필기체
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1. 개요
필기체는 단어의 글자를 연결하여 펜이나 연필을 떼지 않고 쓰는 필기 방식이다. 로마 시대부터 다양한 형태로 발전해 왔으며, 라틴 문자, 그리스 문자, 키릴 문자, 아랍 문자, 중국어, 벵골어, 모디 문자 등 여러 언어와 문자에 적용되어 왔다. 17세기 이후 현재와 유사한 형태로 발전했으나, 타자기와 컴퓨터의 등장으로 쇠퇴하는 추세이며, 21세기에는 학교 교육에서 필기체의 중요성이 감소하고 있다. 필기체 교육의 필요성에 대한 논쟁이 있으며, 난독증 학생에게는 도움이 될 수 있지만, 쓰기 장애가 있는 학생에게는 어려움을 줄 수 있다.
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2. 역사
필기체는 깃펜을 사용하던 시절, 펜을 자주 떼지 않고 빠르게 쓰기 위한 실용적인 목적과 깃펜의 내구성 문제, 잉크 소모량 등의 제한 사항 때문에 발달했다. 서명과 같이 문서의 개별성을 나타내는 요소로도 작용했다. "필기체"라는 용어는 중세 프랑스어 cursiffrm에서 유래되었으며, 이는 중세 라틴어 cursivusla에서 파생되었고, 문자 그대로 '달리는'을 의미한다. 이 용어는 다시 라틴어 currerela ('달리다, 서두르다')에서 파생되었다.
17세기 초 매사추세츠 주 플리머스 식민지의 지사 윌리엄 브래드퍼드의 손글씨는 대부분 문자가 분리되어 있었지만, 몇몇 문자는 필기체처럼 연결되어 있었다. 18세기 후반 토머스 제퍼슨이 작성한 미국 독립 선언 초고는 대부분 문자가 연결되어 있었으나, 훗날 장인이 깨끗하게 베껴 쓴 독립 선언은 완전한 필기체로 작성되었다. 19세기 중반 에이브러햄 링컨은 오늘날과 거의 다름없는 필기체로 게티스버그 연설 초고를 작성했다.
타자기 발명 이전인 18세기와 19세기에는 공적인 통신문이 필기체로 작성되었다. 이러한 필기체는 보기 좋음을 의미하는 "페어 핸드 (fair hand)"라고 불렸으며, 사무원은 정확히 같은 필적으로 글씨를 쓰도록 요구받았다. 초기 우편에서는 편지가 필기체로 작성되었으며, 우편 요금을 절약하기 위해 이미 글이 쓰인 편지지 위에 직교하는 각도로 새로운 글이 겹쳐서 쓰이기도 했다 (교차된 편지).[41]
여성의 손글씨는 남성의 것과 확연히 달랐지만, 손글씨 형식에는 급격한 변화가 없었다. 19세기 중반에는 어린이가 필기체를 배웠고, 배우지 않은 어린이는 비교적 소수였다. 20세기 중반에도 미국에서는 통상 2학년 또는 3학년 (7 - 9세)이 되면 필기체를 배웠다.
1960년대 이후, 필기체 교육의 중요성에 의문이 제기되기 시작했다. 단순하게 로마자를 기울인 이탤릭체가 더 평이하며, 전통적인 필기체를 불필요하게 만든다는 주장이 제기되었다. 서체 종류가 늘어난 것과 병행하여, 손글씨가 저작권을 형성하게 되면서, 20세기 후반에는 "D'Nealian식"이나 "Zaner-Bloser식"과 같은 다양한 새로운 필기체가 나타났다.
컴퓨터의 출현으로 필기체는 점차 잊혀져 갔다. 한때 "페어 핸드"를 필요로 했던 직종은 워드 프로세서와 프린터로 대체되었다. 필기체 교육은 학교에서 중요성을 잃어, 긴 손글씨 문장을 쓰게 하는 시험 정도로만 사용되고 있다. 2006년 미국 SAT에서 소논문을 필기체로 작성한 응시자는 15%에 불과했다.[42]
2. 1. 서양 필기체의 역사
로마 필기체는 고대 로마에서 사용되었고, 어느 정도 중세 시대까지 사용된 필기 형태이다. 관례상 고대 필기체와 신 필기체로 나뉜다. 고대 로마 필기체는 대문자 필기체(capitalis cursive)라고도 불리며, 편지를 쓰거나, 상인들이 사업 장부를 기록하거나, 라틴 문자를 배우는 학생들, 심지어 명령을 내리는 로마 황제까지 일상적으로 사용하던 필기체였다. 신 로마 필기체는 소문자 필기체 또는 후기 필기체라고도 불리며, 고대 필기체에서 발전했다. 대략 3세기부터 7세기까지 사용되었으며, 현대에 더 익숙한 글자 형태를 사용한다. "a", "b", "d", "e"는 더욱 친숙한 형태로 변형되었고, 다른 글자들은 크기와 줄에서의 위치가 크게 다르지 않고 서로 비례하게 되었다.[12]그리스 문자는 발전 과정에서 여러 필기체 형태를 거쳐왔다. 고대에는 파피루스에 글을 쓸 때 필기체 형태의 필기법이 사용되었다. 이는 기울어지고 부분적으로 연결된 문자 형태와 많은 합자를 사용했다. 이 필기체의 일부 특징은 이후 중세와 근세 초기에 지배적인 필기 형태였던 그리스 소문자에 채택되었다. 19세기와 20세기에는 현대 서유럽의 필기체와 더 유사한 완전히 새로운 형태의 그리스 필기체가 개발되었다.
필기체는 노르만 정복 이전 잉글랜드에서 사용되었다. 앵글로색슨 헌장은 일반적으로 고대 영어로 된 경계 조항을 필기체로 포함하고 있다. 필기체 필기 스타일인 비서체는 16세기 초부터 잉글랜드에서 개인 서신과 공식 문서 모두에 널리 사용되었다.
