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영어교육

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목차

1. 개요

영어 교육은 ESL(제2언어로서의 영어)과 EFL(외국어로서의 영어)로 구분되며, 다양한 이론과 교수법이 존재한다. 전통적인 교수법으로는 행동주의에 기반한 모방과 대입을 사용하는 문법 번역식 교수법과 AL법(오디오 링궐 방식)이 있으며, 현대적인 교수법으로는 의사소통 중심 교수법(CLT), 과업 중심 언어 학습, 코드 전환, 혼합 학습, SIOP 등이 있다.

한국의 영어 교육은 초등학교, 중학교, 고등학교에서 이루어지며, 문법 번역식 교수법과 영어 듣기 평가가 주요 평가 방법으로 사용된다. 그러나 시험 위주의 교육과 문법 번역식 교수법의 한계로 인해 의사소통 능력 향상에 어려움이 있다는 문제점이 지적된다.

세계 각국에서는 영어 교육의 중요성이 증가함에 따라 다양한 방식으로 영어 교육이 이루어지고 있으며, 각 국가의 교육 환경과 상황에 맞는 교수법이 적용되고 있다. 영어 교육 관련 인물, 자격증, 그리고 영어 교육과 관련된 다양한 분야에 대한 연구가 진행되고 있다.

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    어학은 시대와 학습자의 요구에 따라 변화하는 언어 교수법을 연구하는 학문 분야로, 경험 기반 교수법에서 이론 기반 교수법으로 발전해왔으며, 특히 교사의 역할별 분류가 1990년대 이후 나타나는 경향이 있다.
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영어교육
개요
분야응용언어학
하위 분야외국어로서의 영어 교육 (TEFL)
제2언어로서의 영어 교육 (TESL)
다른 언어 화자를 위한 영어 교육 (TESOL)
역사 및 배경
기원20세기 초, 이민자 증가와 국제 교류 확대로 인해 필요성 대두
발전언어학 이론과 교육학 원리 통합
다양한 교수법 및 평가 방법 개발
교수법
주요 교수법문법-번역식 교수법
청화식 교수법
침묵식 교수법
Suggestopedia
전신 반응 교수법 (TPR)
의사소통 중심 교수법 (CLT)
과제 중심 교수법 (TBLT)
자격증 및 훈련
주요 자격증TESOL 자격증
TEFL 자격증
CELTA
DELTA
훈련 과정언어학 이론
교수법
교실 관리
평가
문화 간 이해
언어 기술
핵심 언어 기술듣기
말하기
읽기
쓰기
통합적 접근모든 언어 기술을 균형 있게 발전시키는 것을 목표로 함
학습 대상
주요 학습 대상이민자
유학생
해외 취업 준비생
일반 학습자
다양한 연령대와 배경유아, 어린이, 청소년, 성인 학습자 모두 포함
교육 자료 및 기술
주요 자료교과서
워크북
시청각 자료
온라인 자료
기술 활용컴퓨터 보조 학습 (CALL)
모바일 학습
온라인 학습 플랫폼
평가
평가 방법시험
과제
발표
포트폴리오
평가 목적학습 성취도 측정 및 교수법 개선
관련 연구 분야
주요 연구 분야제2언어 습득
교수법 효과
학습 동기
문화적 요인
현황 및 전망
세계적 추세영어 교육의 중요성 증가
온라인 영어 교육 시장 확대
맞춤형 영어 교육 요구 증가
미래 전망기술 활용 증가
개인별 맞춤 학습 강화
문화 간 이해 교육 중요성 증대

2. 영어 교육의 이론 및 교수법

영어 교육(법)에는 '''(T)ESL'''과 '''(T)EFL'''이 있다.


  • (T)ESL은 "(Teaching) English as a Second Language영어" (제2언어로서의 영어)의 약칭이다.
  • (T)EFL은 "(Teaching) English as a Foreign Language영어" (외국어로서의 영어)의 약칭이다.


"English as a second language영어"에는 다음 두 가지 의미가 있다.

  • 모국어에 대한 제2언어로서의 영어
  • 영어가 널리 사용되는 환경에서의 제2언어로서의 영어


"English as a foreign language영어"는, 후자의 의미에 대해

  • 영어 이외의 언어가 널리 사용되는 환경에서의 제2언어로서의 영어라는 의미를 가진다(영어가 공용어인지 여부는 무관하다).


대한민국은 영어가 모국어가 아닌 환경이므로 EFL에 해당한다.

상기 표기에서 T (Teaching영어)가 표기되지 않는 경우에는, 학생 측에서 볼 때 "수강하는 영어 수업"이라는 의미가 되는 경우가 있다.

유사한 용어로 ()이 있다. TESOL은 영어 교육에 관한 세계 최대 학회의 명칭인 동시에 TESL과 마찬가지로 영어 교육이라는 분야의 총칭으로 사용된다. 이 외에 유럽에서는 "ELT영어(English Language Teaching영어"라는 용어도 널리 사용되고 있다.[6] 영어 교사가 되기 위해 모국어 사용자와 비모국어 사용자가 모두 훈련을 받는다. 영어 학습자(ELL)에게 제2 언어로서 영어를 가르치기 위해서는 영어 실력을 증명하기 위한 필기 및 구술 시험 통과가 권장되지만 항상 요구되는 것은 아니다.[7] 캘리포니아에서는 영어를 모국어로 사용하는 사람과 비모국어로 사용하는 사람 사이에 성적 격차가 존재한다.[8] 중등학교의 영어 학습자는 영어에 더 능숙한 또래에 비해 영어 문학의 표준 영어 시험에서 낮은 점수를 받는 경향이 있다.[8]

언어 교육학도 참고

2. 1. 전통적인 교수법

전통적인 영어 교육 지도법은 행동주의를 응용한 것으로, 다음과 같은 절차가 사용된다.[75]

  • '''모방''': 가르치는 측은 올바른 문장의 모범(영문법)을 제시하고, 배우는 측은 그것을 반복한다.
  • '''대입''': 교사는 새로운 단어를 학생에게 제시하고, 학생은 그것을 사용하여 같은 구조의 문장을 만들어 본다.[76]


문법 번역식 교수법 참고.

'''AL법''' (오디오 링궐 방식, 오디오 링궐 메소드/audio-lingual method영어)은 미시간 대학교의 찰스 카펜터 프리스 등이 고안한 언어 지도에 사용되는 교수법 중 하나이다. 일본에서는 '''오럴 어프로치'''라고 불리는 경우가 많다. "외국어는 구두 연습부터 시작한다"는 행동주의에 기초한 방법론(소위 다이렉트 메소드)이며, 특정 생활 습관은 "습관 강화"(조작적 조건화)를 통해 습득된다고 생각한다. 따라서 올바른 습관이 형성되면 긍정적인 평가가, 잘못된 습관이 형성되면 부정적인 평가가 각각 내려진다.

