의견이 제대로 반영되지 않는 교육 체제로 알려졌다.[115]

3. 2. 과제

일제강점기 당시 일본 제국이 행했던 파쇼적 교육을 받아들인 대한민국은 1980년대 이전 까지는 매우 권위주의적인 교육 방법을 하고 있었다.[115] 몇몇 학교는 당시 교내에 군인을 배치하여 학생들의 생활을 감시하며 강제적으로 선도했다.[115] 그러나 1990년대 민주주의적 정치인이 정권을 잡으면서 권위교육은 점점 사라지고 대부분 간접 민주교육으로 바뀌었다.[115] 그러나 아직 문화적으로는 권위교육을 선호하는 중장년층이 많으며, 형식적으로 민주교육 철학이념을 따르고 있으나 대부분 사립 학교에서는 소위 '명문 대학'의 진학률을 올리기 위해 압제적인 권위교육을 실행하기도 한다.[115] 또한, 학교 문화적으로도 두발규제, 복장규제를 엄히 하는 학교가 대다수이다.[115] 그리고 형식적으로는 간접 민주교육을 따르나, 학생회장의 역할이 축소되어 학생회장 자체가 있으나 마나 한 존재로 여겨진다.[115] 또한, 권위교육을 받고 자란 대다수 중장년층은 민주교육을 방임교육과 동일시하여 좋지 않은 시선으로 본다.[115] 이 때문에 현재 대한민국의 민주교육은 간접적으로라도 학생들의 의견이 제대로 반영되지 않는 교육 체제로 알려졌다.[115]

4. 원칙

존 듀이(John Dewey영어)가 처음으로 주장했다. 그는 민주주의와 교육 철학을 대치시켜, 민주주의가 계속 발전하려면 교육부터 민주주의가 포함되어야 한다고 주장했다. 현실에서는 최초로 민주교육을 따른 학교는 1921년에 설립된 영국의 서머힐 학교가 있었다. 호주, 미국, 북유럽 각지에서는 민주교육을 따르는 학교가 존재했지만, 자유주의가 확립되기 전인 20세기 이전 까지는 대부분 학교는 권위교육을 실행했다. 1993년 민주교육 철학을 따르는 여러 교육론자는 '국제 민주교육학회'을 설립하고 2005년부터 본격적으로 민주교육 철학을 국제적으로 주장했다.

민주 학교는 매우 다양하지만, 다음 두 가지 핵심 원칙을 따른다는 점에서 정의될 수 있다:[43]

# 민주적 거버넌스: 학교 공동체의 모든 구성원이 참여할 수 있는 회의

# 학생들의 자율적인 학습 과정 관리

4. 1. 민주적 거버넌스

민주적인 거버넌스는 학습 환경을 관리하는 다양한 집단 의사 결정 과정에 어린이들을 포함한 지역 사회 전체의 적극적인 참여를 의미한다. 이러한 민주적 관리는 다양한 형태로 나타날 수 있다. 대부분의 민주 학교와 어린이 공화국은 다수결에 따라 결정을 내리지만, 애자일 학습 센터, 소시오크라시 학교, 점거 학교 및 점거 대학교는 합의 의사 결정을 사용한다.[44][45] 집단 의사 결정은 사소한 문제에서부터 직원의 임명 또는 해임, 규칙의 제정 또는 폐지, 일반적인 지출, 그리고 하루의 구조에 이르기까지 모든 것을 포괄할 수 있다. 일부 민주적 학습 환경에서는 모든 사람이 이러한 회의에 참석해야 하며, 다른 곳에서는 자율적으로 참여할 수 있다.[46]

4. 2. 학생 자율

프레네 교육과 몬테소리 교육 같은 대안 교육은 학습자가 무엇을, 언제, 누구와 함께 배울지 결정하도록 하지만, 민주 교육은 학습 내용 결정권도 학습자에게 부여한다.[43] 따라서 민주 교육 환경에서 수업 및 기타 교육 활동 참여는 자발적이다.[43]

5. 교육 원칙

존 듀이(John Dewey영어)는 교육 철학을 민주주의와 연관시켜, 민주주의 발전을 위해 교육에 민주주의가 포함되어야 한다고 처음으로 주장했다. 현실에서 민주교육을 최초로 따른 학교는 1921년 설립된 영국의 서머힐 학교였다. 20세기 이전에는 대부분 학교가 권위교육을 실행했지만, 오스트레일리아(호주), 미국, 북유럽 각지에는 민주교육을 따르는 학교들이 존재했다. 1993년 민주교육 철학을 따르는 여러 교육론자들은 '국제 민주교육학회'를 설립했고, 2005년부터 본격적으로 해당 철학을 국제적으로 주장했다.