필기체 필체는 17세기부터 현재 형태와 유사하게 발전했지만, 잉글랜드 자체나 대영 제국의 다른 지역에서도 통일되거나 표준화되지 않았다. 17세기 초 잉글랜드 식민지에서 윌리엄 브래드포드의 필체는 대부분의 글자가 명확하게 분리되어 있었지만, 필기체처럼 몇몇 글자는 연결되어 있었다. 잉글랜드 자체에서는 에드워드 코커가 프랑스 ''론드'' 스타일의 버전을 도입하기 시작했고, 이는 17세기와 18세기에 라운드 핸드로 존 에이어스와 윌리엄 밴슨에 의해 대영 제국 전역에서 더욱 발전하고 대중화되었다.[13]
오늘날 영국 학교의 다양한 국가 교육 과정에는 표준화된 필기체가 규정되어 있지 않으며, 학교 전체에서 한 가지 글꼴 스타일을 일관되게 사용해야 할 뿐이다.[14] 필기체와 연속 필기체 스타일 모두 특정 방식으로 선과 곡선을 연결하여 문자를 만든다. 학생들이 단일 문자를 명확하게 형성하는 방법을 배우면 단일 문자를 연결하여 흐르는 필기체를 형성하는 방법을 배운다.[15]
필기체와 연속 필기체의 특징은 다음과 같다:[16]
| 필기체 | 연속 필기체 | |
|---|---|---|
| 문자의 시작점 | 가변적 | 항상 필기선 위에 |
| 문자의 종료점 | 항상 필기선 위에 (단, o, b, v 및 w는 상단 끝 획이 있음) | |
| 단일 문자 형성 | 끝 획만으로 문자를 가르침 | 시작 획과 끝 획으로 문자를 가르침 |
필기체와 연속 필기체 중 어느 것을 선호할지는 논쟁의 대상이다. 영국 많은 학교에서 종종 유치원부터 시작하여 학년 전체에 걸쳐 연속 필기체를 가르치는 것을 선택하고 있지만, 비평가들은 결합된 필기체 스타일이 많은 어린이들이 필요한 높은 수준의 조대 운동과 미세 운동 조절에 어려움을 겪게 만든다고 주장한다.[17]
미국 식민지에서 그레이트브리튼 왕국으로부터 독립하기 직전, 토머스 제퍼슨은 미국 독립 선언서를 초안할 때 대부분의 글자를 연결했지만, 모두 연결하지는 않았다는 점이 주목할 만하다. 그러나 며칠 후, 티모시 매틀랙은 독립 선언서의 정본을 완전히 연결된 필기체로 전문적으로 다시 작성했다. 87년 후, 19세기 중반에 에이브러햄 링컨은 오늘날에도 어색하지 않을 필기체로 게티즈버그 연설을 초안했다. 당시에도, 오늘날에도 모든 필기체가 단어 내의 모든 글자를 연결하는 것은 아니다.
18세기와 19세기 대영 제국과 미국에서는, 타자기가 발명되기 전, 전문가들은 서신을 위해 필기체를 사용했다. 이것은 "공정한 손글씨"라고 불렸으며, 보기 좋다는 의미였고, 회사들은 모든 서기들에게 정확히 같은 필체로 쓰도록 훈련시켰다.
여성의 손글씨는 남성의 손글씨와 눈에 띄게 다른 특징을 가지고 있었지만, 일반적인 형태는 급격한 변화를 겪지 않았다. 19세기 중반, 대부분의 아이들은 당시의 필기체를 배웠다; 미국에서는 이것이 보통 초등학교 2학년 또는 3학년(7세에서 9세)에 이루어졌다. 20세기 중반이 다가오면서 몇 가지 단순화가 나타났다.
1960년대 이후, 원래 폴 스탠다드가 1930년대에 시작한 루프형 필기체를 필기체 이탤릭체로 대체하려는 운동이 다시 부상했다. 이는 필기체 교육이 필요 이상으로 어렵다는 주장, 기존의 (루프형) 필기체가 불필요하다는 주장, 그리고 필기체 이탤릭체로 쓰는 것이 더 쉽다는 주장에 의해 동기 부여되었다. 이 때문에 게티-두베이 이탤릭체와 바르초프스키 플루언트 필기체를 포함한 다양한 새로운 형태의 필기체 이탤릭체가 나타났다. 21세기에는 살아남은 필기체 스타일 중 일부는 스펜서 필기법, 팔머 필기법, 디넬리안 필기법, 그리고 자너-블로저 필기법 필기체이다.[18]
17세기 초반 매사추세츠 주플리머스 식민지의 지사 윌리엄 브래드퍼드의 손글씨에서는 대부분의 문자가 분리되어 있었지만, 몇몇 문자는 필기체처럼 연결되어 있었다. 18세기 후반 토머스 제퍼슨이 작성한 미국 독립 선언의 초고에서는 대부분의 문자가 연결되어 있었다. 훗날 장인이 깨끗하게 베껴 쓴 독립 선언은 완전한 필기체로 작성되었다. 19세기 중반 에이브러햄 링컨은 오늘날과 거의 다름없는 필기체로 게티스버그 연설의 초고를 작성했다.
타자기 발명 이전인 18세기와 19세기에는 공적인 통신문이 필기체로 작성되었다. 이러한 필기체는 보기 좋음을 의미하는 "페어 핸드 (fair hand)"라고 불렸으며, 사무원은 정확히 같은 필적으로 글씨를 쓰도록 요구받았다. 초기 우편에서는 편지가 필기체로 작성되었다. 당시에는 우편 요금을 절약하기 위해 이미 글이 쓰인 편지지 위에 직교하는 각도로 새로운 글이 겹쳐서 쓰이기도 했다 (교차된 편지).[41]
여성이 쓴 손글씨는 남성의 것과 확연히 달랐지만, 손글씨의 형식에는 급격한 변화가 일어나지 않았다. 19세기 중반에는, 일본에서 말하는 "읽고 쓰는 산수"에 해당하는 기술로서 어린이는 필기체를 배우게 되었고, 배우지 않은 어린이는 비교적 소수였다. 20세기 중반에도 필기체 교육의 상황은 거의 변하지 않았고, 미국에서는 통상 2학년 또는 3학년 (7 - 9세)이 되면 필기체를 배우게 되었다.
1960년대 이후, 필기체 교육의 중요성에 의문이 제기되기 시작했다. 단순하게 로마자를 기울인 이탤릭체는 더 평이하며, 전통적인 필기체를 불필요하게 만든다는 주장이 제기되었다. 또한, 서체의 종류가 늘어난 것과 병행하여, 손글씨가 저작권을 형성하게 되었다. 이로 인해, 20세기 후반에는 "D'Nealian식"이나 "Zaner-Bloser식"과 같은 다양한 새로운 필기체가 나타났다. 각각 표준화되지 않은 채로, 다양한 손글씨가, 다른 영어권 국가의 다른 학교 제도 하에서 사용되게 되었다.