AL법에서는 명시적인 문법 해설은 이루어지지 않고, '''패턴 연습'''이라고 불리는 특정 문장 구조의 연습이 이루어진다. 단순히 "형태"(패턴)의 기억이라는 방법이 사용되며, 그것을 자동으로 사용할 수 있게 될 때까지 계속된다. 이 방법에서는 수업은 일정한 반복 연습을 기반으로 진행되며, 학습자가 스스로 새로운 언어 패턴을 생성할 기회는 방법론적으로 기피된다. 교사는 언어 규칙에 기반한 특정 반응을 기대하며, 학생이 부정적인 평가를 받게 되는 결과를 초래하는 행위는 하지 않는다. 제공되는 정보, 발신되는 정보 모두 제한된다는 의미에서, AL법은 교사 중심적인 지도 방법이다. 그러나, 그렇기 때문에 교사도 학생도 무엇을 기대하고 있는지 쉽게 이해할 수 있는 장점을 가지고 있으며, 아직도 AL법을 선호하는 사람이 있는 것도 사실이다.

AL법은 3가지 역사적인 사정의 소산이다. 언어관 측면에서는, "사피어-워프 가설"로 알려진 에드워드 사피어와 레너드 블룸필드와 같은 미국의 구조주의 언어학자들의 연구에서 비롯되었다. 20세기 초 미국의 구조 언어학파의 주요 관심사는 모든 미국 영어를 상세하게 기술하는 것이었다. 그러나, 미국 영어의 이론적인 기술을 할 수 있는 능력을 가진 영어 교사의 부족으로, 언어학자는 관찰에 의존할 수밖에 없었다. 같은 이유로, 구어에 대한 관심이 높아져 갔다. 같은 시대, 행동주의 심리학자 버러스 스키너에 의해, 언어를 포함한 모든 행동은 반복 활동과 긍정/부정적 평가를 통해 학습된다는 생각이 확립되었다. 그리고 AL법의 탄생을 가능하게 한 세 번째 요소는, 제2차 세계 대전의 발발이다. 대전이 시작되면서, 전 세계에 미군을 배치할 필요가 생겼기 때문에, 적어도 기본적인 회화 능력을 그들에게 습득시켜야 했다. 새로운 방법은, 당시 주류였던 과학적인 방법론, 즉 관찰과 반복에 의존할 수밖에 없었고, 실제로 그것은 훌륭하게 교육에 적합했다. 군대의 영향으로, AL법의 초기 형태는, "육군 방식"(ASTP[77])으로 알려지게 되었다.

1960년대 이후, AL법은 효과적인 언어 지도 이론으로서의 가치를 의심받게 되었다. 이는 1950년대에 노엄 촘스키 등의 언어학자들이, 미국 구조주의 언어학의 한계, 그리고 언어 학습에서의 행동주의 심리학의 타당성 문제를 지적한 데서 기인한다[78]。

직접식 교수법은 모국어를 사용하지 않고 영어로만 수업을 진행하여 영어 회화 능력을 향상시키는 교수법이다.

2. 1. 1. 문법 번역식 교수법 (Grammar-Translation Method)

문법 번역식 교수법 참고.

2. 1. 2. 청각 구두식 교수법 (Audio-Lingual Method)

'''AL법''' (오디오 링궐 방식, 오디오 링궐 메소드/audio-lingual method영어)은 미시간 대학교의 찰스 카펜터 프리스 등이 고안한 언어 지도에 사용되는 교수법 중 하나이다. 일본에서는 '''오럴 어프로치'''라고 불리는 경우가 많다. "외국어는 구두 연습부터 시작한다"는 행동주의에 기초한 방법론(소위 다이렉트 메소드)이며, 특정 생활 습관은 "습관 강화"(조작적 조건화)를 통해 습득된다고 생각한다. 따라서 올바른 습관이 형성되면 긍정적인 평가가, 잘못된 습관이 형성되면 부정적인 평가가 각각 내려진다.

AL법에서는 명시적인 문법 해설은 이루어지지 않고, '''패턴 연습'''이라고 불리는 특정 문장 구조의 연습이 이루어진다. 단순히 "형태"(패턴)의 기억이라는 방법이 사용되며, 그것을 자동으로 사용할 수 있게 될 때까지 계속된다. 이 방법에서는 수업은 일정한 반복 연습을 기반으로 진행되며, 학습자가 스스로 새로운 언어 패턴을 생성할 기회는 방법론적으로 기피된다. 교사는 언어 규칙에 기반한 특정 반응을 기대하며, 학생이 부정적인 평가를 받게 되는 결과를 초래하는 행위는 하지 않는다. 제공되는 정보, 발신되는 정보 모두 제한된다는 의미에서, AL법은 교사 중심적인 지도 방법이다. 그러나, 그렇기 때문에 교사도 학생도 무엇을 기대하고 있는지 쉽게 이해할 수 있는 장점을 가지고 있으며, 아직도 AL법을 선호하는 사람이 있는 것도 사실이다.

AL법은 3가지 역사적인 사정의 소산이다. 언어관 측면에서는, "사피어-워프 가설"로 알려진 에드워드 사피어와 레너드 블룸필드와 같은 미국의 구조주의 언어학자들의 연구에서 비롯되었다. 20세기 초 미국의 구조 언어학파의 주요 관심사는 모든 미국 영어를 상세하게 기술하는 것이었다. 그러나, 미국 영어의 이론적인 기술을 할 수 있는 능력을 가진 영어 교사의 부족으로, 언어학자는 관찰에 의존할 수밖에 없었다. 같은 이유로, 구어에 대한 관심이 높아져 갔다. 같은 시대, 행동주의 심리학자 버러스 스키너에 의해, 언어를 포함한 모든 행동은 반복 활동과 긍정/부정적 평가를 통해 학습된다는 생각이 확립되었다. 그리고 AL법의 탄생을 가능하게 한 세 번째 요소는, 제2차 세계 대전의 발발이다. 대전이 시작되면서, 전 세계에 미군을 배치할 필요가 생겼기 때문에, 적어도 기본적인 회화 능력을 그들에게 습득시켜야 했다. 새로운 방법은, 당시 주류였던 과학적인 방법론, 즉 관찰과 반복에 의존할 수밖에 없었고, 실제로 그것은 훌륭하게 교육에 적합했다. 군대의 영향으로, AL법의 초기 형태는, "육군 방식"(ASTP[77])으로 알려지게 되었다.

1960년대 이후, AL법은 효과적인 언어 지도 이론으로서의 가치를 의심받게 되었다. 이는 1950년대에 노엄 촘스키 등의 언어학자들이, 미국 구조주의 언어학의 한계, 그리고 언어 학습에서의 행동주의 심리학의 타당성 문제를 지적한 데서 기인한다[78]。

2. 1. 3. 직접식 교수법 (Direct Method)

직접식 교수법은 모국어를 사용하지 않고 영어로만 수업을 진행하여 영어 회화 능력을 향상시키는 교수법이다.

2. 2. 현대적인 교수법

2. 2. 1. 의사소통 중심 교수법 (Communicative Language Teaching, CLT)

의사소통 중심 언어 교수법(CLT)은 언어 학습의 수단이자 목표로서 상호 작용을 강조하는 교수법이다. 비판에도 불구하고,[9] 일본, 대만,[10] 그리고 유럽에서 여전히 인기가 높다. 인도의 중앙중등교육위원회 (CBSE) 역시 국내 소속 학교에서 이 방식을 채택했다.