민주적 학습 환경에서 학생들의 자율성 보장 및 발전을 위해 적용되는 교육 원칙은 다음과 같다.


  • 프로젝트 기반 학습: 학생들이 복잡하고 실제적인 문제를 중심으로 탐구하며, 주제, 질문, 목표를 선택하여 프로젝트를 수행한다. 개인 또는 그룹으로 진행 가능하다.
  • 위원회: 학교 공간 조직, 공동체 유지 등을 위한 팀으로, 학교 회의 중 필요에 따라 구성된다.
  • 스터디 그룹: 학생 또는 교육자가 제안한 주제를 바탕으로 구성되며, 진행자나 튜터가 학습 과정을 안내한다.
  • 자기 평가: 학생은 교육자와 함께 정의된 기준을 바탕으로 자신의 학습 과정을 평가한다.
  • 멘토링: 각 학생에게 멘토가 배정되어 개별 또는 그룹으로 학생의 목표, 학업 성적, 관계 등을 다룬다.
  • 학습 가이드: 교육자가 계획한 문서로, 학생의 자율 학습을 지원하고 개념 이해, 상황 해결 등을 촉진한다.
  • 언스쿨링/https://www.self-directed.org/ 자기 주도 학습: 학습자가 선택한 활동을 통해 학습하며, 놀이, 가사, 개인적 관심사, 직장 경험, 여행, 책, 멘토, 사회적 상호 작용 등을 포함한다.[47]


진보적 교육은 탐구적인 학습 방식을 선호하지만, 전면적인 수업도 일부 민주주의 학교에서 사용된다.[48]

6. 이론적 배경

존 듀이(John Dewey영어)는 민주주의와 교육 철학을 대치시켜, 민주주의가 계속 발전하려면 교육부터 민주주의가 포함되어야 한다고 주장했다.[49] 현실에서 민주교육을 따른 최초의 학교는 1921년에 설립된 영국의 서머힐 학교였다. 1993년 민주교육 철학을 따르는 여러 교육론자는 '국제 민주교육학회'를 설립하고 2005년부터 본격적으로 민주교육 철학을 국제적으로 주장했다.

민주 교육의 목표는 참여자, 위치 및 자원 접근성에 따라 다르다.[49] 이는 교육 목표가 주로 교직원에 의해 정의되고 학습 공동체가 민주적으로 조직되지 않는 시민 교육에 대한 전통적인 이해와 다르다.

==== 인지 이론 ====

장 라브는 문화적 맥락 내에서 인지 과정을 논의한 사회 인류학자로서, 교육자들이 암묵적으로 언급하는 기능주의 심리학에 반대하는 주장을 제시했다.[50] 라브는 학습이 특정 맥락 내에서 행위자가 겪는 과정이며, 한 과정에서 습득한 기술이나 지식은 일반화될 수 없고 다른 영역으로 안정적으로 이전될 수 없다고 보았다. 상황 학습을 전문으로 하는 라브와 다른 사람들은 학교 맥락에서 학습한 지식이 다른 실제 맥락으로 안정적으로 이전될 수 없다는 결론을 내렸다.

존 로크는 어린 아이도 어린 나이에 추론할 수 있다고 주장하며, 아이들을 이성적인 존재로 대우해야 한다고 보았다.[50] 반면, 루소는 아이들에게는 힘을 사용하고 어른들에게는 추론을 사용하라고 주장했다.[51]

인간은 선천적으로 호기심이 있으며, 민주 교육은 학습하려는 동기가 효과적인 성인이 되도록 아이들에게 충분히 강하다는 믿음을 지지한다.[52]

==== 윤리 이론 ====

민주주의는 윤리적 근거에서 가치를 부여받을 수 있다.[55]