컴퓨터의 출현으로 인해, 사회적 프로토콜, 필수 기능으로서의 필기체는 점차 잊혀져 갔다. 한때 "페어 핸드"를 필요로 했던 어떠한 직종도, 워드 프로세서와 프린터로 대체되었다. 필기체 교육은 학교에서 중요성을 잃어, 긴 손글씨 문장을 쓰게 하는 시험 정도로만 사용되고 있다. 손글씨에서는 필기체로 쓰는 것이 더 빠르다고 생각되지만, 수요는 감소 추세이며, 2006년 미국에서 치러진 SAT에서는, 소논문을 필기체로 작성한 응시자는 15%에 불과했다.[42]
미국의 한 연구에 따르면, 1분에 10개에서 12개의 글자밖에 쓰지 못하는 초등학교 1학년 학생에게 9주 동안 45분간 글씨 쓰기 수업을 진행한 결과, 쓰는 속도가 2배로 빨라졌을 뿐만 아니라, 생각하는 것에 대한 보다 복잡한 표현이 가능해졌고, 문장 구성 능력도 향상되었다고 한다.[42]
2. 2. 동양 필기체의 역사
벵골어 필기체[9]는 표준 벵골어 필기체보다 글자가 더 곡선으로 나타나는 경향이 있다. 또한 각 글자 위에 있는 가로 지지대(''마트라'')는 표준 필기체와 달리 단어 전체에 걸쳐 연속적으로 이어진다. 이러한 필기체는 문학 전문가들이 자주 사용하며, 자유로운 손글씨 형태이기 때문에 때로는 문자가 복잡하고 표준 필기체와 다르게 보이는 등 표준 벵골 문자와 외형이 다르다.
모디 문자는 마라티어를 표기하는 데 사용되는 필기체로, 데바나가리 문자에서 파생된 것으로 여겨진다.[10] 20세기까지 데바나가리 문자와 함께 상업 및 행정 분야에서 빠르게 필기하기 위한 속기 문자로 사용되었다. 발보드 변형 데바나가리 문자가 마라티어의 표준 표기 시스템으로 장려되면서, 모디 문자는 20세기 중반까지 사용이 크게 줄어들었다. 그 이후 이 문자를 부활시키려는 시도가 있었다.[11]
이 문자의 특징은 머리 획이 글자 앞에 쓰여서 줄에 맞춰 쓸 수 있도록 "줄이 그어진 페이지"를 만드는 것이다. 이 문자는 잉크에 담그기 위해 펜을 종이에서 떼는 것을 최소화하여 다음 문자로 이동할 수 있도록 하는 몇 가지 특성을 가지고 있다. 일부 문자는 데바나가리 문자의 "파손된" 변형이다. 많은 문자는 더 둥근 모양을 하고 있다. 장모음 'ī' (ई)와 단모음 'u' (उ)는 각각 단모음 'i' (इ)와 장모음 'ū' (ऊ)를 대신하여 사용된다.[10]
''러시아 필기체 키릴 문자''는 현대 러시아어를 손으로 쓸 때 (블록 문자 대신) 사용된다. 몇몇 글자는 라틴 문자와 유사하지만, 대부분 다른 소리를 나타낸다. 특히 개인적인 편지나 학교 과제와 같이, 손으로 쓴 러시아어의 대부분은 필기체 러시아(키릴) 알파벳을 사용하지만, 개인적인 글쓰기에서 블록 문자의 사용이 증가하고 있다. 러시아 학교의 대부분의 아이들은 초등학교 1학년 때 이 러시아 필기체를 사용하는 방법을 배운다.
중국어 서체의 필기체는 서예에 사용된다. "행서(行書)"는 행서체이고, "초서"는 필기체이다. 이 서체의 특징은 서양의 연결된 필기체처럼 문자 간의 연결보다는 개별 문자의 획의 형성 및 연결과 더 관련이 있다. 후자의 경우, 한자와 파생된 일본의 간지 문자에서는 드문데, 이들은 보통 필자에 의해 잘 분리된다.
일본어 문자 등 한자 문화권에서 이와 유사한 것으로는 행서체, 초서체 등이 있다. 영어에서는 각각 '''세미 컬시브'''(semi cursive: '''준 필기체'''의 의미), '''컬시브'''(cursive: '''필기체'''의 의미)라고 불린다. 한편, 중국어권에서는 라틴 문자의 필기체를 "수사체"(手寫體, 手写体)라고 부르지만, "수사체" 자체는 전서체, 예서체, 해서체 등의 미술적인 서체를 가리킨다.
3. 종류
필기체는 단어의 글자를 선으로 연결하여 글자 사이에 펜이나 연필을 떼지 않고 쓰는 필기 방식이다. 일반적으로 연결을 쉽게 하기 위해 일부 글자를 고리 모양으로 쓴다. 인쇄된 그리스어 텍스트에서 현대 소문자 글꼴은 글자가 연결되지 않더라도 "필기체"(uncial과 반대)라고 불린다.[3]
필기체에서 일부 어센더와 디센더는 글자를 연결할 수 있는 고리를 가지고 있다. 이것이 영어에서 "필기체"라고 말할 때 일반적으로 언급하는 것이다.[3] 이 스타일의 글자는 고유한 특징을 가진다. 예를 들어 소문자 ''t''는 더 키가 크고, 소문자 ''v''와 ''w''는 이탤릭체 필기체와 같은 다른 스타일에 비해 더 둥글다. 이탤릭체 필기체는 글자가 읽기 쉽고 산세리프와 같은 컬(curl) 특징을 가지고 있다. 또한 소문자 ''x''는 기준선에서 연결된다.[4]
합자는 찬서체 필기체에서 파생되었으며, 고리가 없는 연결을 사용하고 모든 문자가 연결되지는 않는다. 이탤릭 필기체에서는 g, j, q 또는 y에서 연결이 없으며, 다른 몇 가지 연결은 권장되지 않는다.[5] 이탤릭 필기체는 15세기 이탈리아 르네상스 시대에 인기를 얻었다. 필기에 관련된 "이탤릭"이라는 용어는 이탤릭체 글자와 혼동해서는 안 된다.