과업 중심 언어 학습 접근 방식이 CLT에 대한 지지를 얻고 있다. 지지자들은 CLT가 말하기, 쓰기, 듣기, 읽기 능력을 개발하고 향상시켜 학생들이 상호 작용 없이 교사의 말을 수동적으로 듣는 것을 방지한다고 믿는다. 도그마[11]는 학습자와 교사의 대화에 초점을 맞춰 출판된 교재 없이 가르치는 것을 장려하는 유사한 의사소통 중심 접근법이다.[12]

일본어에서는 '''커뮤니케이티브 랭귀지 티칭'''[79]이라고 불리는 경우가 많으며, "소통을 위한 언어 교육"이라는 의미를 포함하고 있다. 언어를 수단으로 사용한 상호 작용, 언어를 배우기 위한 상호 작용, 그 어느 쪽에도 역점을 두는 제2언어나 외국어 교육을 위한 기법이다. "외국어 교육을 위한 커뮤니케이티브 어프로치", 또는 단순히 "커뮤니케이티브 어프로치"라고 불리기도 한다.

CLT는 '''개념·기능 시러스'''[80]의 진화 버전으로 평가받는다. 학생들이 다양한 상황에서 목표 언어를 사용할 수 있는지에 역점을 두며, "언어의 기능" 학습에도 초점을 맞춘다. AL법과는 달리, 그 주된 목표는, 완벽한 문법 구조의 습득이나 모국어 화자의 발음 모방 등이 아니라, 학습자 자신이 의미를 생성해 나가는 것을 지원하는 데에 있다. 학습의 성공은, 학습자가 의사 소통 능력을 얼마나 향상시켜 나가는가에 달려 있다. "의사 소통 능력"이란, 쉽게 말해, 언어의 형식적·사회 언어학적 측면 모두에 관한 지식과, 소통을 하기 위한 충분한 기량을 결합하기 위한 능력이다.

CLT는, 상세하게 정의된 교실에서의 실천을 동반한 교수법이 아니라, 교수를 위한 보다 광범위한 기법으로 간주되는 경우가 많다. 따라서, 일반적인 원칙이나 특징의 목록으로 정의되는 것이 보통이다. 데이비드 누난이 작성한 5가지 특징은 다음과 같다.[81]

  • 목표 언어를 사용한 교류를 통한 의사 소통의 학습을 중시한다.
  • 학습 장면에 올바른 문장을 도입한다.
  • 언어뿐만 아니라 학습 과정에도 초점을 맞출 기회를 마련한다.
  • 교실에서의 학습에 기여하는 중요한 요소로서 학습자 자신의 개인적인 경험을 향상시킨다.
  • 교실 내의 언어 학습과 교실 밖의 언어 활동을 관련시킨다.


이러한 특징을 통해, CLT 실천가들이 "교실 내에서 학습되는 언어"와 "교실 밖에서 사용되는 언어"의 관련성뿐만 아니라, 학습자의 필요성과 요구에 대해서도 관심을 갖고 있다는 것을 알 수 있다. 이러한 정의 하에서, 학생들이 실제 상황에서 의사 소통 능력을 키워 나가는 것을 지원하는 모든 교육 실천은, 바람직하고 유용한 지도 형태라고 여겨진다. 따라서 실제 교실에서는, CLT는, 학습자 간의 협상 및 협동을 필요로 하는 짝 활동이나 집단 활동, 자신감을 키우기 위한 유창함에 중점을 둔 활동, 언어의 기능을 학습하는 역할극(롤 플레잉) 등을 하는 동시에, 활동 속에서 문법과 발음의 신중한 사용도 배우게 된다.

CLT에서 유의해야 할 점은 교사가 학생의 말을 이해할 수 있다면, 그것은 훌륭한 대화였다고 간주하는 것을 문제로 생각한다는 것이다. 예를 들어, 학생이 모국어의 영향으로 틀렸다면, 같은 지역 출신의 교사가 그것을 이해할 수 있더라도, 목표 언어를 배우는 주변의 학생들이 그 실수를 실수로 이해하지 못하는 상황이 발생할 수 있다. 이를 해소하기 위해 CLT에서는 목표 언어를 배우는 교실의 학생들이 이해할 수 있는 것만을 교사도 처음에는 이해하는 척하며, 상황에 따라 대응해 가는 것과 같은 모의의 장이어야 한다고 제시한다.

2. 2. 2. 과업 중심 언어 학습 (Task-Based Language Learning)

과업 중심 언어 학습(Task-Based Language Learning)은 실제적인 과업 수행을 통해 언어 학습을 촉진하는 교수법이며, 의사소통식 교수법의 한 갈래로 볼 수 있다.

2. 2. 3. 코드 전환 (Code-Switching)

코드 전환은 개인이 사회적 환경에서 다른 언어 또는 방언 사이를 번갈아 가며 전환하는 흔한 의사 소통 방식이다. 이는 교사가 영어 학습과 발달을 촉진하고 향상시키기 위해 교실 내에서 구현하려는 주요 전략이 되었다.[13]

멀티모달 코드 메싱이라고 하는 코드 전환의 한 측면은 이미지, 비디오 등과 같은 여러 미디어 모델을 사용하여 텍스트에서 학생들의 영어 숙달을 더욱 향상시키는 방법을 설명한다.[14] 다양한 미디어 모델을 사용하면 학생들은 시각적 브레인스토밍 과정을 거쳐 상상을 통해 사고 과정을 만들고 영어와 다른 언어 사이에서 코드 전환을 할 때 정신적 이미지를 형성한다.[14] 이를 통해 학생과 학습자는 창의적인 자유와 개인화되고 주도적인 학습 경험을 표현할 수 있었고, 이는 학습자의 모국어에서 영어에 대한 더 큰 연결과 이해로 이어졌다.[14]

또한 교사들은 코드 전환이 어린 학생들이 영어 어휘력을 개발하고 배우는 데 가치가 있다는 것을 발견했다. 문장과 텍스트의 언어적 맥락을 통해 학생들은 시간이 지남에 따라 모국어와 영어의 어휘 사이의 연관성을 개발하고 형성할 수 있다.[15] 영어를 배우는 스페인어 사용 학생들을 대상으로 한 연구에서 연구자들은 코드 전환을 사용한 학생들이 영어와 스페인어 단어 쌍에서 이를 사용하지 않은 학생들보다 암기 및 어휘 학습 간의 상관관계가 더 높다는 것을 발견했다.[15]

어린 학생들의 영어 발달에 대한 코드 전환의 다른 구현으로는 문학 토론에서의 협업이 있다. 영어를 제2 언어로 배우는 학생은 주로 영어를 모국어로 말하고 쓰는 그룹에 배치되었다. 텍스트의 중요성을 논의하고 다양한 주제를 함께 탐구한다.[16] ESL 학생은 또한 모국어인 스페인어를 사용하는 다른 학생들과 그룹을 이루어 텍스트에 대한 지식을 함께 논의하도록 권장되었다. 두 그룹에 모두 참여함으로써 연구자들은 영어 그룹과 모국어 그룹의 역학이 그들의 읽기 및 문학 기술/분석을 개발하는 데 도움이 된다는 것을 발견했다.[16]