==== 문화 이론 ====

민주 교육은 "학교에서의 학습은 학교 밖의 삶과 지속성을 가져야 한다"는 문화 이론과 일치하며, 아동이 그들의 공동체를 통제하고 조직하는 데 적극적으로 참여해야 한다고 본다.[56]

조지 데니슨에 따르면, 민주적인 환경은 사회적 규제 장치이다. 우정을 쌓고, 존경심을 불러일으키며, 조지 데니슨이 '자연스러운 권위'라고 칭하는 것을 유지하려는 우리의 욕구는 우리로 하여금 사회적으로 용인되는 방식으로 행동하도록 장려한다.[58] 어린이는 학교 교육 과정 외에도 다양한 교육 과정의 영향을 받는다.[59] 따라서 학교는 젊은이들이 이러한 다른 교육 과정에 대한 인식을 키우고 비판할 수 있는 능력을 키우도록 노력해야 한다.[59]

에밀 뒤르켐은 원시 사회에서 현대 사회로의 전환 과정에서 노인들이 문화의 필수 요소를 다음 세대에 전달하기로 의식적으로 결정하면서 부분적으로 발생했다고 주장한다. 그는 현대 사회가 원시 수렵 채집 사회보다 훨씬 더 복잡하며, 사회적 연대와 '세속적 도덕'을 심어주기 위해 공식적인 대중 교육이 필요하다고 결론짓는다.[60]

==== 정치 이론 ====

민주 교육에는 다양한 정치적 요소가 존재한다. 한 저자는 이러한 요소를 포괄성과 권리, 의사 결정에 대한 동등한 참여, 성공에 대한 동등한 장려로 규정한다.[66] 민주 교육 연구소는 민주 교육의 원칙으로 민주주의 철학과 교육 간의 상호 작용, 다원주의 교육, 민주적 절차에 따른 학교 운영, 인권 존중에 기반한 교육, 대화 평가, 대화 관계, 비판적 사회적 사고를 제시한다.[61]

숙의 민주주의 이론가인 클라우스 오페(Claus Offe)와 울리히 프로이스(Ulrich Preuss)는 숙의 민주주의가 문화적 생산에서 "교사와 커리큘럼의 역할이 모두 부재하는 열린 지속적 학습 과정을 필요로 한다고 주장한다.[62]

학교 내에서 커리큘럼, 행정 및 사회적 운영으로서의 민주 교육은 본질적으로 사람들이 "삶의 기본적인 측면에 대한 실제적인 선택"을 할 수 있도록 돕는 것과 관련이 있으며, 민주주의 ''내에서'' 그리고 ''민주주의를 위해'' 이루어진다.[65] 민주 교육은 학생들에게 "자신의 사회를 의식적으로 재생산하고, 의식적인 사회적 재생산에 참여하도록" 가르친다.[67] 이러한 역할은 민주 교육이 다양한 환경에서 이루어지고 "부모, 교사, 공무원 및 일반 시민"을 포함한 다양한 사람들에 의해 가르쳐져야 함을 필요로 한다.[68]

숨은 교육과정의 개념은 권위적인 환경에서 가르치는 모든 것이 암묵적으로 권위주의를 가르친다는 믿음을 포함한다. 따라서 시민 교육은 의무적인 환경에서 가르쳐질 경우, 민주주의에 대한 스스로의 교훈을 훼손한다.[71] 민주주의 학교와 어린이 공화국에서 흔히 믿는 것은 민주주의는 배우기 위해 경험되어야 한다는 것이다.[72][73][74][13]

시민 교육의 의무적인 수업을 지지하는 또 다른 일반적인 믿음은 민주주의적 가치를 전달하려면 강제적인 구조가 필요하다는 것이다.[75]

교육을 협력으로 보는 표준적인 진보적 관점은 사회의 권력 작용을 간과하는 경향이 있다. 학습자가 "민주주의를 발전"시키려면, 일부 학자들은 사회의 비민주적인 측면을 변화시킬 도구를 제공받아야 한다고 주장한다. 이러한 의미에서 민주주의는 "의사 결정 참여"뿐만 아니라 연대와 함께 권력에 맞서는 능력을 포함한다.[78][79]

==== 경제 이론 ====

민주적 교육의 핵심 특징은 21세기 비즈니스 및 경영 우선순위에 대한 새로운 합의와 일치한다. 이러한 특징에는 협업 증대, 분산된 조직 및 급진적 창의성이 포함된다.[80]

==== 교육 과정 이론 ====

민주 학교에는 공식적인 교육 과정이 없지만, 각 학생이 실제로 하는 일은 그들만의 교육 과정으로 간주될 수 있다.[81] 듀이[82]는 학생의 질문과 관심사가 교육 과정을 형성하는 탐구 교육의 초기 옹호자였다.