아랍 문자에는 활자체와 필기체의 구별이 없다.[57] 하지만, 로마자의 블록체에 상당하는 것으로 나스흐체, 필기체에 상당하는 것으로 루크아체가 있다.[58]
3. 1. 라틴 문자 필기체
로마자 필기체는 각 단어 내의 모든 문자를 연결하여 하나의 복잡한 필선으로 기술하는 필기 형식이다. 영국에서는 "joined-up writing", 오스트레일리아에서는 "running writing"이라고 부른다. 필기체는 손글씨와 활자의 절충인 블록체 및 활자체와는 다른 것으로 여겨진다.과거 문서의 예를 들면, 17세기 초 매사추세츠 주플리머스 식민지의 지사였던 윌리엄 브래드퍼드의 손글씨에서는 대부분의 문자가 분리되어 있었지만, 몇몇 문자는 필기체처럼 연결되어 있었다. 18세기 후반에는 상황이 역전되어, 토머스 제퍼슨이 작성한 미국 독립 선언의 초고에서는 대부분의 문자가 연결되어 있었다. 훗날 전문 필경사가 깨끗하게 베껴 쓴 독립 선언은 완전한 필기체로 작성되었다. 19세기 중반, 에이브러햄 링컨은 오늘날과 거의 다름없는 필기체로 게티즈버그 연설의 초고를 작성했다.
타자기 발명 이전인 18세기와 19세기에는 공적인 통신문이 필기체로 작성되었다. 이러한 필기체는 보기 좋음을 의미하는 "페어 핸드 (fair hand)"라고 불렸으며, 사무원들은 정확히 같은 필적으로 글씨를 쓰도록 요구받았다. 초기 우편에서는 편지가 필기체로 작성되었다. 당시에는 우편 요금을 절약하기 위해 이미 글이 쓰인 편지지 위에 직교하는 각도로 새로운 글이 겹쳐서 쓰이기도 했다 (교차된 편지).[41] 블록체에서는 이러한 표기법을 찾아볼 수 없다.
여성이 쓴 손글씨는 남성의 것과 확연히 달랐지만, 손글씨의 형식에는 급격한 변화가 일어나지 않았다. 19세기 중반에는, 일본에서 말하는 "읽고 쓰는 산수"에 해당하는 기술로서 어린이는 필기체를 배웠고, 배우지 않은 어린이는 비교적 소수였다. 20세기 중반에도 필기체 교육의 상황은 거의 변하지 않았고, 미국에서는 통상 2학년 또는 3학년 (7 - 9세)이 되면 필기체를 배우게 되었다.
1960년대 이후, 필기체 교육의 중요성에 의문이 제기되기 시작했다. 단순하게 로마자를 기울인 이탤릭체는 더 평이하며, 전통적인 필기체를 불필요하게 만든다는 주장이 제기되었다. 또한, 서체의 종류가 늘어난 것과 병행하여, 손글씨가 저작권을 형성하게 되었다. 이로 인해, 20세기 후반에는 "D'Nealian식"이나 "Zaner-Bloser식"과 같은 다양한 새로운 필기체가 나타났다. 각각 표준화되지 않은 채로, 다양한 손글씨가 다른 영어권 국가의 다른 학교 제도 하에서 사용되게 되었다.
컴퓨터의 출현으로 인해, 사회적 프로토콜, 필수 기능으로서의 필기체는 점차 잊혀져 갔다. 한때 "페어 핸드"를 필요로 했던 어떠한 직종도, 워드 프로세서와 프린터로 대체되었다. 필기체 교육은 학교에서 중요성을 잃어, 긴 손글씨 문장을 쓰게 하는 시험 정도로만 사용되고 있다. 손글씨에서는 필기체로 쓰는 것이 더 빠르다고 생각되지만, 수요는 감소 추세이며, 2006년 미국에서 치러진 SAT에서는 소논문을 필기체로 작성한 응시자가 15%에 불과했다.[42]
미국의 한 연구에 따르면, 1분에 10개에서 12개의 글자밖에 쓰지 못하는 초등학교 1학년 학생에게 9주 동안 45분간 글씨 쓰기 수업을 진행한 결과, 쓰는 속도가 2배로 빨라졌을 뿐만 아니라, 생각하는 것에 대한 보다 복잡한 표현이 가능해졌고, 문장 구성 능력도 향상되었다고 한다.[42] 이는 필기체 수업을 지지하는 사람들이 자주 인용하는 연구이지만, 이 연구에서 가르친 영어 필기는 필기체를 의미하는 것은 아니다.
한편, 수식을 손으로 쓸 때는 지금도 필기체를 사용하는 경우가 많다. 특히, b, l, o, q, x, z는 손으로 쓰는 블록체에서는 각각 6, 1, 0, 9, ×, 2와 구별하기 어려우므로, 일반적으로 필기체로 쓴다.
필기체로 쓰인 소문자의 대부분은 인쇄체나 타자기로 작성된 소문자, 특히 이탤릭체의 소문자와 매우 유사하다. 하지만, 필기체나 고딕체에서는 'a'의 윗부분의 갈고리나 원을 두 개 세로로 나란히 배치한 'g'는 기본적으로 사용하지 않는다. 정확한 글자 형태는 필기체의 형식에 따라 다르다. 몇몇 필기체에서는 'f'는 교차하는 가로획 대신 두 개의 원으로 쓴다. 'l'은 폰트에 따라 리터 단위 기호 'ℓ'로 필기체가 수록되어 있다. 또한, 특히 프랑스식에서는 'p'는 'n'처럼 아랫부분을 떼어 쓴 채로 쓰이며, 경우에 따라 윗부분까지 떼어 'p'가 단순한 선처럼 보이도록 쓰이기도 한다. 'r'은 종종 중세 시대의 반쪽 'r' (ꝛ )에서 유래한 서체로 쓰인다. 또한, 'z'에는 꼬리가 붙어 있다. 이것 역시 중세 필기법에서 유래한다. 다른 소문자는 대체로 같은 서체로 전해져 내려왔지만, 18세기 로마자체의 소문자 'w'는 오늘날 사용되는 'n'에 'v'를 연결한 듯한 형태를 하고 있다. 또한 당연히, 긴 's' (ſ)는 사용되지 않는다 (단, 독일식 필기체에서는 사용되는 경우도 있다).
대문자는 필기체 특유의 서체를 사용하지만, 몇몇 필기체에서는 활자체에서 유래한 서체를 사용한다.
전통적으로, 하나의 단어 안에 있는 연결된 모든 필선은 "'''t'''의 가로획을 긋고, '''i'''의 점을 찍기 ("cross one's t's and dot one's i's")" 전에 완성해야 한다. 이 문구는 작품을 완성하는 것을 표현하는 영어의 관용구가 되었다("화룡점정"에 해당). 대부분의 필기체 형식에서는 소문자 '''x'''와 대문자 '''X'''의 교차선이나 '''j'''의 점 역시 비슷한 규칙에 따라 쓴다.