영어를 제2 언어로 배울 때의 코드 전환은 대학교육에서도 발견될 수 있다. 일부 국가에서는 언어 구조의 더 큰 차이로 인해 모국어에 비해 영어 학습 격차가 더 컸다.[17] 아랍어와 프랑스어에 능통한 영어를 배우는 대학원생을 대상으로 한 연구에서 연구자들은 글쓰기에서 코드 전환을 하는 동안 작가의 정체성과 배경을 통해 작가의 상호 문화적 인식에 중점을 두고 이 형태의 텍스트화를 통해 독자와의 연결을 형성하려고 시도했다는 것을 발견했다.[18] 그러나 어떤 경우에는 학생들이 코드 전환이 영어 완전 구사에 비효율적이고 일시적인 지식에만 적합하다고 믿고 교실에서 코드 전환을 자제했다.[19] 강사와 교수는 또한 암기보다는 심층적인 학습과 지식을 촉진하기 위해 영어만 사용하는 더 열린 토론을 선택하여 강의 및 교실 환경에서 코드 전환을 자제했다.[19]

2. 2. 4. 혼합 학습 (Blended Learning)

블렌디드 러닝은 가상 학습 환경(VLE)에서 교실 수업, 교사, 동료와 함께 멀티미디어 요소(또는 컴퓨터 보조 언어 학습)를 결합한 형태이다. 기술을 사용하여 교사 없이 비디오 및 기타 유형의 미디어를 통해 학습자에게 이해 가능한 대량의 입력을 제공한다.

다중 양식 학습은 특히 의사 소통 측면에서 증가하는 수요에 따라 영어 학습 학생들을 도울 수 있으며, 교실에서 비디오 제작과 같은 활동이 그 예시이다.[20] 비디오 제작을 통해 영어 학습자(ELL)는 문해력을 향상시킬 수 있다.[20] 학교는 영어 학습 학생들에게 큰 도움이 될 다중 양식 문해력을 교실 수업에 통합해야 한다는 논의도 있어왔다.[20]

2. 2. 5. 가림 교수 관찰 프로토콜 (Sheltered Instruction Observation Protocol, SIOP)

가림 교수 관찰 프로토콜(SIOP)은 8개의 구성 요소와 30개의 특징을 가진 모델이다.[22] SIOP 모델의 주요 목표는 영어 학습자 학생들을 돕는 데 있어 영어 교사를 돕는 것이지만, 교사들이 이 모델을 점검 목록으로 사용하는 경우가 많으며, 이는 이 모델에 대한 비판의 대상이 되어 왔다.[22] 미국 전역과 전 세계에서 SIOP 모델의 사용은 학생들 사이에서 긍정적인 결과를 가져왔다.[22] SIOP 모델은 또한 배경 지식을 확장하는 데 도움이 되며 귀납적 학습 환경에서 사용될 수 있으며, 그 결과 영어 학습 학생들의 학업에 도움이 될 수 있다.[23]

2. 3. 기타 교수법

오럴 메소드, 의사소통식 교수법, 제안 교수법 등 다양한 교수법이 존재한다. 자세한 내용은 언어 교수법을 참조한다.[82]

영어 교육의 게임화에 관한 연구를 메타 분석한 결과, 영단어 학습의 게임화가 학습 효과를 향상시키는 것으로 밝혀졌다.[82]

마이니치 신문에 따르면, 문법 영어보다 일상 회화 영어를 가르치는 것이 좋다고 한다. DeepL이나 구글 등의 자동 번역은 편리하기 때문에, 영어 교육에 많은 돈을 쓰는 것이 올바른 것인지 의문을 가지게 하는 요인이 된다.[83]

3. 한국의 영어 교육

대한민국에서는 초등학교, 중학교, 고등학교에서 영어 교육이 이루어지고 있다.[84] 초등학교에서는 영어 회화로 경험을 보며, 중학교와 고등학교에서는 문법 번역식 교수법(독해 교육) 방식으로 교육하고 시험을 보며, 영어듣기평가로 평가를 한다.[84]

2000년대 Gnb어학원과 같은 영어학원을 시작으로 2013년도 이후부터는 공터영어, 목달, 3030영어 등의 영어회화(문법식으로 회화를 가르치는 경우도 포함)를 전문으로 취급하는 학원이나 강의 사이트가 증가했다. 오늘날은 한솔플러스영어와 같이 문법은 물론 영어독해 및 영어교과 외에 영어회화도 함께 겸하는 경우의 학원도 있고, 영어회화 학원과 영어독해 학원을 함께 다니는 학습대상자들이 있다.

1981년부터 한국에서는 초등학교 4학년 이상을 대상으로 하는 '특별 활동' 수업에서 각 학교의 재량에 따라 영어 교육이 실시되었다.[84] 1994년 세계무역기구(WTO)에 가입한 것을 계기로 1995년에는 교장의 재량으로 선택 과목으로서 영어를 개설할 수 있게 되었다.[84] 1997년에는 초등학교 3학년 이상을 대상으로 영어 수업을 단계적으로 필수 과목으로 도입했다.[84]

3. 1. 초등학교 영어 교육

3. 2. 중·고등학교 영어 교육

중·고등학교에서는 문법 번역식 교수법과 청각 구두식 교수법을 혼합하여 독해, 듣기, 쓰기 능력을 향상시키는 교육이 이루어진다. 영어듣기평가를 통해 듣기 능력을 평가한다. 문법 번역식 교수법은 회화 능력 향상에 한계가 있다는 비판을 받고 있다.

영어를 문법 번역식으로 배우면 일시적으로 영어 문서를 번역하는데 도움이 될 수 있으나, 해석에 능통하지 않은 사람은 어려움을 겪기도 한다. 문법을 배우지 않거나 암기하지 않는 사람은 영어 교과서 본문 자체만을 시험 볼 때만 일시적으로 외우기 때문에, 유사 문법 구조를 지닌 문장을 스스로 해석하지 못하는 결과를 초래할 수 있다. 일제의 영향과 시험의 목적 때문에 영어 회화 및 직접식 교수법이 최소화된 대한민국은 국민이 초기 외국인과의 영어 회화를 자연스럽게 하는 데 어려움을 겪는다.

3. 3. 영어 교육의 문제점 및 개선 방향

일제의 영향과 시험 위주의 교육[95]으로 인해 대한민국 국민이 초기 외국인과의 영어 회화를 자연스럽게 하는 데 어려움을 겪는다는 문제점이 지적된다.[99][100] 영어 몰입 교육은 초등학생에게 과도한 부담을 줄 수 있다는 우려가 제기된다. 문법 번역식 교육은 실제 의사소통 능력 향상에 한계가 있으며, 시험만을 위한 영어 학습은 장기적으로 영어 활용 능력을 저하시킨다.

더불어민주당은 이러한 문제점을 해결하기 위해 의사소통 중심의 영어 교육을 강화하고, 영어 교육 격차를 해소하기 위한 정책을 추진하고 있다.