민주 학교는 성공적인 성인이 되기 위한 진짜 기본이 읽기, 쓰기, 셈하기만이라고 생각하지 않을 수 있다.[84] A.S. 닐은 "셈하기는 지옥이나 가라"라고 말했다.[85] 그럼에도 불구하고, 사람들은 내적 동기를 개발할 때 결국 "기본"을 배울 것이라는 일반적인 믿음이 있다.[86][87]

앨런 코셰와[88]는 민주 교육과 교사 통제의 역할 사이의 긴장을 강조하는 연구를 수행했다.

6. 1. 인지 이론

장 라브는 문화적 맥락 내에서 인지 과정을 논의한 사회 인류학자로서, 교육자들이 암묵적으로 언급하는 기능주의 심리학에 반대하는 주장을 제시했다.[50] 라브는 학습이 특정 맥락 내에서 행위자가 겪는 과정이며, 한 과정에서 습득한 기술이나 지식은 일반화될 수 없고 다른 영역으로 안정적으로 이전될 수 없다고 보았다. 그녀의 주요 초점은 맥락 내의 수학과 수학교육이었다. 상황 학습을 전문으로 하는 라브와 다른 사람들은 학교 맥락에서 학습한 지식이 다른 실제 맥락으로 안정적으로 이전될 수 없다는 결론을 내렸다.

존 로크는 어린 아이도 어린 나이에 추론할 수 있다고 주장하며, 아이들을 이성적인 존재로 대우해야 한다고 보았다.[50] 반면, 루소는 아이들에게는 힘을 사용하고 어른들에게는 추론을 사용하라고 주장했다.[51]

인간은 선천적으로 호기심이 있으며, 민주 교육은 학습하려는 동기가 효과적인 성인이 되도록 아이들에게 충분히 강하다는 믿음을 지지한다.[52] 인간의 뇌는 25세 정도까지 완전히 발달하지 않으며,[53] 십 대들은 환경에 쉽게 영향을 받고 충동적인 행동을 할 수 있다.[54]

6. 2. 윤리 이론

민주주의는 윤리적 근거에서 가치를 부여받을 수 있다.[55]

6. 3. 문화 이론

민주 교육은 "학교에서의 학습은 학교 밖의 삶과 지속성을 가져야 한다"는 문화 이론과 일치하며, 아동이 그들의 공동체를 통제하고 조직하는 데 적극적으로 참여해야 한다고 본다.[56]

수렵 채집 사회에 대한 연구는 자유로운 놀이와 탐험이 사회의 문화를 아이들에게 효과적으로 전달하는 수단이었음을 보여준다.[57]

조지 데니슨에 따르면, 민주적인 환경은 사회적 규제 장치이다. 우정을 쌓고, 존경심을 불러일으키며, 조지 데니슨이 '자연스러운 권위'라고 칭하는 것을 유지하려는 우리의 욕구는 우리로 하여금 사회적으로 용인되는 방식으로 행동하도록 장려한다.[58] 어린이는 학교 교육 과정 외에도 TV, 광고, 종교 공동체, 걸스카우트 및 보이스카우트, 백과사전 등 다양한 교육 과정의 영향을 받는다.[59] 따라서 학교는 젊은이들이 이러한 다른 교육 과정에 대한 인식을 키우고 비판할 수 있는 능력을 키우도록 노력해야 한다.[59]

에밀 뒤르켐은 원시 사회에서 현대 사회로의 전환 과정에서 노인들이 문화의 필수 요소를 다음 세대에 전달하기로 의식적으로 결정하면서 부분적으로 발생했다고 주장한다. 그는 현대 사회가 원시 수렵 채집 사회보다 훨씬 더 복잡하며, 사회적 연대와 '세속적 도덕'을 심어주기 위해 공식적인 대중 교육이 필요하다고 결론짓는다.[60]