18세기부터 19세기 중반까지의 손으로 쓴 필기체는 18세기 판화의 제목 글자에 사용되었던, 보다 미술적인 필기체인 카퍼플레이트(Copperplate)와는 달랐다. 카퍼플레이트에서는 소문자체의 어센더나 디센더가 굵은 실선으로 쓰이는 반면, 필기체에서는 가는 획으로 쓰인다. 이는 사무용으로 사용하는 잉크를 절약하기 위해서였을 것으로 생각된다.
3. 2. 비라틴 문자 필기체
벵골어 필기체[9]는 표준 벵골어 필기체보다 글자가 더 곡선으로 나타나는 경향이 있다. 각 글자 위에 있는 가로 지지대(''마트라'')는 표준 필기체와 달리 단어 전체에 걸쳐 연속적으로 이어진다. 이러한 필기체는 문학 전문가들이 자주 사용하며, 자유로운 손글씨 형태이기 때문에 때로는 문자가 복잡하고 표준 필기체와 다르게 보이는 등 표준 벵골 문자와 외형이 다르다.
모디 문자는 마라티어를 표기하는 데 사용되는 필기체로, 데바나가리 문자에서 파생된 것으로 여겨진다.[10] 20세기까지 데바나가리 문자와 함께 상업 및 행정 분야에서 빠르게 필기하기 위한 속기 문자로 사용되었다. 발보드 변형 데바나가리 문자가 마라티어의 표준 표기 시스템으로 장려되면서, 모디 문자는 20세기 중반까지 사용이 크게 줄어들었다. 그 이후 이 문자를 부활시키려는 시도가 있었다.[11]
이 문자의 특징은 머리 획이 글자 앞에 쓰여서 줄에 맞춰 쓸 수 있도록 "줄이 그어진 페이지"를 만드는 것이다. 이 문자는 잉크에 담그기 위해 펜을 종이에서 떼는 것을 최소화하여 다음 문자로 이동할 수 있도록 하는 몇 가지 특성을 가지고 있다. 일부 문자는 데바나가리 문자의 "파손된" 변형이다. 많은 문자는 더 둥근 모양을 하고 있다. 장모음 'ī' (ई)와 단모음 'u' (उ)는 각각 단모음 'i' (इ)와 장모음 'ū' (ऊ)를 대신하여 사용된다.[10]
''러시아 필기체 키릴 문자''는 현대 러시아어를 손으로 쓸 때 ( 블록 문자 대신) 사용된다. 몇몇 글자는 라틴 문자와 유사하지만, 대부분 다른 소리를 나타낸다. 특히 개인적인 편지나 학교 과제와 같이, 손으로 쓴 러시아어의 대부분은 필기체 러시아(키릴) 알파벳을 사용하지만, 개인적인 글쓰기에서 블록 문자의 사용이 증가하고 있다. 러시아 학교의 대부분의 아이들은 초등학교 1학년 때 이 러시아 필기체를 사용하는 방법을 배운다.
중국어 서체의 필기체는 서예에 사용된다. "행서(行書)"는 행서체이고, "초서"는 필기체이다. 이 서체의 특징은 서양의 연결된 필기체처럼 문자 간의 연결보다는 개별 문자의 획의 형성 및 연결과 더 관련이 있다. 후자의 경우, 한자와 파생된 일본의 간지 문자에서는 드문데, 이들은 보통 필자에 의해 잘 분리된다.
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아랍 문자에는 활자체와 필기체의 구별이 없다.[57] 하지만, 로마자의 블록체에 상당하는 것으로 나스흐체, 필기체에 상당하는 것으로 루크아체가 있다.[58]
4. 현대 사회와 필기체
필기체는 펜을 자주 떼지 않고 빠르게 쓸 수 있다는 실용적인 장점과 깃펜의 부서지기 쉬운 특성 때문에 사용되기 시작했다. 깃펜은 잉크가 튈 수 있고, 잉크 소모도 빨랐다. 이후 강철 딥펜이 깃펜을 대체했지만, 여전히 몇 가지 제한이 있었다. 필기체는 기계 글꼴과는 달리 문서의 서명에 개성을 부여하는 요소이기도 했다.
"필기체"라는 용어는 중세 프랑스어 cursiffrm에서 유래되었으며, 이는 중세 라틴어 cursivusla에서 파생된 것으로, 문자 그대로 '달리는'을 의미한다. 이 용어는 다시 라틴어 currerela ('달리다, 서두르다')에서 파생되었다.[12] 2010년대에 이르러 필기체의 사용이 감소하는 것처럼 보였지만, 2019년에는 다시 사용되는 추세로 돌아선 것으로 보인다.