4. 세계 각국의 영어 교육

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4. 1. 아시아

4. 1. 1. 대한민국

대한민국에서 영어를 가르치려는 원어민에 대한 수요는 감소하고 있다. 2013년 공립학교에서 영어를 가르치는 원어민 교사의 수는 7.7% 감소하여 7,011명이 되었다.[57] 대한민국의 대부분의 지방은 중학교와 고등학교에서 외국인 영어 교사를 줄이고 있다. 일본과 마찬가지로 한국은 대한민국 영어 프로그램(EPIK)이라는 정부 주도 교사 배치 프로그램을 육성하고 있다. EPIK는 한국 공립학교에서 근무할 외국인 교사 6,831명을 모집했다고 보고했다. 한국에는 영어 교사를 위한 여러 협회가 있으며, 원어민 수가 많은 가장 큰 협회는 한국 테솔(Korea TESOL)이다.

일반적으로 교육 기관은 1년 계약에 대해 왕복 항공료와 임대료가 없는 아파트를 제공한다. 2008년 3월 15일, 비자 규정이 변경되어, 영어 교사가 되려는 사람은 건강 검진과 범죄 경력 조회를 거쳐야 하며, 원본 학위 증명서를 제출하고, 봉인된 성적 증명서를 제공해야 한다. 대한민국에 도착한 교사는 외국인 등록증을 받기 전에 또 다른 건강 검진을 받아야 한다.

대한민국 노동법은 모든 근로자에게 계약 종료 시 한 달치 급여에 해당하는 퇴직금을 지급한다. 대부분의 고용 계약은 1년이며, 입국 및 출국 항공권을 포함한다. 미국, 캐나다, 호주 시민[58]은 출국 시 연금 납입금과 고용주의 연금 분담금을 받는다. 2015년 영어 교육 경력이나 영어 관련 학위가 없는 사람의 평균 초봉은 1,800달러에서 2,200달러 사이였다.[59]

대한민국에서 근무할 수 있는 곳은 대학교, 사립학교, 공립학교(EPIK), 사설 어학원(''학원'') 등 4곳이 있다. 사설 어학원(2005년에는 3만 개 이상의 어학원에서 영어를 가르쳤다)[60]은 한국에서 가장 흔한 교육 장소로, 학생, 주부, 대학생(종종 대학교에서), 또는 사업가를 대상으로 수업을 진행할 수 있다. ''학원''은 작고 독립적이거나 대규모 체인의 일부일 수 있으며, 외국인은 해외로 가기 전에 고용 학교의 모든 교육 법률을 알고 있어야 한다.

1981년부터 한국에서는 초등학교 4학년 이상을 대상으로 하는 '특별 활동' 수업에서 각 학교의 재량에 따라 영어 교육이 실시되었다.[84] 1994년 세계무역기구(WTO)에 가입한 것을 계기로 1995년에는 교장의 재량으로 선택 과목으로서 영어를 개설할 수 있게 되었다.[84] 1997년에는 초등학교 3학년 이상을 대상으로 영어 수업을 단계적으로 필수 과목으로 도입했다.[84]

4. 1. 2. 일본

일본에서, JET 프로그램은 일본의 고등학교와 초등학교에서 근무하는 보조 언어 교사 및 교사 보조를 고용한다. 다른 교사들은 사립 영어 회화 학교와 대학교에서, 그리고 정부 및 교육 위원회에서 국제 관계 코디네이터(CIR)로 일한다.[52]

가장 큰 체인은 이온과 ECC이지만, 이 분야는 규제가 잘 이루어지지 않는다. 노바(900개 이상의 지점을 가진 가장 큰 체인 중 하나)는 2007년 10월에 붕괴되어 수천 명의 외국인 교사들이 수입 없이 일부는주거 문제까지 겪게 되었다. 에이전시는 점점 더 많은 영어 사용자를 유치원, 초등학교 및 직원들이 비즈니스 영어를 향상시켜야 하는 사립 회사로 보낸다. 일본 언어 교육 협회(JALT)는 약 3,000명의 회원을 보유한 언어 교사(주로 영어를 모국어로 사용하는 사람)를 위한 가장 큰 비영리 단체이다.[53] 일본은 코로나19 범유행에 대한 첫 번째 대응으로 칭찬을 받았으며, 학교는 2020년 가을에 단기간 동안 비즈니스 비자를 가진 강사를 고용할 수 있었다. 2021년 1월에는 일본 국적자와 거주자를 제외하고 거의 모든 여행객에 대해 국경이 폐쇄되었다.[54] 코로나19의 2차 유행에도 불구하고 일부 학교는 팬데믹이 완화될 것이라고 믿고 ESL 교사를 고용했다.[55]

일본에서는 중학교·고등학교 6년, 더 나아가 대학교·단기대학·전문학교 등에서도 영어 수업이 부과되는 경우가 많기 때문에, 일의적으로는 이러한 공교육 기관에서의 영어 교수(敎授)를 가리킨다. 그러나 이 외에도 초등학교나 그 이전 단계에서의 조기 교육으로서의 영어(아동 영어), 고교 입시·대학 입시 등을 대상으로 하는 입시 영어, 영검(英検)·토익(TOEIC)·토플(TOEFL) 등의 영어 검정 대책, 더 나아가 연령대를 불문하고 취미에서부터 각종 전문 분야에까지 미치는 영어 회화, 등 관련 분야는 다채로우며, 일본 국내에서 광범위한 시장을 형성하고 있다.

4. 1. 3. 중국

중국에서의 영어교육은 19세기 후반 청나라 관리들이 도입한 서구화 운동과 함께 시작되었다. 이 운동은 서구 문화와 무역을 가져왔고, 일부 중국 관리들은 영어를 배울 필요성을 느꼈다. 언어 교육을 위한 최초의 기관인 동문관(Tongwenguan)은 1862년에 설립되었으며, 1901년에는 베이징 사범대학의 일부가 되었다.[41]

1949년 중화인민공화국 건국 초기에는 러시아어가 주된 외국어였고 영어는 선택 과목이었다.[84] 그러나 중국과 소련의 관계가 악화되면서, 1963년 "전일제 중학교 영어 교수 대강(초안)"과 1964년 "외국어 교육 7년 계획 강요"에서 영어가 제1 외국어로 지정되고 러시아어 수업은 축소되었다.[84] 하지만 1966년 문화 대혁명으로 영어 교육은 거의 중단되었다.[84]

1978년 개혁 개방 정책으로 외국어 교육이 재개되었고, 같은 해 "전일제 10년제 중소학 교수 계획(시행 초안)"이 발표되었다.[84]

유치원, 대학교, 사립학교 및 학원, 회사, 개인 교습 등 다양한 기회를 통해 영어 교육이 이루어지고 있다. Teach For China는 비정부 기구(NGO)이다. 베이징의 각 성(省)과 교육부는 공립학교를 관리하지만, 사립학교는 근무 시간, 급여, 자격 요건을 설정하는 데 더 많은 자유를 갖는다.