6. 4. 정치 이론

민주 교육에는 다양한 정치적 요소가 존재한다. 한 저자는 이러한 요소를 포괄성과 권리, 의사 결정에 대한 동등한 참여, 성공에 대한 동등한 장려로 규정한다.[66] 민주 교육 연구소는 민주 교육의 원칙으로 민주주의 철학과 교육 간의 상호 작용, 다원주의 교육, 민주적 절차에 따른 학교 운영, 인권 존중에 기반한 교육, 대화 평가, 대화 관계, 비판적 사회적 사고를 제시한다.[61]

숙의 민주주의 이론가인 클라우스 오페(Claus Offe)와 울리히 프로이스(Ulrich Preuss)는 숙의 민주주의가 문화적 생산에서 "교사와 커리큘럼의 역할이 모두 부재하는 열린 지속적 학습 과정을 필요로 한다고 주장한다. 즉, 무엇을 배워야 하는가는 학습 과정 자체에서 결정해야 할 문제이다."[62] 그들은 숙의 민주주의와 그 제도들의 정치 문화가 "자신의 목소리를 내는 더 많은 대화적 형태"를 촉진할 것이며, 이는 "자율적으로 채택된 자기-온정주의로 아버지주의가 대체되고, 기술 관료적 엘리트주의가 시민들의 유능하고 자각적인 판단으로 대체되는 자유의 틀 내에서 달성될 것이다."라고 주장한다.[63]

학교 내에서 커리큘럼, 행정 및 사회적 운영으로서의 민주 교육은 본질적으로 사람들이 "삶의 기본적인 측면에 대한 실제적인 선택"을 할 수 있도록 돕는 것과 관련이 있으며, 민주주의 ''내에서'' 그리고 ''민주주의를 위해'' 이루어진다.[65] 이는 "교사와 학생들이 모든 사람을 포함하도록 커리큘럼을 재구성하기 위해 협력하는 과정"이 될 수 있다.[66] 민주 교육은 학생들에게 "자신의 사회를 의식적으로 재생산하고, 의식적인 사회적 재생산에 참여하도록" 가르친다.[67] 이러한 역할은 민주 교육이 다양한 환경에서 이루어지고 "부모, 교사, 공무원 및 일반 시민"을 포함한 다양한 사람들에 의해 가르쳐져야 함을 필요로 한다.[68] 민주 교육의 "가장 강력한 정치적 근거"는 민주 시민이 되기 위해 "민주적 숙의의 덕목"을 가르치는 데 있다.[69]

숨은 교육과정의 개념은 권위적인 환경에서 가르치는 모든 것이 암묵적으로 권위주의를 가르친다는 믿음을 포함한다. 따라서 시민 교육은 의무적인 환경에서 가르쳐질 경우, 민주주의에 대한 스스로의 교훈을 훼손한다.[71] 민주주의 학교와 어린이 공화국에서 흔히 믿는 것은 민주주의는 배우기 위해 경험되어야 한다는 것이다.[72][73][74][13]

시민 교육의 의무적인 수업을 지지하는 또 다른 일반적인 믿음은 민주주의적 가치를 전달하려면 강제적인 구조가 필요하다는 것이다.[75] 민주주의를 어떻게 전달할 것인지, 얼마나 많은 양을, 그리고 얼마나 일찍 아이들을 민주적으로 대해야 하는지에 대한 논쟁은 학생의 목소리, 청소년 참여, 그리고 청소년 역량 강화의 다른 요소들에 관한 다양한 문헌에서 제기된다.[76][77]

교육을 협력으로 보는 표준적인 진보적 관점은 사회의 권력 작용을 간과하는 경향이 있다. 학습자가 "민주주의를 발전"시키려면, 일부 학자들은 사회의 비민주적인 측면을 변화시킬 도구를 제공받아야 한다고 주장한다. 이러한 의미에서 민주주의는 "의사 결정 참여"뿐만 아니라 연대와 함께 권력에 맞서는 능력을 포함한다.[78][79]