1888년 존 라우드가 볼펜을 발명하면서 필기체 쇠퇴가 시작되었다. 러슬로와 죄르지 비로 형제는 볼펜 디자인을 변경하고 빨리 마르는 잉크를 사용하여 볼펜을 더욱 발전시켰다. 이 새로운 펜은 잉크가 번지지 않도록 보장했고 섬세한 필체를 요구하지 않았다. 제2차 세계 대전 이후, 볼펜은 대량 생산되어 저렴하게 판매되었고, 사람들의 글쓰기 방식을 변화시켰다. 시간이 지남에 따라 필기체 사용에 대한 강조는 서서히 감소했고, 전화, 컴퓨터, 키보드와 같은 다른 기술의 영향을 받았다.[19][20]
필기체는 더 이상 필요하지 않다고 인식되면서 21세기 내내 쇠퇴해 왔다.[21][22] 버지니아주 페어팩스 카운티의 페어팩스 교육 협회는 필기체를 "사라져가는 예술"이라고 불렀다. 2006년 SAT에서 에세이 답안을 필기체로 작성한 학생은 15%에 불과했다.[23]
그럼에도 불구하고, 미국의 일부 학교에서는 필기체를 교육 과정에 다시 도입하고 있다. 캘리포니아는 2023년에 필기체 필기 관련 법안을 통과시켰으며,[30][31][32] 아이다호, 캔자스, 매사추세츠, 노스캐롤라이나, 사우스캐롤라이나, 뉴저지, 테네시와 같은 주들은 이미 학교에서 필기체를 의무화했다.[33] 일리노이주에서는 2018–2019 학년부터 초등학교 5학년까지 필기체 교육을 의무화하고 있다.[34]
마리아 몬테소리는 직선으로 쓰는 것보다 곡선으로 쓰는 것이 더 어렵고, 아이들은 먼저 필기체를 배우는 것이 이점이 있다고 주장했다.[36] 난독증 학생들은 필기체가 손과 눈의 협응력, 미세 운동 능력 및 기타 뇌 기능과 기억 기능을 통합하기 때문에 해독 과정에 도움이 될 수 있음을 발견했다.[37] 그러나 쓰기 장애가 있는 학생들은 필기체 요구에 의해 큰 어려움을 겪거나, 심지어 실질적으로 방해를 받을 수도 있다.[38]
4. 1. 교육
영국 학교의 다양한 국가 교육 과정에는 표준화된 필기체가 규정되어 있지 않으며, 학교 전체에서 한 가지 글꼴 스타일을 일관되게 사용해야 할 뿐이다.[14] 필기체와 연속 필기체 스타일 모두 특정 방식으로 선과 곡선을 연결하여 문자를 만든다. 학생들이 단일 문자를 명확하게 형성하는 방법을 배우면 단일 문자를 연결하여 흐르는 필기체를 형성하는 방법을 배운다.[15]필기체 및 연속 필기체의 특징은 다음과 같다.[16]
| 필기체 | 연속 필기체 | |
|---|---|---|
| 문자의 시작점 | 가변적 | 항상 필기선 위에 |
| 문자의 종료점 | 항상 필기선 위에 (단, o, b, v 및 w는 상단 끝 획이 있음) | |
필기체와 연속 필기체 중 어느 것을 선호할지는 논쟁의 대상이다. 영국 많은 학교에서 종종 유치원부터 시작하여 학년 전체에 걸쳐 연속 필기체를 가르치는 것을 선택하고 있지만, 비평가들은 결합된 필기체 스타일이 많은 어린이들이 필요한 높은 수준의 조대 운동과 미세 운동 조절에 어려움을 겪게 만든다고 주장한다.[17]
1960년대 이후, 필기체 교육의 중요성에 의문이 제기되기 시작했다. 단순하게 로마자를 기울인 이탤릭체는 더 평이하며, 전통적인 필기체를 불필요하게 만든다는 주장이 제기되었다. 또한, 서체의 종류가 늘어난 것과 병행하여, 손글씨가 저작권을 형성하게 되었다. 이로 인해, 20세기 후반에는 "D'Nealian식"이나 "Zaner-Bloser식"과 같은 다양한 새로운 필기체가 나타났다. 각각 표준화되지 않은 채로, 다양한 손글씨가 다른 영어권 국가의 다른 학교 제도 하에서 사용되게 되었다.
컴퓨터의 출현으로 인해, 사회적 프로토콜, 필수 기능으로서의 필기체는 점차 잊혀져 갔다. 한때 "페어 핸드"를 필요로 했던 어떠한 직종도, 워드 프로세서와 프린터로 대체되었다. 필기체 교육은 학교에서 중요성을 잃어, 긴 손글씨 문장을 쓰게 하는 시험 정도로만 사용되고 있다. 손글씨에서는 필기체로 쓰는 것이 더 빠르다고 생각되지만, 수요는 감소 추세이며, 2006년 미국에서 치러진 SAT에서는 소논문을 필기체로 작성한 응시자는 15%에 불과했다.[42]
미국의 한 연구에 따르면, 1분에 10개에서 12개의 글자밖에 쓰지 못하는 초등학교 1학년 학생에게 9주 동안 45분간 글씨 쓰기 수업을 진행한 결과, 쓰는 속도가 2배로 빨라졌을 뿐만 아니라, 생각하는 것에 대한 보다 복잡한 표현이 가능해졌고, 문장 구성 능력도 향상되었다고 한다.[42] 이는 필기체 수업을 지지하는 사람들이 자주 인용하는 연구이지만, 이 연구에서 가르친 영어 필기는 필기체를 의미하는 것은 아니다.
한편, 수식을 손으로 쓸 때는 지금도 필기체를 사용하는 경우가 많다. 특히, b, l, o, q, x, z는 손으로 쓰는 블록체에서는 각각 6, 1, 0, 9, ×, 2와 구별하기 어려우므로 일반적으로 필기체로 쓴다. 전미 공통 학력 기준(코먼 코어)은 많은 주에서 유치원부터 고등학교까지의 표준 커리큘럼이 되었지만, 여기에는 고딕체의 손글씨와 키보드 사용법은 포함되어 있지만 필기체에 대해서는 다루어지지 않았다.
2008년 미국의 조사에서는 초등학교 교사 중 필기체 가르치는 법을 배운 사람은 불과 12%였다고 한다. 2011년에는 인디애나주와 하와이주에서 학교에서 필기체 수업을 반드시 하지 않아도 좋고, 대신 키보드 입력을 가르치도록 요구하는 통지가 내려졌다. 2009년에 전미 공통 학력 기준(Common Core State Standards)이 제안되어 2011년 7월 시점에서는 44개 주에서 채택되었지만, 이 기준에서는 필기체 과정이 포함되지 않았기 때문에 채택한 모든 주에서 필기체 수업을 해야 할지 여부에 대한 논의가 계속되고 있다.
IT 시대에는 키보드나 휴대 단말기로 문자 입력하는 것이 주가 되어 필기체를 커리큘럼에 포함시키는 의미는 작다는 의견이 있다. 반면에 필기체 쓰는 법을 익힌 아동은 철자 정확성 및 구문 독해 능력이 높다는 조사도 있다. 프랑스에서는 유치원 과정에서 알파벳 필기체를 배우는 경우가 많다.[47]
일본에서는 제2차 세계 대전 이후 1947년(쇼와 22년)에 9년간의 의무 교육 중 후기 3년을 담당하는 신제 중학교가 설치되어 선택 과목으로 '외국어'(영어)가 배치되었다. 같은 해 지도 지침으로 문부성이 정한 '학습 지도 요령・영어편(시안)'에는 '대문자 필기체', '소문자 필기체'의 '서예'를 제7학년(신제 중학교의 제1학년) 말에 지도하도록 했다.[48]
1951년(쇼와 26년)에 개정된 '학습 지도 요령・외국어과 영어편(시안)'에서는 중학교 제1학년의 특수 목표로 '활자체나 필기체로 칠판이나 책에서 단어・구・문을 베껴 쓰는 능력'을 꼽았다.[49]
1958년(쇼와 33년) 개정된 '중학교 학습 지도 요령・외국어'에서는 제1학년의 '영어'의 내용으로 '문자는 알파벳의 활자체 및 필기체의 대문자 및 소문자로 하며, 부호는 마침표, 쉼표, 물음표, 느낌표, 아포스트로피, 하이픈, 따옴표 등으로 한다'고 정했다.[50][51] 그 후, 1969년(쇼와 44년), 1977년(쇼와 52년)에 개정된 학습 지도 요령에서도 마찬가지로 제1학년에서 필기체를 지도하도록 정했다.[52] 학생들은 필기체에 숙달될 것이 요구되었고, 교사의 판서도 필기체인 경우가 많았기 때문에 노트, 시험 답안 등 외에도 편지나 메모, 서명의 서자에도 널리 필기체가 사용되었다.