중국에서 영어 교사의 급여는 시간, 지역, 부가 혜택 및 보너스, 공립 또는 사립 부문, 지원자의 자격, 학력 및 경력 등 여러 요인에 따라 달라진다. 수요 증가로 인해 급여가 인상되었다. 일반적으로 공립학교의 표준 계약은 주말 휴무, 숙소, 항공료 지원 또는 환급 (1년 계약의 경우), 유급 공휴일, 의료 보험 및 Z 비자(취업 허가) 지원을 포함하여 20시간 미만의 수업 시간을 의미한다. 이러한 직위는 소규모 도시와 농촌 지역에서 월 6,000~7,000 RMB의 기본 급여를 제공한다. 베이징, 상하이, 선전, 광저우와 같은 대도시에서는 생활비가 높아 이러한 직위가 월 10,000 RMB 이상을 제공한다. 사립 부문은 통일성이 덜하며, 주요 도시의 숙련된 지원자의 경우 월 20,000 RMB까지 급여가 높을 수 있다.[42] 사립 직위는 더 많은 시간을 요구하는 경향이 있으며, 여러 장소에서 수업을 포함할 수 있으며, 종종 주말 및 저녁 근무 일정을 요구한다. 숙소는 포함되지 않지만, 학교는 일반적으로 임대료 지원금을 제공한다.

영어 교사는 어떤 전공이든 학사 학위를 소지하고, 최소 25세 이상이어야 하며, 최소 2년 이상의 경력이 있어야 한다.[43] 영어 교사는 미국, 캐나다, 영국, 아일랜드, 호주, 뉴질랜드 또는 남아프리카 공화국 시민권을 가진 모국어 사용자가 유리하다.[44] 이러한 규칙은 수요로 인해 종종 완화되며, 학교는 최소 기준을 충족하지 못하는 교사에게도 취업 허가를 받을 수 있지만, 이는 대도시에서는 흔하지 않다. 교육부는 외국인 영어 교사에 대한 요구 사항의 시행을 강화하고 있으며, 시행에는 벌금, 정직 또는 규정 위반 기관의 폐쇄가 포함된다.[45]

공립학교는 일반적으로 방학 기간에 급여를 지급하지만, 교사가 계약을 갱신하지 않는 한 여름 방학에는 급여가 지급되지 않는다.[46] 많은 사립학교는 더 짧은 방학 일정을 가지고 있으며, 방학 허용일에 대한 급여를 지급할 수 있다.

회사 채용은 훈련받는 직원의 수에 따라 다르다. 회사는 한두 개의 수업 또는 주당 14~16시간의 수업을 위해 교사를 고용할 수 있다. 개인 교습 역시 학생의 가족을 대상으로 하는지 아니면 한 가족 구성원을 대상으로 하는지에 따라 다르다. 학교에 고용된 교사는 일반적으로 수업 계약에 따라 유료 개인 교습이나 기타 유료 업무에 참여할 수 없다.

대부분의 교사는 학교와 계약을 맺는다. 공립학교 계약은 비교적 표준화되어 있지만, 사립학교는 자체 요구 사항을 가지고 있다. 학교는 영어를 사용하는 국가에서 교사를 채용하려고 하지만, 수요 때문에, 좋은 영어 실력과 자연스러운 억양을 가진 다른 사람들도 자리를 찾을 수 있다.

중국에서 교사 비자를 취득하는 데는 여러 단계가 필요하다.[47] 2017년 2월, 중국에서 Z 비자를 처리하고 발급하는 법적 절차가 더 엄격해졌다. 지원자는 이제 범죄 경력 조회, 최소 120시간의 TEFL 자격증, 서구 대학 학사 학위가 있어야 한다.[48] 중국 고용주가 중국에서 일할 수 있는 초청장을 발급하기 전에, 모든 문서는 지원자의 모국에서 공증을 받아야 하며, 중국 고용주에게 우편으로 발송된 후 중국에서 확인을 받아야 한다. 이는 비자 절차 외에 추가되는 사항이다. 채용 제안을 받은 후 중국에서 일을 시작하기까지 약 3개월이 소요될 수 있다.

4. 1. 4. 타이완

타이완에서는 대부분의 교사가 학원 (''부시반''으로 알려짐)에서 현지에서 근무한다. 일부는 Hess와 Kojen과 같은 체인의 일부이며, 다른 학원은 독립적으로 운영된다. 계약 만료 보너스는 (한국과 같이) 추가 한 달 급여에 해당하는 금액이 법으로 의무화되어 있지 않으며 타이완에서는 흔하지 않다. 외국인이 유치원이나 어린이집에서 영어를 가르치는 것은 불법이지만, 그 관행은 흔하고 용인된다. 타이완에서 영어를 가르치고 살기 위해서는 모국어가 영어가 사용되는 국가의 여권 소지자에게 학교가 제공하는 외국인 거류증(Alien Resident Card, ARC)이 있어야 한다. ARC 신청자는 대학교 학사 학위를 가지고 있어야 한다.

타이완은 공립학교에서 TEFL 및 자격증을 갖춘 교사에 대한 수요가 증가하고 있다. 공립학교 채용 자격 및 급여는 자격증 및 경력을 기반으로 하며, 학원보다 더 나은 혜택과 급여를 제공한다.

1945년, 타이완에서는 중등 교육에서 영어가 필수 과목이었다.[84] 2001년에는 초등학교 5학년 이상에서 영어 교육이 필수화되었고, 2005년에는 초등학교 3학년부터 영어 교육이 필수화되었다.[84]

4. 1. 5. 캄보디아

캄보디아는 1863년부터 1953년까지 프랑스의 지배를 받았으며, 영어가 주요 제2외국어는 아니었다. 1970년대부터 1990년대까지 내전과 정치적 혼란을 겪으며 국가 교육 시스템(제2외국어 교육 포함)이 황폐화되었다.[38] 1979년까지 학교의 약 90%가 파괴되었고, 교사의 75%가 더 이상 근무하지 않았으며, 외국어는 가르쳐지지 않았다.[38] 그러나 오늘날 캄보디아 학교에서는 7학년부터 영어를 가르치며, 가장 인기 있는 외국어이다. 성인은 비공식 교육 프로그램을 통해 영어를 배울 수 있다.[38]

영어를 외국어로서 가르치고 배우는 데에는 전문적, 제도적, 정부적 동기가 존재한다.[39] 연구에 따르면 영어 구사 능력은 캄보디아의 생활 수준을 변화시키는 중요한 요소이며, 영어 사용자는 국제 비즈니스 및 조직과의 소통에 이 언어를 사용하기 때문에 더 나은 직업을 가질 가능성이 높다.[40][39]

4. 1. 6. 인도

인도에서 영어는 1759년부터 교육되어 왔다.[50] 힌디어 다음으로, 영어는 인도에서 가장 널리 사용되고, 쓰이고, 읽히는 언어이며, 특히 법률, 금융, 교육 및 비즈니스 분야에서 연결어 역할을 한다.[50]

인도에서 영어의 인기는 이 나라의 지역 및 전통 언어에 문제를 제기했다. 힌디어는 인도의 공식 언어이고, 영어는 정부 업무를 위한 국가의 두 번째 공식 언어로 인정받고 있다.[51] 이는 영국의 오랜 식민지배의 영향으로, 현재 인도 사회에서 영어가 널리 사용될 수 밖에 없도록 만들었다.