6. 5. 경제 이론

민주적 교육의 핵심 특징은 21세기 비즈니스 및 경영 우선순위에 대한 새로운 합의와 일치한다. 이러한 특징에는 협업 증대, 분산된 조직 및 급진적 창의성이 포함된다.[80]

6. 6. 교육 과정 이론

민주 학교에는 공식적인 교육 과정이 없지만, 각 학생이 실제로 하는 일은 그들만의 교육 과정으로 간주될 수 있다.[81] 듀이[82]는 학생의 질문과 관심사가 교육 과정을 형성하는 탐구 교육의 초기 옹호자였다. 이는 20세기 동안 표준화가 많은 교육 관행의 지침 원칙이 되면서 교육을 지배하기 시작한 "공장 모델"과 뚜렷한 대조를 이룬다. 1980년대와 1990년대에 탐구 교육이 다시 부활했지만[83], 21세기의 표준 운동과 그에 따른 학교 개혁 운동은 진정한 탐구 지향적 민주 교육 관행에 대한 대부분의 시도를 억눌렀다. 표준 운동은 문해력과 작문에 대한 표준화된 시험을 강화하여 과학 탐구, 예술, 비판적 문해력을 무시했다.

민주 학교는 성공적인 성인이 되기 위한 진짜 기본이 읽기, 쓰기, 셈하기만이라고 생각하지 않을 수 있다.[84] A.S. 닐은 "셈하기는 지옥이나 가라"라고 말했다.[85] 그럼에도 불구하고, 사람들은 내적 동기를 개발할 때 결국 "기본"을 배울 것이라는 일반적인 믿음이 있다.[86][87]

앨런 코셰와[88]는 민주 교육과 교사 통제의 역할 사이의 긴장을 강조하는 연구를 수행했다. 5학년 교실의 아이들이 과도한 영향력을 사용하여 다른 사람들을 흔들려고 시도함으로써 민주주의적 관행을 찬탈하려고 했으며, 이는 대의 민주주의가 종종 공동선을 추구하거나 소수자의 이익을 보호하는 데 실패하는 방식과 유사하다는 것을 보여주었다. 그는 학급 회의, 봉사 교육, 예술에의 몰입, 그리고 대인 관계적 배려에 대한 강조가 이러한 문제 중 일부를 극복하는 데 도움이 된다는 것을 발견했다. 탐구 교육의 어려움에도 불구하고, 학생들이 교육 과정에 대한 선택을 할 수 있도록 하는 교실은 학생들이 민주주의에 대해 배우는 것뿐만 아니라 그것을 경험하도록 이끌어준다.

7. 실제 사례

수감자 자치 조직,[42] 스카우트 운동, 자율 조직 스포츠 클럽(스케이트보드, 서핑, 자유 등반, 파쿠르, 프리러닝과 같은 유행하는 청소년 스포츠에서 흔히 볼 수 있음) 및 자율 조직 밴드와 음악 그룹, 유치원, 유치원 및 야외 교육 프로그램 등 다른 유형의 교육 환경 내에서도 다양한 (부분적으로) 민주적인 조직 구조가 존재한다.

7. 1. 놀이

민주 학교의 두드러진 특징은 놀이의 보편성이다. 모든 연령대의 학생들, 특히 어린 학생들은 자유 놀이나 게임(비디오 게임 등)을 하면서 대부분의 시간을 보낸다.[89] 놀이를 제한, 통제 또는 지시하려는 모든 시도는 시행되기 전에 민주적으로 승인되어야 한다.[89] 놀이는 학문적 추구만큼이나 가치 있는 활동으로 여겨지며, 심지어 더 가치 있는 것으로 여겨진다. 놀이는 특히 창의성을 길러주는 데 필수적인 학습으로 간주된다.[90]

7. 2. 읽기, 쓰기, 셈하기

읽기를 배우는 데 대한 관심은 매우 다양한 연령대에서 나타난다.[87] 진보적인 교육자들은 학생들이 읽을 자료를 선택하고 글쓰기 주제를 선택하는 것을 강조한다. 또한 스티븐 크라센[91]과 다른 민주 교육 지지자들은 민주 교육을 증진하는 데 있어 도서관의 역할을 강조한다. 아동 작가 주디 블룸과 같은 사람들은 검열이 민주 교육에 적대적이라고 비판해 왔으며,[92] '모든 아이를 뒤처지게 하지 않겠다'는 연방 이니셔티브와 이후 '정상으로의 경쟁' 및 공통 핵심 표준 운동 하에서 추진력을 얻은 학교 개혁 운동은 커리큘럼에 대한 엄격한 통제를 강조한다.