1989년(헤이세이 원년)에 개정된 중학교 학습 지도 요령(1993년(헤이세이 5년) 시행)에서는 지금까지보다 교사의 재량의 폭을 넓혔다.[53] '언어 재료' 중에는 '알파벳의 활자체 및 필기체의 대문자 및 소문자'로서 '필기체'도 언급되었다. 그러나, 워드 프로세서의 보급에 의해 손글씨의 기회는 감소하고, 영어권에서도 필기체가 쇠퇴한 것과, 그 이전의 개정에서 수업 시간 수가 줄어든 것 등도 맞물려, 동 개정이 시행된 1990년대 이후, 수업에서 필기체의 숙달에 시간을 할애하는 일은 적어졌다고 한다.
1998년(헤이세이 10년)에 개정된 중학교 학습 지도 요령(2002년(헤이세이 14년) 시행)에서는 외국어는 선택 과목에서 필수 과목으로 위치했지만, 수업 시수는 감소하고[54], '문자 지도에 있어서는, 학생들의 학습 부담에 배려하여 필기체를 지도할 수도 있다'[55]고 정했기 때문에 필기체가 수업에서 자세히 다루어지는 일은 거의 없어졌다고 한다. 2008년(헤이세이 20년)에 개정되어 2012년(헤이세이 24년) 4월에 시행된 '신 학습 지도 요령・살아가는 힘'의 중학교 학습 지도 요령에서는 '외국어'의 수업 시수가 각 학년 140으로 되어 중학교의 교과에서 최대가 되었지만, 필기체에 대한 내용은 이전 개정과 동일하게 되었다.[56]
1990년대 초 이후, 중학교의 외국어에서 필기체가 다루어지는 일은 급속히 줄어들었기 때문에, 같은 연대 이후에 중등 교육을 받은 사람은 필기체의 읽고 쓰는 것을 하는 일이 적어지고 있다.
4. 2. 쇠퇴와 보존 노력
필기체는 중세 프랑스어 cursiffrm에서 유래되었으며, 이는 중세 라틴어 cursivusla에서 파생되었고, 문자 그대로 '달리는'을 의미한다. 이 용어는 다시 라틴어 currerela ('달리다, 서두르다')에서 파생되었다.[12] 2010년대에 이르러 필기체의 사용이 감소하는 것처럼 보였지만, 2019년에는 다시 사용되는 추세로 돌아선 것으로 보인다.1960년대 이후, 필기체 교육의 중요성에 의문이 제기되기 시작했다. 단순하게 로마자를 기울인 이탤릭체는 더 평이하며, 전통적인 필기체를 불필요하게 만든다는 주장이 제기되었다. 또한, 서체의 종류가 늘어난 것과 병행하여, 손글씨가 저작권을 형성하게 되었다. 이로 인해, 20세기 후반에는 "D'Nealian식"이나 "Zaner-Bloser식"과 같은 다양한 새로운 필기체가 나타났다. 각각 표준화되지 않은 채로, 다양한 손글씨가 다른 영어권 국가의 다른 학교 제도 하에서 사용되게 되었다.
컴퓨터의 출현으로 인해, 사회적 프로토콜, 필수 기능으로서의 필기체는 점차 잊혀져 갔다. 한때 "페어 핸드"를 필요로 했던 어떠한 직종도, 워드 프로세서와 프린터로 대체되었다. 필기체 교육은 학교에서 중요성을 잃어, 긴 손글씨 문장을 쓰게 하는 시험 정도로만 사용되고 있다. 손글씨에서는 필기체로 쓰는 것이 더 빠르다고 생각되지만, 수요는 감소 추세이며, 2006년 미국에서 치러진 SAT에서는, 소논문을 필기체로 작성한 응시자는 15%에 불과했다.[42]
미국의 한 연구에 따르면, 1분에 10개에서 12개의 글자밖에 쓰지 못하는 초등학교 1학년 학생에게 9주 동안 45분간 글씨 쓰기 수업을 진행한 결과, 쓰는 속도가 2배로 빨라졌을 뿐만 아니라, 생각하는 것에 대한 보다 복잡한 표현이 가능해졌고, 문장 구성 능력도 향상되었다고 한다.[42] 이는 필기체 수업을 지지하는 사람들이 자주 인용하는 연구이지만, 이 연구에서 가르친 영어 필기는 필기체를 의미하는 것은 아니다.
수식을 손으로 쓸 때는, 지금도 필기체를 사용하는 경우가 많다. 특히, b, l, o, q, x, z는 손으로 쓰는 블록체에서는 각각 6, 1, 0, 9, ×, 2와 구별하기 어려우므로, 일반적으로 필기체로 쓴다.
필기체는 읽기 어려워지는 경향이 있다. 예를 들어 i와 t는 그 점이나 가로획을 나중에 덧붙여 쓰기 때문에, 그것이 엇갈려 읽을 수 없는 경우가 자주 보인다.
전미 공통 학력 기준(코먼 코어)은 많은 주에서 유치원부터 고등학교까지의 표준 커리큘럼이 되었지만, 여기에는 고딕체의 손글씨와 키보드 사용법은 포함되어 있지만 필기체에 대해서는 다루어지지 않았다.
2008년 미국의 조사에서는 초등학교 교사 중 필기체 가르치는 법을 배운 사람은 불과 12%였다고 한다. 2011년에는 인디애나주와 하와이주에서 학교에서 필기체 수업을 반드시 하지 않아도 좋고, 대신 키보드 입력을 가르치도록 요구하는 통지가 내려졌다. 2009년에 전미 공통 학력 기준 (Common Core State Standards)이 제안되어 2011년 7월 시점에서는 44개 주에서 채택되었지만, 이 기준에서는 필기체 과정이 포함되지 않았기 때문에, 채택한 모든 주에서 필기체 수업을 해야 할지 여부에 대한 논의가 계속되고 있다.