4. 1. 7. 방글라데시, 라오스, 몽골

방글라데시의 영어 교육은 초등학교 단계에서 시작하여 고등학교까지 이어진다. 벵골어가 공식 국어이자 인구의 거의 97%가 사용하는 모국어임에도 불구하고, 두 세기에 걸친 영국의 식민 통치의 결과로 영어는 방글라데시에서 널리 사용되며, 공식적인 일상 활동에도 사용된다. 거의 모든 대학 및 기타 고등 교육 기관에서는 영어 언어 및 문학 프로그램을 제공하며, 영국 문화원 방글라데시는 영국 문화원의 지부이다. 방글라데시는 영연방의 일원이다.

1990년대 이후 영어는 라오스의 교육, 국제 무역 및 협력에서 점점 더 중요해지고 있다. 정부는 외국인 직접 투자를 장려하기 시작했으며, 1992년 라오스가 ASEAN의 옵서버로 참여하게 되면서 영어의 중요성이 더욱 커졌다. 라오스는 1997년 이 기구의 정식 회원국이 되었다.

평화 봉사단은 2024년에 몽골에 36명의 봉사자를 파견했으며, 이들 중 상당수는 인구 밀도가 낮은 시골 지역에서 주로 영어를 가르치는 영어 교사이다.[56] 울란바토르에서는 소수의 전문 원어민 영어 강사가 사립 학원, 대학교 및 일부 학교에서 가르치고 있다. 주요 영어 사용 국가 출신 외국인 강사 외에도 필리핀인들이 몽골 학교, 학원 및 대형 산업 또는 광산 회사에서 영어를 가르치고 있다.

4. 2. 유럽

유럽의 대도시들은 어학원을 설립하거나 교사를 다양한 지역으로 파견하는 기관을 운영해왔다. 9월은 채용이 가장 활발한 달이며, 많은 연간 계약은 10월부터 6월까지 진행된다. 고용주들은 경영 영어 또는 어린 학습자를 가르친 경험이 있는 대학원 졸업생을 선호한다.

국제학교는 경험과 자격을 갖춘 비유럽 연합(EU) 교사를 고용한다. 프랑스와 스페인의 교육부는 공립학교에서 보조 언어 강사를 채용할 기회를 제공한다. 교육 비자를 소지한 경우, 일반적으로 시간제 고용이 허용되며, 이는 또한 EU 공인 대학, 대학교, 연구소 또는 기타 교육 프로그램에의 참석을 요구한다.

강좌를 판매하는 웹사이트의 주장에도 불구하고, 국립 학교는 종종 짧은 기간의 TEFL 코스를 영어 교육 학위 대신 받아들이지 않는다.[33] 스페인에서는 국립 학교에서 가르치기 위해 외국어 교육 학위와 공무원 시험(''oposiciones'') 합격이 필요하다.

유럽 연합의 확대에 최근 유럽 연합 가입 국가들의 TEFL 수요가 높으며, 이들 국가는 생활비가 비교적 저렴한 경향이 있다. 비유럽 연합 교사는 일반적으로 그곳에서 합법적인 직업을 덜 어렵게 찾는다. 구 유고슬라비아 국가는 사립 TEFL 학교의 성장을 보았고, 영어를 사용하는 교사를 채용해 왔다. 이민법이 더 엄격하고 이중 언어 구사 능력이 있는 현지 교사에 의존하는 스칸디나비아에서는 외국인 강사가 거의 활동하지 않는다.

4. 2. 1. 덴마크

덴마크에서는 교육비가 무료이지만, 대학교에서는 덴마크어가 아닌 영어 수업만 진행되고 있다. 덴마크 국내에서도 덴마크어의 중요성이 낮아지고 있으며, 덴마크 국민의 세금으로 무상 교육을 받은 아이들이 국외로 계속 나가 덴마크 국내에 남지 않는 것이 문제로 제기되고 있다.[85] 2018년 덴마크 교육부 장관은 "다른 나라를 위해 국민에게 교육을 제공할 수는 없다"며 대학 측에 영어 수업을 줄일 것을 요구했다. 8곳 중 6곳이 이 요구를 수용했다.[85]

4. 3. 기타 유럽 국가

유럽의 대도시들은 어학원을 설립하거나 교사를 다양한 지역으로 파견하는 기관을 운영해왔다. 9월은 채용이 가장 활발한 달이며, 많은 연간 계약은 10월부터 6월까지 진행된다. 고용주들은 경영 영어 또는 어린 학습자를 가르친 경험이 있는 대학원 졸업생을 선호한다.[33]

국제학교는 경험과 자격을 갖춘 비유럽 연합(EU) 교사를 고용한다. 프랑스와 스페인의 교육부는 공립학교에서 보조 언어 강사를 채용할 기회를 제공한다. 교육 비자를 소지한 경우, 일반적으로 시간제 고용이 허용되며, 이는 또한 EU 공인 대학, 대학교, 연구소 또는 기타 교육 프로그램에의 참석을 요구한다.[33]

스페인에서는 국립 학교에서 가르치기 위해 외국어 교육 학위와 공무원 시험(''oposiciones'') 합격이 필요하다.[33]

유럽 연합의 확대에 최근 유럽 연합 가입 국가들의 TEFL 수요가 높으며, 이들 국가는 생활비가 비교적 저렴한 경향이 있다. 비유럽 연합 교사는 일반적으로 그곳에서 합법적인 직업을 덜 어렵게 찾는다. 구 유고슬라비아 국가는 사립 TEFL 학교의 성장을 보았고, 영어를 사용하는 교사를 채용해 왔다. 이민법이 더 엄격하고 이중 언어 구사 능력이 있는 현지 교사에 의존하는 스칸디나비아에서는 외국인 강사가 거의 활동하지 않는다.[33]

4. 4. 중동 및 아프리카

사우디아라비아, 아랍에미리트 등 부유한 걸프 국가들은 대(大) 중동 지역에서 영어 강사들이 일하는 주요 지역이다. 많은 일자리는 좋은 급여와 무료 주택 및 항공편과 같은 혜택을 제공하지만, 광범위한 자격(교육, 영어 또는 언어학 석사 학위)과 경험을 요구하는 경향이 있다. 2003년부터 TESL Canada[64]에서 인증한 온라인 과정은 아랍에미리트에서 일하려는 사람들에게 권장된다.[65] 사립 학원과 대학 입학을 위한 학문적 준비를 돕는 파운데이션 과정 또는 예비 과정으로 알려진 대학 프로그램이 주요 교육 장소이다. 아부다비와 같은 일부 공립 초등학교 및 중등학교는 외국인 영어 강사를 채용하기 시작했다. 다른 서아시아 및 북아프리카 국가들은 더 적은 규모의 일자리를 제공한다. 아미데스트와 영국 문화원은 여러 국가에서 운영되며, 영어 강좌에서 교육 기회를 제공한다. 영어는 또한 미디어, 경제적 인센티브 및 세계화로 인해 공통 언어에 대한 수요가 증가하면서 이란, 수단, 모로코에서도 초등학교 수준에서 가르쳐진다.[66][67][68]