8. 연구

홈스쿨 자원 센터와 민주 학교 학생들을 대상으로 실시한 연구에 따르면, 이러한 환경의 학습자들은 기존 학교의 학생들과 달리 나이가 들어감에 따라 학습 동기가 크게 감소하지 않았다.[93] 이스라엘에서 수행된 유사한 연구는 기존 학교에서 흔히 발생하는 과학에 대한 관심 감소가 민주 학교에서는 발생하지 않는다는 것을 보여준다.[94] 전직 학교 감사관인 데리 해넘이 영국에서 12개의 학교를 대상으로 실시한 연구에 따르면 민주적 학교는 학생들의 학습 동기와 자존감을 높이는 것으로 나타났다.[95]

서드버리 학교 학생들이 미국에서 실시한 세 개의 연구에 따르면 학생들은 "고등 교육(그 길을 선택한 학생들의 경우)과 직업에서 매우 성공적이었다. 그들은 우리 사회에서 가치 있게 여겨지는 모든 분야로 진출했으며, 서드버리 밸리에서 얻은 개인적 책임감, 자기 통제력, 지속적인 학습에 대한 관심, 민주적 가치관 때문에 유리하다고 보고했다."[96]

영국에 있는 샌즈 학교는 2013년 오프스테드의 검사를 받았으며, 여러 "탁월한" 특징과 함께 전반적으로 "우수" 등급을 받았다. 어떤 영역도 "우수" 미만으로 평가되지 않았으며 모든 법적 규정(학교 "표준")이 완전히 충족되었다. 이는 2010년 이전 검사와 동일한 결과이다. 오프스테드는 의사 결정 과정에 참여하는 것이 "사려 깊음과 균형 잡힌 주장을 제시하는 능력과 같은 탁월한 자질"을 개발한다고 관찰했다. 우수한 학생 성과는 "민주적 구조의 결과"로 나타났다. 개인적 성장은 민주적 원칙의 탁월한 영향으로 인해 "탁월한" 것으로 간주되었다. 검사관은 학생들의 행동에 특히 깊은 인상을 받았으며, "수업은 상호 존중의 분위기에서 진행"되었고 "방문객은 관심과 흠 잡을 데 없는 태도로 맞이했다"고 언급했다.

9. 민주 사회에서의 교육

존 듀이(John Dewey영어)는 민주주의가 계속 발전하려면 교육부터 민주주의가 포함되어야 한다고 주장했다. 그는 아이들이 자신의 교육을 창조하는 데 적극적으로 참여해야 하고, 민주주의를 배우기 위해 민주주의를 경험해야 하지만, 책임감 있는 성인으로 성장하기 위해서는 어른의 지도가 필요하다고 주장한다.[99] 현실에서는 최초로 민주교육을 따른 학교는 1921년에 설립된 영국의 서머힐 학교였다. 1993년 민주교육 철학을 따르는 여러 교육론자는 '국제 민주교육학회'을 설립하고 2005년부터 본격적으로 민주교육 철학을 국제적으로 주장했다.

매튜 아놀드는 "민주주의 정신"은 "인간 본성 자체"의 일부이며, 이는 "자신의 본질을 긍정하려는 노력...자신의 존재를 완전히 자유롭게 발전시키는 것"에 참여한다고 썼다.[98] 에이미 거트만은 『민주적 교육』에서 민주 사회에서는 어린이 교육에 모든 사람이 역할을 해야 한다고 주장하며, 이러한 역할은 심의 민주주의를 통해 가장 잘 합의된다고 본다.[100] 학술지 《민주주의와 교육》은 "민주적 교육"은 "민주 사회에 적극적으로 참여하도록 청소년을 교육하는 것"을 의미한다고 설명한다.[101] 야코프 헤흐트는 민주적 교육이 민주적 문화에서 삶을 준비하는 교육이므로 민주주의 국가라는 복잡한 퍼즐에서 빠진 조각이라고 주장한다.[102]

10. 관련 단체 및 네트워크

민주 교육을 지원하는 네트워크는 주로 민주 학교 분야에서 비롯되었지만 모든 분야에서 민주 교육을 장려한다.