IT 시대에는 키보드나 휴대 단말기로 문자 입력하는 것이 주가 되어 필기체를 커리큘럼에 포함시키는 의미는 작다는 의견이 있다. 반면에 필기체 쓰는 법을 익힌 아동은 철자 정확성 및 구문 독해 능력이 높다는 조사도 있다.
일본에서는 제2차 세계 대전 이후 1947년(쇼와 22년)에 9년간의 의무 교육 중 후기 3년을 담당하는 신제 중학교가 설치되어 선택 과목으로 '외국어'(영어)가 배치되었다. 같은 해 지도 지침으로 문부성이 정한 '학습 지도 요령・영어편(시안)'에는 '대문자 필기체', '소문자 필기체'의 '서예'를 제7학년(신제 중학교의 제1학년) 말에 지도하도록 했다.[48]
1951년(쇼와 26년)에 개정된 '학습 지도 요령・외국어과 영어편(시안)'에서는, 중학교 제1학년의 특수 목표로 '활자체나 필기체로 칠판이나 책에서 단어・구・문을 베껴 쓰는 능력'을 꼽았다.[49]
1958년(쇼와 33년) 개정된 '중학교 학습 지도 요령・외국어'에서는, 제1학년의 '영어'의 내용으로 '문자는 알파벳의 활자체 및 필기체의 대문자 및 소문자로 하며, 부호는 마침표, 쉼표, 물음표, 느낌표, 아포스트로피, 하이픈, 따옴표 등으로 한다'고 정했다.[50][51] 그 후, 1969년(쇼와 44년), 1977년(쇼와 52년)에 개정된 학습 지도 요령에서도, 마찬가지로 제1학년에서 필기체를 지도하도록 정했다.[52] 학생들은 필기체에 숙달될 것이 요구되었고, 교사의 판서도 필기체인 경우가 많았기 때문에, 노트, 시험 답안 등 외에도, 편지나 메모, 서명의 서자에도 널리 필기체가 사용되었다.
1989년(헤이세이 원년)에 개정된 중학교 학습 지도 요령(1993년(헤이세이 5년) 시행)에서는, 지금까지보다 교사의 재량의 폭을 넓혔다.[53] '알파벳의 활자체 및 필기체의 대문자 및 소문자'로서 '필기체'도 언급되었다. 그러나, 워드 프로세서의 보급에 의해 손글씨의 기회는 감소하고, 영어권에서도 필기체가 쇠퇴한 것과, 그 이전의 개정에서 수업 시간 수가 줄어든 것 등도 맞물려, 1990년대 이후, 수업에서 필기체의 숙달에 시간을 할애하는 일은 적어졌다고 한다.
1998년(헤이세이 10년)에 개정된 중학교 학습 지도 요령(2002년(헤이세이 14년) 시행)에서는, 외국어는 선택 과목에서 필수 과목으로 위치했지만, 수업 시수는 감소하고[54], '문자 지도에 있어서는, 학생들의 학습 부담에 배려하여 필기체를 지도할 수도 있다'[55]고 정했기 때문에, 필기체가 수업에서 자세히 다루어지는 일은 거의 없어졌다고 한다. 2008년(헤이세이 20년)에 개정되어 2012년(헤이세이 24년) 4월에 시행된 '신 학습 지도 요령・살아가는 힘'의 중학교 학습 지도 요령에서는, '외국어'의 수업 시수가 각 학년 140으로 되어 중학교의 교과에서 최대가 되었지만, 필기체에 대한 내용은 이전 개정과 동일하게 되었다.[56]
1990년대 초 이후, 중학교의 외국어에서 필기체가 다루어지는 일은 급속히 줄어들었기 때문에, 같은 연대 이후에 중등 교육을 받은 사람은, 필기체의 읽고 쓰는 것을 하는 일이 적어지고 있다.
4. 3. 인지적 이점
마리아 몬테소리는 직선으로 쓰는 것보다 곡선으로 쓰는 것이 더 어렵고, 아이들은 먼저 필기체를 배우는 것이 이점이 있다고 주장했다.[36]뇌가 소리와 문자 조합을 효율적으로 연관시키는 데 어려움을 겪어 읽기를 배우는 데 어려움을 겪는 난독증 학생들은 필기체가 손과 눈의 협응력, 미세 운동 능력 및 기타 뇌 기능과 기억 기능을 통합하기 때문에 해독 과정에 도움이 될 수 있음을 발견했다.[37] 그러나 쓰기 장애가 있는 학생들은 필기체 요구에 의해 큰 어려움을 겪거나, 심지어 실질적으로 방해를 받을 수도 있다.[38]
미국의 한 연구에 따르면, 1분에 10개에서 12개의 글자밖에 쓰지 못하는 초등학교 1학년 학생에게 9주 동안 45분간 글씨 쓰기 수업을 진행한 결과, 쓰는 속도가 2배로 빨라졌을 뿐만 아니라, 생각하는 것에 대한 보다 복잡한 표현이 가능해졌고, 문장 구성 능력도 향상되었다고 한다.[42] 이는 필기체 수업을 지지하는 사람들이 자주 인용하는 연구이지만, 이 연구에서 가르친 영어 필기는 필기체를 의미하는 것은 아니다.
필기체 쓰는 법을 익힌 아동은 철자 정확성 및 구문 독해 능력이 높다는 조사 결과도 있다.
5. 비판과 논란
필기체는 읽기 어려워지는 경향이 있다. 예를 들어 i와 t는 그 점이나 가로획을 나중에 덧붙여 쓰기 때문에, 그것이 엇갈려 읽을 수 없는 경우가 자주 보인다.
예를 들어 소문자 "g", "y", "z"는 오해받기 쉽다. 이러한 오독 때문에, 게다가 그 오류가 고정되어 버린 예로 보이체크(Wo''y''zeck) 가 보체크(Wo''z''zeck) 가 된 예 (y가 z로) 등이 있다.
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[53]
간행물
学習指導要領 平成元年改訂版
http://www.nier.go.j[...]
文部省
[54]
문서
1998年（平成10年）改訂
[55]
간행물
学習指導要領 平成10年改訂版（文部省告示第176号）
http://www.mext.go.j[...]
文部省
[56]
간행물
中学校学習指導要領・生きる力
https://www.mext.go.[...]
文部科学省
[57]
논문
アラビア語学の成果とアラビア語教育の連携
[58]
논문
日本で刊行されているアラビア文字入門書
http://www.flang.kei[...]
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