나이지리아에서는 사전을 활용하여 영어를 가르치기도 한다.[69] 나이지리아의 사립학교들은 교실에서 사전을 사용하기 시작했는데,[69] 사전은 그림과 삽화가 있어 영어 실력이 낮은 학생들에게 특히 유용하다.[69] 학생들은 이중 언어 사전을 사용할 때 영어 단어와 모국어를 연결한다.[69] 사전 사용에 대한 몇 가지 비판은 학생들이 사전 사용 목적과 모순되게 단어의 의미를 추측하게 한다는 것이다.[69] 나이지리아 에누구에서 실시된 연구에 따르면 영어 학습 학생의 95%가 사전 사용이 도움이 되는 자료라는 데 동의했다.[69]

4. 5. 아메리카

북아메리카, 중앙 아메리카, 남아메리카 및 카리브해의 부유한 비영어권 국가에서 TEFL이 크게 성장했다. 많은 교사들이 아르헨티나, 브라질, 칠레, 코스타리카, 콜롬비아, 에콰도르, 멕시코, 페루, 파라과이, 우루과이 및 베네수엘라에서 일하고 있다.[70] 칠레는 이중 언어 국가가 되는 것을 국가 목표로 삼았으며, 칠레 교육부는 영어 사용자를 모집하여 국가의 공립 고등학교에서 일하는 English Opens Doors 프로그램을 후원한다.[70] 멕시코 역시 영어 교육 접근성을 높였다. 멕시코는 2017년에 20년 안에 학생들이 영어와 스페인어를 구사하도록 하는 계획을 가지고 있다고 밝혔다.[71] ESL의 성과 수준이 부패와 공교육부의 커리큘럼 부족으로 인해 낮게 유지되고 있기 때문에 개선이 기대된다.[72] Mextesol과 같은 기관은 교사들이 학생들이 노동 시장에 대비할 수 있도록 학습 기회, 컨퍼런스 및 훈련을 제공한다.[73][72] 미국에서는 2021년 2월의 연구에서 개인 영어 과외의 시간당 평균 요금이 22달러로 보고되었다.[74]

5. 영어 교육 관련 인물

영어 교육과 관련된 인물로는 아베 하지메, 이시이 타카유키, 이토 켄조, 에드워드 사피어, 오츠 유키오, 쿠마베 나오미츠, 사이토 타카후미, 데이비드 누난, 토리카이 쿠미코, 프레데릭 이스트레이크, 요코세 카즈지, 레너드 블룸필드, 와카바야시 슌스케 등이 있다.

6. 영어 교육 관련 자격증

영어 교육 관련 자격 요건은 국가별, 고용주에 따라 다르다. 많은 기관에서 학위나 교사 자격증을 요구하지 않지만, 일부 기관에서는 TESOL 석사 학위를 가진 원어민을 요구한다. 영어 영문학 또는 기타 전문 분야의 대학 학위도 가치가 있을 수 있다. 일부 기관에서는 영어 능력 증명, 대학 학위, 기본적인 교사 자격증만으로 충분하다고 간주한다.[24] 학문적 자격은 가장 중요하지 않을 수 있으며, 많은 학교에서는 대인 관계 기술에 더 관심이 있다. 학계에 진출하려는 강사의 경우, 영어 사용에 대한 출판물이 자격 요건만큼 중요할 수 있다. 교사 수요가 높고 법적 요구 사항이 없는 경우, 고용주는 자격이 없는 지원자도 받아들일 수 있다. 채용 여부는 영어 교사의 수요와 교사의 이전 교육 및 생활 경험에 따라 달라진다.[24] TEFL 업계와 어학원은 인정되거나 인증된 TEFL 과정의 최소 기준으로 100시간의 수강 과정을 정했다.[25]

아시아 국가, 특히 태국은 인종과 같은 피상적인 기준에 따라 TEFL 교사를 고용하는 경향이 있으며, 백인 원어민을 선호한다. 학부모는 미국 또는 영국 TEFL 교사를 기대하며, 학교는 학생 수 감소의 위험을 감수하지 않는다.[1]

나이 또는 성별 요건도 있을 수 있다. 유럽 및 미국 외의 일부 국가(예: 중동 국가)에서는 학교가 남성 또는 여성을 선호하거나 그 반대의 경우도 있으며, 특정 연령대 (보통 20세에서 40세 사이)의 교사를 고용할 수 있다. 중국에서는 지방 정부 규정으로 인해 나이 요건이 다를 수 있다. 19세 미만의 사람은 TEFL을 가르칠 수 있지만, 일반적으로 난민 캠프와 같은 자원봉사 상황에서 가르친다.[3]

영어 교육 관련 자격증으로는 국제 커뮤니케이션 영어 능력 테스트(TOEIC), 실용 영어 기능 검정, 토플(TOEFL) 등이 있다.

7. 기타


  • 영어는 영어학과 영문학을 포함한다.
  • 어학 교육 연구소
  • 교수 언어
  • 국제 영어론
  • 영어 제국주의
  • 교과 교육학의 하위 분야에는 언어 교육, 외국어 교육, 제2언어 습득, 제2언어 습득 이론이 있다.
  • 리스닝 테스트
  • 영미 문화 학회

참조

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[2] 논문 Gobbledygook: The proliferation of jargon in English language teaching https://doi.org/10.1[...] 2021
[3] 웹사이트 What's the difference between TEFL, TESL, TESOL and CELTA? https://www.teachawa[...] 2021-08-25
[4] 웹사이트 Abbreviations and Acronyms in the Field of English Education https://globallytaug[...] 2021-07-13
[5] 웹사이트 The Fundamentals of Teaching English as a Foreign Language, 6th edition https://www.iteflapr[...] ITA Press 2020-07-15
[6] 웹사이트 What is TEFL? https://www.internat[...] 2021
[7] 뉴스 Do ESL Teachers Need an English Proficiency Test? https://rapidenglish[...] 2023-02-24
[8] 논문 Academic writing of adolescent English learners: Learning to use "although" https://doi.org/10.1[...] 2007-09-11
[9] 웹사이트 Communicative Approach Rethought http://tonvanhattum.[...]
[10] 논문 The Trend and Challenge for Teaching EFL at Taiwanese Universities http://rel.sagepub.c[...] 2005
[11] 서적 Teaching Unplugged: Dogme in English Language Teaching https://books.google[...] Delta
[12] 뉴스 Throw away your textbooks https://www.theguard[...] 2004-03-26
[13] 논문 Code-Switching as a Teaching and Learning Strategy in Esl Classrooms https://gaexcellence[...] 2024-06-20
[14] 논문 Multimodal codemeshing: Bilingual adolescents' processes composing across modes and languages https://linkinghub.e[...] 2017-06-01
[15] 논문 Does code-switching influence novel word learning? 2023
[16] 논문 Building Worlds and Identities: A Case Study of the Role of Narratives in Bilingual Literature Discussions https://publications[...] 2003-05-01
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