  • 1989년에 설립된 대안 교육 자원 기구는 "학생 주도형, 학습자 중심의 교육 접근 방식"을 만들었다.[104]
  • 1993년에 처음 개최된 연례 국제 민주 교육 컨퍼런스 (IDEC).
  • 2002년에 첫 컨퍼런스를 개최한 호주-아시아 민주 교육 커뮤니티.[105]
  • 유럽 민주 교육 커뮤니티는 2008년 첫 번째 유럽 민주 교육 컨퍼런스에서 설립되었다.
  • Réseau des écoles démocratiques au Québec, 또는 RÉDAQ는 캐나다 퀘벡주에 민주 학교 설립을 후원하기 위해 2012년에 설립되었다.
  • 2016년에 출범한 자기 주도 교육 연합은 자기 주도 교육을 모든 가족에게 정상적이고 접근 가능한 옵션으로 만들기 위해 설립되었다.[106]
  • 2009년에 출범한 Democracy Matters는 시민 의식, 참여 및 실용적인 정치 교육을 장려하는 영국의 단체 연합이다.[107]


IDEC 2005는 두 가지 핵심 신념, 즉 자기 결정과 민주적 거버넌스를 명명했다.[108] EUDEC는 이 두 가지 신념을 모두 가지고 있으며, 상호 존중 또한 그들의 신념 성명에 포함되어 있다.[109] IDEN은 민주적이라고 자체적으로 식별하는 학교를 지원한다.[110]

11. 법적 문제

11. 1. 유엔

유엔 협약은 민주적 교육을 포함하여 교육 선택을 지원하고 제한하고 있다.

유엔 세계 인권 선언 제26조 3항은 "부모는 자녀에게 제공될 교육의 종류를 선택할 우선적 권리를 가진다."[111]라고 명시하고 있다. 유엔 아동 권리 협약 제28조와 제29조는 교육 프로그램에 대한 요구 사항을 규정하고 있다. 초등 교육은 의무적이며, 각 학생의 모든 측면이 잠재력을 최대한 발휘하도록 개발되어야 하며, 교육은 모든 민족 간의 우호 정신으로 국가적 가치 및 자연 환경 등에 대한 존중을 포함해야 한다.[112]

또한, 협약 제12조 1항은 아동이 자신에게 영향을 미치는 모든 문제에 대해 의견을 제시할 수 있도록 의무화하지만, 아동의 의견은 "아동의 연령과 성숙도에 따라 적절한 비중"으로 제한된다.[112]

11. 2. 서머힐 학교

1999년 서머힐은 의무 교육이 아닌 정책에 대해 '불만 통지'를 받았는데, 이는 통상 학교 폐쇄로 이어지는 절차였다. 서머힐은 이 통지에 이의를 제기[113]하며 특별 교육 심판에 회부되었다. 서머힐은 제프리 로버트슨이 변호를 맡았다. 정부 측의 주장은 곧 무너졌고, 합의가 제안되었다. 이 제안은 법정에 있던 학생 및 교사들의 정족수로 급히 소집된 공식 학교 회의에서 논의되고 합의되었다. 이 합의는 향후 서머힐에 대한 감사가 서머힐의 교육 철학과 일관되게 이루어질 것을 보장했다.[114]

12. 이론가

존 듀이(John Dewey영어)는 교육학자로서 민주주의와 교육 철학을 대치시켜, 민주주의 발전을 위해 교육에 민주주의가 포함되어야 한다고 처음으로 주장했다. 현실에서 최초로 민주교육을 따른 학교는 1921년에 설립된 영국의 서머힐 학교였다. 호주, 미국, 북유럽 각지에서는 민주교육을 따르는 학교가 존재했지만, 자유주의가 확립되기 전인 20세기 이전까지는 대부분 학교는 권위교육을 실행했다. 1993년 민주교육 철학을 따르는 여러 교육론자는 '국제 민주교육학회'를 설립하고 2005년부터 본격적으로 민주교육 철학을 국제적으로 주장했다.

민주 교육과 관련된 주요 이론가들은 다음과 같다:

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